ЦелевойразделОПСОО
1. Пояснительная записка.
1.1. ОП
СОО
является
основным
документом,
определяющим
содержание общего образования, а также регламентирующим образовательную
деятельность организации в единстве урочной и внеурочной деятельности при
учете установленного ФГОС СОО соотношения обязательной части программы
и части, формируемой участниками образовательных отношений.
1.2. ЦелямиреализацииОПСООявляются:
формированиероссийскойгражданскойидентичностиобучающихся;
воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация
посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и
гражданского становления;
преемственность основных образовательных программ дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального
образования;
организация
учебного
процесса
с
учётом
целей,
содержания
и
планируемых результатов среднего общего образования, отражённых в ФГОС
СОО;
формирование
навыков
самостоятельной
учебной
деятельности
обучающихся на основе индивидуализации и профессиональной ориентации
содержания среднего общего образования;
подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному
жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной
деятельности;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в
особом внимании и поддержке.
1.3. Достижение
поставленных
целей
реализации
ОП
СОО
предусматривает решение следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического
вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и
межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком
Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие
склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями
и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его
развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего
образования;
достижение планируемых результатов освоения ОП СОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее - ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного среднего общего
образования;
выявление и развитие способностей
обучающихся,
в том числе
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и
других, организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования
социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения
опыта реального управления и действия;
организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов,
психологов,социальныхпедагогов,сотрудничествосбазовымиорганизациями,
организациями профессионального образования, центрами профессиональной
работы;
создание
условий
для
сохранения
и
укрепления
физического,
психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их
безопасности.
1.4. ООПСООучитываетследующие принципы:
принцип учёта ФГОС СОО: ООП СОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения на уровне среднего общего образования;
принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательнойорганизацииООПСООхарактеризуетправополучения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерациии
отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП СОО
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ООП СОО предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами
с
учетом
мнения
родителей
(законных
представителей)
обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на
результаты
обучения,
на
развитие
активной
учебно-познавательной
деятельности обучающегося на основе освоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира личности, формирование его готовности к
саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип
учета
индивидуальных
возрастных,
психологических
и
физиологических особенностей обучающихся при построенииобразовательного
процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их
достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых учебных предметов;
принципинтеграцииобученияивоспитания:ООПСООпредусматривает
связь урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность
учебного
процесса
на
достижение
личностных
результатов
освоения
образовательной программы;
принцип
здоровьесбережения:
при
организации
образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могутнанести
вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет
использования здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём
учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий должны
соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и
нормами
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано
Министерством
юстиции
Российской
Федерации
29
января
2021
г.,
регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее Гигиеническиенормативы),исанитарнымиправиламиСП2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерацииот28сентября2020г.№28 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации
18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января2027
г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
1.5. ООПСООучитываетвозрастныеипсихологическиеособенности
обучающихся. Общий объем аудиторной работы обучающихся за два учебных
года не может составлять менее 2170 часов и более 2516 часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузкепри
5-дневной
(или
Гигиеническими
6-дневной)
учебной
нормативами
и
неделе,
предусмотренными
Санитарно-эпидемиологическими
требованиями1.
1.6. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том
числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы среднего
общего образования в порядке, установленном локальными нормативными
актами образовательной организации2.
2. ПланируемыерезультатыосвоенияООПСОО.
2.1. Планируемые результаты освоения ООП СОО соответствуют
современным целям среднего общего образования, представленным во ФГОС
СОО как система личностных, метапредметных и предметных достижений
обучающегося.
2.2. Требования к личностным результатам освоения обучающимися
ФОП СОО включают осознание российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие
мотивации к обучению и личностному развитию; целенаправленное развитие
внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей
народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных
традиций, формирование системы значимых ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры,
способности ставить цели и строить жизненные планы.
1
Часть1статьи34Федеральногозаконаот29декабря2012г.№273-ФЗ«Обобразованиив Российской
Федерации».
2Часть1статьи34Федеральногозаконаот29декабря2012г.№273-ФЗ«Обобразованиив Российской
Федерации».
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП СОО отражают готовность
обучающихсяруководствоватьсясистемойпозитивныхценностныхориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданскоговоспитания,патриотическоговоспитания,духовнонравственноговоспитания,эстетическоговоспитания,физическоговоспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового
воспитания,
экологического
воспитания,
осознание
ценности
научного
познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды.
2.3. Метапредметныерезультатывключают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в
нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину
мира) и универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные,
регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
готовностьксамостоятельномупланированию иосуществлению учебной
деятельностииорганизацииучебногосотрудничестваспедагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
2.4. Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям
и
отражают
способность
обучающихся
использовать
на
практике
универсальные учебные действия, составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативнымиуниверсальнымиучебнымидействиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
2.4.1. Овладение
познавательными
универсальными
учебными
действиями предполагает умение использовать базовые логические действия,
базовые исследовательские действия, работать с информацией.
2.4.2. Овладение системой коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность социальных навыков общения,
совместной деятельности.
2.4.3. Овладениерегулятивнымиуниверсальнымиучебнымидействиями
включает умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального
интеллекта.
2.5.
Предметныерезультатывключают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных
знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области; предпосылки научного типа мышления;
видыдеятельностипополучениюновогознания,егоинтерпретации,
преобразованиюиприменениювразличныхучебныхситуациях,втомчисле при
создании учебных и социальных проектов.
Требованияк предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на
применение знаний и конкретные умения;
определяют
минимум
содержания
гарантированного
государством
среднего общего образования, построенного в логике изучения каждого
учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ среднего
общего образования по учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современнойРоссии
и мира в целом, современного состояния науки.
2.6. ПредметныерезультатыосвоенияФОПСООустанавливаютсядля
учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ФОП СОО для учебных предметов на
базовом уровне ориентированы на обеспечение общеобразовательной и
общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения ФОП СОО для учебных предметов на
углубленном
уровне
ориентированы
на
подготовку
к
последующему
профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей
обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым
уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и способов действий,
присущих учебному предмету.
2.7. Предметные
возможность
результаты
дальнейшего
освоения
успешного
ФОП
СОО
профессионального
обеспечивают
обучения
и
профессиональной деятельности.
3. СистемаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияФОП
СОО.
3.1. Системаоценкипризванаспособствоватьподдержаниюединства
всей
системы
образования,
обеспечению
преемственности
в
системе
непрерывного образования. Её основными функциями являются: ориентация
образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
ФОП СОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
3.2. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур
внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых исследований муниципального, регионального ифедерального
уровней; оценка результатов деятельности педагогических работников как
основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как
основа аккредитационных процедур.
3.3. Основным
критериальной
базой
объектом системы оценки, её содержательной и
выступают
требования
ФГОС
СОО,
которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ФОП
СОО. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
3.4.
Внутренняяоценкавключает:
стартовуюдиагностику;текущуюи
тематическуюоценку;итоговую
оценку; промежуточную
аттестацию; психологопедагогическое наблюдение;
внутренниймониторингобразовательныхдостиженийобучающихся.
3.5. Внешняяоценкавключает:
независимуюоценкукачестваподготовки обучающихся3;
итоговую аттестацию4.
3.6. ВсоответствиисФГОССООсистемаоценкиобразовательной
организацииреализуетсистемно-деятельностный,уровневыйикомплексный подходы
к оценке образовательных достижений.
3.7. Системно-деятельностный
подход
к
оценке
образовательных
достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к
решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также воценке
уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается
содержанием
и
критериями
оценки,
в
качестве
которых
выступают
планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
3.8. Уровневый подход служит важнейшей основой для организации
индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
3.9. Уровневыйподходреализуетсязасчётфиксацииразличных
3
Статья 95
Федерального закона
в Российской Федерации».
4
Статья 59
Федерального закона
в Российской Федерации».
от 29декабря
2012 г. №
273-ФЗ«Обобразовании
от 29декабря
2012 г. №
273-ФЗ«Обобразовании
уровней достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение
базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в
ходе учебного процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и
усвоения последующего учебного материала.
3.10. Комплексный подход к оценке образовательных достижений
реализуется через:
оценкупредметных иметапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных
образовательных
достижений
обучающихся
и для итоговой оценки; использование контекстной информации (об
особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
использование разнообразных
методов и
форм оценки,
взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок проектов, практических,
исследовательских, творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений
и знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
3.11. Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется
через оценку достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС
СОО.
3.12. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе
реализации
всех
компонентов
образовательной
деятельности,
включая
внеурочную деятельность. Достижение личностных результатов не выносится
на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценкиэффективности
воспитательно- образовательной деятельности образовательной организации и
образовательных систем разного уровня.
3.13. Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности
отдельных личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в
общественно
значимых
мероприятиях
федерального,
регионального,
муниципального, школьного уровней; в соблюдении норм и правил,
установленных в общеобразовательной организации; в ценностно-смысловых
установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов; в
ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный
выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии.
3.14. Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних
мониторингов, допускается использовать только в виде агрегированных
(усредненных, анонимных) данных.
3.15. Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку
достижения планируемых результатов освоения ФОП СОО, которые отражают
совокупность
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
результатов
обеспечивается
универсальных учебных действий.
3.16. Формирование
метапредметных
комплексом освоения программ учебных предметов и внеурочнойдеятельности.
3.17. Основнымобъектомоценкиметапредметныхрезультатовявляется:
освоение
обучающимися
универсальных
учебных
действий
(регулятивных, познавательных, коммуникативных);
способность
использования
универсальных
учебных
действий
в
познавательной и социальной практике, готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности, организации учебного
сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
3.18. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется
администрацией
мониторинга.
образовательной
Содержание
устанавливается
решением
и
организации
периодичность
педагогического
в
ходе
внутреннего
внутреннего
мониторинга
совета
образовательной
организации. Инструментарий может строиться на межпредметной основе и
включать диагностические материалы по оценке читательской, естественнонаучной,
математической,
сформированности
цифровой,
регулятивных,
финансовой
коммуникативных
и
грамотности,
познавательных
универсальных учебных действий.
3.19. Формыоценки:
для
проверки
читательскойграмотности-письменнаяработа
на межпредметной основе;
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
для
проверки
сформированностирегулятивных,коммуникативных
и познавательных универсальных учебных действий - экспертная оценка
процесса и результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных
учебных исследований и проектов.
Каждый
из
перечисленных
видов
диагностики
проводится
с
периодичностью не менее чем один раз в два года.
3.20. Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и
проекты(далеевместе-проект)выполняютсяобучающимсяврамкаходногоиз
учебных предметов или на межпредметной основе с цельюпродемонстрировать
свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей
знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и
осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебнопознавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и
другие).
3.20.1. Выбортемы проектаосуществляется обучающимися.
3.20.2.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменнаяработа(эссе,реферат,аналитическиематериалы,обзорные
материалы,отчетыопроведенныхисследованиях,стендовыйдоклади другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации,
исполнениямузыкальногопроизведения,компьютернойанимацииидругих;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие; отчётные
материалы по социальному проекту.
3.20.3. Требования
к
организации
проектной
деятельности,
к
содержанию и направленности проекта разрабатываются образовательной
организацией.
3.20.4.
Проект оценивается по критериям сформированное™:
познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,включающих
способность
к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение
поставить проблему и выбрать способы её решения, в том числе поиск и
обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование и
реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,
макета, объекта, творческого решения и других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание
работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой
или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;
использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять
выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,
аргументированно
ответитьна вопросы.
3.21. Предметные результаты освоения ООП СОО с учётом специфики
содержания
предметных
областей,
включающих
конкретные
учебные
предметы, ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и
навыковвучебныхситуацияхиреальныхжизненныхусловиях,атакжена
успешное обучение.
3.22. Оценка предметных результатов
представляет собой оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным
предметам.
3.23. Основным предметом оценки является способность к решению
учебнопознавательныхиучебно-практическихзадач,основанных
наизучаемом
учебном материале, с использованием способов действий, отвечающих
содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных)
действий,
а
также
компетентностей,
соответствующих направлениям функциональной грамотности.
3.24. Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
итогового контроля.
3.25. Особенности
оценки
по
отдельному
учебному
предмету
фиксируются в приложении к ООП СОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно
(письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости-сучётомстепенизначимостиотметокзаотдельныеоценочные
процедуры);
графикконтрольныхмероприятий.
3.26. Стартовая
диагностика
проводится
администрацией
образовательнойорганизациисцельюоценкиготовностикобучениюнауровне
среднего общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и
3.26.1.
выступает как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных
достижений обучающихся.
3.26.2. Объектом
сформированность
специфическими
оценки
учебной
для
являются:
деятельности,
основных
учебных
структура
владение
мотивации,
универсальными
предметов
и
познавательными
средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаковосимволическими средствами, логическими операциями.
3.26.3. Стартоваядиагностикапроводитсяпедагогическимиработниками с
целью оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов.
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки
учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
3.27. Текущая
оценка
представляет
собой
процедуру
оценки
индивидуального продвижения обучающегося в освоении программы учебного
предмета.
3.27.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих
проблем в обучении.
3.27.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты,
этапы
освоения
которых
зафиксированы
в
тематическом
планировании по учебному предмету.
3.27.3. В текущей оценке используются различные формы и методы
проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие
работы,индивидуальныеигрупповыеформы,само-ивзаимооценка,
рефлексия,листыпродвиженияидругие)сучётомособенностейучебного предмета.
3.27.4. Результаты
текущей
оценки
являются
основой
для
индивидуализации учебного процесса.
3.28. Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня
достижения тематических планируемых результатов по учебному предмету.
3.29. Внутренний
мониторинг
представляет
собой
следующие
процедуры:
стартоваядиагностика;
оценкауровнядостиженияпредметныхиметапредметныхрезультатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка
работника,
уровня
профессионального
осуществляемого
на
основе
мастерства
выполнения
педагогического
обучающимися
проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа качества учебных
заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решением педагогического совета образовательной организации. Результаты
внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для
текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для
повышения квалификации педагогического работника.
I.
Содержательныйраздел.
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Русскийязык»(базовый уровень).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
ФОП СОО, представленных в ФГОС СОО, а также федеральной рабочей
программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и
литературы в российской федерации (утверждённой распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р) и подлежит
непосредственному применению при реализации обязательной части ФОП
СОО.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского
народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский
язык является средством коммуникации всех народов Российской Федерации,
основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися
традиционных российских духовно-нравственных ценностей; воспитанию
нравственности, любви к Родине, ценностного отношения к русскому языку;
формированию интереса и уважения к языкам и культурам народов России и
мира; развитию эмоционального интеллекта, способности понимать и уважать
мнение других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся,
является в школе не только предметом изучения, но и средством овладения
другими учебными дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных,
математических и других наук. Владение русским языком оказывает
непосредственное воздействие на качество усвоения других учебных
предметов, на процессы формирования универсальных интеллектуальных
умений, навыков самоорганизации и самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации
личности, способной к успешному речевому взаимодействию и социальному
сотрудничеству в повседневной и профессиональной деятельности в условиях
многонационального государства.
Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего
образования, когда на предыдущем уровне общего образования освоены
основныетеоретическиезнанияоязыкеиречи,сформированысоответствующие
уменияинавыки,направленвбольшейстепенинасовершенствованиеумений
эффективно пользоваться языком в разных условиях общения, повышение
речевойкультурыобучающихся,совершенствованиеихопытаречевогообщения,
развитиекоммуникативныхуменийвразныхсферахфункционированияязыка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому
языку является направленность на полноценное овладение культурой речи во
всех её аспектах (нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие и
совершенствование коммуникативных умений и навыков в учебно-научной,
официально-деловой, социально-бытовой, социально-культурной сферах
общения; на формирование готовности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию в учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей учебного предмета «Русский язык» на уровне
среднего
общего
образования
являются
элементы
содержания,
ориентированные на формирование и развитие функциональной (читательской)
грамотности обучающихся – способности свободно использовать навыки
чтения с целью извлечения информации из текстов разных форматов
(гипертексты, графика, инфографика и др.) для их понимания, сжатия,
трансформации, интерпретации и использования в практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка на
уровне среднего общего образования основывается на тех знаниях и
компетенциях, которые сформированы на начальном общем и основном общем
уровнях общего образования, и предусматривает систематизацию знаний о
языке как системе, его основных единицах и уровнях; знаний о тексте, включая
тексты новых форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.).
В содержании программы выделяются три сквозные линии: «Язык и речь.
Культура речи», «Речь. Речевое общение. Текст», «Функциональнаястилистика.
Культура речи».
Учебный предмет «Русский язык» на уровне среднего общего образования
обеспечивает общекультурный уровень молодого человека, способного к
продолжению обучения в системе среднего профессионального и высшего
образования.
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РУССКИЙЯЗЫК»
Изучениерусскогоязыканаправленона достижениеследующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности,
патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации и языку межнационального общения на основе
расширения представлений о функциях русского языка в России и
мире;орусскомязыкекакдуховной,нравственнойикультурной
ценности многонационального народа России; о взаимосвязи языка и
культуры, языка и истории, языка и личности; об отражении в русском
языке традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
формирование ценностного отношения к русскому языку;
овладение русским языком как инструментом личностного развития и
формирования социальных взаимоотношений; понимание роли
русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для
успешной самореализации, для овладения будущей профессией,
самообразования и социализации;
совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе
овладения основными понятиями культуры речи и функциональной
стилистики, формирование навыков нормативного употребления
языковых единиц и расширение круга используемых языковых
средств; совершенствование коммуникативных умений в разных
сферах общения, способности к самоанализу и самооценке на основе
наблюдений за речью;
развитие функциональной грамотности: совершенствование умений
текстовой деятельности, анализа текста с точки зрения явной и
скрытой (подтекстовой), основной и дополнительной информации;
развитие умений чтения текстов разных форматов (гипертексты,
графика, инфографика и др.); совершенствование умений
трансформировать, интерпретировать тексты и использовать
полученную информацию в практической деятельности;
обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах
орфографии и пунктуации, об изобразительно-выразительных
средствах русского языка; совершенствование умений анализировать
языковые единицы разных уровней, умений применять правила
орфографии и пунктуации, умений определять изобразительновыразительные средства языка в тексте;
обеспечение поддержки русского языка как государственного языка
Российской Федерации, недопущения использования нецензурной
лексики и иностранных слов, за исключением тех, которые не имеют
общеупотребительных аналогов в русском языке и перечень которых
содержится в нормативных словарях.
МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РУССКИЙЯЗЫК»ВУЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение русского языка в 10–11 классах среднего общего образования
в учебном плане отводится часов: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю),в 11
классе – 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РУССКИЙЯЗЫК» 10
КЛАСС
Общиесведенияоязыке
Языккакзнаковаясистема.Основныефункцииязыка.
Лингвистика как наука.
Языки культура.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков.
Формы существования русского национального языка. Литературный
язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности,
жаргон, арго. Роль литературного языка в обществе.
Язык и речь. Культура речи
Системаязыка.Культураречи
Системаязыка,еёустройство,функционирование.
Культура речи как раздел лингвистики.
Языковаянорма,еёосновныепризнакии функции.
Виды
языковых
норм:
орфоэпические
(произносительные
и
акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические
(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные
правила (обзор, общее представление). Стилистические нормы современного
русского литературного языка (общее представление).
Качествахорошейречи.
Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь омонимов.
Словарь иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь
паронимов. Этимологический словарь. Диалектный словарь. Фразеологический
словарь. Словообразовательный словарь. Орфографический словарь.
Орфоэпический словарь. Словарь грамматических трудностей. Комплексный
словарь.
Фонетика.Орфоэпия.Орфоэпическиенормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Фонетическийанализслова.Изобразительно-выразительныесредствафонетики
(повторение, обобщение).
Основные
нормы
современного
литературного
произношения:
произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний
согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности
произношения иноязычных слов. Нормы ударения в современномлитературном
русском языке.
Лексикологияифразеология.Лексическиенормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные
средства лексики: эпитет, метафора, метонимия, олицетворение, гипербола,
сравнение (повторение, обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка. Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы,
антонимы,паронимыиихупотребление.Иноязычныесловаиих
употребление.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм.
Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления.
Экспрессивно-стилистическаяокраскаслова.Лексиканейтральная,высокая,
сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное,
ласкательное, шутливое и пр.). Особенности употребления.
Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемикаисловообразованиекакразделылингвистики(повторение,
обобщение).
Морфемный
и
словообразовательный
анализ
слова.
Словообразовательные трудности (обзор). Особенности употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур).
Морфология.Морфологическиенормы
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Морфологический анализ слова. Особенности употребления в тексте слов
разных частей речи.
Морфологические нормы современного русского литературного языка
(общее представление).
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа,
падежа.
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы.
Основные нормы употребления количественных, порядковых и
собирательных числительных.
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения.
Орфография.Основныеправилаорфографии
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Принципы
и разделы русской орфографии. Правописание морфем; слитные, дефисные и
раздельные написания; употребление прописных и строчных букв; правила
переноса слов; правила графического сокращения слов.
Орфографическиеправила.Правописаниегласныхисогласныхвкорне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописаниеприставок.Буквыы–ипослеприставок.
Правописание суффиксов.
Правописаниениннвсловахразличныхчастейречи.
Правописание не и ни.
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и
глаголов.
Слитное,дефисноеираздельноенаписание слов.
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение,
обобщение).
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая
ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема
речи; условия общения).
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения говорящего к партнёру и др.). Устойчивые формулы
русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и т. п.
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного выступленияс
учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения.
Текст.Информационно-смысловаяпереработкатекста
Текст,егоосновныепризнаки(повторение,обобщение).
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее
представление).
Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационносмысловаяпереработкапрочитанноготекста,включаягипертекст,графику,
инфографикуидругие,ипрослушанноготекста.
План.Тезисы.Конспект.Реферат.Аннотация.Отзыв.Рецензия.
11 КЛАСС
Общиесведенияоязыке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
языка (общее представление). Проблемы речевой культуры в современном
обществе (стилистические изменения в лексике, огрубление обиходноразговорной речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований и
другое) (обзор).
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис.Синтаксическиенормы
Синтаксис
как раздел лингвистики
(повторение,
обобщение).
Синтаксическийанализсловосочетанияипредложения.
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический
вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,
бессоюзие.
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова
множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным
количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим в
своём составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в своём
составе числительные два, три, четыре или числительное, оканчивающееся на
два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе
приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с
подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым
существительным.
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основныенормыупотребленияпричастныхидеепричастныхоборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
Пунктуация.Основныеправилапунктуации
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Пунктуационныйанализпредложения.
Разделырусскойпунктуацииисистемаправил,включённыхвкаждыйиз
них: знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри
простого предложения; знаки препинания между частями сложного
предложения; знаки препинания при передаче чужой речи. Сочетание знаков
препинания.
Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим и
сказуемым.
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями,
обращениями, междометиями.
Знакипрепинаниявсложном предложении.
Знакипрепинаниявсложномпредложениисразнымивидамисвязи.
Знаки препинания при передаче чужой речи.
Функциональнаястилистика.Культура речи
Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая
норма (повторение, обобщение).
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные
признаки
разговорной
речи:
неофициальность,
экспрессивность,
неподготовленность, преимущественно диалогическая форма. Фонетические,
интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности
разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа,
спор и другие (обзор).
Научныйстиль,сферыегоиспользования,назначение.Основныепризнаки
научного стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля.
Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного стиля:
монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник,
учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие (обзор).
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение.
Основные
признаки
официально-делового
стиля:
точность,
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение.Основные
признаки
публицистического
стиля:
экспрессивность,
призывность,
оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля: заметка,
статья, репортаж, очерк, эссе, интервью (обзор).
Язык художественной литературы и его отличие от других
функциональных разновидностей языка (повторение, обобщение). Основные
признаки художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно-выразительных
средств,
языковых
средств
других
функциональных разновидностей языка.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
РУССКОМУ
ЯЗЫКУ
НА
УРОВНЕ
СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты освоения обучающимися программы по русскому
языку на уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности общеобразовательной организации в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности; уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и людям
старшего поколения; взаимного уважения, бережного отношения ккультурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданскоговоспитания:
сформированностьгражданскойпозицииобучающегосякакактивногои
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в текстах литературных
произведений, написанных на русском языке;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских
организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствиис
их функциями и назначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности.
2) патриотическоговоспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, традициям народов России; достижениям Россиив
науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознаниедуховныхценностейроссийскогонарода;
сформированностьнравственногосознания,нормэтичногоповедения;
способностьоцениватьситуациюиприниматьосознанныерешения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи наоснове
осознанного принятия ценностей семейной жизни всоответствии с
традициями народов России.
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного, в
том числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по русскому языку.
5) физическоговоспитания:
сформированность
здорового и безопасного
образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребностьвфизическомсовершенствовании,занятияхспортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудовоговоспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно осуществлять такую деятельность, в том числе в
процессе изучения русского языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том
числе к деятельности филологов, журналистов, писателей; умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни.
7) экологическоговоспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде наоснове
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности.
8) ценностинаучногопознания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по
русскому языку, индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
рабочей программы по русскому языку у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своёэмоциональное
состояние, использовать адекватные языковые средства для выражения
своего состояния, видеть направление развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и
адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать,
понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его при
осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраиватьотношения
с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и
разрешать конфликты с учётом собственного речевого и читательского
опыта.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и
процессов, текстов различных функциональных разновидностей языка,
функционально-смысловых типов, жанров;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в
наблюдении;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие
результатов целям;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по русскому языку;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
учётом собственного речевого и читательского опыта.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
владетьнавыкамиучебно-исследовательскойипроектнойдеятельности, в
том числе в контексте изучения учебного предмета «Русский язык»,
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методовпознания;
владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в
том числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и
применению вразличныхучебныхситуациях,в том числепри создании
учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе
лингвистической,
терминологией,
общенаучными
ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;
выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать
параметры и критерии её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
даватьоценкуновымситуациям,приобретённомуопыту;
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметных областей;
уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности,
освоенные средства и способы действия — в профессиональную среду;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать
альтернативные способы решения проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе
лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий при решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлятькоммуникациювовсехсферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций
и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог;
развёрнуто,логичноикорректносточкизрениякультурыречиизлагать своё
мнение, строить высказывание.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;
делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать
ответственность за результаты выбора;
оцениватьприобретённыйопыт;
стремитьсякформированию ипроявлению широкойэрудициивразных
областях знания; постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
Уобучающегося будутсформированыследующие умения самоконтроля,
принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных
действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и
результатов; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их
снижению;
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
признаватьсвоёправоиправодругих на ошибку;
развиватьспособностьвидетьмирспозициидругого человека.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действияпо их достижению:составлятьплан действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды
в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости; проявлять творческие
способности и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общиесведенияоязыке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основныхфункциях
языка; о лингвистике как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения;
лексику, отражающую традиционные российские духовно-нравственные
ценности в художественных текстах и публицистике; объяснять значения
данных лексических единиц с помощью лингвистических словарей (толковых,
этимологических и других); комментировать фразеологизмы с точки зрения
отражения в них истории и культуры народа (в рамках изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, одного из мировых языков (с опорой на статью 68
Конституции Российской Федерации, Федеральный закон от 1 июня 2005 г.№
53-ФЗ«ОгосударственномязыкеРоссийскойФедерации»,Федеральныйзакон
«О внесении изменений в Федеральный закон «О государственном языке
Российской Федерации»» от 28.02.2023 № 52-ФЗ, Закон Российской Федерации
от25 октября1991 г. № 1807-1 «Оязыках народовРоссийской Федерации»).
Различать формы существования русского языка (литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго), знать и характеризовать признаки литературного языка и его роль в
обществе; использовать эти знания в речевой практике.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные
единицыиуровниязыковойсистемы,анализироватьязыковыеединицыразных
уровней языковой системы.
Иметьпредставлениеокультуреречикакразделелингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты
культуры речи, приводить соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной
целесообразности,
уместности,
точности,
ясности,
выразительности,
соответствия нормам современного русского литературного языка.
Иметьпредставлениеоязыковойнорме,еёвидах.
Использоватьсловарирусскогоязыкавучебнойдеятельности.
Фонетика.Орфоэпия.Орфоэпическиенормы
Выполнятьфонетическийанализслова.
Определятьизобразительно-выразительныесредствафонетикивтексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных
гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных, некоторых
грамматических форм, иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических
норм современного русского литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы
современного русского литературного языка.
Использоватьорфоэпическийсловарь.
Лексикологияифразеология.Лексическиенормы
Выполнятьлексическийанализслова.
Определятьизобразительно-выразительныесредства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числесобственные)
с точки зрения соблюдения лексических норм современного русского
литературного языка.
Соблюдатьлексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности
использования стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной
лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический словарь,
этимологический словарь.
Морфемикаисловообразование.Словообразовательныенормы
Выполнятьморфемныйисловообразовательныйанализслова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения особенностей употребления сложносокращённых
слов (аббревиатур).
Использоватьсловообразовательныйсловарь.
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова.
Определятьособенностиупотреблениявтекстесловразныхчастей речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числесобственные)
с точки зрения соблюдения морфологических норм современного русского
литературного языка.
Соблюдатьморфологическиенормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных
случаев употребления имён существительных, имён прилагательных, имён
числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в
рамках изученного).
Использоватьсловарьграмматическихтрудностей,справочники.
Орфография.Основныеправилаорфографии
Иметьпредставлениеопринципахиразделахрусскойорфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки
зрения соблюдения орфографических правил современного русского
литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использоватьорфографическиесловари.
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с
речевой ситуацией (объём устных монологических высказываний — не менее
100 слов; объём диалогического высказывания — не менее 7—8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат,
исследовательский проект на лингвистическую и другие темы; использовать
образовательные информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы
для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; текстыразных
жанров научного, публицистического, официально-делового стилей (объём
сочинения — не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки
прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным
ситуациямофициального/неофициальногообщения,статусуадресанта/адресата и
другим; использовать правила русского речевого этикета в социальнокультурной,
учебно-научной,
официально-деловой
сферах
общения,
повседневном общении, интернет-коммуникации.
Употреблятьязыковыесредствасучётомречевойситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка.
Оцениватьсобственнуюичужуюречьсточкизренияточного,уместного
ивыразительногословоупотребления.
Текст.Информационно-смысловаяпереработкатекста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах
представленной в нём информации в речевой практике.
Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную,
явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых
зрительно и (или) на слух.
Выявлятьлогико-смысловыеотношениямеждупредложениямивтексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; текстыразных
жанров научного, публицистического, официально-делового стилей (объём
сочинения — не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки
прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация,
отзыв, рецензия и другие).
Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические,
грамматические и речевые ошибки.
11 КЛАСС
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общиесведенияоязыке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в
современном обществе.
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность)
употребления разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов;
оправданность (неоправданность) употребления иноязычных заимствований;
нарушения речевого этикета, этических норм в речевом общении и другое.
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис.Синтаксическиенормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного
предложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского
языка (в рамках изученного).
Анализировать, характеризовать иоцениватьвысказыванияс точкизрения
основных норм согласования сказуемого с подлежащим, употребления
падежнойипредложно-падежнойформыуправляемогословав
словосочетании,употребленияоднородныхчленовпредложения,причастного и
деепричастного оборотов (в рамках изученного).
Соблюдатьсинтаксическиенормы.
Использоватьсловариграмматическихтрудностей, справочники.
Пунктуация.Основныеправилапунктуации
Иметьпредставлениеопринципахиразделахрусскойпунктуации. Выполнять
пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения
пунктуационных правил современного русского литературного языка (в рамках
изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использоватьсправочникипопунктуации.
Функциональнаястилистика.Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи,
функциональныхстилей(научного,публицистического,официально-делового),
языка художественной литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
функциональных разновидностей языка (разговорная речь, научный,
публицистический и официально-деловой стили, язык художественной
литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; текстыразных
жанров научного, публицистического, официально-делового стилей (объём
сочинения — не менее 150 слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой
практике.
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемыепредметныерезультатыосвоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Общиесведения оязыке
Иметьпредставлениеоязыкекакзнаковойсистеме,об
основныхфункцияхязыка;олингвистикекак науке
Опознавать
лексику
с
национально-культурным
компонентом
значения;
лексику,
традиционные
российские
отражающую
духовно-нравственные
ценности в художественных текстах и публицистике;
1.2
объяснять значения данных лексических единиц с
помощью
лингвистических
этимологических
и
словарей
других);
(толковых,
комментировать
фразеологизмысточкизренияотражениявних
историиикультурынарода(врамкахизученного)
Понимать
русского
и
уметь
языка
как
комментировать
функции
государственного
языка
Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, одного из мировых языков
1.3
(с
использованием
статьи
68
Конституции
Российской Федерации, Федерального закона от
01.06.2005 № 53-ФЗ «О государственном языке
Российской
Федерации»,
Федерации
от
Закона
Российской
25.10.1991№1807-
1«ОязыкахнародовРоссийской
1.4
Федерации»)
Различать формы
языка
существования
русского
(литературный язык, просторечие, народные говоры,
профессиональныеразновидности,жаргон,арго),знать
и характеризовать признаки литературного языка и
его рольвобществе;использоватьэтизнаниявречевой
практике
2
2.1
Языкиречь.Культура речи
Системаязыка.Культураречи
Иметь представление о русском языке как системе,
2.1.1
знать
основные
единицы
и
уровни
языковой
системы,
анализироватьязыковыеединицыразныхуровней
языковойсистемы
Иметь представление о культуре речи как разделе
лингвистики;
2.1.2
комментировать
коммуникативный
и
нормативный,
этический
аспекты
культурыречи,приводитьсоответствующиепримеры;и
меть
представлениеоязыковойнорме,её видах
Анализировать речевые высказывания с точки зрения
2.1.3
коммуникативной
целесообразности,
уместности,
точности,ясности,выразительности,соответствия
нормамсовременногорусскоголитературного языка
2.1.4
2.2
Использовать словари русского языка в
учебной
деятельности
Фонетика.Орфоэпия.Орфоэпические нормы
2.2.1
Выполнятьфонетическийанализслова
2.2.2
Определять изобразительно-выразительные
средства
фонетикивтексте
2.2.3
Анализировать
и
характеризовать
произношения
безударных
особенности
гласных
некоторых
согласных,сочетанийсогласных,некоторых
грамматическихформ,иноязычныхслов;
звуков,
анализировать
и
характеризовать
речевые
высказывания(втомчислесобственные)сточкизрения
соблюденияорфоэпическихиакцентологических норм
современного
соблюдать
русского
основные
литературного
языка;
произносительные
и
акцентологическиенормысовременногорусского
литературногоязыка
2.2.4
2.3
Использоватьорфоэпическийсловарь
Лексикологияифразеология.Лексическиенормы
2.3.1
Выполнятьлексическийанализслова
2.3.2
Определять изобразительно-выразительные
средства
лексики
Анализировать
ихарактеризовать
высказывания(в
том числе собственные) с точки зрения соблюдения
лексических
2.3.3
норм
современного
русского
литературного языка; соблюдать лексические нормы;
характеризовать и оценивать высказывания с точки
зренияуместностииспользованиястилистически
окрашеннойиэмоционально-экспрессивнойлексики
Использоватьтолковыйсловарь,словарисинонимов,
2.3.4
антонимов, паронимов; словарь иностранных
слов, фразеологический словарь,
2.4
2.4.1
этимологический словарь
Морфемика
и
словообразование.
Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и
словообразовательный
анализ слова
Анализировать
2.4.2
и
характеризовать
речевые
высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения
особенностей
употребления
сложносокращённыхслов (аббревиатур)
2.4.3
2.5
2.5.1
2.5.2
Использоватьсловообразовательныйсловарь
Морфология.Морфологические нормы
Выполнятьморфологическийанализслова
Определятьособенностиупотреблениявтекстеслов
разныхчастейречи
Анализировать
ихарактеризовать
высказывания(в
том числе собственные) с точки зрения соблюдения
морфологических
норм
современного
русского
литературного языка; соблюдать морфологические
2.5.3
нормы; характеризовать и оценивать высказывания с
точки зрения трудных случаев употребления имён
существительных,
имён
прилагательных,
имён
числительных,местоимений,глаголов,причастий,
деепричастий,наречий(врамкахизученного)
2.5.4
2.6
Использовать словарь грамматических
трудностей,
справочники
Орфография. Основные правила орфографии
Иметьпредставлениеопринципахиразделахрусской
2.6.1
орфографии;
выполнять
орфографический
анализ слова
Анализировать и характеризовать текст (в том числе
собственный)
2.6.2
с
точки
зрения
соблюдения
орфографических правил современного русского
литературногоязыка(врамках изученного);соблюдать
правила орфографии
2.6.3
3
3.1
Использоватьорфографическиесловари
Речь.Речевоеобщение
Создаватьустныемонологическиеидиалогические
высказыванияразличныхтиповижанров;употреблять
языковыесредствавсоответствиисречевойситуацией
(объём устных монологических высказываний – не
менее100слов;объёмдиалогическоговысказывания–
не менее 7-8 реплик)
Выступать
перед
аудиторией
с
докладом;
представлять
реферат,
исследовательский
3.2
проект
на лингвистическую и другие темы;
использовать
образовательныеинформационно-
коммуникационные
инструментыиресурсы длярешения учебных задач
Знать
основные
нормы
речевого
этикета
применительно
к
различным
ситуациям
официального (неофициального) общения, статусу
3.3
адресанта (адресата) и другим; использовать правила
русского речевого этикета в социально-культурной,
учебно-научной,официально-деловойсферахобщения,
повседневномобщении,интернет-коммуникации
Употреблять языковые средства с учётом речевой
ситуации;
3.4
соблюдать
современного
в
русского
устной
речи
нормы
литературного
языка;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения
точного,
уместного
и
выразительного
4
словоупотребления
Текст.Информационно-смысловаяпереработкатекста
Применятьзнанияотексте,егоосновныхпризнаках,
4.1
структуреивидахпредставленнойвнёминформациив
речевойпрактике
Понимать,
4.2
анализировать
и
комментировать
основную и дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую)
информациютекстов,воспринимаемыхзрительнои
(или)на слух
4.3
Выявлять
логико-смысловые
между
отношения
предложениямивтексте
Создавать тексты разных функционально-смысловых
4.4
типов;
тексты
разных
жанров
научного,
публицистического,официально-деловогостилей
(объёмсочинения– неменее 150 слов)
Использовать различные виды аудирования и чтения
в соответствии с коммуникативной задачей, приёмы
информационно-смысловой
4.5
переработки
прочитанных текстов, включая гипертекст, графику,
инфографику и другие, и прослушанных текстов
(объём
текста
для
чтения–450-
500слов;объёмпрослушанногоили
4.6
прочитанноготекстадляпересказаот 250до 300слов)
Создаватьвторичныетексты(план,тезисы,конспект,
реферат,аннотация,отзыв, рецензияидругие)
Корректировать
текст:
устранять
логические,
4.7
фактические,этические,грамматическиеиречевые
ошибки
11 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемыепредметныерезультатыосвоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Общиесведения оязыке
Иметьпредставлениеобэкологииязыка,опроблемах
речевойкультурывсовременном обществе
Понимать, оценивать и комментировать уместность
1.2
(неуместность)
употребления
разговорной
просторечнойлексики,жаргонизмов;оправданность
(неоправданность)употребленияиноязычных
и
заимствований;
2
2.1
нарушения
этикета,
речевого
этическихнормвречевомобщениии другие
Языкиречь.Культура речи
Синтаксис.Синтаксическиенормы
2.1.1
Выполнять синтаксический анализ
словосочетания,
2.1.2
простогоисложногопредложения
Определять изобразительно-выразительные
средства
синтаксисарусскогоязыка(врамкахизученного)
Анализировать, характеризовать и оценивать
высказывания с точки зрения основных норм
согласования
2.1.3
употребления
сказуемого
падежной
формыуправляемого
употребления
и
слова
однородных
с
подлежащим,
предложно-падежной
в
словосочетании,
членов
предложения,
причастного
и
деепричастногооборотов(врамкахизученного);
2.1.4
2.2
соблюдатьсинтаксическиенормы
Использовать словари грамматических
трудностей,
справочники
Пунктуация.Основные правила пунктуации
Иметьпредставлениеопринципахиразделахрусской
2.2.1
пунктуации;
выполнять
пунктуационный
анализ предложения
Анализировать и характеризовать текст с точки
2.2.2
зрения
соблюдения
пунктуационных
правил
современного
русскоголитературногоязыка(врамкахизученного);
2.2.3
3
соблюдатьправила пунктуации
Использоватьсправочникипо пунктуации
Функциональнаястилистика.Культураречи
3.1
Иметьпредставлениеофункциональнойстилистике
как разделе лингвистики; иметь представление об
основных
признаках
функциональных
разговорной
речи,
стилей
(научного,
публицистического,официально-делового),языка
художественнойлитературы
Распознавать, анализировать
и
комментировать
тексты различных функциональных разновидностей
3.2
языка
(разговорная
публицистический
речь,
и
научный,
официально-
деловойстили,языкхудожественной
литературы)
Создавать тексты разных функционально-смысловых
3.3
типов;
тексты
разных
жанров
научного,
публицистического,официально-деловогостилей
(объёмсочинения– неменее 150 слов)
3.4
Применятьзнанияофункциональныхразновидностях
языкавречевойпрактике
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Общиесведения оязыке
1.1
Языккакзнаковаясистема.Основныефункции языка
1.2
Лингвистикакакнаука
1.3
Языки культура
Русскийязык–государственныйязыкРоссийскойФедерации,
1.4
средство
межнационального
общения,
национальный
язык русского народа, один из мировых языков
Формы
1.5
существования
Литературный
язык,
русского
национального
просторечие,
народные
языка.
говоры,
профессиональныеразновидности,жаргон,арго.Роль
литературногоязыка вобществе
2
Языкиречь.Культура речи
2.1
Системаязыка.Культураречи
2.1.1
Системаязыка,еёустройство,функционирование
2.1.2
Культураречикакраздел лингвистики
2.1.3
Языковаянорма,еёосновныепризнакии функции
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и
акцентологические),
2.1.4
грамматические
лексические,
словообразовательные,
(морфологические
и
синтаксические).
Орфографическиеипунктуационныеправила.Стилистические
нормысовременногорусскоголитературногоязыка
2.1.5
2.1.6
Качествахорошейречи
Основныевидысловарей.Толковыйсловарь.Словарьомонимов.
Словарь
иностранных
Словарь
слов.
Словарь
синонимов.
антонимов. Словарь паронимов. Этимологический словарь.
Диалектный
словарь.
словарь.
Фразеологический
Словообразовательный
словарь.
Орфографический
словарь.
Орфоэпическийсловарь.Словарьграмматическихтрудностей.
2.2
Комплексныйсловарь
Фонетика.Орфоэпия.Орфоэпические нормы
2.2.1
Фонетикаиорфоэпиякакразделы лингвистики
2.2.2
Фонетическийанализслова
2.2.3
Изобразительно-выразительныесредствафонетики
Основные нормы современного литературного произношения:
произношение
2.2.4
безударных
гласных
звуков,
некоторых
согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых
грамматических
форм.Особенностипроизношенияиноязычныхслов.Нормы
2.3
ударениявсовременномлитературномрусскомязыке
Лексикологияифразеология.Лексическиенормы
2.3.1
Лексикологияифразеологиякакразделылингвистики
2.3.2
Лексическийанализслова
2.3.3
Изобразительно-выразительные
средства
эпитет,
лексики:
метафора,метонимия,олицетворение,гипербола, сравнение
Основные лексические нормы современного русского
литературного языка. Многозначные слова и омонимы, их
2.3.4
употребление.
Синонимы,
антонимы,
паронимы
и
их
употребление.Иноязычные словаи ихупотребление. Лексическая
сочетаемость.Тавтология.Плеоназм
Функционально-стилистическая
2.3.5
общеупотребительная,
2.3.6
окраска
Лексика
слова.
разговорная и книжная.
Особенности употребления
Экспрессивно-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
нейтральная,
высокая,
сниженная.
Эмоционально-
оценочная
окраска слова (неодобрительное, ласкательное, шутливое
и
2.3.7
2.4
другое).Особенностиупотребления
Фразеологиярусскогоязыка.Крылатыеслова
Морфемикаисловообразование.Словообразовательные нормы
2.4.1
Морфемикаисловообразование какразделылингвистики
2.4.2
Морфемныйисловообразовательныйанализ слова
2.4.3
Словообразовательные трудности. Особенности
употребления
2.5
сложносокращённыхслов (аббревиатур)
Морфология.Морфологические нормы
2.5.1
Морфологиякакраздел лингвистики
2.5.2
Морфологическийанализслова
2.5.3
Особенностиупотреблениявтекстесловразныхчастейречи
2.5.4
2.5.5
2.5.6
2.5.7
2.5.8
Морфологическиенормысовременногорусскоголитературного
языка
Основныенормыупотребленияимёнсуществительных:форм
рода,числа,падежа
Основные нормы употребления имён прилагательных:
форм
степенейсравнения,краткойформы
Основныенормыупотребленияколичественных,порядковыхи
собирательныхчислительных
Основныенормыупотребленияместоимений:формы3-голица
личныхместоимений, возвратногоместоимения себя
Основные
нормы
употребления
глаголов:
некоторых
личныхформ (типа победить, убедить, выздороветь), возвратных
2.5.9
и
невозвратныхглаголов;образованиянекоторыхглагольныхформ:
формпрошедшеговремениссуффиксом-ну-,форм
2.6
2.6.1
повелительного наклонения
Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики. Принципы и
разделы
русскойорфографии
Правописание
2.6.2
морфем; слитные,
раздельные
дефисные
и
написания;употреблениезаглавныхистрочныхбукв;правилаперен
2.6.3
оса слов; правила графического сокращения слов
Орфографическиеправила.Правописаниегласныхисогласныхв
корне
2.6.4
Употреблениеразделительныхъи ь
2.6.5
Правописаниеприставок
2.6.6
Буквыы–ипосле приставок
2.6.7
Правописаниесуффиксов
2.6.8
Правописаниен иннвсловахразличныхчастейречи
2.6.9
Правописаниенеи ни
2.6.10
2.6.11
Правописание
окончаний
имён
имён
существительных,
прилагательныхи глаголов
Слитное,дефисноеираздельноенаписание слов
3
Речь.Речевоеобщение
3.1
Речькакдеятельность.Видыречевой деятельности
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого
3.2
общения.
Речеваяситуацияиеёкомпоненты(адресантиадресат;мотивыи
цели,предметитемаречи;условия общения)
Речевой этикет. Основные функции
(установление
и
поддержание
речевого
контакта,
этикета
демонстрация
доброжелательности и вежливости, уважительного отношения
3.3
говорящего к партнёру и другие). Устойчивые формулы
русского
речевого
этикета
применительно
к
различным
ситуациям
официального(неофициального)общения,статусуадресанта
3.4
(адресата)и другим
Публичноевыступлениеиегоособенности.Тема,цель,основной
тезис
(основная
мысль),
план
и
композиция
публичного
выступления. Виды аргументации. Выбор языковых
средств оформления
публичного
выступления с
учётом его
цели,
особенностейадресата,ситуации общения
Текст.Информационно-смысловаяпереработкатекста
4
4.1
Текст,егоосновные признаки
4.2
Логико-смысловыеотношениямеждупредложениямив тексте
4.3
Информативностьтекста.Видыинформациивтексте
Информационно-смысловая переработка прочитанного
4.4
текста, включая
гипертекст,
графику,
инфографику и
другие,
и
прослушанного текста
План.Тезисы.Конспект.Реферат.Аннотация.Отзыв.Рецензия
4.5
11 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемыйэлементсодержания
Общиесведения оязыке
Культураречивэкологическомаспекте.Экологиякакнаука,
экология языка
Проблемы речевой культуры в современном обществе
1.2
(стилистические изменения в лексике, огрубление обиходноразговорнойречи,неоправданноеупотреблениеиноязычных
заимствованийидругое)
2
2.1
Языкиречь.Культура речи
Синтаксис.Синтаксическиенормы
2.1.1
Синтаксискакразделлингвистики
2.1.2
Синтаксическийанализсловосочетанияипредложения
Изобразительно-выразительные
2.1.3
средства
синтаксиса.
Синтаксическийпараллелизм,парцелляция,вопросно-ответная
формаизложения,градация,инверсия,лексическийповтор,
анафора,
эпифора,
антитеза;
риторический
вопрос, риторическое восклицание,
риторическое
2.1.4
многосоюзие,бессоюзие
Синтаксическиенормы
2.1.5
Порядоксловв предложении
обращение;
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в
состав которого входят слова множество, ряд, большинство,
меньшинство; с подлежащим, выраженным количественноименным
сочетанием
(двадцать
лет,
пять
человек);
имеющим в своём составе числительные, оканчивающиеся на
2.1.6
один; имеющим в своём составе числительные два, три,
четыре или числительное, оканчивающееся на два, три,
четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим
при
себе
приложение(типадиван-
кровать,озероБайкал).Согласование
сказуемогосподлежащим,выраженнымаббревиатурой,
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10
2.2
заимствованнымнесклоняемым существительным
Основныенормыуправления:правильныйвыборпадежной
илипредложно-падежнойформыуправляемого слова
Основные
нормы
членов
употребления
однородных
предложения
Основныенормыупотребленияпричастныхидеепричастных
оборотов
Основные нормы построениясложныхпредложений
Пунктуация.Основные правила пунктуации
2.2.1
Пунктуациякакраздел лингвистики
2.2.2
Пунктуационныйанализпредложения
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в
2.2.3
каждыйизних:знакипрепинаниявконцепредложений;знаки
препинаниявнутрипростогопредложения;знакипрепинания
междучастямисложногопредложения;знакипрепинанияпри
передачечужой речи
2.2.4
Сочетаниезнаков препинания
2.2.5
Знакипрепинанияиихфункции
2.2.6
Знакипрепинаниямеждуподлежащимисказуемым
2.2.7
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднородными членами
2.2.8
Знакипрепинанияприобособлении
2.2.9
2.2.10
2.2.11
2.2.12
3
Знаки
препинания
вводными
в
предложениях
с
конструкциями,обращениями, междометиями
Знакипрепинаниявсложном предложении
Знакипрепинаниявсложномпредложениисразнымивидами
связи
Знакипрепинанияприпередачечужойречи
Функциональнаястилистика.Культураречи
3.1
Функциональнаястилистикакакраздел лингвистики
3.2
Стилистическая норма
Разговорная речь, сферы её использования, назначение.
Основные признаки разговорной речи: неофициальность,
экспрессивность,
3.3
диалогическая
неподготовленность,
форма.
преимущественно
Фонетические,
интонационные,
лексические, морфологические, синтаксические особенности
разговорнойречи.Основныежанрыразговорнойречи:устный
рассказ,беседа, спори другие
Научный стиль, сферы его использования, назначение.
Основные
3.4
логичность,
признаки
точность,
научного
стиля:
объективность.
отвлечённость,
Лексические,
морфологические, синтаксические особенности научного
стиля.Основныеподстилинаучногостиля.Основныежанры
научногостиля:монография,диссертация,научнаястатья,
реферат,словарь,справочник,учебникиучебноепособие,
лекция,докладидругие
Официально-деловой
стиль,
сферы
его
использования,
назначение. Основные признаки официально-делового стиля:
точность,
3.5
стандартизированность,
стереотипность.
Лексические,
морфологические, синтаксические особенности официальноделового стиля. Основные жанры официально-делового
стиля:
закон,
устав,
приказ;
расписка,
заявление,
доверенность;автобиография,характеристика,резюмеи
другие
Публицистический
стиль,
сферы
его
использования,
назначение. Основные признаки публицистического стиля:
экспрессивность, призывность, оценочность. Лексические,
3.6
морфологические,
синтаксические
особенности
стиля.
публицистического
Основные
жанры
публицистическогостиля:заметка,статья,репортаж,очерк,
эссе, интервью
Язык художественной литературы и его отличие от других
функциональных разновидностей языка. Основные признаки
3.7
художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно-выразительныхсредств,языковыхсредств
другихфункциональныхразновидностейязыка
ПРОВЕРЯЕМЫЕНАЕГЭПОРУССКОМУЯЗЫКУТРЕБОВАНИЯК
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫСРЕДНЕГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемог
о
требования
1
1.1
Проверяемые требования к предметным
результатамосвоенияосновнойобразовательной
программысреднегообщегообразования
Текст.Информационно-смысловаяпереработкатекста
Сформированностьзнанийопризнакахтекста,его
структуре,видахинформациивтексте
Совершенствование
1.2
умений
понимать,
анализироватьикомментироватьосновнуюидополните
льную,явную
искрытую(подтекстовую)информациютекстов,
1.3
воспринимаемыхзрительнои(или)наслух
Совершенствование
умений
выявлять
логикосмысловыеотношениямеждупредложениямив тексте
Совершенствование умений анализировать тексты
разных
функционально-смысловых
типов,
1.4
разновидностей
функциональных
языка
(разговорная
речь,функциональныестили,языкхудожественной
литературы),различнойжанровойпринадлежности
Совершенствование умений создавать тексты разных
1.5
функционально-смысловых типов; тексты научного,
публицистического,официально-деловогостилей
разныхжанров(объёмсочинения–неменее150 слов)
Совершенствование умений использовать разные
виды чтения, приёмы
1.6
смысловой
переработки
информационнопрочитанных
текстов,
включая
гипертекст,графику,инфографикуидругое(объём
текстадля чтения–450-500слов)
1.7
Совершенствование
умений создавать
вторичные
тексты(тезисы, аннотация,отзыв,рецензияи другие)
2
Функциональнаястилистика.Культураречи
Обобщение
2.1
знаний
разновидностях
языка:
о
функциональных
разговорной
функциональных
речи,
стилях
(научный,публицистический,официально-деловой),
языкехудожественнойлитературы
Совершенствование
умений
распознавать,
2.2
анализировать и комментировать тексты различных
функциональных разновидностей языка (разговорная
речь,функциональныестили,языкхудожественной
3
3.1
литературы)
Языкиречь.Культура речи
Обобщениезнанийоязыкекаксистеме,егоосновных
единицах иуровнях
Обогащениесловарногозапаса,расширениеобъёма
3.2
используемых
в
речи
грамматических
языковых средств
3.3
Совершенствованиеуменийанализироватьязыковые
единицыразных уровней
Сформированность
3.4
представлений
аспектах
об
культуры речи: нормативном, коммуникативном и
Формированиесистемызнаний о нормах современного
3.5
русскоголитературногоязыкаиихосновныхвидах:
орфоэпические нормы
Формированиесистемызнанийонормахсовременного
3.6
русскоголитературногоязыкаиихосновныхвидах:
лексическиенормы
3.7
Формированиесистемызнаний о нормах современного
русскоголитературногоязыкаиихосновныхвидах:
грамматическиенормы
Формированиесистемызнанийонормахсовременного
3.8
русскоголитературногоязыкаиихосновныхвидах:
стилистические нормы
3.9
3.10
3.11
3.12
Совершенствование
умений
правила
орфографиивпрактикеписьма
Совершенствование умений
правила
справочниками
Обобщениезнанийобизобразительно-выразительных
средствахрусского языка
умений
определять
3.13
изобразительно-выразительные
4
применять
пунктуациивпрактикеписьма
Сформированностьуменийработатьсословарямии
Совершенствование
3.14
применять
средства
языка
тексте
Совершенствованиеуменийкорректироватьустныеи
письменные высказывания
Общиесведения оязыке
Сформированность
русского
языка
представлений
в
о
функциях
современном
мире
(государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения, один из
мировых
языков); о русском языке как духовно-нравственной
4.1
и культурной ценности многонационального народа
России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и
истории, языка и личности; об отражении в русском
языке
традиционных
нравственных
российских
духовноценностей;
сформированностьценностногоотношениякрусскому
в
языку
Сформированность
4.2
существования
представлений
национального
о
русского
формах
языка;
знаний опризнакахлитературногоязыкаиегоролив
обществе
5
Речь.Речевоеобщение
Совершенствование умений использовать правила
русского речевого этикета в социально-культурной,
5.1
учебно-научной,
официально-деловой
сферахобщения,вповседневномобщении,интернеткоммуникации
ПЕРЕЧЕНЬЭЛЕМЕНТОВСОДЕРЖАНИЯ,ПРОВЕРЯЕМЫХНАЕГЭ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Текст.Информационно-смысловаяпереработкатекста
1.1
Текст,егоосновные признаки
1.2
Логико-смысловыеотношениямеждупредложениямив тексте
1.3
Информативностьтекста.Видыинформациивтексте
Информационно-смысловаяпереработкапрочитанноготекста,
1.4
включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
1.5
План.Тезисы.Конспект.Реферат.Аннотация.Отзыв.Рецензия
2
Функциональнаястилистика.Культураречи
Разговорная речь, сферы её использования, назначение.
Основные признаки разговорной речи: неофициальность,
экспрессивность,
2.1
диалогическая
неподготовленность,
форма.
преимущественно
Фонетические,
интонационные,
лексические, морфологические, синтаксические особенности
разговорнойречи.Основныежанрыразговорнойречи:устный
рассказ,беседа, спори другие
Научный стиль, сферы его использования, назначение.
Основныепризнакинаучногостиля:отвлечённость,логичность,
точность, объективность. Лексические, морфологические,
2.2
синтаксические
особенности
научного
стиля.
Основные
подстили научного стиля. Основные жанры научного стиля:
монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник,учебникиучебноепособие,лекция,доклади
другие
2.3
Официально-деловой
стиль, сферы
использования,
его
назначение.Основныепризнакиофициально-деловогостиля:
точность,стандартизированность,стереотипность.Лексические,
морфологические, синтаксические особенности официальноделового стиля. Основные жанры официально-делового стиля:
закон,устав,приказ;расписка,заявление,доверенность;
автобиография,характеристика,резюмеидругие
Публицистический
стиль,
использования,назначение.
2.4
сферы
Основные
его
признаки
публицистического стиля: экспрессивность, призывность,
оценочность.
Лексические,
морфологические,
синтаксические
особенности
публицистическогостиля.Основныежанрыпублицистического
стиля:заметка,статья,репортаж, очерк,эссе,интервью
Язык художественной литературы и его отличие от других
функциональных разновидностей языка. Основные признаки
2.5
художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно-выразительныхсредств,языковыхсредств
другихфункциональныхразновидностейязыка
3
3.1
3.1.1
Языкиречь.Культура речи
Системаязыка.Культураречи
Системаязыка,еёустройство,функционирование.Культура
речикакраздел лингвистики
Языковая норма, её основные признаки и функции. Виды
языковых
норм:
орфоэпические
акцентологические),
3.1.2
грамматические
лексические,
(морфологические
Орфографические
и
(произносительные
словообразовательные,
и
синтаксические).
пунктуационные
правила.
Стилистические
нормысовременногорусскоголитературногоязыка(общее
3.1.3
представление)
Качествахорошейречи
и
3.1.4
Основные
виды словарей.
Словарь
Толковый
словарь.
омонимов.Словарьиностранныхслов.Словарьсинонимов.
Словарь антонимов. Словарь паронимов. Этимологический
словарь. Диалектный словарь. Фразеологический словарь.
Словообразовательный словарь. Орфографический словарь.
Орфоэпическийсловарь.Словарьграмматическихтрудностей.
Комплексныйсловарь
3.2
3.2.1
3.2.2
Фонетика.Орфоэпия.Орфоэпические нормы
Фонетикаиорфоэпиякакразделылингвистики.Фонетический
анализ слова
Изобразительно-выразительныесредствафонетики
Основные нормы современного литературного произношения:
произношение
3.2.3
безударных
гласных
звуков,
некоторых
согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых
грамматических форм.Особенностипроизношенияиноязычных
слов.Нормыударениявсовременномлитературномрусском
языке
3.3
3.3.1
3.3.2
Лексикаифразеология.Лексические нормы
Лексикология
и фразеология
лингвистики.
Лексическийанализслова
Изобразительно-выразительные
как
разделы
средства
эпитет,
лексики:
метафора,метонимия,олицетворение,гипербола, сравнение
Основные лексические нормы современного русского
литературного языка. Многозначные слова и омонимы, их
3.3.3
употребление.
Синонимы,
антонимы,
паронимы
и
употребление.Иноязычныесловаиихупотребление.
Лексическаясочетаемость.Тавтология.Плеоназм
Функционально-стилистическая
3.3.4
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная,разговорнаяикнижная.Особенности
3.3.5
употребления
Экспрессивно-стилистическая
окраска
Лексика
слова.
нейтральная, высокая, сниженная. Эмоционально-
их
оценочная
окраскаслова
(неодобрительное, ласкательное, шутливоеи
другое).Особенностиупотребления
3.3.6
3.4
3.4.1
3.4.2
3.5
Фразеологиярусскогоязыка.Крылатыеслова
Морфемикаисловообразование.Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы
лингвистики.
Морфемныйисловообразовательныйанализ слова
Словообразовательныетрудности.Особенностиупотребления
сложносокращённыхслов (аббревиатур)
Морфология.Морфологические нормы
Морфологиякакразделлингвистики.Морфологическийанализ
3.5.1
слова. Особенности употребления в тексте словразных частей
речи
3.5.2
3.5.3
3.5.4
3.5.5
Основныенормыупотребленияимёнсуществительных:форм
рода,числа,падежа
Основныенормыупотребленияимёнприлагательных:форм
степенейсравнения,краткойформы
Основныенормыупотребленияколичественных,порядковыхи
собирательныхчислительных
Основныенормыупотребленияместоимений:формы3-голица
личныхместоимений, возвратногоместоимения себя
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных
форм (типа победить, убедить, выздороветь), возвратных и
3.5.6
невозвратных глаголов; образования некоторых глагольных
форм:формпрошедшеговремениссуффиксом-ну-,форм
повелительного наклонения
3.6
3.6.1
3.6.2
Синтаксис.Синтаксическиенормы
Синтаксискакразделлингвистики.Синтаксическийанализ
словосочетанияи предложения
Изобразительно-выразительные
средства
синтаксиса.
Синтаксический
параллелизм,
парцелляция,
вопросно-
ответная форма изложения, градация, инверсия, лексический
повтор,
анафора,
эпифора,
антитеза;
риторический
вопрос,риторическоевосклицание,риторическоеобращение;
многосоюзие,бессоюзие
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в
состав которого входят слова множество, ряд, большинство,
меньшинство; с подлежащим, выраженным количественноименным сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим
в своём составе числительные, оканчивающиеся на один;
3.6.3
имеющим в своём составе числительные два, три, четыре или
числительное,
оканчивающееся
на
два,
три,
четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе
приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование
сказуемогосподлежащим,выраженнымаббревиатурой,
заимствованнымнесклоняемым существительным
3.6.4
3.6.5
3.6.6
3.6.7
3.7
Основныенормыуправления:правильныйвыборпадежнойили
предложно-падежнойформыуправляемого слова
Основные
нормы
членов
употребления
однородных
предложения
Основныенормыупотребленияпричастныхидеепричастных
оборотов
Основные нормы построениясложныхпредложений
Орфография. Основные правила орфографии
3.7.1
Употреблениезаглавныхистрочных букв
3.7.2
Правописаниегласныхисогласныхв корне
3.7.3
Употреблениеъ и ь(втомчисле разделительных)
3.7.4
Правописаниеприставок. Буквы ы –и после приставок
3.7.5
Правописаниесуффиксов
3.7.6
Правописаниен иннвсловахразличныхчастейречи
3.7.7
Правописаниенеи ни
3.7.8
3.7.9
3.8
Правописание
окончаний
имён
имён
существительных,
прилагательныхи глаголов
Слитное,дефисноеираздельноенаписаниесловразныхчастей
речи
Пунктуация.Основные правила пунктуации
3.8.1
Пунктуационныйанализпредложения
3.8.2
Знакипрепинаниявконцепредложений
3.8.3
Знакипрепинаниямеждуподлежащимисказуемым
3.8.4
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднородными членами
3.8.5
Знакипрепинанияприобособлении
3.8.6
3.8.7
3.8.8
3.8.9
4
4.1
Знакипрепинаниявпредложенияхсвводнымиконструкциями,
обращениями,междометиями
Знакипрепинаниявсложном предложении
Знакипрепинаниявсложномпредложениисразнымивидами
связи
Знакипрепинанияприпередачечужойречи
Общиесведения оязыке
Язык
как знаковая
языка.
система.
Основные
функции
Лингвистикакак наука. Языкикультура
Русскийязык–государственныйязыкРоссийскойФедерации,
4.2
средство межнационального общения, национальный
язык
русскогонарода,одинизмировых языков
Формы существования русского национального
4.3
Литературный
язык,
просторечие,
народные
языка.
говоры,
профессиональныеразновидности,жаргон,арго.Роль
литературногоязыкавобществе
4.4
Культураречивэкологическомаспекте.Экологиякакнаука,
экология языка. Проблемы речевой культуры в современном
обществе (стилистические изменения в лексике, огрубление
обиходно-разговорнойречи,неоправданноеупотребление
иноязычныхзаимствованийидругие)
5
Речь.Речевоеобщение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Речевое
5.1
общение и его виды. Основные сферы речевого общения.
Речеваяситуацияиеёкомпоненты(адресантиадресат;мотивы
ицели, предмет итема речи; условия общения)
Речевой
этикет.
(установление
Основные
и
поддержание
доброжелательности
5.2
функции
и
речевого
контакта,
вежливости,
этикета
демонстрация
уважительного
отношения, говорящего к партнёру и другие). Устойчивые
формулы
русского
речевого
этикета
применительно
к
различным
ситуациямофициального(неофициального)общения,статусу
адресанта(адресата)идругим
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель,
основной тезис (основная мысль), план и композиция
5.3
публичноговыступления.Видыаргументации.Выборязыковых
средствоформленияпубличноговыступлениясучётомего
цели,особенностейадресата,ситуацииобщения
Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (базовый
уровень).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
среднегообщегообразования(ПриказМинобрнаукиРоссииот17.05.2012г.
№413,зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации
07.06.2012 г., рег. номер — 24480), с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №
637-р).
ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Учебныйпредмет«Литература»способствуетформированиюдуховного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном,интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны с
тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них
заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которыесодержат
в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах
составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и
зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века с целью
формирования целостного восприятия и понимания художественного
произведения, умения его анализировать и интерпретировать в соответствии
с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным
развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования
преемственно с учебным предметом «Литература» на уровне основного
общего образования, изучение литературы строится с учетом обобщающего
повторения ранее изученных произведений, в том числе «Слово о полку
Игореве»; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И.
Фонвизина «Недоросль»; стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии
А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведений А.С. Пушкина(стихотворений,
романов «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведений М.Ю.
Лермонтова (стихотворений, романа «Герой нашего времени»); произведений
Н.В. Гоголя (комедии «Ревизор», поэмы «Мертвые души»); происходит
углубление межпредметных связей с русским языком и учебными
предметами предметной области «Общественно-научные предметы», что
способствует развитию речи, историзма мышления, формированию
художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы
российскогоисторико-литературногопроцессавторойполовиныХIХ–
начала ХХI века, представлены разделы, включающие произведения
литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа
планируемых предметных результатов, достижение которых обеспечивается
в отношении всех обучающихся. Планируемые предметные результаты на
углублённом уровне реализуются в отношении наиболее мотивированных и
способных обучающихся, выбравших данный уровень изучения предмета.
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ЛИТЕРАТУРА»
Целиизученияпредмета«Литература»всредней школесостоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным
культурным традициям, лежащим в основе исторической преемственности
поколений, и уважительного отношения к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких
этических идеалов;
в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и
устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому
литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной
культуры, базируется на знании содержания произведений, осмыслении
поставленных в литературе проблем, понимании коммуникативноэстетических возможностей языка художественных текстов и способствует
совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при
комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед
старшей школой и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к
отечественным традициям и осознанием исторической преемственности
поколений, включением в языковое пространство русской культуры,
воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в приобщении старшеклассников к лучшим образцам
русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века,
воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения
литературы духовного опыта человечества, этико-нравственных,философскомировоззренческих, социально-бытовых, культурных традицийи ценностей.
Задачи,связанныесформированиемустойчивогоинтересакчтениюкак
средству познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и
через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в
чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление
ключевых проблем произведений русской, мировой классической и
современной литературы, в том числе литератур народов России, а также на
формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять
программы собственной читательской деятельности, участвовать во
внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к
литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, самостоятельного истолкования
прочитанного, направлены на развитие умений анализа и интерпретации
литературногопроизведениякак художественногоцелогосучётом историколитературной обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью с использованием теоретико-литературных знаний и
представления об историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи
связаны с развитием представления о специфике литературы как вида
искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов формы и
содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей,
проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка и реализацией их в учебной деятельностии
в дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений об
изобразительно-выразительных
возможностях
русского
языка
в
литературных текстах, овладение разными способами информационной
переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, в
том числе в сети Интернет.
МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ЛИТЕРАТУРА»ВУЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования
на базовом уровне в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе - 102 часа
(3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ЛИТЕРАТУРА» 10
КЛАСС
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы
до литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово
ополкуИгореве»;стихотворенияМ.В.Ломоносова,Г.Р.Державина;комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»).
ЛитературавторойполовиныXIXвека А.
Н. Островский. Драма «Гроза».
И.А.Гончаров.Роман «Обломов».
И.С.Тургенев.Роман«Отцыи дети».
Ф.И.Тютчев.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,
«Silentium!»,«Нето,чтомнитевы,природа...»,«УмомРоссиюнепонять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я
встретил вас – и всё былое...») и др.
Н.А.Некрасов.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,
«Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в
шестом…»,«Мыстобойбестолковыелюди...»,«ПоэтиГражданин»,
«Элегия»(«Пускайнамговорит изменчиваямода...») и др.
Поэма«КомунаРусижить хорошо».
А.А.Фет.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,
«Однимтолчкомсогнатьладьюживую…»,«Ещёмайскаяночь»,«Вечер»,
«Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной
был полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не
менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения
глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение
покаяния» и др.
Ф.М.Достоевский.Роман«Преступлениеинаказание».
Л.Н.Толстой.Роман-эпопея«Войнаимир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по
выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.
А.П.Чехов.Рассказы(неменее трёхповыбору).Например,«Студент»,
«Ионыч»,«Дамассобачкой»,«Человек вфутляре»идр.
Комедия«Вишнёвыйсад».
ЛитературнаякритикавторойполовиныXIXвека
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по
выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением).
ЛитературанародовРоссии
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К.
Хетагурова и др.
Зарубежнаялитература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид
Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера и др.
ЗарубежнаядраматургиявторойполовиныXIXвека(неменееодного
произведенияповыбору).Например,пьесаГ.Ибсена«Кукольныйдом»идр.
11 КЛАСС
ЛитератураконцаXIX–началаХХвека
А.И.Куприн.Рассказыиповести(однопроизведениеповыбору).
Например,«Гранатовыйбраслет»,«Олеся»идр.
Л.Н.Андреев.Рассказыиповести(однопроизведениеповыбору).
Например,«ИудаИскариот»,«Большойшлем»идр.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха
Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса«Надне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух
стихотворений одного поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д.
Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др.
ЛитератураХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские
яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.
А.А.Блок.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,
«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На
железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца
и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например,«Авымоглибы?»,«Нате!»,«Послушайте!»,«Лиличка!»,
«Юбилейное»,«Прозаседавшиеся»,«ПисьмоТатьянеЯковлевой»идр.
Поэма«Облако вштанах».
С.А.Есенин.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,
«Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит
ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не
зову,неплачу…»,«Япоследнийпоэтдеревни…»,«РусьСоветская»,
«Низкийдомсголубымиставнями...»идр.
О.Э.Мандельштам.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).
Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…»и
др.
М.И.Цветаева.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,
«Моимстихам,написаннымтак рано…»,«Ктосозданиз камня,ктосозданиз
глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не
мной…»,«Тоскапородине!Давно…»,«Книгивкрасномпереплёте»,
«Бабушке»,«Красноюкистью…»(изцикла«СтихиоМоскве»)идр.
А.А.Ахматова.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,
«Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый
отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми
я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и
др.
Поэма «Реквием».
Н.А.Островский.Роман«Какзакаляласьсталь»(избранныеглавы).
М.А.Шолохов.Роман-эпопея«ТихийДон»(избранные главы).
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один
роман по выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и
др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В
краю,кудаихвывезлигуртом…»),«Язнаю,никакоймоейвины…»,
«Дробитсярваныйцокольмонумента...»идр.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не
менее чем двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и
пастушка»;Ю.В.Бондарев«Горячийснег»;В.В.Быков«Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В
списках не значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьёв «Убиты под
Москвой»,«Этомы,Господи!»;В.Л.Кондратьев«Сашка»;В.П.Некрасов
«В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен,
соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.
А.А.Фадеев.Роман«Молодая гвардия».
В.О.Богомолов.Роман«Вавгустесорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В.
Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно
произведение по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б.Л.Пастернак.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,
«Февраль.Достатьчернилиплакать!..»,«Определениепоэзии»,«Вовсём
мнехочетсядойти…»,«Снегидёт»,«Любитьиных–тяжёлыйкрест...»,
«Бытьзнаменитым некрасиво…»,«Ночь», «Гамлет», «Зимняяночь» идр.
А.И.Солженицын.Произведения«ОдинденьИванаДенисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия
под плитой, правда под камнем»).
В.М.Шукшин.Рассказы(неменеедвухповыбору).Например,
«Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»
и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по
выбору). Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.
Н.М.Рубцов.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,
«Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны...» и др.
И.А.Бродский.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,
«На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы»,
«Стансы»(«Нистраны,нипогоста…»),«НастолетиеАнныАхматовой»,
«Рождественскийроманс»,«Явходил вместодикогозверявклетку…»идр.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести,
романы (по одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору).
Например,Ф.А.Абрамов(повесть«Пелагея»идр.);Ч.Т.Айтматов(повесть
«Белый пароход» и др.); В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царьрыба» (фрагменты); В. И. Белов (рассказы «На родине», «За
тремяволоками»,«Бобришныйугор»идр.);Ф.А.Искандер(романврассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты), Ю.П. Казаков (рассказы «Северный
дневник», «Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие
люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в
субботу»); Ю.В. Трифонов (повесть «Обмен») и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по
одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и
других.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы
(произведениеодногоиздраматурговповыбору).Например,А.Н.Арбузов
«Иркутскаяистория»;А.В.Вампилов«Старшийсын»и других.
ЛитературанародовРоссии
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по
выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю.
Шесталова «Синий ветер каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежнаялитература
Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору).
Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М.
Ремарка «Три товарища»;Д. Сэлинджера «Надпропастью во ржи»;Г. Уэллса
«Машинавремени»; Э.Хемингуэя«Старик иморе» идругие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из
поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и
др.
ЗарубежнаядраматургияXXвека(однопроизведениеповыбору).
Например,пьесыБ.Брехта«МамашаКуражиеедети»;М.Метерлинка
«Синяяптица»;О.Уайльда«Идеальныймуж»;Т.Уильямса«Трамвай
«Желание»;Б.Шоу«Пигмалион»и других.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯУЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА«ЛИТЕРАТУРА»НАУРОВНЕСРЕДНЕГООБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования по литературе достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутреннейпозиции
личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей
программыполитературедлясреднегообщегообразованиядолжныотражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданскоговоспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических,демократических,семейныхценностей,втомчисле в
сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в
литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного литературного образования, в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа Россиив
контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы,
а также литератур народов России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в
художественных произведениях;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах
из литературы;
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознаниедуховныхценностейроссийскогонарода;
сформированностьнравственногосознания,этическогоповедения;
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в
литературном произведении, и принимать осознанные решения,
ориентируясьнаморально-нравственныенормыиценности,
характеризуя поведение и поступки персонажей художественной
литературы;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в
соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на
литературные произведения;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства, в том числе литературы;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного
народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по литературе;
5) физическоговоспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с
адекватной оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудовоговоспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в
томчислепричтениипроизведенийотрудеитружениках,атакжена
основе знакомства с профессиональной деятельностью героев
отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе
литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, в том числе
ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивнойчитательскойдеятельностинапротяжениивсейжизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, представленных в художественной литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом
осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,в
том числе показанных в литературных произведениях; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в
том числе представленной в произведениях русской, зарубежной
литературы и литератур народов России;
8) ценностинаучногопознания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе, в том числе на литературные темы.
В
процессе
достижения
личностных
результатов
освоения
обучающимися программы среднего общего образования, в том числе
школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательнымидействиями:
1) базовыелогические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их
фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, в том числе при изучении литературных произведений,
направлений, фактов историко-литературного процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
опорой на собственный читательский опыт;
2) базовыеисследовательские действия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности на основе литературного материала, навыками
разрешения проблем с опорой на художественные произведения;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
овладение видами деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами современного
литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного
читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачупри
изучении литературных явлений и процессов, выдвигатьгипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критическиоцениватьихдостоверность,прогнозироватьизменениев
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в
том числе читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате
чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы ирешения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
владеть навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе,
доклад,реферат,аннотацияи
др.)сучётомназначенияинформациии
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой
информации, её соответствие правовым и морально-этическим
нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.
Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на
уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из
литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной
и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковыхсредств;
2) совместнаядеятельность:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по
литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий,распределятьролисучётоммненийучастников,обсуждать
результаты совместной работы на уроках литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать
идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным.
Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности, включая изучение литературных
произведений, и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе;
расширятьрамкиучебного предметанаосновеличныхпредпочтений с
опорой на читательский опыт;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
оцениватьприобретённыйопытсучётомлитературных знаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
3) принятиесебяидругих:
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной
литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на
литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ(10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны
обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной литературы,
в том числе литератур народов России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»;
роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета,стихотворенияипоэма«КомунаРусижитьхорошо»Н.А.Некрасова;
роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные
главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л. Н.
Толстого«Войнаимир»;однопроизведениеН.С.Лескова;рассказыипьеса
«Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького;
рассказыИ.А.БунинаиА.И.Куприна;стихотворенияипоэма
«Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В.
Маяковского; стихотворения С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И.
Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А. Ахматовой; роман Н.А.
Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А.
Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер
и Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова;
стихотворения А. Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева
"Молодая гвардия", роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого
года", повесть А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»;
произведения литературы второй половины XX–XXI века: не менее двух
прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г.
Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера,
В. Л. Кондратьева, В. Г. Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух
поэтов по выбору (в том числе И. А. Бродского, А. А. Вознесенского, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш.
Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного из
драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С.
Розова и др.); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том
числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Э. М. Ремарка, Э.
Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш.
Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного произведения из
литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова,
М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая,
К. Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владениеумениямианализаиинтерпретациихудожественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая,силлаботоническая),дольник,верлибр;«вечныетемы»и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в художественной литературе и умение применять их в
речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров(объём
сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотеки
электронных библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫПОКЛАССАМ:
10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями
культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений литературной классики и собственного
интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а также
литератур народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй
половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки
устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать
читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическоеикомическое;психологизм;тематикаипроблематика;авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация;аллюзия,подтекст;символ;системыстихосложения(тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы
различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования
прочитанного
в устной
и
письменной
формах,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числевмедиапространстве,использоватьресурсытрадиционныхбиблиотеки
электронных библиотечных систем;
11 КЛАСС
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание исторической преемственности поколений; включение в
культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение
соотносить художественную литературу конца XIX – начала XXI века с
фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в
духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур
народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном
процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской,зарубежнойлитературы,литературнародовРоссии(конецXIX–
начало XXI века) и современной литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностноговлияниянаформированиенациональнойимировой
литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца
XIX–XXI века со временем написания, с современностью и традицией;
выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение устной и
письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единствеэмоционального
личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая,силлабо-тоническая),дольник,верлибр;«вечныетемы»и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлениисловесногоискусства,оязыкехудожественнойлитературывего
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования
прочитанного
в устной
и
письменной
формах,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количествочасов
№
Наименованиеразделовитем
программы
п
/
п
Раздел1.Общиесведенияо языке
Языккакзнаковаясистема.
Основные функции языка.
1.1
Лингвистика как наука
1.2
1.3
1.4
Языки культура
Русский язык —
государственный язык
Российской Федерации,
средство
межнационального
общения,национальныйязы
к русского народа, один из
мировых языков
Формысуществованиярусского
национального языка
Всего
Контрольны
е работы
1
1
1
2
Итогопо разделу
5
Раздел2.Языки речь.Культураречи.Системаязыка.Культура речи
Системаязыка,еёустройство,
2.1
1
функционирование
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
2.2
Культураречикакраздел
лингвистики
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
2.3
Языковаянорма,еёосновные
признаки и функции. Виды
языковых норм
1
2.4
Качествахорошейречи
1
2.5
Основныевидысловарей
(обзор)
1
Итогопо разделу
5
Раздел3.Языкиречь.Культураречи.Фонетика.Орфоэпия.Орфоэпическиенормы
Фонетика и орфоэпия как
разделы
лингвистики.(повторение,
3.1
обобщение).Изобразительн
1
о-выразительные средства
фонетики(повторение,
обобщение).
Орфоэпические
(произносительные и
3.2
2
акцентологические)нормы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
Итогопо разделу
3
Раздел4.Языкиречь.Культураречи.Лексикологияифразеология.Лексические нормы
Лексикологияифразеология
как разделы лингвистики
(повторение, обобщение).
БиблиотекаЦОК
4.1
2
Изобразительно-выразительные
https://m.edsoo.ru/7f41bac
средства лексики (повторение,
c
обобщение)
4.2
Основныелексическиенормы
3
БиблиотекаЦОК
4.3
современногорусског
о литературного
языка
Функциональностилистическая окраска слова
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
1
4.4
Экспрессивно-стилистическая
окраска слова
1
4.5
Фразеологиярусскогоязыка
(повторение, обобщение).
Крылатые слова
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
Итогопо разделу
8
Раздел5.Языкиречь.Культураречи.Морфемикаисловообразование.Словообразовательныенормы
Морфемикаисловообразование
БиблиотекаЦОК
как разделы лингвистики
5.1
2
https://m.edsoo.ru/7f41bac
(повторение, обобщение)
c
БиблиотекаЦОК
5.2
Словообразовательные нормы
1
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
Итогопо разделу
3
Раздел6.Языкиречь.Культураречи.Морфология.Морфологические нормы
Морфология как раздел
БиблиотекаЦОК
лингвистики(повторение,
6.1
2
https://m.edsoo.ru/7f41bac
обобщение)
c
Морфологические нормы
современного русского
БиблиотекаЦОК
6.2
4
литературногоязыка(общее
https://m.edsoo.ru/7f41bac
представление)
c
Итогопо разделу
6
Раздел7.Языкиречь.Культураречи.Орфография.Основныеправила орфографии
7.1
Орфография как раздел
лингвистики(повторение,
обобщение)
1
7.2
Правописаниегласныхи
согласных в корне
2
7.3
Употребление
разделительных
ъиь.Правописание приставок.
Буквыы—ипосле приставок
2
7.4
Правописаниесуффиксов
2
7.5
Правописаниениннвсловах
различных частей речи
2
7.6
Правописаниене ини
1
7.7
Правописаниеокончанийимён
существительных, имён
прилагательных и глаголов
2
7.8
Слитное, дефисное и
раздельноенаписаниеслов
2
Итогопо разделу
Раздел 8. Речь.Речевое общение
Речькакдеятельность.Виды
речевой деятельности
8.1
(повторение, обобщение)
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
14
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
8.2
Речевое общение и его виды.
Основные сферы речевого
общения.Речеваяситуацияиеё
компоненты
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
8.3
Речевойэтикет
1
8.4
Публичное выступление
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
Итогопо разделу
5
Раздел9.Текст.Информационно-смысловаяпереработкатекста
Текст,егоосновныепризнаки
9.1
1
(повторение, обобщение)
9.2
Логико-смысловые отношения
междупредложениямивтексте
(общее представление)
2
9.3
Информативностьтекста.Виды
информации в тексте
2
Информационно-смысловая
переработка текста. План.
9.4
Тезисы.Конспект. Реферат.
Аннотация.Отзыв.Рецензия
Итогопо разделу
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
3
8
Повторение
6
Итоговыйконтроль
5
5
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ
68
5
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bac
c
0
11 КЛАСС
№ Наименова
н
п
иеразделов
/
и тем
программы
п
Количествочасов
Электронные
(цифровые)
Контро
Практиче
В
образовательные
ль ные
ские
с
ресурсы
работы
работы
е
г
о
Раздел1.Общиесведенияо языке
Культура
Библиотека ЦОК
речи в
1.1
2
https://m.edsoo.ru/7
экологичес
f41c7e2
ко
м аспекте
Итогопо разделу
2
Раздел2.Языкиречь.Культураречи.Синтаксис.Синтаксические нормы
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Синтаксиска
к раздел
лингвистики
(повторение,
обобщение)
Изобразител
ь новыразительн
ы е средства
синтаксиса
Синтаксичес
к ие нормы.
Основные
нормы
согласовани
я сказуемого
с
подлежащим
Основные
нормы
управления
Основные
нормы
употреблени
я
однородных
членов
предложения
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
2.6
Основные
3
БиблиотекаЦОК
нормы
https://m.edsoo.ru/7
употреблени
f41c7e2
я
причастных
и
деепричастн
ы х оборотов
Основные
нормы
Библиотека ЦОК
построения
2.7
3
https://m.edsoo.ru/7
сложных
f41c7e2
предложени
й
Обобщение
и
Библиотека ЦОК
систематиз
2.8
1
https://m.edsoo.ru/7
ац ия по
f41c7e2
теме
«Синтаксис.
Синтаксичес
к ие нормы»
Итогопо разделу
17
Раздел3.Языкиречь.Культураречи.Пунктуация.Основныеправила
пунктуации
Пунктуация
как раздел
Библиотека ЦОК
3.1
лингвистики
1
https://m.edsoo.ru/7
(повторение,
f41c7e2
обобщение)
Знаки
препинания
Библиотека ЦОК
между
3.2
1
https://m.edsoo.ru/7
подлежащи
f41c7e2
м
исказуемы
м
Знаки
препинания
Библиотека ЦОК
в
3.3
2
https://m.edsoo.ru/7
предложени
f41c7e2
ях с
однородным
и
членами
3.4
3.5
Знаки
препинания
при
обособлении
Знаки
препинания
в
предложения
х
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
с вводными
конструкция
м и,
обращениям
и,
междометия
м
и
Знаки
препинанияв
3.6
3
сложном
предложени
и
Знаки
препинанияв
сложном
3.7
2
предложени
и
с разными
видамисвяз
и
Знаки
препинания
3.8
2
припередаче
чужой речи
Повторение
и
обобщениеп
3.9
о
1
темамразде
ла
"Пунктуаци
я. Основные
правила
пунктуации"
Итогопо разделу
17
Раздел4.Функциональнаястилистика.Культураречи
Функциона
ль ная
4.1
стилистика
1
как раздел
лингвистики
4.2
Разговорная
речь
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
4.3
Основные
жанры
разговорно
й речи:
устный
рассказ,
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
беседа,спо
р (обзор)
4.4
4.5
4.6
Научн
ый
стиль
Основные
жанры
научного
стиля(обзо
р)
Официальн
о-деловой
стиль.
Основные
жанры
официальн
о-делового
стиля(обзо
р)
Публицисти
4.7
че ский
стиль
Основные
жанры
4.8
публицистич
е ского
стиля
(обзор)
Язык
художестве
4.9
нн
ойлитератур
ы
Итогопо разделу
Повторение
Итогов
ый
контрол
ь
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
21
6
5
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c7e2
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
5
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемыепредметныерезультатыосвоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Осознаниепричастностикотечественнымтрадициями
исторической преемственности поколений на основе
установления связей литературы с фактамисоциальной
1
жизни, идеологическими течениями и особенностями
культурного
развития
страны
в
конкретную
историческую эпоху (вторая половинаXIX в.)
Понимание
взаимосвязей
литературным,
нравственным
2
между
языковым,
интеллектуальным,
духовно-
развитием
личности
в
контексте
осмысления произведений литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста
Сформированностьустойчивогоинтересакчтениюкак
средству познания отечественной и других культур,
уважительного отношения к ним; осознанное умение
3
внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественный текст
Знание содержания, понимание ключевых проблем и
осознание
историко-культурного
и
нравственно-
ценностного взаимовлияния произведений русской и
4
зарубежной
классической
литературы,
а
также
литературы народов России (вторая половина XIX в.)
Сформированность умений определять и учитывать
историко-культурный контекст и контекст творчества
писателявпроцессеанализахудожественныхтекстов,
5
выявлятьсвязьлитературныхпроизведенийвторой
половиныXIXв.современемнаписания,с
современностью и традицией; умение раскрывать
конкретно-историческое
и
общечеловеческое
содержание литературных произведений
Способность
выявлять
в
произведениях
художественной литературы XIX в. образы, темы,
идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутыхаргументированныхустныхи
6
письменных высказываниях; участвовать в дискуссии
на литературные темы; иметь устойчивые навыки
устной и письменной речи в процессе чтения и
обсуждения
лучших
образцов
отечественной
и
зарубежной литературы
Осмысление
художественной
картины
жизни,
созданной автором в литературном произведении, в
единствеэмоциональноголичностноговосприятияи
7
интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться
на
отношение
к
прочитанное,
нему,
выражать
передавать
личное
читательские
впечатления
Сформированностьуменийвыразительно(сучётом
8
индивидуальныхособенностейобучающихся)читать,
втомчисленаизусть,неменее10произведенийи
(или)фрагментов
Овладение
умениями
анализа
и
интерпретации
художественных произведений в единстве формы и
содержания (с учётом неоднозначности заложенных в
нём
смыслов
и
наличия
в
нём
подтекста)
с
использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным на уровне
основного
общего
образования):
конкретно-
историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве
писателя;
традиция
и
новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное
времяипространство;мифилитература;историзм,
9
народность;
историко-литературный
процесс;
литературные направления и течения: романтизм,
реализм;
литературные
жанры;
трагическое
и
комическое; психологизм; тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры
речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст;
символ;
системы
стихосложения(тоническая,силлабическая,силлаботоническая);
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
взаимосвязь
и
взаимовлияние
национальных
литератур; художественный перевод; литературная
критика
Умение
сопоставлять
произведения
русской
и
зарубежнойлитературыисравниватьихс
10
художественными интерпретациями в других видах
искусств (например, графика, живопись, театр, кино,
музыка)
Сформированность представлений о литературном
произведении как явлении словесного искусства, о
языке художественной литературы в его эстетической
функциииобизобразительно-выразительных
11
возможностях
русского
языка
в
произведениях
художественной литературы и умение применять их в
речевой практике; владение умением анализировать
единицы различных языковых уровней и выявлять их
роль в произведении
Овладение современными читательскими практиками,
культурой восприятия и понимания литературных
текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного
в
устной
и
письменной
формах,
информационнойпереработкитекстовввиде
12
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать
собственные
письменные
высказывания с учётом норм русского литературного
языка
Умениеработатьсразнымиинформационными
13
источниками,втомчислевмедиапространстве,
использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронныхбиблиотечныхсистем
11 КЛАСС
Код
проверяемого
Проверяемыепредметныерезультатыосвоения
основной образовательной программы среднего
результата
общего образования
Осознание чувства причастности к отечественным
традициям и осознание исторической преемственности
поколений;
включение
в
культурно-языковое
пространстворусскойимировойкультурычерез
умениесоотноситьхудожественнуюлитературуконца
1
XIX–началаXXIв.сфактамиобщественнойжизнии
культуры; раскрывать роль литературы в духовном и
культурном
развитии
общества;
ценностного
отношения
к
воспитание
литературе
как
неотъемлемой части культуры
Осознание
2
взаимосвязи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным,
духовнонравственнымразвитиемличностивконтексте
осмысления
произведений
литературы
и
литературы
русской,
зарубежной
народов
России
и
собственного интеллектуально-нравственного роста
Приобщениекроссийскомулитературномунаследию и
через него – к традиционным
3
ценностям и
сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в
мировом культурном процессе
Знание содержания и понимание ключевых проблем
4
произведенийрусской,зарубежнойлитературы,
литературынародовРоссии(конецXIX–началоXXI
в.)
и
современной
литературы,
их
историко-
культурногоинравственно-ценностноговлиянияна
формирование национальной и мировой литературы
5
Сформированностьуменийопределятьиучитывать
историко-культурныйконтекстиконтексттворчества
писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений конца XIX
– XXI в. со временем написания, с современностью и
традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые
проблемы русской литературы
Способность
выявлять
в
произведениях
художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутыхаргументированныхустныхи
6
письменных высказываниях; участие в дискуссии на
литературные темы; свободное владение устной и
письменной речью в процессе чтения и обсуждения
лучших
образцов
отечественной
и
зарубежной
литературы
Самостоятельное
осмысление
художественнойкартиныжизни,созданнойавторомвлит
ературном
7
произведении, в единстве эмоциональноголичностного
восприятия и интеллектуального понимания
8
Сформированностьуменийвыразительно(сучётом
индивидуальныхособенностейобучающихся)читать,
втомчисленаизусть,неменее10произведенийи
(или)фрагментов
Овладение
умениями
самостоятельного
овладение
анализа
и
умениями
интерпретации
художественныхпроизведенийвединствеформыи
9
содержания (с учётом неоднозначности заложенных в
нём
смыслов
и
наличия
в
нём
подтекста)
с
использованием теоретико-литературных терминов и
понятий(вдополнениекизученнымнауровне
основного
общего
образования):
конкретно-
историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве
писателя;
традиция
и
новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное
время и пространство; миф и литература; историзм,
народность;
историко-литературный
процесс;
литературные направления и течения: романтизм,
реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),
постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры
речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст; символ; системы стихосложения(тоническая,
силлабическая,
силлабо-тоническая),
дольник,
верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в
литературе;
взаимосвязь
и
взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика
Умение самостоятельно сопоставлять произведения
русскойизарубежнойлитературыисравниватьихс
10
художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и
другие)
Сформированность представлений о литературном
произведении как явлении словесного искусства, о
языкехудожественнойлитературывегоэстетической
11
функции
и
возможностях
об
изобразительно-выразительных
русского
языка
в
произведениях
художественной литературы и умение применять их в
речевой практике
Овладение современными читательскими практиками,
культурой восприятия и понимания литературных
текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного
в
устной
и
письменной
формах,
информационнойпереработкитекстовввиде
12
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать
собственные
письменные
высказывания с учётом норм русского литературного
языка
Умение
самостоятельно
работать
с
разными
информационнымиисточниками,втомчислев
13
медиапространстве, оптимально использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронныхбиблиотечных
систем
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ 10
КЛАСС
КодПроверяемыйэлемент содержания
Основные этапы литературного процесса от древнерусской
литературы
обобщающее
до
литературы
повторение:
первой
«Слово
половины
о
полку
XIX
в.:
Игореве»;
стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И.
Фонвизина«Недоросль»;стихотворенияибалладыВ.А.
1
Жуковского;
комедия
А.С.
Грибоедова
«Горе
от
ума»;
произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы «Евгений
Онегин»
и
«Капитанская
дочка»);
произведения
М.Ю.
Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего времени»);
произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мёртвые
души»)
2
ЛитературавторойполовиныXIXв.
2.1
А.Н.Островский.Драма«Гроза»
2.2
И.А.Гончаров.Роман «Обломов»
2.3
И.С.Тургенев.Роман«Отцыи дети»
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например,«Silentium!»,«Нето,чтомнитевы,природа...»,
2.4
«УмомРоссиюнепонять...»,«О,какубийственномылюбим...»,
«Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё
былое...»)
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например,«Тройка»,«Янелюблюирониитвоей...»,
2.5
«Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые
люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит
изменчивая мода...»). Поэма «Кому на Руси жить хорошо»
А.А.Фет.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,
2.6
«Однимтолчкомсогнатьладьюживую...»,«Ещёмайскаяночь»,
«Вечер»,«Этоутро,радостьэта...»,«Шёпот,робкоедыханье...»,
«Сияланочь.Лунойбылполонсад.Лежали...»
М.Е.
2.7
Салтыков-Щедрин.
Роман-хроника
«История
одного
города» (не менее двух глав по выбору). Например, главы «О
коренипроисхожденияглуповцев»,«Описьградоначальникам»,
«Органчик»,«Подтверждениепокаяния»
2.8
Ф.М.Достоевский.Роман«Преступлениеи наказание»
2.9
Л.Н.Толстой. Роман-эпопея«Война имир»
Н.С.Лесков. Рассказыиповести (одно произведениепо выбору).
2.10
Например,«Очарованныйстранник»,«Однодум»
А.П.Чехов.Рассказы(неменеетрёхповыбору).Например,
2.11
«Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре».
Комедия «Вишневый сад»
Литературная критика второй половины XIX в. Статьи H.А.
Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
3
обломовщина?», Д.И. Писарева «Базаров» и других (не менее
двух
статей
по
выбору
в
соответствии
с
изучаемым
художественным произведением)
4
5
Литература народов России. Стихотворения (одно по выбору).
Например, Г. Тукая, К. Хетагурова
Зарубежная литература
ЗарубежнаяпрозавторойполовиныXIXв.(однопроизведение
5.1
по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид
Копперфилд»,«Большиенадежды»;Г.Флобера«МадамБовари»
ЗарубежнаяпоэзиявторойполовиныXIXв.(неменеедвух
5.2
стихотворенийодногоизпоэтовповыбору).Например,
стихотворенияА. Рембо, Ш. Бодлера
Зарубежная драматургия второй половины XIX в. (одно
5.3
произведение
по
выбору).
Например,
пьеса
Г.
Ибсена
«Кукольныйдом»
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
ЛитератураконцаXIX –начала ХХв.
А.И.Куприн.Рассказыиповести(однопроизведениеповыбору).
1.1
1.2
1.3
Например,«Гранатовыйбраслет»,«Олеся»
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем»
М.Горький.Рассказы(одинповыбору).Например,«Старуха
Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов». Пьеса «На дне»
Стихотворения
1.4
поэтов
Серебряного
века
(не
менее
двух
стихотворенийодногопоэтаповыбору).Например,стихотворения
К.Д.Бальмонта,М.А.Волошина,Н.С.Гумилева
2
ЛитератураХХ в.
И.А.Бунин.Рассказы(дваповыбору).Например,«Антоновские
2.1
яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско»
А.А.Блок.Стихотворения(неменеетрехповыбору).Например,
«Незнакомка»,«Россия»,«Ночь,улица,фонарь,аптека...»,«Река
2.2
раскинулась. Течёт, грустит лениво...» (из цикла «На поле
Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о
славе...», «О, весна, без конца и без краю...», «О, я хочу безумно
жить...». Поэма «Двенадцать»
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
2.3
Например,«Авымоглибы?»,«Нате!»,«Послушайте!»,
«Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне
Яковлевой». Поэма «Облако в штанах»
С.А.Есенин.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,
«Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке
2.4
Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Я последний поэт
деревни...»,
«Русь
Советская»,
«Низкий
дом
с
голубыми
ставнями...»
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
2.5
Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую
доблесть грядущих веков...», «Ленинград», «Мы живём, под собою
не чуя страны...»
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Моим стихам, написанным так рано...», «Кто создан из
2.6
камня, кто создан из глины...», «Идешь, на меня похожий...», «Мне
нравится,чтовыбольнынемной...»,«Тоскапородине!Давно...»,
«Книгивкрасномпереплёте»,«Бабушке»,«Красноюкистью...»(из
цикла «Стихи о Москве»)
А.А.Ахматова. Стихотворения(неменеетрёх по выбору). Например,
«Песняпоследнейвстречи»,«Сжаларукиподтёмнойвуалью...»,
2.7
«Смуглый отрок бродил по аллеям...», «Мне голос был. Он звал
утешно...»,«Нестемия,ктобросилземлю...»,«Мужество»,
«Приморскийсонет»,«Роднаяземля».Поэма«Реквием»
2.8
Н.А.Островский.Роман«Какзакаляласьсталь»(избранныеглавы)
2.9
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы)
М.А.Булгаков.Романы«Белаягвардия»,«МастериМаргарита»
2.10
(одинроманповыбору)
А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по
2.11
выбору).Например,«Впрекрасноми яростноммире», «Котлован»,
«Возвращение»
2.12
А.Т.Твардовский.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).
Например,«Всясутьводном-единственномзавете...»,«Памяти
матери» («В краю, куда их вывезли гуртом...»), «Я знаю,
никакоймоей вины...», «Дробится рваный цоколь монумента...»
Проза о Великой Отечественной войне (по одному
произведениюнеменеечемдвухписателейповыбору).Например,В.П.
Астафьев
«Пастухипастушка»;Ю.В.Бондарев«Горячийснег»;В.В.Быков
«Обелиск»,«Сотников»,«Альпийскаябаллада»;Б.Л.Васильев«А
2.13
зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»;
К.Д. Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В.Л.
Кондратьев«Сашка»; В.П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е.И.
Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С.
Смирнов «Брестская крепость»
2.14
А.А.Фадеев.Роман«Молодая гвардия»
2.15
В.О.Богомолов.Роман«Вавгустесорокчетвёртого»
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по
одномустихотворениюнеменеечемдвухпоэтовповыбору).
2.16
Например, Ю.В. Друниной, М.В.Исаковского, Ю.Д. Левитанского,
С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого
2.17
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно
произведениепо выбору).Например,В.С.Розов «Вечноживые»
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение
2.18
поэзии», «Во всём мне хочется дойти...», «Снег идёт», «Любить
иных–тяжёлыйкрест...»,«Бытьзнаменитымнекрасиво...»,
«Ночь»,«Гамлет»,«Зимняя ночь»
А.И.Солженицын.Произведения«ОдинденьИванаДенисовича»,
2.19
«АрхипелагГУЛАГ»(фрагментыкнигиповыбору,например, глава
«Поэзия под плитой, правда под камнем»)
В.М.Шукшин.Рассказы(неменеедвухповыбору).Например,
2.20
«Срезал»,«Обида»,«Микроскоп»,«Мастер»,«Крепкиймужик»,
«Сапожки»
2.21
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой»
Н.М. Рубцов. Стихотворения(не менее трёх по выбору). Например,
2.22
«Звездаполей»,«Тихаямояродина!..»,«Вгорницемоейсветло...»,
«Привет, Россия...», «Русский огонек», «Я буду скакать по холмам
задремавшей отчизны...»
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например,«НасмертьЖукова»,«Осеннийкрикястреба»,
2.23
«Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста...»), «На
столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил
вместо дикого зверя в клетку...»
3
ЛитературавторойполовиныXX–началаXXIв.
Проза второй половины XX – начала XXI в. Рассказы, повести,
романы (по одному произведению не менее чем двух прозаиков по
выбору). Например, Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»); Ч.Т.
Айтматов
(повесть
«Белый
пароход»);
В.П.
Астафьев
(повествованиеврассказах«Царь-рыба»(фрагменты);В.И.Белов
3.1
(рассказы
«На
родине»,
«Бобришный
угор»);
Ф.А.
Искандер(романврассказах«СандроизЧегема»(фрагменты);Ю.П.Ка
заков (рассказы «Северный дневник», «Поморка»); З. Прилепин
(рассказы из сборника «Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу»); Ю.В.
Трифонов (повесть «Обмен»)
Поэзия второй половины XX – начала XXI в. Стихотворения (по
одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору).
3.2
Например,Б.А.Ахмадулиной,А.А.Вознесенского,В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко,Н.А.Заболоцкого,Ю.П.Кузнецова,А.С.Кушнера,
Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А.
Тарковского, О.Г. Чухонцева
3.3
Драматургия второй половины XX – начала XXI в. Пьесы
(произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н.
Арбузов («Иркутская история»); А.В. Вампилов («Старший сын»)
Литература народов России. Рассказы, повести, стихотворения
(однопроизведениеповыбору).Например,рассказЮ.Рытхэу
4
«Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания»
и другие; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М.
Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева
5
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX в. (одно произведение по выбору).
Например,произведенияР.Брэдбери«451градуспоФаренгейту»;
5.1
Э.М. Ремарка «Три товарища»; Д. Сэлинджера «Над пропастью во
ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; Э. Хемингуэя «Старик и
море»
Зарубежная поэзия XX в. (не менее двух стихотворений одного из
5.2
поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С.
Элиота
Зарубежная драматургия XX в. (одно произведение по выбору).
5.3
Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М.
Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т.
Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион»
Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык (базовый уровень)»
Рабочая программа по учебному предмету «Алгебра и начала
математического анализа» (базовый уровень).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа» базового уровня для обучающихся 10 –11 классов разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования, с учётом современных мировых требований,
предъявляемых к математическому образованию, и традиций российского
образования. Реализация программы обеспечивает овладение ключевыми
компетенциями,составляющимиосновудлясаморазвитияинепрерывного
образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного
развития личности обучающихся.
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОКУРСА
Курс «Алгебра и начала математического анализа» является одним из
наиболее значимых в программе старшей школы, поскольку, с одной
стороны, он обеспечивает инструментальную базу для изучения всех
естественно-научных курсов, а с другой стороны, формирует логическое и
абстрактное мышление учащихся на уровне, необходимом для освоения
курсов информатики, обществознания, истории, словесности. В рамках
данного курса учащиеся овладевают универсальным языком современной
науки, которая формулирует свои достижения в математической форме.
Курс алгебры и начал математического анализа закладывает основу для
успешного овладения законами физики, химии, биологии, понимания
основных тенденций экономики и общественной жизни, позволяет
ориентироваться в современных цифровых и компьютерных технологиях,
уверенно использовать их в повседневной жизни. В тоже время овладение
абстрактными и логически строгими математическими конструкциями
развивает умение находить закономерности, обосновывать истинность
утверждения, использовать обобщение и конкретизацию, абстрагирование и
аналогию, формирует креативное и критическое мышление. В ходе изучения
алгебры и начал математического анализа в старшей школе учащиеся
получают новый опыт решения прикладных задач, самостоятельного
построения математических моделей реальных ситуаций и интерпретации
полученных решений, знакомятся с примерами математических
закономерностей в природе, науке и в искусстве, с выдающимися
математическими открытиями и их авторами.
Курс обладает значительным воспитательным потенциалом, который
реализуется как через учебный материал, способствующий формированию
научного мировоззрения, так и через специфику учебной деятельности,
требующей
самостоятельности,
аккуратности,
продолжительной
концентрации внимания и ответственности за полученный результат.
В основе методики обучения алгебре и началам математического
анализа лежит деятельностный принцип обучения.
Структуракурса «Алгебра иначаламатематическогоанализа» включает
следующиесодержательно-методическиелинии:«Числаивычисления»,
«Функции
и
графики»,
«Уравнения
и
неравенства»,
«Началаматематическогоанализа»,«Множестваилогика».Всеосновные
содержательно-методические линии изучаются на протяжении двух лет
обучения в старшей школе, естественно дополняя друг друга и постепенно
насыщаясь новыми темами и разделами. Данный курс является
интегративным, поскольку объединяет в себе содержание нескольких
математическихдисциплин:алгебра,тригонометрия,математическийанализ,
теория множеств и др. По мере того как учащиеся овладевают всё более
широким математическим аппаратом, у них последовательно формируется и
совершенствуется умение строить математическую модель реальной
ситуации, применять знания, полученные в курсе «Алгебра и начала
математического анализа», для решения самостоятельно сформулированной
математической задачи, а затем интерпретировать полученный результат.
Содержательно-методическая линия «Числа и вычисления» завершает
формирование навыков использования действительных чисел, которое было
начато в основной школе. В старшей школе особое внимание уделяется
формированию прочных вычислительных навыков, включающих в себя
использование различных форм записи действительного числа, умение
рационально выполнять действия с ними, делать прикидку, оценивать
результат. Обучающиеся получают навыки приближённых вычислений,
выполнения действий с числами, записанными в стандартной форме,
использования математических констант, оценивания числовых выражений.
Линия «Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении всего
обучения в старшей школе, поскольку в каждом разделе программы
предусмотрено решение соответствующих задач. Обучающиеся овладевают
различными методами решения целых, рациональных, иррациональных,
показательных, логарифмических и тригонометрических уравнений,
неравенствиихсистем.Полученныеуменияиспользуютсяприисследовании
функций с помощью производной, решении прикладных задач и задач на
нахождение наибольших и наименьших значений функции. Данная
содержательная линия включает в себя также формирование умений
выполнять расчёты по формулам, преобразования целых, рациональных,
иррациональных и тригонометрических выражений, а также выражений,
содержащих степени и логарифмы. Благодаря изучению алгебраического
материала происходит дальнейшее развитие алгоритмического и
абстрактного мышления учащихся, формируются навыки дедуктивных
рассуждений,
работы
с
символьными
формами,
представления
закономерностей и зависимостей в виде равенств и неравенств. Алгебра
предлагает эффективные инструменты для решения практических и
естественно-научных задач, наглядно демонстрирует свои возможности как
языка науки.
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно
переплетается с другими линиями курса, поскольку в каком-то смысле задаёт
последовательность
изучения
материала.
Изучение
степенной,показательной,логарифмическойитригонометрическихфункций,их
свойств и графиков, использование функций для решения задач из других
учебных предметов и реальной жизни тесно связано как с математическим
анализом, так и с решением уравнений и неравенств. При этом большое
внимание уделяется формированию умения выражать формулами
зависимости между различными величинами, исследовать полученные
функции, строить их графики. Материал этой содержательной линии нацелен
на развитие умений и навыков, позволяющих выражать зависимости между
величинами в различной форме: аналитической, графической и словесной.
Его изучение способствует развитию алгоритмического мышления,
способности к обобщению и конкретизации, использованию аналогий.
Содержательная линия «Начала математического анализа» позволяет
существенно расширить круг как математических, так и прикладных задач,
доступных обучающимся, у которых появляется возможность исследовать и
строить графики функций, определять их наибольшие и наименьшие
значения, вычислять площади фигур и объёмы тел, находить скорости и
ускорения процессов. Данная содержательная линия открывает новые
возможности построения математических моделей реальных ситуаций,
нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе социальноэкономических, задачах. Знакомство с основами математического анализа
способствует развитию абстрактного, формально-логического и креативного
мышления, формированию умений распознавать проявления законов
математики в науке, технике и искусстве. Обучающиеся узнают о
выдающихся результатах, полученных в ходе развития математики какнауки,
и их авторах.
Содержательно-методическая линия «Множества и логика» в основном
посвящена элементам теории множеств. Теоретико-множественные
представления пронизывают весь курс школьной математики и предлагают
наиболее универсальный язык, объединяющий все разделы математики и её
приложений, они связывают разные математические дисциплины в единое
целое. Поэтому важно дать возможность школьнику понимать теоретикомножественный язык современной математики и использовать его для
выражения своих мыслей.
В курсе «Алгебра и начала математического анализа» присутствуют
также основы математического моделирования, которые призваны
сформироватьнавыкипостроениямоделейреальныхситуаций,исследования
этих моделей с помощью аппарата алгебры и математического анализа и
интерпретации полученных результатов. Такие задания вплетены в каждый
из разделов программы, поскольку весь материал курса широко используется
для решения прикладных задач. При решении реальных практических задач
учащиеся развивают наблюдательность, умение находить закономерности,
абстрагироваться, использовать аналогию, обобщать и конкретизировать
проблему. Деятельность по формированию навыков решения прикладных
задач организуется в процессе изучения всех тем курса «Алгебра и начала
математического анализа».
МЕСТОУЧЕБНОГО КУРСАВ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В учебном плане на изучение курса алгебры и начал математического
анализа на базовом уровне отводится 2 часа в неделю в 10 классе и 3 часа в
неделю в 11 классе, всего за два года обучения – 170 часов.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОКУРСА 10
КЛАСС
Числаивычисления
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби. Арифметические операции с
рациональными числами, преобразования числовых выражений. Применение
дробей и процентов для решения прикладных задач из различных отраслей
знаний и реальной жизни.
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа.
Арифметическиеоперациисдействительнымичислами.
Приближённые
вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата вычислений.
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи
действительного числа. Использование подходящей формы записи
действительныхчиселдлярешенияпрактическихзадачипредставления
данных.
Арифметический
корень
натуральной
степени.
Действия
с
арифметическими корнями натуральной степени.
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента.
Уравненияинеравенства
Тождестваитождественные преобразования.
Преобразование
тригонометрических
выражений.
Основные
тригонометрические формулы.
Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства.
Метод интервалов.
Решениецелыхидробно-рациональныхуравненийинеравенств. Решение
иррациональных уравнений и неравенств.
Решениетригонометрическихуравнений.
Применение уравнений и неравенств к решению математических задачи
задач из различных областей науки и реальной жизни.
Функциии графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно
обратные функции.
Областьопределенияимножествозначенийфункции.Нулифункции.
Промежуткизнакопостоянства.Чётныеинечётные функции.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и
график. Свойства и график корня n-ой степени.
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических
функций числового аргумента.
Началаматематическогоанализа
Последовательности,способызаданияпоследовательностей.
Монотонные последовательности.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической
прогрессии. Формула сложных процентов. Использование прогрессии для
решения реальных задач прикладного характера.
Множестваи логика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера—Венна.
Применение теоретико-множественного аппарата для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов.
Определение,теорема,следствие, доказательство.
11 КЛАСС
Числаивычисления
Натуральныеицелыечисла.Признакиделимостицелыхчисел. Степень
с рациональным показателем. Свойства степени.
Логарифмчисла.Десятичныеинатуральныелогарифмы.
Уравненияинеравенства
Преобразованиевыражений,содержащихлогарифмы.
Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным
показателем.
Примерытригонометрическихнеравенств.
Показательные уравнения и неравенства.
Логарифмическиеуравненияи неравенства.
Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью
системы линейных уравнений.
Системыисовокупностирациональныхуравненийинеравенств.
Применение уравнений, систем и неравенств к решениюматематических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни.
Функциии графики
Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности
функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее
значение функции на промежутке.
Тригонометрические функции, их свойства и графики.
Показательнаяилогарифмическаяфункции,ихсвойстваиграфики.
Использование графиков функций для решения уравнений и линейных
систем.
Использование графиков функций для исследования процессов и
зависимостей, которые возникают при решении задач из других учебных
предметов и реальной жизни.
Началаматематическогоанализа
Непрерывныефункции.Методинтерваловдлярешениянеравенств.
Производная функции. Геометрический и физический смысл
производной.
Производные
элементарных
функций.
Формулы
нахождения
производной суммы, произведения и частного функций.
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке.
Применение производной для нахождения наилучшего решения в
прикладных задачах, для определения скорости процесса, заданного
формулой или графиком.
Первообразная.Таблицапервообразных.
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление
интеграла по формуле Ньютона—Лейбница.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение учебного предмета «Математика» должно обеспечивать
достижениенауровнесреднегообщегообразованияследующихличностных,
метапредметных и предметных образовательных результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыучебногопредмета
«Математика»характеризуются:
Гражданское воспитание:
сформированностью гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества, представлением о
математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.), умением
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением.
Патриотическое воспитание:
сформированностьюроссийскойгражданскойидентичности,уваженияк
прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к
достижениям российских математиков и российской математической школы,
к использованию этих достижений в других науках, технологиях, сферах
экономики.
Духовно-нравственноговоспитания:
осознанием
духовных
ценностей
российского
народа;
сформированностью нравственного сознания, этического поведения,
связанного с практическим применением достижений науки и деятельностью
учёного; осознанием личного вклада в построение устойчивого будущего.
Эстетическоевоспитание:
эстетическим отношением к миру, включая эстетику математических
закономерностей,
объектов,
задач,
решений,
рассуждений;
восприимчивостью к математическим аспектам различных видов искусства.
Физическоевоспитание:
сформированностью умения применять математические знания в
интересах здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха,
регулярная
физическая
активность);
физического
совершенствования,
при
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью.
Трудовое воспитание:
готовностьюктруду,осознаниемценноститрудолюбия;интересомк
различным сферам профессиональной деятельности, связанным с
математикой и её приложениями, умением совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовностью и способностью к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни; готовностью к активному
участию в решении практических задач математической направленности.
Экологическоевоспитание:
сформированностью экологической культуры, пониманием влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознанием глобального характера экологических проблем;
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Ценностинаучногопознания:
сформированностью мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её
развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком
математики и математической культурой как средством познания мира;
готовностью осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногопредмета
«Математика»
характеризуются
овладением
универсальными
познавательными действиями, универсальными коммуникативными
действиями, универсальными регулятивными действиями.
1)
Универсальные
познавательные
действия,
обеспечивают
формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение
методов познания окружающего мира; применение логических,
исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовыелогические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями; формулировать
определения понятий; устанавливать существенный признак
классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие;
условные;
выявлять
математические
закономерности,
взаимосвязи
и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей ипротиворечий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить
самостоятельно
доказательства
математических
утверждений (прямые и от противного), выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры; обосновывать собственные
суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовыеисследовательскиедействия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить
самостоятельно
спланированный
эксперимент,
исследование по установлению особенностей математического
объекта, явления, процесса, выявлению зависимостей между
объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работас информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответана
вопрос и для решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов,
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
оценивать
надёжность
информации
по
самостоятельно
сформулированным критериям.
2) Универсальные коммуникативные действия, обеспечивают
сформированность социальных навыков обучающихся.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии сусловиями
и целями общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку
зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу
решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходеобсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять
результаты
решения
задачи,
эксперимента,
исследования,
проекта;
самостоятельно
выбирать
формат
выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
ииндивидуальнойработыприрешенииучебныхзадач;приниматьцель
совместной деятельности, планировать организацию совместной
работы,распределятьвидыработ,договариваться,обсуждатьпроцесс и
результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
участвоватьв групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
3)
Универсальные
регулятивные
действия,
обеспечивают
формирование смысловых установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов;
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и
результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, данных, найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения результатов деятельности,
находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение учебного курса «Алгебра и начала математического анализа»
на уровне среднего общего образования должно обеспечивать достижение
следующих предметных образовательных результатов:
10 КЛАСС
Числаивычисления
Оперировать понятиями: рациональное и действительное число,
обыкновенная и десятичная дробь, проценты.
Выполнять
арифметические
операции
с
рациональными
и
действительными числами.
Выполнять приближённые вычисления, используя правила округления,
делать прикидку и оценку результата вычислений.
Оперировать понятиями: степень с целым показателем; стандартная
форма записи действительного числа, корень натуральной степени;
использовать подходящую форму записи действительных чисел для решения
практических задач и представления данных.
Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного угла;
использоватьзаписьпроизвольногоуглачерезобратныетригонометрические
функции.
Уравненияинеравенства
Оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство; целое,
рациональное, иррациональное уравнение, неравенство; тригонометрическое
уравнение;
Выполнять преобразования тригонометрических выражений и решать
тригонометрические уравнения.
Выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных
выражений и решать основные типы целых, рациональных ииррациональных
уравнений и неравенств.
Применятьуравненияинеравенствадлярешенияматематическихзадач
изадачизразличныхобластейнаукииреальной жизни.
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры.
Функциии графики
Оперировать понятиями: функция, способы задания функции, область
определения и множество значений функции, график функции, взаимно
обратные функции.
Оперировать понятиями: чётность и нечётность функции, нулифункции,
промежутки знакопостоянства.
Использоватьграфикифункцийдлярешения уравнений.
Строить и читать графики линейной функции, квадратичной функции,
степенной функции с целым показателем.
Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и реальной
жизни; выражать формулами зависимости между величинами.
Началаматематическогоанализа
Оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии.
Оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия, сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Задаватьпоследовательностиразличнымиспособами.
Использовать свойства последовательностей и прогрессий для решения
реальных задач прикладного характера.
Множестваи логика
Оперироватьпонятиями:множество,операциинадмножествами.
Использовать теоретико-множественный аппарат для описания
реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных
предметов.
Оперировать
понятиями:
определение,
теорема,
следствие,
доказательство.
11 КЛАСС
Числаивычисления
Оперировать понятиями: натуральное, целое число; использовать
признаки делимости целых чисел, разложение числа на простые множители
для решения задач.
Оперироватьпонятием:степеньсрациональнымпоказателем.
Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные
логарифмы.
Уравненияинеравенства
Применять свойства степени для преобразования выражений;
оперировать понятиями: показательное уравнение и неравенство; решать
основные типы показательных уравнений и неравенств.
Выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы;
оперировать понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство; решать
основные типы логарифмических уравнений и неравенств.
Находить решения простейших тригонометрических неравенств.
Оперироватьпонятиями:системалинейныхуравненийиеёрешение;
использоватьсистемулинейныхуравненийдлярешенияпрактических задач.
Находить решения простейших систем и совокупностей рациональных
уравнений и неравенств.
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры.
Функциии графики
Оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки
монотонности функции, точки экстремума функции, наибольшее и
наименьшее значения функции на промежутке; использовать их для
исследования функции, заданной графиком.
Оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической и
тригонометрических функций; изображать их на координатной плоскости и
использовать для решения уравнений и неравенств.
Изображать на координатной плоскости графики линейных уравненийи
использовать их для решения системы линейных уравнений.
Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей из других учебных дисциплин.
Началаматематическогоанализа
Оперировать понятиями: непрерывная функция; производная функции;
использовать геометрический и физический смысл производной для решения
задач.
Находить производные элементарных функций, вычислять производные
суммы, произведения, частного функций.
Использовать производную дляисследованияфункции намонотонность и
экстремумы, применять результаты исследования к построению графиков.
Использовать производную для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах.
Оперировать понятиями: первообразная и интеграл; понимать
геометрический и физический смысл интеграла.
Находитьпервообразныеэлементарныхфункций;вычислятьинтеграл по
формуле Ньютона–Лейбница.
Решатьприкладныезадачи,втомчислесоциально-экономическогои
физического характера, средствами математического анализа.
средствамиматематическогоанализа.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п
/
п
Количествочасов
Наименованиеразделовитем
программы
1
Множестварациональныхи
действительных чисел.
Рациональныеуравненияи
неравенства
2
Функциииграфики.Степеньс
целым показателем
3
4
Арифметическийкореньn–ой
степени. Иррациональные
уравнения и неравенства
Формулы
тригонометрии.Тригонометрическ
и е уравнения
Вс
ег
о
24
Контрольн
ы е работы
Практическ
и е работы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568ab
a3
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1568ab
a3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568ab
a3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568ab
a3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1568ab
a3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568ab
a3
11
18
1
37
1
5
Последовательностиипрогрессии
9
6
Повторение,обобщение,
систематизация знаний
3
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ
102
4
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
0
11 КЛАСС
№ Наименован
и е разделов
п
и тем
/
программы
п
1
2
3
4
5
6
7
Степень с
рациональны
м
показателем.
Показательна
я функция.
Показательн
ые
уравнения и
неравенства
Логарифмиче
с кая
функция.
Логарифмиче
с кие
уравнения и
неравенства
Тригонометр
и ческие
функции и
их графики.
Тригонометр
и ческие
неравенства
Производная.
Применение
производной
Интегралиег
о
применения
Системы
уравнений
Натуральные
и целые
числа
Количествочасов
Контро
В
ль ные
с
работы
е
г
о
12
1
Практи
че ские
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
11c4afd
12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
11c4afd
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
11c4afd
24
1
1
9
12
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
11c4afd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
11c4afd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
11c4afd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
11c4afd
8
Повторение,
обобщение,
систематизац
и я знаний
18
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
11c4afd
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
10
2
6
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемыепредметныерезультатыосвоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Числа ивычисления
Оперировать
1.1
понятиями:
рациональное
и
действительное число, обыкновенная и десятичная
дробь, проценты
1.2
Выполнять арифметические операции с рациональными
и действительными числами
Выполнять
1.3
правила
приближённые
округления,
делать
вычисления,
прикидку
используя
и
оценку
результата вычислений
Оперировать понятиями: степень с целым показателем,
стандартная форма записи действительного числа,
1.4
корень натуральной степени; использовать подходящую
форму записи действительных чисел для решения
практических задач и представления данных
1.5
Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс
произвольногоугла;использоватьзаписьпроизвольного
углачерезобратныетригонометрические функции
2
Уравненияинеравенства
Оперировать
2.1
понятиями:
неравенство,
целое,
тождество,
рациональное,
уравнение,
иррациональное
уравнение, неравенство, тригонометрическое уравнение
2.2
Выполнять
преобразования
тригонометрических
выражений и решать тригонометрические уравнения
Выполнять преобразования целых, рациональных и
2.3
иррациональныхвыраженийирешатьосновныетипы
целых, рациональных и иррациональных уравнений и
неравенств
Применять уравнения и неравенства для решения
2.4
математических задач и задач из различных областей
науки и реальной жизни
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры,
2.5
составлять
выражения,
уравнения,
неравенства
по
условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры
3
Функциииграфики
Оперировать понятиями: функция, способы задания
3.1
функции,областьопределенияимножествозначений
функции, график функции, взаимно обратные функции
3.2
3.3
Оперировать
чётность
и
нечётность
функции,нулифункции,промежуткизнакопостоянства
Использовать графики функций для решения уравнений
Строить
3.4
понятиями:
и
читать
графики
линейной
функции,
квадратичнойфункции,степеннойфункциисцелым
показателем
3.5
Использовать
графики
функций
для
исследования
процессов и зависимостей при решении задач из других
учебных предметов и реальной жизни, выражать
формулами зависимости между величинами
4
Началаматематическогоанализа
Оперировать
4.1
последовательность,
арифметическая и геометрическая прогрессии
Оперировать
4.2
понятиями:
геометрическая
понятиями:
бесконечно
прогрессия,
сумма
убывающая
бесконечно
убывающейгеометрическойпрогрессии
4.3
Задавать последовательности различными способами
Использовать
4.4
свойства
последовательностей
и
прогрессийдлярешенияреальныхзадачприкладного
характера
5
Множества илогика
Оперировать понятиями: множество, операции над
5.1
множествами
Использовать теоретико-множественный аппарат для
5.2
описания реальных процессов и явлений, при решении
задач из других учебных предметов
5.3
Оперировать
понятиями:
определение,
теорема,
следствие, доказательство
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемыепредметныерезультатыосвоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Числа ивычисления
Оперировать понятиями: натуральное, целое число;
использовать
признаки
делимости
целых
чисел,
разложение числа на простые множители для решения
задач
1.2
1.3
2
2.1
Оперировать
понятием:
степень
с
рациональным
показателем
Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и
натуральные логарифмы
Уравненияинеравенства
Применять
свойства
степени
выражений,
оперировать
для
преобразования
понятиями:
показательное
уравнение и неравенство; решать основные типы
показательных уравнений и неравенств
Выполнять преобразования выражений, содержащих
2.2
логарифмы; оперировать понятиями: логарифмическое
уравнение и неравенство; решать основные типы
логарифмических уравнений и неравенств
2.3
Находить решения простейших тригонометрических
неравенств
Оперировать понятиями: система линейных уравнений и
2.4
её решение; использовать систему линейных уравнений
для решения практических задач
2.5
Находить решения простейших систем и совокупностей
рациональных уравнений и неравенств
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры,
2.6
составлять
выражения,
уравнения,
неравенства
и
системы по условию задачи, исследовать построенные
модели с использованием аппарата алгебры
3
3.1
Функциииграфики
Оперировать
понятиями:
периодическая
функция,
промежутки монотонности функции, точки экстремума
функции, наибольшее и наименьшее значения функции
на промежутке; использовать их для исследования
функции, заданной графиком
Оперировать
3.2
понятиями:
логарифмической
и
изображать
на
их
графики
показательной,
тригонометрических
координатной
функций;
плоскости
и
использовать для решения уравнений и неравенств
Изображать
3.3
на
координатной
плоскости
графики
линейных уравнений и использовать их для решения
системы линейных уравнений
3.4
4
Использовать
функций
для
исследования
процессов и зависимостей из других учебных дисциплин
Началаматематическогоанализа
Оперировать
4.1
графики
понятиями:
непрерывная
функция,
производнаяфункции;использоватьгеометрическийи
физический смысл производной для решения задач
Находить
4.2
производные
элементарных
функций,
вычислятьпроизводныесуммы,произведения,частного
функций
Использоватьпроизводнуюдляисследованияфункции
4.3
намонотонностьиэкстремумы,применятьрезультаты
исследования к построению графиков
Использоватьпроизводнуюдлянахождениянаилучшего
4.4
решения в прикладных,
в том числе
социально-
экономических, задачах
Оперировать понятиями: первообразная и интеграл;
4.5
понимать
геометрический
и
физический
смысл
интеграла
4.6
Находить
первообразные
элементарных
функций,
вычислять интеграл по формуле Ньютона – Лейбница
Решатьприкладныезадачи,втомчислесоциально4.7
экономическогоифизическогохарактера,средствами
математическогоанализа
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ 10
КЛАСС
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Числа ивычисления
Рациональные
числа.
Обыкновенные
и
десятичные
дроби,
проценты,бесконечныепериодическиедроби.Арифметические
1.1
операции с рациональными числами, преобразования числовых
выражений. Применение дробей и процентов для решения
прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной жизни
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа.
1.2
Арифметические
операции
с
действительными
числами.
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и
оценка результата вычислений
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи
1.3
действительного числа. Использование подходящей формы записи
действительных чисел для решения практических задач и
представления данных
1.4
1.5
2
2.1
Арифметический
корень
натуральной
степени.
Действия
с
арифметическими корнями натуральной степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус,
арккосинус, арктангенс числового аргумента
Уравненияинеравенства
Тождестваитождественные преобразования
2.2
2.3
Преобразование
тригонометрических
выражений.
Основные
тригонометрические формулы
Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства.
Метод интервалов
2.4
Решениецелыхидробно-рациональныхуравненийи неравенств
2.5
Решениеиррациональныхуравненийинеравенств
2.6
Решениетригонометрическихуравнений
Применениеуравненийинеравенствкрешениюматематических
2.7
3
задачизадачиз различныхобластейнаукииреальнойжизни
Функциииграфики
Функция,способызаданияфункции.Графикфункции.Взаимно
3.1
обратныефункции
Область определения и множество значений функции. Нули
3.2
функции. Промежутки знакопостоянства. Чётные и нечётные
функции
3.3
3.4
4
Степеннаяфункцияснатуральнымицелымпоказателем.Еёсвойства и
график. Свойства и график корня n-ой степени Тригонометрическая
окружность,
тригонометрическихфункцийчисловогоаргумента
Началаматематическогоанализа
Последовательности,
4.1
способы
задания
последовательностей.
Монотонные последовательности
Арифметическая
4.2
определение
и
геометрическая
прогрессии.
Бесконечно
убывающая
геометрическая
прогрессия.
Сумма
убывающей
геометрической
прогрессии.
Формула
бесконечно
процентов.Использованиепрогрессиидлярешенияреальных
прикладного характера
5
5.1
Множества илогика
Множество,операциинадмножествами.ДиаграммыЭйлера–
сложных
задач
Венна.
Применение
теоретико-множественного
аппарата для
описания реальных процессов и явлений, при решении задач из
других учебных предметов
5.2
Определение,теорема,следствие, доказательство
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Числа ивычисления
1.1
Натуральныеицелыечисла.Признакиделимостицелыхчисел
1.2
Степеньсрациональнымпоказателем.Свойства степени
1.3
Логарифмчисла.Десятичныеинатуральныелогарифмы
2
2.1
Уравненияинеравенства
Преобразование выражений, содержащих логарифмы
Преобразованиевыражений,содержащихстепенисрациональным
2.2
показателем
2.3
Примерытригонометрическихнеравенств
2.4
Показательныеуравненияи неравенства
2.5
Логарифмическиеуравненияи неравенства
Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с
2.6
2.7
помощьюсистемылинейных уравнений
Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств
Применение
2.8
уравнений,
систем
и
неравенств
к
решению
математическихзадачизадачизразличныхобластейнаукии реальной
жизни
3
Функциииграфики
Функция.Периодическиефункции.
3.1
Промежуткимонотонности
функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и
наименьшее значение функции на промежутке
3.2
Тригонометрическиефункции,ихсвойстваи графики
3.3
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
Использование графиков функций для решения уравнений и
3.4
линейных систем
Использование графиков функций для исследования процессов и
3.5
зависимостей, которые возникают при решении задач из других
учебных предметов и реальной жизни
4
4.1
Началаматематическогоанализа
Непрерывные функции. Методинтервалов для решения неравенств
Производная функции. Геометрический и физический смысл
4.2
4.3
производной
Производные элементарных
производной суммы, произведения и частного функций
Применение
4.4
функций. Формулы нахождения
монотонность
производной
и
к
экстремумы.
исследованию
Нахождение
функций
на
наибольшего
и
наименьшего значения функции на отрезке
Применение производной для нахождения наилучшего решения в
4.5
прикладных
задачах,
для
определения
скорости
процесса,
заданного формулой или графиком
4.6
Первообразная.Таблицапервообразных
Интеграл,егогеометрическийифизическийсмысл.Вычисление
4.7
интегралапоформулеНьютона–Лейбница
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатам
освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Владение методами доказательств, алгоритмамирешения
задач; умение формулировать и оперировать понятиями:
определение, аксиома, теорема, следствие, свойство,
признак, доказательство, равносильные формулировки;
применять их; умение формулировать обратное и
противоположное утверждение, приводить примеры и
контрпримеры, использовать метод математической
индукции;
проводить
доказательные
рассужденияприрешениизадач,оцениватьлогическую
1
правильность
рассуждений;
умение
оперировать
понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами;
умение
множественный
аппарат
использовать
для
теоретико-
описания
реальных
процессов и явлений и при решении задач, в том числеиз
других
учебных
предметов;
умение
оперировать
понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, граф на
плоскости;
умение
различными
задавать
способами;
и
описывать
использовать
графы
графы
при
решении задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число,
целое число, степень с целым показателем, корень
натуральной
степени,
степень
с
рациональным
показателем, степень с действительным показателем,
2
логарифмчисла,синус,косинуситангенс
произвольногочисла,остатокпомодулю,рациональное
число,иррациональноечисло,множестванатуральных,
целых, рациональных, действительных чисел; умение
использовать признаки делимости, наименьший общий
делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм
Евклида при решении задач; знакомство с различными
позиционнымисистемамисчисления;умениевыполнять
вычисление значений и преобразования выражений со
степенями и логарифмами, преобразования дробнорациональных
понятиями:
выражений;
умение
последовательность,
оперировать
арифметическая
прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно
убывающая геометрическая прогрессия; умение задавать
последовательности,
в
том
числе
с
помощью
рекуррентных формул; умение оперировать понятиями:
комплексное число, сопряжённые комплексные числа,
модуль и аргумент комплексного числа, форма записи
комплексных
чисел
тригонометрическая
и
(геометрическая,
алгебраическая);
уметь
производить арифметические действия с комплексными
числами;
приводить
примеры
использования
комплексных чисел; оперировать понятиями: матрица
2×2 и 3×3, определитель матрицы, геометрический
смысл определителя
Умение
оперировать
иррациональные,
понятиями:
рациональные,
показательные,
степенные,
логарифмические, тригонометрические
неравенства,
их
системы;
умение
уравнения и
оперировать
понятиями: тождество, тождественное преобразование,
уравнение,неравенство,системауравненийи
3
неравенств, равносильность уравнений, неравенств и
систем; умение решать уравнения, неравенства и
системы с помощью различных приёмов; решать
уравнения, неравенства и системы с параметром;
применять уравнения, неравенства, их системы для
решения математических задач и задач из различных
областей науки и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: функция, чётность
функции,
периодичность
функции,
ограниченность
функции, монотонность функции, экстремум функции,
наибольшее
и
наименьшее
значения
функции
на
промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции,
геометрический и физический смысл производной,
первообразная, определённый интеграл; умениенаходить
асимптоты
графика
производные
функции;
суммы,
умение
вычислять
произведения,
частного
икомпозициифункций,находитьуравнениекасательной
4
к графику функции; умение находить производные
элементарных
функций;
умение
использовать
производную для исследования функций, находить
наибольшие и наименьшие значения функций; строить
графики
многочленов
с
использованием
аппарата
математического анализа; применять производную для
нахождения наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических и физических задачах;
находить площади и объёмы фигур с помощью
интеграла;
приводить
моделирования
с
примеры
помощью
математического
дифференциальных
уравнений
Умение
оперировать понятиями:
график
функции,
обратная функция, композиция функций, линейная
5
функция,квадратичнаяфункция,рациональнаяфункция,
степеннаяфункция,тригонометрическиефункции,
обратныетригонометрическиефункции,показательнаяи
логарифмическая функции; умение строить графики
изученных
функций,
выполнять
преобразования
графиковфункций,использоватьграфикидляизучения
процессов и зависимостей, при решении задач из других
учебных предметов и задач из реальной жизни;выражать
формулами
зависимости
между
величинами;
использовать свойства и графики функций для решения
уравнений,
неравенств
и
задач
с
параметрами;
изображать на координатной плоскости множества
решений уравнений, неравенств и их систем
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том
числе на проценты, доли и части, на движение, работу,
стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области
управления
личными
и
семейными
финансами);
составлять выражения, уравнения, неравенства и их
системыпоусловиюзадачи,исследоватьполученное
6
решение и оценивать правдоподобность результатов;
умение моделировать реальные ситуации на языке
математики;
неравенства
составлять
и
их
выражения,
системы
по
уравнения,
условию
задачи,
исследовать построенные модели с использованием
аппарата
алгебры,
интерпретировать
полученный
результат
Умение
оперировать
понятиями:
среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения, размах, дисперсия, стандартное отклонение
7
числовогонабора;умениеизвлекать,интерпретировать
информацию,представленнуювтаблицах,на
диаграммах,графиках,отражающуюсвойствареальных
процессов и явлений; представлять информацию с
помощью
таблиц
и
диаграмм;
исследовать
статистические данные, в том числе с применением
графическихметодовиэлектронныхсредств;
графически исследовать совместные наблюдения с
помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и
случайное событие, вероятность случайного события;
умение
вычислять
вероятность
с
использованием
графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, формулу полной вероятности,
формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать вероятности реальных событий; умение
оперировать
понятиями:
случайная
величина,
распределение вероятностей, математическое ожидание,
дисперсия
8
и
стандартное
отклонение
случайной
величины,функциираспределенияиплотности
равномерного,показательногоинормального
распределений;умениеиспользоватьсвойства
изученных
распределений
для
решения
задач;
знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы
выборочных исследований; умение приводить примеры
проявления закона больших чисел в природных и
общественных
явлениях;
умение
оперировать
понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний,
число перестановок; бином Ньютона; умение применять
комбинаторные факты и рассуждения для решениязадач;
оценивать вероятности реальных событий; составлять
вероятностную модель и интерпретировать полученный
результат
9
Умениеоперироватьпонятиями:точка,прямая,
плоскость,пространство,отрезок,луч,величинаугла,
плоский угол, двугранный угол, трёхгранный угол,
скрещивающиеся
прямые,
параллельность
и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между
прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между
плоскостями,
расстояние
расстояние
между
от
точки
прямыми,
до
плоскости,
расстояние
между
плоскостями; умение использовать при решении задач
изученные факты и теоремы планиметрии; умение
оценивать
размеры
строить
объектов
математические
окружающего
модели
с
мира;
помощью
геометрических понятий и величин, решать связанные с
ними практические задачи
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры,объём
фигуры,
многогранник,
правильный
многогранник,
сечение многогранника, куб, параллелепипед, призма,
пирамида, фигура и поверхность вращения, цилиндр,
конус,
шар,
сфера,
площадь
сферы,
площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра,
объём
куба,
прямоугольного
параллелепипеда,
пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара, развёртка
поверхности,
сечения
конуса
и
цилиндра,параллельныеосиилиоснованию,сечение
10
шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра, конуса;
умение строить сечение многогранника, изображать
многогранники, фигуры и поверхности вращения, их
сечения, в том числе с помощью электронных средств;
умение применять свойства геометрических фигур,
самостоятельно формулировать определения изучаемых
фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и признаках
геометрических фигур, обосновывать или опровергать
их;
умение
различным
проводить
классификацию
признакам,
дополнительные построения
выполнять
фигур
по
необходимые
Умение
оперировать
понятиями:
движение
в
пространстве, параллельный перенос, симметрия на
плоскости и в пространстве, поворот, преобразование
подобия,подобныефигуры;умениераспознаватьравные и
подобные фигуры, в том числе в природе, искусстве,
архитектуре; использовать геометрические отношения
при решении задач; находить геометрические величины
(длина,угол,площадь,объём)прирешениизадачиз
11
других учебных предметов и из реальной жизни; умение
вычислять геометрические величины (длина, угол,
площадь, объём, площадь поверхности), используя
изученные формулы и методы, в том числе: площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра,
площадь
сферы;
объём
куба,
прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса,
шара; умение находить отношение объёмов подобных
фигур
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система
координат, вектор, координаты точки, координаты
12
вектора,суммавекторов,произведениевекторана
число,разложениевекторапобазису,скалярное
произведение,векторноепроизведение,уголмежду
векторами;
умение
использовать
векторный
и
координатный метод для решения геометрических задач
и задач других учебных предметов
Умение выбирать подходящий метод для решения
задачи;пониманиезначимостиматематикивизучении
13
природных и общественных процессов и явлений;
умение распознавать проявление законов математики в
искусстве,умениеприводитьпримерыматематических
открытийроссийскойимировойматематическойнауки
ПЕРЕЧЕНЬЭЛЕМЕНТОВСОДЕРЖАНИЯ,ПРОВЕРЯЕМЫХНАЕГЭ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1
1.1
Проверяемыйэлементсодержания
Числа ивычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Рациональные
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
числа.
и
десятичные
Арифметический
корень
натуральной
степени.
Действия
с
арифметическими корнями натуральной степени
Степень
с
целым
показателем.
Степень
с
рациональным
показателем. Свойства степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус,
арккосинус, арктангенс числового аргумента
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
числа.
Арифметические
операции
действительнымичислами.Приближённыевычисления,правила
округления, прикидка и оценка результата вычислений
1.8
Преобразование выражений
1.9
Комплексные числа
2
дроби,
проценты,бесконечныепериодическиедроби
Действительные
1.7
Обыкновенные
Уравненияинеравенства
2.1
Целыеидробно-рациональныеуравнения
2.2
Иррациональные уравнения
2.3
Тригонометрические уравнения
2.4
Показательныеи логарифмическиеуравнения
2.5
Целыеидробно-рациональныенеравенства
2.6
Иррациональные неравенства
с
2.7
Показательныеи логарифмическиенеравенства
2.8
Тригонометрические неравенства
2.9
Системыисовокупностиуравненийинеравенств
2.10
Уравнения,неравенства исистемы с параметрами
2.11
Матрицасистемылинейных уравнений.Определительматрицы
3
Функциииграфики
Функция,способызаданияфункции.Графикфункции.Взаимно
3.1
обратные функции. Чётные и нечётные функции. Периодические
функции
Область определения и множество значений функции. Нули
3.2
функции.
Промежутки
знакопостоянства.
Промежутки
монотонности функции. Максимумы и минимумы функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
3.3
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её
свойства и график. Свойства и график корня n-ой степени
3.4
Тригонометрическиефункции,ихсвойстваи графики
3.5
Показательнаяилогарифмическаяфункции,ихсвойстваиграфики
3.6
3.7
Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций,
непрерывных на отрезке
Последовательности, способы задания последовательностей
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных
3.8
4
4.1
процентов
Началаматематическогоанализа
Производная функции. Производные элементарных функций
Применение
4.2
монотонность
производной
и
к
экстремумы.
исследованию
Нахождение
наименьшего значения функции на отрезке
4.3
5
Первообразная.Интеграл
Множества илогика
функций
на
наибольшего
и
5.1
5.2
Множество,операциинадмножествами.ДиаграммыЭйлера– Венна
Логика
6
Вероятностьистатистика
6.1
Описательная статистика
6.2
Вероятность
6.3
Комбинаторика
7
Геометрия
7.1
Фигурына плоскости
7.2
Прямыеиплоскостивпространстве
7.3
Многогранники
7.4
Телаиповерхностивращения
7.5
Координатыи векторы
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Геометрия»(базовыйуровень).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Геометрия» базового уровня для
обучающихся 10 –11 классов разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
с учётом современных мировых требований, предъявляемых к
математическому образованию, и традиций российского образования.
Реализация программы обеспечивает овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования,
целостность общекультурного, личностного и познавательного развития
личности обучающихся.
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОКУРСА
Важность учебного курса геометрии на уровне среднего общего
образования обусловлена практической значимостью метапредметных и
предметных результатов обучения геометрии в направлении личностного
развития обучающихся, формирования функциональной математической
грамотности,изучениядругихучебныхдисциплин.Развитиеуобучающихся
правильных представлений о сущности и происхождении геометрических
абстракций, соотношении реального и идеального, характере отражения
математической наукой явлений и процессов реального мира, месте
геометрии в системе наук и роли математического моделирования в научном
познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения
учащихся, а также качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном обществе.
Геометрия является одним из базовых предметов на уровне среднего
общего образования, так как обеспечивает возможность изучения как
дисциплин естественно-научной направленности, так и гуманитарной.
Логическое мышление, формируемое при изучении обучающимися
понятийныхосновгеометрииипостроениицепочкилогическихутверждений в
ходе решения геометрических задач, умение выдвигать и опровергать
гипотезы непосредственно используются при решении задач естественнонаучного цикла, в частности из курса физики.
Умение ориентироваться в пространстве играет существенную роль во
всех областях деятельности человека. Ориентация человека во времени и
пространстве — необходимое условие его социального бытия, форма
отражения окружающего мира, условие успешного познания и активного
преобразования действительности. Оперирование пространственными
образами объединяет разные виды учебной и трудовой деятельности,
является одним из профессионально важных качеств, поэтому актуальна
задача формирования у обучающихся пространственного мышления как
разновидности образного мышления — существенного компонента в
подготовке к практической деятельности по многим направлениям.
Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на базовом
уровне обучения – общеобразовательное и общекультурное развитие
обучающихся через обеспечение возможности приобретения ииспользования
систематических геометрических знаний и действий, специфичных
геометрии, возможности успешного продолжения образования по
специальностям, не связанным с прикладным использованием геометрии.
Программа по геометрии на базовом уровне предназначена для
обучающихся средней школы, не испытывавших значительных затруднений
на уровне основного общего образования. Таким образом, обучающиеся на
базовом уровне должны освоить общие математические умения, связанныесо
спецификой геометрии и необходимые для жизни в современном обществе.
Кроме этого, они имеют возможность изучить геометрию более глубоко, если
в дальнейшем возникнет необходимость в геометрических знаниях в
профессиональной деятельности.
Достижение цели освоения программы обеспечивается решением
соответствующихзадач.Приоритетнымизадачамиосвоениякурса
«Геометрии»на базовомуровнев10—11 классахявляются:
формирование представления о геометрии как части мировой
культуры и осознание её взаимосвязи с окружающим миром;
формирование представления о многогранниках и телах вращениякак
о важнейших математических моделях, позволяющих описыватьи
изучать разные явления окружающего мира;
формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в
реальном мире многогранники и тела вращения;
овладение методами решения задач на построения на изображениях
пространственных фигур;
формирование умения оперировать основными понятиями о
многогранниках и телах вращения и их основными свойствами;
овладение алгоритмами решения основных типов задач;
формирование умения проводить несложные доказательные
рассуждения в ходе решения стереометрических задач и задач с
практическим содержанием;
развитие
интеллектуальных
и
творческих
способностей
обучающихся, познавательной активности, исследовательских
умений, критичности мышления;
формирование функциональной грамотности, релевантнойгеометрии:
умение распознавать проявления геометрическихпонятий, объектов и
закономерностей в реальных жизненных ситуациях и при изучении
других
учебных предметов, проявления
зависимостей и
закономерностей, формулировать их на языке геометрии и создавать
геометрические модели, применять освоенный геометрический
аппарат
для
решения
практико-ориентированных
задач,
интерпретировать и оценивать полученные результаты.
Отличительной особенностью программы является включение в курс
стереометрии в начале его изучения задач, решаемых на уровнеинтуитивного
познания, и определённым образом организованная работа над ними, что
способствуют развитию логического и пространственного мышления,
стимулирует протекание интуитивных процессов, мотивирует к дальнейшему
изучению предмета.
Предпочтение отдаётся наглядно-конструктивному методу обучения, то
есть теоретические знания имеют в своей основе чувственность предметнопрактической деятельности. Развитие пространственных представлений у
учащихсявкурсестереометриипроводитсязасчётрешениязадачна
создание пространственных образов и задач на оперирование
пространственными образами. Создание образа проводится с опорой на
наглядность, а оперирование образом – в условиях отвлечения от
наглядности, мысленного изменения его исходного содержания.
Основныесодержательныелиниикурса«Геометрии»в10–11классах:
«Многогранники»,«Прямыеиплоскостивпространстве»,«Телавращения»,
«Векторы и координаты в пространстве». Формирование логических умений
распределяется не только по содержательным линиям, но и по годам
обучения на уровне среднего общего образования.
Содержание образования, соответствующее предметным результатам
освоения рабочей программы, распределённым по годам обучения,
структурировано таким образом, чтобы овладение геометрическими
понятиями и навыками осуществлялось последовательно и поступательно, с
соблюдением принципа преемственности, чтобы новые знания включались в
общую систему геометрических представлений обучающихся, расширяя и
углубляя её, образуя прочные множественные связи.
МЕСТОУЧЕБНОГО КУРСАВ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение геометрии отводится 2 часа в неделю в 10 классе и 1 час в
неделю в 11 классе, всего за два года обучения - 102 учебных часа.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОКУРСА 10
КЛАСС
Прямыеиплоскостивпространстве
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость,
пространство. Понятие об аксиоматическом построении стереометрии:
аксиомы стереометрии и следствия из них.
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся,
параллельные и скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и
плоскостей в пространстве: параллельные прямые в пространстве;
параллельность трёх прямых; параллельность прямой и плоскости. Углы с
сонаправленными сторонами; угол между прямыми в пространстве.
Параллельность
плоскостей:
параллельные
плоскости;
свойства
параллельных плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на
плоскости: тетраэдр, куб, параллелепипед; построение сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве,прямыепараллельныеиперпендикулярныекплоскости,
признак перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой
перпендикулярной плоскости. Углы в пространстве: угол между прямой и
плоскостью; двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние
от прямой до плоскости, проекция фигуры на плоскость.Перпендикулярность
плоскостей: признак перпендикулярности двух плоскостей. Теорема о трёх
перпендикулярах.
Многогранники
Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые
и невыпуклые многогранники; развёртка многогранника. Призма: n-угольная
призма; грани и основания призмы; прямая и наклонная призмы; боковая и
полная
поверхность
призмы.
Параллелепипед,
прямоугольный
параллелепипед и его свойства. Пирамида: n-угольная пирамида, грани и
основание пирамиды; боковаяи полная поверхность пирамиды;правильная и
усечённая пирамида. Элементы призмы и пирамиды. Правильные
многогранники: понятие правильного многогранника; правильная призма и
правильная пирамида; правильная треугольная пирамида и правильный
тетраэдр; куб. Представление о правильных многогранниках: октаэдр,
додекаэдр и икосаэдр. Сечения призмы и пирамиды.
Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой,
плоскости. Элементы симметрии в пирамидах, параллелепипедах,
правильных многогранниках.
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы.
Площадь боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы,
площадь оснований, теорема о боковой поверхности прямой призмы.
Площадь боковой поверхности и поверхности правильной пирамиды,теорема
о площади усечённой пирамиды. Понятие об объёме. Объём пирамиды,
призмы.
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями
поверхностей, объёмами подобных тел.
11 КЛАСС
Тела вращения
Цилиндрическая
поверхность,
образующие
цилиндрической
поверхности, ось цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и
боковая поверхность, образующая и ось; площадь боковой и полной
поверхности.
Коническаяповерхность,образующиеконическойповерхности,осьи
вершина конической поверхности. Конус: основание и вершина, образующая
и ось; площадь боковой и полной поверхности. Усечённый конус:
образующие и высота; основания и боковая поверхность.
Сфера и шар: центр, радиус, диаметр; площадь поверхности сферы.
Взаимное расположение сферы и плоскости; касательная плоскость к сфере;
площадь сферы.
Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса.
Комбинациителвращенияимногогранников.Многогранник,
описанный около сферы; сфера, вписанная в многогранник, или тело
вращения.
Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Теорема обобъёме
прямоугольного параллелепипеда и следствия из неё. Объём цилиндра,
конуса. Объём шара и площадь сферы.
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями
поверхностей, объёмами подобных тел.
Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения
конуса (параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения
шара.
Векторыикоординатывпространстве
Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов.
Умножение вектора на число. Разложение вектора по трём некомпланарным
векторам. Правило параллелепипеда. Решение задач, связанных с
применением правил действий с векторами. Прямоугольная система
координат в пространстве. Координаты вектора. Простейшие задачи в
координатах. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов.
Вычисление углов между прямыми и плоскостями. Координатно-векторный
метод при решении геометрических задач.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыучебногопредмета
«Математика»характеризуются:
Гражданскоевоспитание:
сформированностью гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества, представлением о
математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.), умением
взаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиисих
функциямииназначением.
Патриотическоевоспитание:
сформированностьюроссийскойгражданскойидентичности,уваженияк
прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к
достижениям российских математиков и российской математической школы,
к использованию этих достижений в других науках, технологиях, сферах
экономики.
Духовно-нравственноговоспитания:
осознанием
духовных
ценностей
российского
народа;
сформированностью нравственного сознания, этического поведения,
связанного с практическим применением достижений науки и деятельностью
учёного; осознанием личного вклада в построение устойчивого будущего.
Эстетическоевоспитание:
эстетическим отношением к миру, включая эстетику математических
закономерностей,
объектов,
задач,
решений,
рассуждений;
восприимчивостью к математическим аспектам различных видов искусства.
Физическое воспитание:
сформированностью умения применять математические знания в
интересах здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха,
регулярная
физическая
активность);
физического
совершенствования,
при
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью.
Трудовое воспитание:
готовностью к труду, осознанием ценности трудолюбия; интересом к
различным сферам профессиональной деятельности, связанным с
математикой и её приложениями, умением совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовностью и способностью к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни; готовностью к активному
участию в решении практических задач математической направленности.
Экологическоевоспитание:
сформированностью экологической культуры, пониманием влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознанием глобального характера экологических проблем;
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Ценностинаучногопознания:
сформированностью мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её
развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком
математики и математической культурой как средством познания мира;
готовностью осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногопредмета
«Математика»
характеризуются
овладением
универсальными
познавательными действиями, универсальными коммуникативными
действиями, универсальными регулятивными действиями.
1)
Универсальные
познавательные
действия,
обеспечивают
формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение
методов познания окружающего мира; применение логических,
исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовыелогическиедействия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями; формулировать
определения понятий; устанавливать существенный признак
классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие;
условные;
выявлять
математические
закономерности,
взаимосвязи
и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей ипротиворечий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить
самостоятельно
доказательства
математических
утверждений (прямые и от противного), выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры; обосновывать собственные
суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовыеисследовательскиедействия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить
самостоятельно
спланированный
эксперимент,
исследование по установлению особенностей математического
объекта, явления, процесса, выявлению зависимостей между
объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответана
вопрос и для решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов,
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
оценивать
надёжность
информации
по
самостоятельно
сформулированным критериям.
2) Универсальные коммуникативные действия, обеспечивают
сформированность социальных навыков обучающихся.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии сусловиями
и целями общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку
зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу
решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходеобсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять
результаты
решения
задачи,
эксперимента,
исследования,
проекта;
самостоятельно
выбирать
формат
выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
ииндивидуальнойработыприрешенииучебныхзадач;приниматьцель
совместной деятельности, планировать организацию совместной
работы,распределятьвидыработ,договариваться,обсуждатьпроцесс и
результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
участвоватьв групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
3)
Универсальные
регулятивные
действия,
обеспечивают
формирование смысловых установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
составлятьплан,алгоритмрешениязадачи,выбиратьспособрешения с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументироватьикорректироватьвариантырешенийсучётомновой
информации.
Самоконтроль:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов;
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и
результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, данных, найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения результатов деятельности,
находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
Оперироватьпонятиями:точка,прямая,плоскость.
Применятьаксиомыстереометриииследствияизнихприрешении
геометрических задач.
Оперировать понятиями: параллельность и перпендикулярность прямых
и плоскостей.
Классифицировать взаимное расположение прямых и плоскостей в
пространстве.
Оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла,
ребро двугранного угла; линейный угол двугранного угла; градусная мера
двугранного угла.
Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и невыпуклый
многогранник, элементы многогранника, правильный многогранник.
Распознавать основные виды многогранников (пирамида; призма,
прямоугольный параллелепипед, куб).
Классифицировать
многогранники,
выбирая
основания
для
классификации (выпуклые и невыпуклые многогранники; правильные
многогранники; прямые и наклонные призмы, параллелепипеды).
Оперироватьпонятиями:секущаяплоскость,сечениемногогранников.
Объяснять принципы построения сечений, используя метод следов.
Строить сечения многогранников методом следов, выполнять
(выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид
сверху, сбоку, снизу.
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или
алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении
стандартных математических задач на вычисление расстояний между двумя
точками, от точки до прямой, от точки до плоскости, между
скрещивающимися прямыми.
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или
алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении
стандартных математических задач на вычисление углов между
скрещивающимися прямыми, между прямой и плоскостью, между
плоскостями, двугранных углов.
Вычислять объёмы и площади поверхностей многогранников (призма,
пирамида) с применением формул; вычислять соотношения между
площадями поверхностей, объёмами подобных многогранников.
Оперировать понятиями: симметрия в пространстве; центр, ось и
плоскость симметрии; центр, ось и плоскость симметрии фигуры.
Извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на чертежах и
рисунках.
Применятьгеометрическиефактыдлярешениястереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия применения
заданы в явной форме.
Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач.
Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве.
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованиемгеометрическихпонятийитеорем,аппаратаалгебры;решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин.
11 КЛАСС
Оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность, образующие
цилиндрической
поверхности;
цилиндр;
коническая
поверхность,
образующие конической поверхности, конус; сферическая поверхность.
Распознаватьтелавращения(цилиндр,конус,сфераишар). Объяснять
способы получения тел вращения.
Классифицироватьвзаимноерасположениесферыиплоскости.
Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента, высота
сегмента; шаровой слой, основание шарового слоя, высота шарового слоя;
шаровой сектор.
Вычислять объёмы и площади поверхностей тел вращения,
геометрических тел с применением формул.
Оперировать понятиями: многогранник, вписанный в сферу и
описанный около сферы; сфера, вписанная в многогранник или тело
вращения.
Вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами
подобных тел.
Изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых
чертёжных инструментов.
Выполнять(выносные)плоскиечертежиизрисунковпростыхобъёмных
фигур: вид сверху, сбоку, снизу; строить сечения тел вращения.
Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на чертежах и
рисунках.
Оперироватьпонятием вектор в пространстве.
Выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и
умножения вектора на число, объяснять, какими свойствами они обладают.
Применятьправилопараллелепипеда.
Оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве, вектор,
модуль вектора, равенство векторов, координаты вектора, угол между
векторами, скалярное произведение векторов, коллинеарные и компланарные
векторы.
Находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол между
векторами, скалярное произведение, раскладывать вектор по двум
неколлинеарным векторам.
Задаватьплоскостьуравнениемвдекартовойсистемекоординат.
Применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия применения
заданы в явной форме.
Решать простейшие геометрические задачи на применение векторнокоординатного метода.
Решать задачи на доказательство математических отношений и
нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам, применяя
известные методы при решении стандартных математических задач.
Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач.
Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве.
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованиемгеометрическихпонятийитеорем,аппаратаалгебры;решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин.
практические задачи, связанные с нахождением геометрических
величин.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количествочасов
№
Наименованиеразделови
Контрольны
тем программы
Всего
е работы
п
/
п
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e3
7
1
Введениев стереометрию
10
2
Прямые и плоскости в
пространстве.Параллельност
ь прямых и плоскостей
12
3
Перпендикулярностьпрямы
х и плоскостей
12
4
Углымеждупрямымии
плоскостями
10
1
5
Многогранники
11
1
6
Объёмымногогранников
9
1
4
1
68
5
Повторение:сечени
я, расстояния и
углы
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ
7
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e3
7
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e3
7
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e3
7
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e3
7
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e3
7
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e3
7
1
0
11 КЛАСС
Количествочасов
№
п/п
Наименованиеразделови
тем программы
Всего
Контрольны
е работы
1
Тела вращения
24
2
Объёмытел
10
1
3
Векторыикоординатыв
пространстве
16
1
18
1
68
3
Повторение,обобщени
е, систематизация
знаний
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ
4
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e3
7
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e3
7
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e3
7
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e3
7
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
7
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
среднего общего образования
Геометрия
7.1
Оперироватьпонятиями:точка,прямая,плоскость
7.2
Применятьаксиомыстереометриииследствияизнихприрешениигеометрических задач
7.3
Оперироватьпонятиями:параллельностьиперпендикулярностьпрямыхиплоскостей
7.4
Классифицироватьвзаимноерасположениепрямыхиплоскостейвпространстве
Оперироватьпонятиями:двугранныйугол,гранидвугранногоугла,ребродвугранногоугла,
7.5
7.6
7.7
линейныйуголдвугранногоугла,градуснаямерадвугранногоугла
Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и невыпуклый многогранник, элементы
многогранника, правильный многогранник
Распознавать
основные
виды
многогранников
(пирамида,
призма,
прямоугольный
параллелепипед, куб)
Классифицировать многогранники, выбирая основания для классификации (выпуклые и
7.8
невыпуклые многогранники, правильные многогранники, прямые и наклонные призмы,
параллелепипеды)
7.9
Оперироватьпонятиями:секущаяплоскость,сечениемногогранников
7.10
Объяснятьпринципыпостроениясечениймногогранников,используяметодследов
Строитьсечениямногогранниковметодомследов,выполнять(выносные)плоскиечертежииз
7.11
рисунковпростыхобъёмныхфигур:видсверху,сбоку, снизу
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам,
7.12
применяя известные аналитические методы при решении стандартных математических задач
навычислениерасстояниймеждудвумяточками,отточкидопрямой,отточкидоплоскости,
междускрещивающимисяпрямыми
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам,
7.13
применяя известные аналитические методы при решении стандартных математических задач
на вычисление углов между скрещивающимися прямыми, между прямой и плоскостью,между
плоскостями, двугранных углов
Вычислять объёмы и площади поверхностей многогранников (призма, пирамида) с
7.14
применением формул, вычислять соотношения между площадями поверхностей, объёмами
подобных многогранников
7.15
7.16
7.17
7.18
7.19
7.20
Оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и плоскость симметрии,центр,
ось и плоскость симметрии фигуры
Извлекать,
преобразовывать
и
интерпретировать
информацию
о
пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках
Применять геометрические факты для решения стереометрических задач, предполагающих
несколько шагов решения, если условия применения заданы в явной форме
Применятьпростейшиепрограммныесредстваиэлектронно-коммуникационныесистемыпри
решении стереометрических задач
Приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать
проявление законов геометрии в искусстве
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные ситуации и применять
изученныепонятиявпроцессепоискарешенияматематическисформулированнойпроблемы,
моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решать практические
задачи, связанные с нахождением геометрических величин
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
среднего общего образования
Геометрия
Оперировать
6.1
понятиями:
цилиндрическая
поверхность,
образующие
цилиндрической
поверхности, цилиндр, коническая поверхность, образующие конической поверхности, конус,
сферическая поверхность
6.2
Распознаватьтелавращения(цилиндр,конус,сфераишар)
6.3
Объяснятьспособыполучениятел вращения
6.4
Классифицироватьвзаимноерасположениесферыиплоскости
Оперироватьпонятиями:шаровойсегмент,основаниесегмента,высотасегмента,шаровой
6.5
6.6
6.7
слой,основаниешаровогослоя,высоташаровогослоя,шаровойсектор
Вычислять объёмы и площади поверхностей тел вращения, геометрических тел с
применением формул
Оперировать понятиями:многогранник,вписанныйвсферуиописанныйоколосферы,сфера,
вписаннаявмногогранник илитело вращения
6.8
Вычислятьсоотношениямеждуплощадямиповерхностейиобъёмамиподобныхтел
6.9
Изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых чертёжных инструментов
Выполнять(выносные)плоскиечертежиизрисунковпростыхобъёмныхфигур:видсверху,
6.10
6.11
сбоку,снизу;строитьсечениятел вращения
Извлекать,
интерпретировать
и
преобразовывать
информацию
о
пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках
6.12
Применятьгеометрическиефактыдлярешениястереометрическихзадач,предполагающих
несколько шагов решения, если условия применения заданы в явной форме
6.13
Оперироватьпонятием: вектор впространстве
6.14
Выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и умножения вектора на число,
объяснять, какими свойствами они обладают
6.15
Применятьправилопараллелепипедаприсложениивекторов
6.16
Оперироватьпонятиями:декартовыкоординатывпространстве,вектор,модульвектора,
равенствовекторов,координатывектора,уголмеждувекторами,скалярноепроизведениевекторов,
коллинеарные и компланарные векторы
6.17
Находить суммувекторов и произведение вектора на число, уголмежду векторами, скалярное
произведение, раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам
6.18
Задаватьплоскостьуравнениемвдекартовойсистемекоординат
6.19
Решатьпростейшиегеометрическиезадачинаприменениевекторно-координатногометода
6.20
Решатьзадачинадоказательствоматематическихотношенийинахождениегеометрических
величин по образцам или алгоритмам, применяя известные методы при решении стандартных
математических задач
6.21
Применятьпростейшиепрограммныесредстваиэлектронно-коммуникационныесистемыпри
решении стереометрических задач
6.22
Приводитьпримерыматематическихзакономерностейвприродеижизни,распознавать
проявление законов геометрии в искусстве
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные ситуации и
применятьизученныепонятиявпроцессепоискарешенияматематическисформулированнойпробл
емы,
6.23
моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решать практические
задачи, связанные с нахождением геометрических величин
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ 10
КЛАСС
Код
7
7.1
Проверяемыйэлементсодержания
Геометрия
Основныепонятиястереометрии.Точка,прямая,плоскость,пространство.Понятиеобаксиоматическом
построениистереометрии:аксиомыстереометриииследствияизних
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся
прямые. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве: параллельные прямые в пространстве,
7.2
параллельность трёх прямых, параллельность прямой и плоскости. Углы с сонаправленными сторонами,
угол между прямыми в пространстве. Параллельность плоскостей: параллельные плоскости, свойства
параллельных плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на плоскости: тетраэдр, куб,
параллелепипед, построение сечений
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в пространстве, прямые
параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак перпендикулярности прямой и плоскости,
теорема о прямой перпендикулярной плоскости. Углы в пространстве: угол между прямой иплоскостью,
7.3
двугранный угол, линейный угол двугранного угла. Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до
плоскости, расстояние от прямой до плоскости, проекция фигуры на плоскость. Перпендикулярность
плоскостей: признак перпендикулярности двух плоскостей. Теорема о трёх перпендикулярах
Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и невыпуклые многогранники,
развёртка многогранника. Призма: n-угольная призма, грани и основания призмы, прямая и наклонная
призмы, боковая и полная поверхность призмы. Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и его
7.4
свойства. Пирамида: n-угольная пирамида, грани и основание пирамиды, боковая и полная поверхность
пирамиды, правильная и усечённая пирамида. Элементы призмы и пирамиды. Правильные
многогранники:понятиеправильногомногогранника,правильнаяпризмаиправильнаяпирамида,
правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр, куб. Представление о правильных
многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдругие Сечения призмы и пирамиды
7.5
Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой, плоскости. Элементы симметрии в
пирамидах, параллелепипедах, правильных многогранниках
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь боковой поверхности и
7.6
полной поверхности прямой призмы, площадь оснований, теорема о боковой поверхности прямой
призмы. Площадь боковой поверхности и поверхности правильной пирамиды, теорема о площади
усечённой пирамиды. Понятие об объёме. Объём пирамиды, призмы
7.7
Подобныетелав пространстве.Соотношениямеждуплощадямиповерхностей,объёмамиподобныхтел
11 КЛАСС
Код
6
Проверяемыйэлементсодержания
Геометрия
Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности, ось цилиндрической
6.1
поверхности.Цилиндр:основанияибоковаяповерхность,образующаяиось,площадьбоковойи полной
поверхности
6.2
Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и вершина конической
поверхности.Конус:основаниеивершина,образующаяиось,площадьбоковойиполной поверхности.
Усечённый конус: образующие и высота, основания и боковая поверхность
6.3
Сфера и шар: центр, радиус, диаметр, площадь поверхности сферы. Взаимное расположение сферы
иплоскости, касательная плоскость к сфере, площадь сферы
6.4
Изображениетелвращения наплоскости.Развёртка цилиндраиконуса
6.5
Комбинациителвращенияимногогранников.Многогранник,описанныйоколосферы,сфера, вписанная в
многогранник, или тело вращения
6.6
Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме прямоугольного
параллелепипеда и следствия из неё. Объём цилиндра, конуса. Объём шара и площадь сферы
6.7
Подобныетелавпространстве.Соотношениямеждуплощадямиповерхностей,объёмамиподобных тел
6.8
Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельное основанию и
проходящее через вершину), сечения шара
6.9
Векторнаплоскостиивпространстве.Сложениеивычитаниевекторов.Умножениевектораначисло.
Разложениевекторапотрёмнекомпланарнымвекторам.Правилопараллелепипеда.Решениезадач,
связанных с применением правил действий с векторами
6.10
Прямоугольнаясистемакоординатвпространстве.Координатывектора.Простейшиезадачив
координатах.Уголмеждувекторами.Скалярноепроизведениевекторов.Вычислениеугловмежду прямыми
и плоскостями. Координатно-векторный метод при решении геометрических задач
ПРОВЕРЯЕМЫЕНАЕГЭПОМАТЕМАТИКЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы среднего общего образования
Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение формулировать и
оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, следствие, свойство, признак,
доказательство, равносильные формулировки; применять их; умение формулировать
обратное
и
противоположное
утверждение,
приводить
примеры
и
контрпримеры,
использовать метод математической индукции; проводить доказательные рассуждения при
1
решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений; умение оперировать
понятиями: множество, подмножество, операции над множествами; умение использовать
теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и явлений и при
решении задач, в том числе из других учебных предметов; умение оперировать понятиями:
граф, связный граф, дерево, цикл, граф на плоскости; умение задавать и описывать графы
различными способами; использовать графы при решении задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число, степень с целым
показателем, корень натуральной степени, степень с рациональным показателем, степень с
действительным показателем, логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного
2
числа, остаток по модулю, рациональное число, иррациональное число, множества
натуральных, целых, рациональных, действительных чисел; умение использовать признаки
делимости, наименьший общий делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида
при решении задач;знакомствос различными позиционными системами счисления; умение
выполнять вычисление значений и преобразования выражений со степенями и логарифмами,
преобразования
дробно-рациональных
выражений;
умение
оперировать
понятиями:
последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно
убывающая геометрическая прогрессия; умение задавать последовательности, в том числе с
помощью рекуррентных формул; умение оперировать понятиями: комплексное число,
сопряжённые комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма записи
комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая); уметь
производить арифметические действия с комплексными числами; приводить примеры
использования комплексных чисел; оперировать понятиями: матрица 2×2 и 3×3,определитель
матрицы, геометрический смысл определителя
Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные, показательные, степенные,
логарифмические, тригонометрические уравнения и неравенства, их системы; умение
3
оперироватьпонятиями:тождество,тождественноепреобразование,уравнение,неравенство,
системауравненийинеравенств,равносильностьуравнений,неравенствисистем;умение
решатьуравнения,неравенстваисистемыспомощьюразличныхприёмов;решать
уравнения, неравенства и системы с параметром; применять уравнения, неравенства, их
системы для решения математических задач и задач из различных областей науки и реальной
жизни
Умениеоперироватьпонятиями:функция,чётностьфункции,периодичностьфункции,
4
ограниченность функции, монотонность функции, экстремум функции, наибольшее и
наименьшеезначенияфункциинапромежутке,непрерывнаяфункция,асимптотыграфика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и физический смысл
производной, первообразная, определённый интеграл; умение находить асимптоты графика
функции; умение вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции
функций, находить уравнение касательной к графику функции; умение находить
производные элементарных функций; умение использовать производную для исследования
функций, находить наибольшие и наименьшие значения функций; строить графики
многочленов с использованием аппарата математического анализа; применять производную
длянахождения наилучшегорешениявприкладных,втом числе социально-экономических и
физических задачах; находить площади и объёмы фигу с помощью интеграла; приводить
примеры математического моделирования с помощью дифференциальных уравнений
Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция, композиция функций,
линейная функция, квадратичная функция, рациональная функция, степенная функция,
тригонометрические функции, обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическаяфункции;умениестроитьграфикиизученныхфункций,выполнять
5
преобразования графиков функций, использовать графики для изучения процессов и
зависимостей, при решении задач из других учебных предметов и задач из реальной жизни;
выражать формулами зависимости между величинами; использовать свойства и графики
функций для решения уравнений, неравенств и задач с параметрами; изображать на
координатной плоскости множества решений уравнений, неравенств и их систем
6
Умениерешатьтекстовыезадачиразныхтипов(втомчисленапроценты,долиичасти,на
движение,работу,стоимостьтоваровиуслуг,налоги,задачиизобластиуправления
личными и семейными финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и оцениватьправдоподобность
результатов;
умение
моделировать
реальные
ситуации
на
языке
математики;составлятьвыражения,уравнения,неравенстваиихсистемыпоусловиюзадачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать
полученный результат
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное отклонение числового набора; умение
извлекать,интерпретироватьинформацию,представленнуювтаблицах,надиаграммах,
7
графиках, отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять информациюс
помощью таблиц и диаграмм; исследовать статистические данные, в том числе с
применением графических методов и электронных средств; графически исследовать
совместные наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие, вероятность
случайного события; умение вычислять вероятность с использованием графических методов;
8
применятьформулысложенияиумножениявероятностей,формулуполнойвероятности,
формулуБернулли,комбинаторныефактыиформулы;оцениватьвероятностиреальных
событий;умениеоперироватьпонятиями:случайнаявеличина,распределениевероятностей,
математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение случайной величины,
функции распределения и плотности равномерного, показательного и нормального
распределений; умение использовать свойства изученных распределений для решения задач;
знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы выборочных исследований; умение
приводить примеры проявления закона больших чисел в природных и общественных
явлениях; умение оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний, число
перестановок; бином Ньютона; умение применять комбинаторные факты и рассуждения для
решения задач; оценивать вероятности реальных событий; составлять вероятностную модель
и интерпретировать полученный результат
Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость, пространство, отрезок, луч,
величина угла, плоский угол, двугранный угол, трёхгранный угол, скрещивающиеся прямые,
9
параллельностьиперпендикулярностьпрямыхиплоскостей,уголмеждупрямыми,угол
междупрямойиплоскостью,уголмеждуплоскостями,расстояниеотточкидоплоскости,
расстояниемеждупрямыми,расстояниемеждуплоскостями;умениеиспользоватьпри
решении задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение оценивать размеры
объектов окружающего мира; строить математические модели с помощью геометрических
понятий и величин, решать связанные с ними практические задачи
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры, многогранник,правильный
многогранник,
сечение
многогранника,
куб,
параллелепипед,
призма,
пирамида,
фигураиповерхностьвращения,цилиндр,конус,шар,сфера,площадьсферы,площадь
10
поверхности
пирамиды,
призмы,
конуса,
цилиндра,
объём
куба,
прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара, развёртка поверхности,
сечения конуса и цилиндра, параллельные оси или основанию, сечение шара, плоскость,
касающаясясферы,цилиндра,конуса;умениестроитьсечениемногогранника,изображать
многогранники, фигуры и поверхности вращения, их сечения, в том числе с помощью
электронных средств; умение применять свойства геометрических фигур, самостоятельно
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и признаках
геометрических фигур, обосновывать или опровергать их; умение проводить классификацию
фигур по различным признакам, выполнять необходимые дополнительные построения
Умение оперировать понятиями: движение в пространстве, параллельный перенос,симметрия
на плоскости и в пространстве, поворот, преобразование подобия, подобные фигуры; умение
распознавать
11
равные
и
подобные
фигуры,
в
том
числе
в
природе,
искусстве,
архитектуре;использоватьгеометрическиеотношенияприрешениизадач;находить
геометрическиевеличины(длина,угол,площадь,объём)прирешениизадачиздругих
учебныхпредметовиизреальнойжизни;умениевычислятьгеометрическиевеличины
(длина, угол, площадь, объём, площадь поверхности), используя изученные формулы и
методы, в том числе: площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь
сферы; объём куба, прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса,
шара; умение находить отношение объёмов подобных фигур
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат, вектор, координаты
точки,координатывектора,суммавекторов,произведениевектораначисло,разложение
12
вектора по базису, скалярное произведение, векторное произведение, угол между векторами;
умение использовать векторный и координатный метод для решения геометрических задач и
задач других учебных предметов
13
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание значимости
математики в изучении природных и общественных процессов и явлений; умение
распознаватьпроявлениезаконовматематикивискусстве,умениеприводитьпримеры
математическихоткрытийроссийскойимировойматематическойнауки
ПЕРЕЧЕНЬЭЛЕМЕНТОВСОДЕРЖАНИЯ,ПРОВЕРЯЕМЫХНАЕГЭПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Числа ивычисления
1.1
Натуральныеицелыечисла.Признакиделимостицелыхчисел
1.2
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические дроби
1.3
Арифметическийкореньнатуральнойстепени.Действиясарифметическимикорняминатуральной
степени
1.4
Степеньсцелымпоказателем.Степеньсрациональнымпоказателем.Свойства степени
1.5
Синус,косинуситангенсчисловогоаргумента.Арксинус,арккосинус,арктангенсчислового аргумента
1.6
Логарифмчисла.Десятичныеинатуральныелогарифмы
1.7
Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами. Приближённые
вычисления,правилаокругления,прикидкаиоценкарезультатавычислений
1.8
Преобразование выражений
1.9
Комплексные числа
2
Уравненияинеравенства
2.1
Целыеидробно-рациональныеуравнения
2.2
Иррациональные уравнения
2.3
Тригонометрические уравнения
2.4
Показательныеи логарифмическиеуравнения
2.5
Целыеидробно-рациональныенеравенства
2.6
Иррациональные неравенства
2.7
Показательныеи логарифмическиенеравенства
2.8
Тригонометрические неравенства
2.9
Системыисовокупностиуравненийинеравенств
2.10
Уравнения,неравенства исистемы с параметрами
2.11
Матрицасистемылинейных уравнений.Определительматрицы
3
Функциииграфики
Функция,способызаданияфункции.Графикфункции.Взаимнообратныефункции.Чётныеинечётные
3.1
3.2
функции.Периодическиефункции
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства.Промежуткимонотонностифункции.Максимумыиминимумыфункции.Наибольшееинаи
меньшее
значениефункциина промежутке
3.3
Степеннаяфункцияснатуральнымицелымпоказателем.Еёсвойстваиграфик.Свойстваиграфик корня n-ой
степени
3.4
Тригонометрическиефункции,ихсвойстваи графики
3.5
Показательнаяи логарифмическаяфункции,ихсвойстваи графики
3.6
Точкиразрыва.Асимптотыграфиковфункций.Свойствафункций,непрерывныхнаотрезке
3.7
Последовательности,способызаданияпоследовательностей
3.8
Арифметическаяигеометрическаяпрогрессии.Формуласложныхпроцентов
4
4.1
Началаматематическогоанализа
Производнаяфункции. Производные элементарных функций
Применениепроизводнойкисследованиюфункцийнамонотонностьиэкстремумы.Нахождение
4.2
4.3
5
наибольшегоинаименьшегозначенияфункциинаотрезке
Первообразная.Интеграл
Множества илогика
5.1
Множество,операциинадмножествами.ДиаграммыЭйлера–Венна
5.2
Логика
6
Вероятностьистатистика
6.1
Описательная статистика
6.2
Вероятность
6.3
7
Комбинаторика
Геометрия
7.1
Фигурына плоскости
7.2
Прямыеиплоскостивпространстве
7.3
Многогранники
7.4
Телаиповерхностивращения
7.5
Координатыи векторы
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Вероятностьи статистика»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика» базового уровня для обучающихся 10 –11
классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, с учётом современных мировых требований, предъявляемых к математическому образованию, и
традиций российского образования. Реализация программы обеспечивает овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития личности обучающихся.
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОКУРСА
Учебный курс «Вероятность и статистика» базового уровня является продолжением и развитием
одноимённого учебного курса базового уровня основной школы. Курс предназначен для формирования у
обучающихся статистической культуры и понимания роли теории вероятностей как математического инструмента
для изучения случайных событий, величин и процессов. При изучении курса обогащаются представления
учащихся о методах исследования изменчивого мира, развивается понимание значимости и общности
математических методов познания как неотъемлемой части современного естественно-научного мировоззрения.
Содержание курса направлено на закрепление знаний, полученных при изучении курса основной школы и на
развитие представлений о случайных величинах и взаимосвязях между ними на важных примерах, сюжеты
которых почерпнуты из окружающего мира.
Всоответствиис
указаннымицелямивструктуреучебногокурса«Вероятностьистатистика»среднейшколы
набазовомуровневыделеныследующиеосновныесодержательныелинии:«Случайныесобытияивероятности»,
«Случайныевеличиныизаконбольшихчисел».
Важную часть курса занимает изучение геометрического и биномиального распределений и знакомство с их
непрерывными аналогами — показательным и нормальным распределениями.
Содержание линии «Случайные события и вероятности» служит основой для формирования представлений о
распределении вероятностей между значениями случайных величин, а также эта линия необходима как база для
изучения закона больших чисел – фундаментального закона, действующего в природе и обществе и имеющего
математическую формализацию. Сам закон больших чисел предлагается в ознакомительной форме с
минимальным использованием математического формализма.
Темы, связанные с непрерывными случайными величинами, акцентируют внимание школьников наописании
и изучении случайных явлений с помощью непрерывных функций. Основное внимание уделяется показательному
и нормальному распределениям, при этом предполагается ознакомительное изучение материала без доказательств
применяемых фактов.
МЕСТОКУРСАВУЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса «Вероятность и статистика» на базовом уровне отводится 1 час в неделю в течение
каждогогода обучения, всего 68 учебных часов.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОКУРСА
10 КЛАСС
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах, дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов.
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события (исходы). Вероятность
случайного события. Близость частоты и вероятности событий. Случайные опыты с равновозможными
элементарными событиями. Вероятности событий в опытах с равновозможными элементарными событиями.
Операциинадсобытиями:пересечение,объединение,противоположныесобытия.ДиаграммыЭйлера.
Формуласложениявероятностей.
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного эксперимента. Формула полной
вероятности. Независимые события.
Комбинаторноеправилоумножения.Перестановкиифакториал.Числосочетаний.ТреугольникПаскаля.
ФормулабиномаНьютона.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания. Серия независимых
испытаний до первого успеха. Серия независимых испытаний Бернулли.
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения. Примеры распределений, втом
числе, геометрическое и биномиальное.
11 КЛАСС
Числовые характеристики случайных величин: математическое ожидание, дисперсия и стандартное
отклонение. Примеры применения математического ожидания, в том числе в задачах из повседневной жизни.
Математическое ожидание бинарной случайной величины. Математическое ожидание суммы случайных величин.
Математическое ожидание и дисперсия геометрического и биномиального распределений.
Законбольшихчиселиегорольвнауке,природеиобществе.Выборочныйметодисследований.
Примерынепрерывныхслучайныхвеличин.Понятиеоплотностираспределения.Задачи,приводящиек
нормальномураспределению.Понятиеонормальномраспределении.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыучебногопредмета«Математика» характеризуются:
Гражданскоевоспитание:
сформированностью гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского
общества, представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского общества (выборы, опросы и пр.), умением взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением.
Патриотическоевоспитание:
сформированностью российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и настоящемуроссийской
математики, ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской математической
школы, к использованию этих достижений в других науках, технологиях, сферах экономики.
Духовно-нравственноговоспитания:
осознанием духовных ценностей российского народа; сформированностью нравственного сознания,
этического поведения, связанного с практическим применением достижений науки и деятельностью учёного;
осознанием личного вклада в построение устойчивого будущего.
Эстетическоевоспитание:
эстетическим отношением к миру, включая эстетику математических закономерностей, объектов, задач,
решений, рассуждений; восприимчивостью к математическим аспектам различных видов искусства.
Физическое воспитание:
сформированностью умения применять математические знания в интересах здорового и безопасного образа
жизни, ответственного отношения к своему здоровью (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха,регулярнаяфизическаяактивность);физическогосовершенствования,призанятияхспортивно-
оздоровительной деятельностью.
Трудовое воспитание:
готовностью к труду, осознанием ценности трудолюбия; интересом к различным сферам профессиональной
деятельности, связанным с математикой и её приложениями, умением совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы; готовностью и способностью к математическому
образованию и самообразованию на протяжении всей жизни; готовностью к активному участию в решении
практических задач математической направленности.
Экологическоевоспитание:
сформированностью экологической культуры, пониманием влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды, осознанием глобального характера экологических проблем;
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Ценностинаучногопознания:
сформированностью мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её
развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и математической культурой
как средством познания мира; готовностью осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета «Математика» характеризуются
овладением универсальными познавательными действиями, универсальными коммуникативными действиями,
универсальными регулятивными действиями.
1) Универсальные познавательные действия, обеспечивают формирование базовых когнитивных процессов
обучающихся (освоение методов познания окружающего мира; применение логических, исследовательских
операций, умений работать с информацией).
Базовыелогическиедействия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий, отношениймежду
понятиями; формулировать определения понятий; устанавливать существенный признак классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные,единичные,
частные и общие; условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и
утверждениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры; обосновывать собственные суждения и
выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовыеисследовательскиедействия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы,
фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по установлению особенностей
математического объекта, явления, процесса, выявлению зависимостей между объектами, явлениями,
процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии в новых
условиях.
Работа с информацией:
выявлятьдефицитыинформации,данных,необходимыхдляответанавопросидлярешениязадачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
структурироватьинформацию,представлятьеёвразличныхформах,иллюстрироватьграфически;
оцениватьнадёжностьинформациипосамостоятельносформулированнымкритериям.
2) Универсальныекоммуникативныедействия,обеспечиваютсформированностьсоциальныхнавыков
обучающихся.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения; ясно, точно,
грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения
задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи,
высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; в корректной форме формулировать
разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать
формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебныхзадач;
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять
виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
3) Универсальные регулятивные действия, обеспечивают формирование смысловых установок ижизненных
навыков личности.
Самоорганизация:
составлятьплан,алгоритмрешениязадачи,выбиратьспособрешениясучётомимеющихсяресурсови собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов; владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результатарешения
математической задачи;
предвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешениизадачи,вноситькоррективывдеятельность
на
основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины достижения или недостижения
результатов деятельности, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
Читатьистроитьтаблицыи диаграммы.
Оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана, наибольшее, наименьшее значение, размах
массива числовых данных.
Оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и случайное событие, элементарное событие
(элементарный исход) случайного опыта; находить вероятности в опытах с равновозможными случайными
событиями, находить и сравнивать вероятности событий в изученных случайных экспериментах.
Находить и формулировать события: пересечение и объединение данных событий, событие,
противоположное данному событию; пользоваться диаграммами Эйлера и формулой сложения вероятностей при
решении задач.
Оперировать понятиями: условная вероятность, независимые события; находить вероятности с помощью
правила умножения, с помощью дерева случайного опыта.
Применятькомбинаторноеправилоумноженияприрешениизадач.
Оперировать понятиями: испытание, независимые испытания, серия испытаний, успех и неудача; находить
вероятности событий в серии независимых испытаний до первого успеха; находить вероятности событий в серии
испытаний Бернулли.
Оперироватьпонятиями:случайнаявеличина,распределениевероятностей,диаграммараспределения.
11 КЛАСС
Сравниватьвероятностизначенийслучайнойвеличиныпораспределениюилиспомощью диаграмм.
Оперироватьпонятиемматематическогоожидания;приводитьпримеры,какприменяетсяматематическое
ожидание случайной величины находить математическое ожидание по данному распределению.
Иметь представление о законе больших чисел.
Иметьпредставлениеонормальномраспределении.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количествочасов
№
Наименованиеразделови
Контрольны
тем программы
Всего
е работы
п
/
п
Представлениеданныхи
1
4
описательнаястатистика
2
Случайныеопыты и
3
Практически
е работы
1
Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f
1
БиблиотекаЦОК
3
случайныесобытия,опытыс
равновозможными
элементарными исходами
Операциинадсобытиями,
сложение вероятностей
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f
1
3
4
Условнаявероятность,дерево
случайного опыта, формула
полной вероятности и
независимостьсобытий
6
5
Элементыкомбинаторики
4
6
Сериипоследовательных
испытаний
3
7
Случайныевеличиныи
распределения
6
8
Обобщениеисистематизация
знаний
5
2
34
2
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ
1
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f
1
11 КЛАСС
Наименов
№ а ние
разделов
п
и тем
/
программ
п
ы
1
2
3
4
5
6
Математич
е ское
ожидание
случайной
величины
Дисперсия
и
стандартн
ое
отклонени
е
случайной
величины
Закон
больш
их
чисел
Непрерыв
н ые
случайные
величины
(распредел
е
ния)
Нормальн
ое
распредел
ен ия
Повторени
е,
обобщени
еи
системати
за
ция знаний
Количествочасов
Контро
ль ные
работы
В
с
е
г
о
Практич
ес
киеработ
ы
Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f
bc5dc1
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f
bc5dc1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f
bc5dc1
3
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f
bc5dc1
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f
bc5dc1
1
9
1
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f
bc5dc1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
3
4
2
3
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
6.1
Проверяемыепредметныерезультатыосвоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Теориявероятностейи статистика
Читатьистроитьтаблицыи диаграммы
Оперировать
6.2
понятиями:
среднее
арифметическое,
медиана, наибольшее, наименьшее значение, размах
массива числовых данных
Оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт)
и
6.3
случайное
событие,
элементарное
событие
(элементарный исход) случайного опыта; находить
вероятности в опытах с равновозможными случайными
событиями, находить и сравнивать вероятности событий
в изученных случайных экспериментах
Находить и формулировать события: пересечение и
объединение
6.4
данных
противоположное
данному
событий,
событие,
событию;
пользоваться
диаграммами Эйлера и формулой сложениявероятностей
при решении задач
Оперировать
6.5
понятиями:
условная
вероятность,
независимые события; находить вероятности с помощью
правила умножения, с помощью дерева случайного
опыта
6.6
Применять комбинаторное правило умножения при
решении задач
Оперировать
6.7
понятиями:
испытание,
независимые
испытания, серия испытаний, успех и неудача; находить
вероятностисобытийвсериинезависимыхиспытаний
допервогоуспеха,находитьвероятностисобытийв серии
испытаний Бернулли
6.8
Оперировать
понятиями:
случайная
величина,
распределение вероятностей, диаграмма распределения
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
5
Проверяемыепредметныерезультатыосвоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Теориявероятностейи статистика
Сравниватьвероятностизначенийслучайнойвеличины
5.1
5.2
по распределению или с помощью диаграмм
Оперировать
понятием
математического
приводить
примеры
того,
математическое
находить
ожидание
математическое
как
ожидания,
применяется
случайной
ожидание
величины,
по
данному
распределению
5.3
Иметьпредставлениеозаконебольшихчисел
5.4
Иметьпредставлениеонормальномраспределении
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ 10
КЛАСС
Код
6
Проверяемыйэлементсодержания
Теориявероятностейи статистика
Представлениеданныхспомощьютаблицидиаграмм.Среднее
6.1
арифметическое,медиана,наибольшееинаименьшеезначения,
размах, дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов
Случайные
эксперименты
Элементарные
6.2
события
(опыты)
(исходы).
и
случайные
Вероятность
события.
случайного
события.Близостьчастотыивероятностисобытий.Случайные
опыты
с
равновозможными
Вероятности
событий
в
элементарными
опытах
с
событиями.
равновозможными
элементарными событиями
Операции
6.3
над
событиями:
пересечение,
объединение,
противоположные события. Диаграммы Эйлера. Формуласложения
вероятностей
Условная
6.4
случайного
вероятность.
Умножение
эксперимента.
Формула
вероятностей.
полной
Дерево
вероятности.
Независимые события
6.5
Комбинаторноеправилоумножения.Перестановкиифакториал.
Число сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона
Бинарный
6.6
случайный
опыт
(испытание),
успех
и неудача.
Независимые испытания. Серия независимых испытаний до
первого успеха. Серия независимых испытаний Бернулли
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма
6.7
распределения.
Примеры
распределений,
в
том
числе
геометрическоеи биномиальное
11 КЛАСС
Код
5
Проверяемыйэлементсодержания
Теориявероятностейи статистика
Числовые характеристики случайных величин: математическое
5.1
ожидание,
дисперсия
и
стандартное
отклонение.
Примеры
примененияматематическогоожидания,втомчислевзадачахиз
повседневной
жизни.
Математическое
ожидание
бинарной
случайнойвеличины.Математическоеожиданиесуммыслучайных
величин. Математическое ожидание и дисперсия геометрическогои
биномиального распределений
Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе.
5.2
Выборочный метод исследований
Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности
распределения.
5.3
Задачи,
приводящие
к
нормальному
распределению. Понятие о нормальном распределении
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемог
о требования
1
2
Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатам
освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Владение методами доказательств, алгоритмами решения
задач; умение формулировать и оперировать понятиями:
определение, аксиома, теорема, следствие, свойство,
признак, доказательство, равносильные формулировки;
применять их; умение формулировать обратное и
противоположное утверждение, приводить примеры и
контрпримеры, использовать метод математической
индукции;проводитьдоказательныерассужденияпри
решении задач, оценивать логическую правильность
рассуждений;умениеоперироватьпонятиями:множество,
подмножество, операции над множествами; умение
использовать теоретико-множественный аппарат для
описания реальных процессов и явлений и при решении
задач, в том числе из других учебных предметов; умение
оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл,
граф на плоскости; умение задавать и описывать графы
различными способами; использовать графы при решении
задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое
число,степеньсцелымпоказателем,кореньнатуральной
3
4
степени, степень с рациональным показателем, степень с
действительным показателем, логарифм числа, синус,
косинус и тангенс произвольного числа, остаток по
модулю, рациональное число, иррациональное число,
множества
натуральных,
целых,
рациональных,
действительных чисел; умение использовать признаки
делимости, наименьший общий делитель и наименьшее
общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач;
знакомство с различными позиционными системами
счисления; умение выполнять вычисление значений и
преобразования выражений со степенями и логарифмами,
преобразования дробно-рациональных выражений; умение
оперировать
понятиями:
последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия,
бесконечно убывающая геометрическая прогрессия;
умение задавать последовательности, в том числе с
помощью рекуррентных формул; умение оперировать
понятиями: комплексное число, сопряжённыекомплексные
числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма
записи
комплексных
чисел
(геометрическая,
тригонометрическаяиалгебраическая);уметь производить
арифметические действия с комплексными числами;
приводить примеры использования комплексных чисел;
оперировать понятиями: матрица 2×2 и 3×3, определитель
матрицы, геометрический смысл определителя
Умение
оперировать
понятиями:
рациональные,
иррациональные,
показательные,
степенные,
логарифмические, тригонометрические уравнения и
неравенства, их системы; умение оперировать понятиями:
тождество,тождественноепреобразование,уравнение,
неравенство,
система
уравнений
и
неравенств,
равносильностьуравнений,неравенствисистем;умение
решать уравнения, неравенства и системы с помощью
различных приёмов; решать уравнения, неравенства и
системы с параметром; применять уравнения, неравенства,
их системы для решения математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: функция, чётность
функции, периодичность функции, ограниченность
функции,монотонностьфункции,экстремумфункции,
наибольшее и наименьшее значения функции на
промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции,перваяивтораяпроизводнаяфункции,
5
6
геометрический и физический смысл производной,
первообразная, определённый интеграл; умение находить
асимптоты графика функции; умение вычислять
производные
суммы,
произведения,
частного
и
композиции функций, находить уравнение касательной к
графику функции; умение находить производные
элементарных
функций;
умение
использовать
производную для исследования функций, находить
наибольшие и наименьшие значения функций; строить
графики многочленов с использованием аппарата
математического анализа; применять производную для
нахождения наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических и физических задачах;
находить площади и объёмы фигур с помощью интеграла;
приводить примеры математического моделирования с
помощью дифференциальных уравнений
Умение оперировать понятиями: график функции,
обратная функция, композиция функций, линейная
функция, квадратичная функция, рациональная функция,
степенная функция, тригонометрические функции,
обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическая функции; умение строить графики
изученныхфункций,выполнятьпреобразованияграфиков
функций, использовать графики для изучения процессов и
зависимостей, при решении задач из других учебных
предметови задач из реальной жизни; выражать
формулами зависимости между величинами; использовать
свойства и графики функций для решения уравнений,
неравенств и задач с параметрами; изображать на
координатной плоскости множества решений уравнений,
неравенств и их систем
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том
числе на проценты, доли и части, на движение, работу,
стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами);составлять
выражения,
уравнения,
неравенства
и
их
системыпоусловиюзадачи,исследоватьполученное
решение и оценивать правдоподобность результатов;
умение моделировать реальные ситуации на языке
математики;
составлять
выражения,
уравнения,
неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат
7
8
9
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах,
дисперсия, стандартное отклонение числового набора;
умение извлекать, интерпретировать информацию,
представленнуювтаблицах,надиаграммах,графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений;
представлять информацию с помощью таблиц и диаграмм;
исследовать статистические данные, в том числе с
применением графических методов и электронныхсредств;
графически исследовать совместные наблюдения с
помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и
случайное событие, вероятность случайного события;
умение вычислять вероятность с использованием
графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, формулу полной вероятности,
формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать вероятности реальных событий; умение
оперировать
понятиями:
случайная
величина,
распределение вероятностей, математическое ожидание,
дисперсия и стандартное отклонение случайной величины,
функциираспределенияиплотностиравномерного,
показательного и нормального распределений; умение
использовать свойства изученных распределений для
решения задач; знакомство с понятиями: закон больших
чисел, методы выборочных исследований; умение
приводить примеры проявления закона больших чисел в
природных и общественных явлениях; умениеоперировать
понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний,
число перестановок; бином Ньютона; умение применять
комбинаторные факты и рассуждения для решения задач;
оценивать вероятности реальных событий; составлять
вероятностную модель и интерпретировать полученный
результат
Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол,
двугранный угол, трёхгранный угол, скрещивающиеся
прямые,параллельностьиперпендикулярностьпрямыхи
плоскостей, угол между прямыми, угол между прямой и
плоскостью,уголмеждуплоскостями,расстояниеотточки до
плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между
плоскостями; умение использовать при решении
задачизученныефактыитеоремыпланиметрии;умение
10
11
12
оценивать размеры объектов окружающего мира; строить
математические модели с помощью геометрических
понятий и величин, решать связанные с нимипрактические
задачи
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём
фигуры, многогранник, правильный многогранник,
сечение многогранника, куб, параллелепипед, призма,
пирамида, фигура и поверхность вращения, цилиндр,
конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь поверхности
пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы,
цилиндра, конуса, шара, развёртка поверхности, сечения
конусаицилиндра,параллельныеосиилиоснованию,
сечение шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра,
конуса;умениестроитьсечениемногогранника,
изображать многогранники, фигуры и поверхности
вращения, их сечения, в том числе с помощью
электронных средств; умение применять свойства
геометрических фигур, самостоятельно формулировать
определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о
свойствах
и
признаках
геометрических
фигур,
обосновыватьили опровергать их; умение проводить
классификацию фигур по различным признакам,
выполнять необходимые дополнительные построения
Умениеоперироватьпонятиями:движениевпространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в
пространстве,поворот,преобразованиеподобия,подобные
фигуры; умение распознавать равные и подобные фигуры,
в том числе в природе, искусстве, архитектуре;
использовать геометрические отношения при решении
задач;находитьгеометрическиевеличины(длина,угол,
площадь, объём) при решении задач из других учебных
предметовиизреальнойжизни;умениевычислять
геометрические величины (длина, угол, площадь, объём,
площадь поверхности), используя изученные формулы и
методы, в том числе: площадь поверхности пирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы,
цилиндра, конуса, шара; умение находить отношение
объёмов подобных фигур
Умениеоперироватьпонятиями:прямоугольнаясистема
координат,
вектор,
координаты
точки,
координатывектора,суммавекторов,произведениевекторан
ачисло,
13
разложение вектора по базису, скалярное произведение,
векторное произведение, угол между векторами; умение
использовать векторный и координатный метод для
решения геометрических задач и задач других учебных
предметов
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи;
пониманиезначимостиматематикивизученииприродных
и общественных процессов и явлений; умение
распознавать проявление законов математики в искусстве,
умение приводить примеры математических открытий
российской и мировой математической науки
ПЕРЕЧЕНЬЭЛЕМЕНТОВСОДЕРЖАНИЯ,ПРОВЕРЯЕМЫХНАЕГЭ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Ко
д
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
2
2.1
2.2
2.3
2.4
Проверяемыйэлементсодержания
Числа ивычисления
Натуральныеицелыечисла.Признакиделимостицелыхчисел
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби
Арифметический корень натуральной степени. Действия с
арифметическими корнями натуральной степени
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем.
Свойства степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус,
арккосинус, арктангенс числового аргумента
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
Действительные
числа.
Арифметические
операции
с
действительными числами. Приближённые вычисления, правила
округления, прикидка и оценка результата вычислений
Преобразование выражений
Комплексные числа
Уравненияинеравенства
Целыеидробно-рациональныеуравнения
Иррациональные уравнения
Тригонометрические уравнения
Показательныеи логарифмическиеуравнения
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
6
6.1
6.2
6.3
7
7.1
Целыеидробно-рациональныенеравенства
Иррациональные неравенства
Показательныеи логарифмическиенеравенства
Тригонометрические неравенства
Системыисовокупностиуравненийинеравенств
Уравнения,неравенства исистемы с параметрами
Матрицасистемылинейных уравнений.Определительматрицы
Функциииграфики
Функция,способызаданияфункции.Графикфункции.Взаимно
обратные функции. Чётные и нечётные функции. Периодические
функции
Область определения и множество значений функции. Нулифункции.
Промежутки знакопостоянства.Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее
значение функции на промежутке
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её
свойстваи график. Свойства и график корня n-ой степени
Тригонометрическиефункции,ихсвойстваи графики
Показательнаяи логарифмическаяфункции,ихсвойстваи графики
Точкиразрыва.Асимптотыграфиковфункций.Свойствафункций,
непрерывных на отрезке
Последовательности,способызаданияпоследовательностей
Арифметическаяигеометрическаяпрогрессии.Формуласложных
процентов
Началаматематическогоанализа
Производная функции. Производные элементарных функций
Применение производной к исследованию функций на монотонность
иэкстремумы.Нахождениенаибольшегоинаименьшегозначения
функции на отрезке
Первообразная.Интеграл
Множества илогика
Множество,операциинадмножествами.ДиаграммыЭйлера–Венна
Логика
Вероятностьистатистика
Описательная статистика
Вероятность
Комбинаторика
Геометрия
Фигурына плоскости
7.2
7.3
7.4
7.5
Прямыеиплоскостивпространстве
Многогранники
Телаиповерхностивращения
Координатыи векторы
.
10
Вероятность случайного
события. Вероятности событий в
опытах с
равновозможнымиэлементарны
ми
событиями
Вероятность случайного
события. Вероятности событий в
опытах с
равновозможнымиэлементарны
ми событиями
Пересечение,объединениемножест
в и событий, противоположные
события. Формула сложения
вероятностей
Условнаявероятность.Умножение
вероятностей. Формула условной
вероятности
Условнаявероятность.Умножение
вероятностей. Формула условной
вероятности
Формулаполнойвероятности
11
ФормулаБайеса.Независимые
события
1
https://m.edsoo.ru/5cde5e5
b
12
Комбинаторноеправилоумножения.
Перестановки и факториал
1
https://m.edsoo.ru/6bdb8b9
e
5
6
7
8
9
1
https://m.edsoo.ru/d6aba4c
d
1
https://m.edsoo.ru/18dbbdf
8
1
https://m.edsoo.ru/e33211b
4
1
https://m.edsoo.ru/35df5d6
9
1
https://m.edsoo.ru/2f9c223
b
1
https://m.edsoo.ru/281aac1
c
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Числосочетаний.Треугольник
Паскаля
ФормулабиномаНьютона
Контрольнаяработа№1:"Графы,
вероятности, множества,
комбинаторика"
Бинарный случайный опыт
(испытание), успех и неудача.
Независимые испытания. Серия
независимыхиспытанийдопервого
успеха
Сериянезависимыхиспытанийдо
первого успеха
Сериянезависимыхиспытаний
Бернулли
Случайныйвыборизконечной
совокупности
Практическая работа с
использованиемэлектронныхтабли
ц
Случайнаявеличина.Распределение
вероятностей. Диаграмма
распределения
Операции над случайными
величинами. Примеры
распределений.Бинарнаяслучайная
величина
Геометрическоераспределени
е. Биномиальное
распределение
Математическоеожиданиеслучайно
й
величины.Совместноераспределени
е двух случайных величин
1
https://m.edsoo.ru/bead65d4
1
https://m.edsoo.ru/a9de8c9e
1
1
https://m.edsoo.ru/e3d48d5a
1
https://m.edsoo.ru/1acad718
1
https://m.edsoo.ru/9273b546
1
https://m.edsoo.ru/aa634999
1
https://m.edsoo.ru/294295cd
1
https://m.edsoo.ru/339f945b
1
https://m.edsoo.ru/7c24cfba
1
https://m.edsoo.ru/1877ab9b
1
https://m.edsoo.ru/7a42c9c4
1
https://m.edsoo.ru/82a991ef
25
Независимые случайные величины.
Свойстваматематическогоожидания.
Математическое ожидание бинарной
1
https://m.edsoo.ru/b8a29b2f
случайнойвеличины
Математическоеожидание
геометрическогоибиномиального
26
распределений
27
Дисперсияистандартноеотклонение
Дисперсиябинарнойслучайной
28
величины. Свойства дисперсии
Математическое ожидание
произведенияидисперсиясуммы
29
независимыхслучайныхвеличин
Дисперсия биномиального
распределения.Практическаяработ
30
а с использованием электронных
таблиц
Дисперсияистандартноеотклонение
геометрического распределения. .
31
Практическая работа с
использованиемэлектронныхтабли
ц
32
Обобщениеисистематизация знаний
Контрольнаяработа№2:"Испытания
Бернулли. Случайные величины и
33
распределения"
34
Обобщениеисистематизация знаний
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВП
О ПРОГРАММЕ
1
https://m.edsoo.ru/7c2db655
1
https://m.edsoo.ru/4b63eb47
1
https://m.edsoo.ru/5ccaa468
1
https://m.edsoo.ru/64428cab
1
https://m.edsoo.ru/b38e3126
1
https://m.edsoo.ru/a2f1668b
1
https://m.edsoo.ru/7b141c89
1
1
https://m.edsoo.ru/84ce345e
1
34
https://m.edsoo.ru/c4774da2
2
0
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Информатика»(базовыйуровень).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне среднего общего образования даёт представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Информатика» на базовом уровне,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам,
определяет распределение его по классам (годам изучения).
Программа по информатике определяет количественные и качественные характеристики учебного материала для
каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной
аттестации обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации). Программа по
информатике является основой для составления авторских учебных программ и учебников, поурочного планирования
курса учителем.
Информатиканауровнесреднегообщегообразования отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и возможности
автоматизации информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные технологии, управление и
социальную сферу;
междисциплинарныйхарактеринформатикииинформационнойдеятельности.
Курс информатики на уровне среднего общего образования является завершающим этапом непрерывной
подготовки обучающихся в области информатики и информационно-коммуникационных технологий, он опирается на
содержание курса информатики уровня основного общего образования и опыт постоянного применения
информационно-коммуникационных технологий, даёт теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого
опыта.
Всодержанииучебногопредмета«Информатика»выделяютсячетыретематических раздела.
Раздел «Цифровая грамотность» охватывает вопросы устройства компьютеров и других элементов цифрового
окружения, включая компьютерные сети, использование средств операционной системы, работу в сети Интернет и
использование интернет-сервисов, информационную безопасность.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя понятийный аппарат информатики, вопросы
кодирования информации, измерения информационного объёма данных, основы алгебры логики и компьютерного
моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие алгоритмического мышления, разработку
алгоритмов, формирование навыков реализации программ на выбранном языке программирования высокого уровня.
Раздел «Информационные технологии» охватывает вопросы применения информационных технологий,
реализованныхвприкладныхпрограммныхпродуктахиинтернет-сервисах,втомчислеприрешениизадачанализа
данных,использованиебазданныхиэлектронныхтаблицдлярешенияприкладных задач.
Результаты базового уровня изучения учебного предмета «Информатика» ориентированы в первую очередь на
общую функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Они
включают в себя:
понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой предметной области;
умение решать типовые практические задачи, характерные для использования методов и инструментария данной
предметнойобласти;
осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов, типичных связей с
другими областями знания.
Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне для уровня среднего общего
образования – обеспечение дальнейшего развития информационных компетенций выпускника, его готовности к жизни
в условиях развивающегося информационного общества и возрастающей конкуренции на рынке труда. В связи с этим
изучение информатики в 10 – 11 классах должно обеспечить:
сформированность представлений о роли информатики, информационных и коммуникационных технологий в
современном обществе;
сформированностьосновлогическогоиалгоритмическогомышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с
критериями оценивания и связь критериев с определённой системой ценностей, проверять на достоверность и
обобщать информацию;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь человека в обществе,
понимание социального, экономического, политического, культурного, юридического, природного, эргономического,
медицинского и физиологического контекстов информационных технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий, осознание ответственности людей,
вовлечённых в создание и использование информационных систем, распространение информации;
создание условий для развития навыков учебной, проектной, научно-исследовательской и творческой
деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию.
На изучение информатики (базовый уровень) отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11
классе – 34 часа (1 час в неделю).
Базовый уровень изучения информатики обеспечивает подготовку обучающихся, ориентированных на те
специальности, в которых информационные технологии являются необходимыми инструментами профессиональной
деятельности, участие в проектной и исследовательской деятельности, связанной с междисциплинарнойи творческой
тематикой, возможность решения задач базового уровня сложности Единого государственного экзамена по
информатике.
Последовательность изучения тем в пределах одного года обучения может быть изменена по усмотрению учителя
при подготовке рабочей программы и поурочного планирования.
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Цифроваяграмотность
Требования техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами цифрового
окружения.
Принципы работы компьютера. Персональный компьютер. Выбор конфигурации компьютера в зависимости от
решаемых задач.
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные вычисления. Многопроцессорные
системы. Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры. Роботизированные производства.
Программное обеспечение компьютеров. Виды программного обеспечения и их назначение. Особенности
программного обеспечения мобильных устройств. Операционная система. Понятие о системном администрировании.
Инсталляция и деинсталляция программного обеспечения.
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и обработки данных с использованием
интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных устройств.
Прикладные компьютерные программы для решения типовых задач по выбранной специализации. Системы
автоматизированного проектирования.
Программное обеспечение. Лицензирование программного обеспечения и цифровых ресурсов. Проприетарное и
свободное программное обеспечение. Коммерческое и некоммерческое использование программного обеспечения и
цифровых ресурсов. Ответственность, устанавливаемая законодательством Российской Федерации, за неправомерное
использование программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Теоретическиеосновыинформатики
Информация, данные и знания. Универсальность дискретного представления информации. Двоичноекодирование.
Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано. Подходы к измерению информации. Сущность
объёмного(алфавитного)подходакизмерениюинформации,определениебитасточкизренияалфавитногоподхода,
связь между размером алфавита и информационным весом символа (в предположении о равновероятности появления
символов), связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность
содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации, определение бита с позиции содержания
сообщения.
Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник, канал связи, сигнал, кодирование.
Искажение информации при передаче. Скорость передачи данных по каналу связи. Хранение информации, объём
памяти. Обработка информации. Виды обработки информации: получение нового содержания, изменение формы
представления информации. Поиск информации. Роль информации и информационных процессов в окружающеммире.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления. Управление как информационный
процесс. Обратная связь.
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в позиционных системах счисления. Свойства
позиционной записи числа: количество цифр в записи, признак делимости числа на основание системы счисления.
Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной
дроби в десятичную. Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в P-ичную. Двоичная,
восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления, перевод чисел между этими системами. Арифметические
операции в позиционных системах счисления.
Представлениецелыхивещественныхчиселвпамяти компьютера.
Кодированиетекстов.КодировкаASCII.Однобайтныекодировки.СтандартUNICODE.КодировкаUTF-8.
Определениеинформационногообъёматекстовыхсообщений.
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма растрового графического изображения при
заданном разрешении и глубине кодирования цвета.
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных при заданных частоте дискретизации и
разрядности кодирования.
Алгебралогики.Высказывания.Логическиеоперации.Таблицыистинностилогическихопераций«дизъюнкция»,
«конъюнкция», «инверсия», «импликация», «эквиваленция». Логические выражения. Вычисление логического
значения составного высказывания при известных значениях входящих в него элементарных высказываний. Таблицы
истинности логических выражений. Логические операции и операции над множествами.
Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических выражений. Логические функции.
Построение логического выражения с данной таблицей истинности. Логические элементы компьютера. Триггер.
Сумматор.Построениесхемыналогическихэлементахпологическомувыражению.Записьлогическоговыраженияпо
логическойсхеме.
Информационныетехнологии
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и грамматики. Средства поискаи
автозамены в текстовом процессоре. Использование стилей. Структурированные текстовые документы. Сноски,
оглавление. Облачные сервисы. Коллективная работа с документом. Инструменты рецензирования в текстовых
процессорах. Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников и оформления библиографических
ссылок. Оформление списка литературы.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов,
видеокамер, сканеров и других устройств.). Графический редактор. Обработка графических объектов. Растровая и
векторная графика. Форматы графических файлов.
Обработкаизображенияизвукасиспользованием интернет-приложений.
Мультимедиа. Компьютерные презентации. Использование мультимедийных онлайн-сервисов для разработки
презентаций проектных работ.
Принципыпостроенияиредактированиятрёхмерныхмоделей.
11 КЛАСС
Цифроваяграмотность
Принципыпостроенияиаппаратныекомпонентыкомпьютерныхсетей.Сетевыепротоколы.СетьИнтернет.
АдресациявсетиИнтернет.Система доменных имён.
Веб-сайт. Веб-страница. Взаимодействие браузера с веб-сервером. Динамические страницы. Разработка интернетприложений (сайтов). Сетевое хранение данных.
Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета. Геоинформационные системы. Геолокационныесервисы
реального времени (например, локация мобильных телефонов, определение загруженности автомагистралей),
интернет-торговля, бронирование билетов, гостиниц.
Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети – организация коллективного взаимодействия
и обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения в киберпространстве. Проблема подлинности полученной
информации. Открытые образовательные ресурсы.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием информационно-коммуникационных
технологий. Общие проблемы защиты информации и информационной безопасности. Средства защиты информации в
компьютерах,компьютерныхсетяхиавтоматизированныхинформационныхсистемах.Правовоеобеспечение
информационной безопасности. Предотвращение несанкционированного доступа к личной конфиденциальной
информации, хранящейся на персональном компьютере, мобильных устройствах. Вредоносное программное
обеспечение и способы борьбы с ним. Антивирусные программы. Организация личного архива информации. Резервное
копирование. Парольная защита архива.
Информационные технологии и профессиональная деятельность. Информационные ресурсы. Цифровая
экономика. Информационная культура.
Теоретическиеосновыинформатики
Моделиимоделирование.Целимоделирования.Соответствиемоделимоделируемомуобъектуилипроцессу.
Формализацияприкладныхзадач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия человеком. Графическое
представление данных (схемы, таблицы, графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач, связанных с анализом графов
(построение оптимального пути между вершинами графа, определение количества различных путей между вершинами
ориентированного ациклического графа).
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной информацией. Построение дерева перебора
вариантов, описание стратегии игры в табличной форме. Выигрышные стратегии.
Использованиеграфовидеревьевприописанииобъектовипроцессовокружающегомира.
Алгоритмыи программирование
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления исполнителями и
вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат.
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль, Python, Java, C++, C#). Основные
конструкции языка программирования. Типы данных: целочисленные, вещественные, символьные, логические.
Ветвления. Составные условия. Циклы с условием. Циклы по переменной. Использование таблиц трассировки.
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового уровня. Примеры задач:
алгоритмы обработки конечной числовой последовательности (вычисление сумм, произведений, количества элементов
с заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в позиционной системе счисления, алгоритмы решения
задач методом перебора (поиск наибольшего общего делителя двух натуральных чисел, проверка числа на простоту).
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для обработки символьных строк.
Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с однократным просмотром
массива:суммированиеэлементовмассива,подсчётколичества(суммы)элементовмассива,удовлетворяющихзаданному
условию,нахождениенаибольшего(наименьшего)значенияэлементовмассива,нахождениевторогоповеличине
наибольшего (наименьшего) значения, линейный поиск элемента, перестановка элементов массива в обратномпорядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например, метод пузырька, метод выбора,
сортировка вставками). Подпрограммы.
Информационныетехнологии
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование, классификация, кластеризация, анализ
отклонений. Последовательность решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества
данных, выбор и/или построение модели, преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов.
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и
наименьшего значений диапазона.
Компьютерно-математические модели. Этапы компьютерно-математического моделирования: постановка задачи,
разработка модели, тестирование модели, компьютерный эксперимент, анализ результатов моделирования.
Численноерешениеуравненийспомощьюподборапараметра.
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об однотипных объектах. Поле,
запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация
записей. Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Запросы к многотабличным базам данных.
Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и распознавания устной речи.
Идентификация и поиск изображений, распознавание лиц. Самообучающиеся системы. Искусственный интеллект в
компьютерных играх. Использование методов искусственного интеллекта в обучающих системах. Использование
методов искусственного интеллекта в робототехнике. Интернет вещей. Перспективы развития компьютерных
интеллектуальных систем.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕСРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутреннейпозициейличности,системойценностныхориентаций,позитивныхвнутреннихубеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации средствами учебного предмета основных направлений воспитательной
деятельности. В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданскоговоспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка, соблюдение
основополагающих норм информационного права и информационной безопасности;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам в виртуальном пространстве;
2) патриотическоговоспитания:
ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России в науке, искусстве, технологиях,
понимание значения информатики как науки в жизни современного общества;
3) духовно-нравственноговоспитания:
сформированностьнравственногосознания,этическогоповедения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные
нормы и ценности, в том числе в сети Интернет;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетикунаучногоитехническоготворчества;
способность воспринимать различные виды искусства, в том числе основанные на использовании
информационных технологий;
5) физическоговоспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью, в том
числе и за счёт соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных
технологий;
6) трудовоговоспитания:
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой, программированием и
информационными технологиями, основанными на достижениях информатики и научно-технического прогресса,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжениивсейжизни;
7) экологическоговоспитания:
осознаниеглобальногохарактераэкологических проблем ипутейихрешения,втом числесучётом возможностей
информационно-коммуникационных технологий;
8) ценностинаучногопознания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития информатики,достижениям
научно-технического прогресса и общественной практики, за счёт понимания роли информационных ресурсов,
информационных процессов и информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни
современного общества;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по информатике у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение,
способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его приосуществлении
коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,проявлять
интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы метапредметные результаты, отражённые в универсальных учебных действиях, а именно:
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
1) базовыелогическиедействия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классификациииобобщения; определять
цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствиерезультатовцелям,оцениватьрискипоследствий
деятельности;
координироватьивыполнятьработувусловияхреального,виртуальногоикомбинированноговзаимодействия; развивать
креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовыеисследовательскиедействия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем,
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
овладеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формированиенаучноготипамышления,владениенаучнойтерминологией,ключевымипонятиямииметодами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлятьпричинно-следственныесвязииактуализироватьзадачу,выдвигатьгипотезуеёрешения,находитьаргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
осуществлятьцеленаправленныйпоискпереносасредствиспособовдействиявпрофессиональнуюсреду; переносить
знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
интегрироватьзнанияизразныхпредметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и задачи,
допускающиеальтернативные решения.
3) работа с информацией:
владетьнавыкамиполученияинформацииизисточниковразныхтипов,самостоятельноосуществлятьпоиск,анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создаватьтекстывразличныхформатахсучётомназначенияинформацииицелевойаудитории,выбирая
оптимальнуюформупредставленияивизуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владетьнавыкамираспознаванияизащитыинформации,информационнойбезопасностиличности.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
1) общение:
осуществлятькоммуникациивовсехсферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и уметь смягчать конфликты;
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействия,аргументированновестидиалог;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения.
2) совместнаядеятельность:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальной работы;
выбиратьтематикуиметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересовивозможностейкаждогочлена коллектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьдействияпоеёдостижению: составлять
план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях,проявлятьтворчествоивоображение,
бытьинициативным.
Регулятивныеуниверсальныеучебные действия
1) самоорганизация:
самостоятельноосуществлятьпознавательнуюдеятельность,выявлятьпроблемы,ставитьиформулировать
собственныезадачивобразовательнойдеятельностиижизненныхситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
даватьоценкуновымситуациям;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;
делатьосознанныйвыбор,аргументироватьего,братьответственностьзарешение; оценивать
приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать
свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владетьнавыкамипознавательнойрефлексиикакосознаниясовершаемыхдействийимыслительныхпроцессов,
ихрезультатовиоснований;использоватьприёмырефлексиидляоценкиситуации,выбораверногорешения; оценивать
риски и своевременно принимать решения по их снижению;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатов деятельности.
3) принятиясебяи других:
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности; признавать
своё право и право других на ошибку;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Впроцессеизучениякурсаинформатикибазовогоуровняв10классеобучающимисябудутдостигнутыследующие
предметные результаты:
владениепредставлениямиоролиинформацииисвязанныхснейпроцессоввприроде,техникеиобществе,
понятиями«информация»,«информационныйпроцесс»,«система»,«компонентысистемы»,«системныйэффект»,
«информационнаясистема»,«системауправления»;
владениеметодамипоискаинформациивсетиИнтернет,умение критическиоцениватьинформацию,полученную из
сети Интернет;
умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников их получения и направления
использования;
понимание основных принципов устройства и функционирования современных стационарных и мобильных
компьютеров, тенденций развития компьютерных технологий;
владение навыками работы с операционными системами, основными видами программного обеспечения для
решения учебных задач по выбранной специализации;
соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами
цифрового окружения, понимание правовых основ использования компьютерных программ, баз данных и материалов,
размещённых в сети Интернет;
понимание основных принципов дискретизации различных видов информации, умение определять
информационный объём текстовых, графических и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации;
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений (префиксные коды);
владениетеоретическимаппаратом,позволяющимосуществлятьпредставлениезаданногонатуральногочислав
различных системах счисления, выполнять преобразования логических выражений, используя законы алгебры логики;
умениесоздаватьструктурированныетекстовыедокументыидемонстрационныематериалысиспользованием
возможностейсовременныхпрограммныхсредствиоблачныхсервисов;
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 11 классе обучающимися будут достигнуты
следующие предметные результаты:
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире, об общих принципах разработки и
функционирования интернет-приложений;
понимание угроз информационной безопасности, использование методов и средств противодействия этим
угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих незаконное распространение персональных данных;
владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять кратчайший путь во взвешенном графе и
количество путей между вершинами ориентированного ациклического графа;
умение читать и понимать программы, реализующие несложные алгоритмы обработки числовых и текстовых
данных (в том числе массивов и символьных строк) на выбранном для изучения универсальном языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#), анализировать алгоритмы с использованием
таблиц трассировки, определять без использования компьютера результаты выполнения несложных программ,
включающихциклы,ветвленияиподпрограммы,призаданныхисходныхданных,модифицироватьготовыепрограммы для
решения новых задач, использовать их в своих программах в качестве подпрограмм (процедур, функций);
умение реализовывать на выбранном для изучения языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python,
Java,C++,C#)типовыеалгоритмыобработкичисел,числовыхпоследовательностейимассивов:представлениечислав
виде набора простых сомножителей, нахождение максимальной (минимальной) цифры натурального числа,
записанного в системе счисления с основанием, не превышающим 10, вычисление обобщённых характеристик
элементов массива или числовой последовательности (суммы, произведения, среднего арифметического,минимального
и максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих заданному условию), сортировку элементов
массива;
умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности, составлять запросы к базам данных (в
том числе запросы с вычисляемыми полями), выполнять сортировку и поиск записей в базе данных, наполнять
разработанную базу данных, умение использовать электронные таблицы для анализа, представления и обработки
данных (включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений, решение
уравнений);
умение использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и процессов: формулировать
цель моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования, оценивать соответствие
модели моделируемому объекту или процессу, представлять результаты моделирования в наглядном виде;
умение организовывать личное информационное пространство с использованием различных цифровых
технологий, понимание возможностей цифровых сервисов государственных услуг, цифровых образовательных
сервисов, понимание возможностей и ограничений технологий искусственного интеллекта в различных областях,
наличие представлений об использовании информационных технологий в различных профессиональных сферах.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количествочасов
Электронные
Наименованиеразделовитем
(цифровые)
№ п/п
Контрольны
Практически
программы
образовательные
Всег
е работы
е работы
ресурсы
о
Раздел1. Цифровая грамотность
Компьютер: аппаратное и
программноеобеспечение,файловая
1.1
система
Итогопо разделу
Раздел2.Теоретическиеосновыинформатики
6
6
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b25f
4
2.1
Информацияиинформационные
процессы
5
2.2
Представлениеинформациив
компьютере
8
2.3
Элементыалгебрылогики
8
Итогопо разделу
Раздел3.Информационныетехнологии
Технологииобработкитекстовой,
графической и мультимедийной
3.1
информации
21
Итогопо разделу
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ
7
7
34
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b25f
4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b25f
4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b25f
4
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b25f
4
1
2
0
11 КЛАСС
Количествочасов
Наименован
№
и е разделов
Вс
Контрольн Практиче
и тем
п
ег
ые работы с кие
программы
/
о
работы
п
Раздел1. Цифровая грамотность
Сетевые
1.
информацион
5
1
н
ые технологии
Основы
1.
социальной
3
2
информатики
Итогопо разделу
8
Раздел2.Теоретическиеосновыинформатики
Информацион
2. н ое
10
1
1
моделировани
е
Итогопо разделу
10
Раздел3.Алгоритмыи программирование
Алгоритмы и
3. элементы
22
1
1 программиров
а
ния
Итогопо разделу
22
Раздел4.Информационныетехнологии
4.
1
Электронные
таблицы
12
4.
2
Базы данных
4
Средства
искусственног
о интеллекта
Итогопо разделу
Повторение
изученногов10-11
классе
4.
3
2
18
10
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f47
857e0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f47
857e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47
857e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47
857e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47
857e0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f47
857e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47
857e0
ОБЩЕЕ
68
2
0
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
Проверяемые предметные результаты освоения
основнойобразовательнойпрограммысреднегообщего
образования
Потеме «Цифровая грамотность»
Владение представлениями о роли информациии
связанных
снейпроцессоввприроде,техникеиобществе,понятиями
«информация»,«информационныйпроцесс»,«система»,
«компонентысистемы»,«системныйэффект»,
«информационная
система»,
«система
управления»;владение методами поиска информации в
сети
Интернет;
умение
критически
оценивать
информацию, полученную из сети Интернет
Умение характеризовать большие данные,
приводить примеры
источников их
получения
и направления
использования
Понимание
основных
принципов
устройства
и
функционирования
современных
стационарных
имобильных
компьютеров;
тенденций
развития
компьютерных технологий; владение навыками работы с
операционными системами и основными видами
программногообеспечениядлярешенияучебныхзадачпо
выбраннойспециализации
Потеме«Теоретическиеосновы информатики»
Понимание
основных
принципов
дискретизации
различных видов информации; умение определять
информационный объём текстовых, графических и
звуковых данных при заданных параметрах дискретизации
Умение строить неравномерные коды,
допускающие
однозначноедекодированиесообщений(префиксныекоды);
использовать простейшие коды, которые
позволяют обнаруживать и исправлять
ошибки при передаче данных
2.3
Владение
теоретическим
аппаратом,
позволяющим
осуществлятьпредставлениезаданногонатурального числав
2.4
3
3.1
3.2
3.3
различныхсистемахсчисления
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим
выполнять преобразования логических выражений,
используя законы алгебры логики
Потеме«Информационные технологии»
Умение
создавать
структурированные
текстовые
документы
и
демонстрационные
материалы
с
использованием возможностей современных программных
средств и облачных сервисов
Умение использовать табличные (реляционные) базы
данных, в частности, составлять запросы в базах данных (в
томчислевычисляемыезапросы),выполнятьсортировкуи
поиск записей в базе данных; наполнять разработанную
базу данных
Умение использовать электронные таблицы для анализа,
представления и обработки данных (включая вычисление
суммы, среднего арифметического, наибольшего и
наименьшего значений, решение уравнений)
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
2
2.1
Проверяемые предметные результаты освоения
основнойобразовательнойпрограммысреднегообщего
образования
Потеме «Цифровая грамотность»
Наличие представлений о компьютерных сетях и их роли
в современном мире; об общих принципах разработки и
функционирования интернет-приложений
Умение организовывать личное информационное
пространство с использованием различных средств
цифровых
технологий;
понимание
возможностей
цифровых сервисов государственных услуг, цифровых
образовательных сервисов; понимание возможностей и
ограничений технологий искусственного интеллекта в
различныхобластях;наличиепредставленийоб
использовании информационных технологий в различных
профессиональных сферах
Потеме«Теоретическиеосновы информатики»
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим
определять кратчайший путь во взвешенном графе и
количествопутеймеждувершинамиориентированного
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
ациклическогографа
По теме «Алгоритмы ипрограммирование»
Умение читать и понимать программы, реализующие
несложные алгоритмы обработки числовых и текстовых
данных (в том числе массивов и символьных строк) на
выбранном для изучения универсальном языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python,
Java, С++, С#); умение анализировать алгоритмы с
использованием таблиц трассировки; определять без
использования компьютера результаты выполнения
несложныхпрограмм,включающихциклы,ветвленияи
подпрограммы,призаданныхисходных данных
Умение модифицировать готовые программы для
решения новых задач, использовать их в своих
программах в качестве подпрограмм (процедур, функций)
Умение реализовать этапы решения задач на
компьютере; умение реализовывать на выбранном для
изучения языке программирования высокого уровня
(Паскаль, Python, Java, С++, С#) типовые алгоритмы
обработки чисел, числовых последовательностей и
массивов: представление числа в виде набора простых
сомножителей; нахождение максимальной (минимальной)
цифры натурального числа, записанного в системе
счисления с основанием, не превышающим 10;
вычисление обобщённых характеристик элементов
массива или числовой последовательности (суммы,
произведения
среднего
арифметического,
минимальногоимаксимальногоэлементов,количества
элементов, удовлетворяющих заданному условию);
сортировку элементов массива
Потеме«Информационные технологии»
Умение использовать компьютерно-математические
модели для анализа объектов и процессов: формулировать
цель моделирования, выполнять анализ результатов,
полученныхвходемоделирования;оцениватьадекватность
моделимоделируемомуобъектуилипроцессу;
представлятьрезультатымоделированиявнаглядномвиде
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ 10
КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
Проверяемыйэлементсодержания
Цифровая грамотность
Принципыработыкомпьютера.Персональныйкомпьютер.Выбор
конфигурации компьютера в зависимости от решаемых задач
Основные тенденции развития компьютерных технологий.
Параллельные
вычисления.
Многопроцессорные
системы.
Суперкомпьютеры.
Микроконтроллеры.
Роботизированные
производства
Файловая система. Поиск в файловой системе.
Организация
храненияиобработкиданныхсиспользованиеминтернет-сервисов,
облачныхтехнологийимобильныхустройств
Теоретическиеосновыинформатики
Информация, данные и знания. Универсальность
дискретного представления информации. Двоичное
кодирование
Равномерныеинеравномерные коды. Условие Фано
Подходы к измерению информации. Сущность объёмного
(алфавитного) подхода к измерению информации, определение
бита с точки зрения алфавитного подхода, связь между размером
алфавита и информационным весом символа (в предположении о
равновероятности появления символов), связь между единицами
измерения информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность
содержательного (вероятностного) подхода к измерению
информации, определение бита с позиции содержания сообщения
Информационные процессы. Передача информации. Источник,
приёмник, канал связи, сигнал, кодирование. Искажение
информации при передаче. Скорость передачи данных по каналу
связи. Хранение информации, объём памяти
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы
управления. Управление как информационный процесс. Обратная
связь
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в
позиционных системах счисления. Свойства позиционной записи
числа: количество цифр в записи, признак делимости числа на
основание системы счисления. Алгоритм перевода целого числа из
P-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода
конечной P-ичной дроби в десятичную. Алгоритм перевода целого
числа из десятичной системы счисления в P-ичную. Двоичная,
восьмеричнаяишестнадцатеричнаясистемысчисления,перевод
чисел между этими системами. Арифметические операции в
позиционных системах счисления
Представлениецелыхивещественныхчиселвпамяти компьютера
2.8
2.9
2.10
3
3.1
Кодированиетекстов.КодировкаASCII.Однобайтныекодировки.
Стандарт
UNICODE.
Кодировка
UTF-8.
Определение
информационногообъёматекстовыхсообщений
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма
растрового графического изображения при заданном разрешении и
глубине кодирования цвета. Кодирование звука. Оценка
информационногообъёмазвуковыхданныхпризаданныхчастоте
дискретизациииразрядностикодирования
Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы
истинностилогическихопераций«дизъюнкция»,«конъюнкция»,
«инверсия»,
«импликация»,
«эквиваленция».
Логическиевыражения.
Вычисление
логического
значения
составного высказывания при известных значениях входящих в
него элементарных высказываний. Таблицы истинности
логических выражений. Логические операции и операции над
множествами. Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные
преобразования логических выражений. Логические функции.
Построение логического выражения с данной таблицей
истинности.
Логические
элементыкомпьютера.Триггер.Сумматор.Построениесхемына
логических элементах по логическому выражению. Запись
логического выражения по логической схеме
Информационныетехнологии
Текстовыйпроцессор.Редактированиеиформатирование.Проверка
орфографии и грамматики. Средства поиска и автозамены в
текстовом процессоре. Использование стилей. Структурированные
текстовые документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы.
Коллективная работа с документом. Инструменты рецензирования
в текстовыхпроцессорах.Деловаяпереписка.Реферат.Правила
цитирования источников и оформления библиографических
ссылок. Оформление списка литературы
11 КЛАСС
Ко
д
1
1.1
2
2.1
Проверяемыйэлементсодержания
Цифровая грамотность
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных
сетей.Сетевыепротоколы.СетьИнтернет.АдресациявсетиИнтернет.
Система доменных имён
Теоретическиеосновыинформатики
Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие
модели моделируемому объекту или процессу. Формализация
прикладныхзадач.Представлениерезультатовмоделированияввиде,
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
удобном для восприятия человеком. Графическое
представление данных (схемы, таблицы, графики)
Графы.
Основные
понятия.
Виды
графов.
Решение
алгоритмических задач, связанных с анализом графов (построение
оптимального
пути
междувершинамиграфа,определениеколичестваразличныхпутей
междувершинамиориентированногоациклическогографа)
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной
информацией. Построение дерева перебора вариантов, описание
стратегии игры в табличной форме. Выигрышные стратегии.
Использованиеграфовидеревьевприописанииобъектови процессов
окружающегомира
Алгоритмыипрограммирование
Определение
возможных
результатов
работы
простейшихалгоритмов
управления
исполнителями
и
вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при
которых алгоритм может дать требуемый результат
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования
(Паскаль, Python, Java, C++, C#). Основные конструкции языка
программирования. Типы данных: целочисленные, вещественные,
символьные, логические. Ветвления. Составные условия. Циклы с
условием. Циклы по переменной. Использование таблиц
трассировки
Разработка и программная реализация алгоритмов решения
типовых задач базового уровня. Примеры задач: алгоритмы
обработки конечной числовой последовательности (вычисление
сумм, произведений, количества элементов с заданными
свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в позиционной
системе
счисления,
алгоритмырешениязадачметодомперебора(поискнаибольшего
общего делителя двух натуральных чисел, проверка числа на
простоту)
Обработка символьных данных. Встроенные функции
языка программирования для обработки символьных
строк
Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами
массива с однократным просмотром массива: суммирование
элементов массива, подсчёт количества (суммы) элементов массива,
удовлетворяющих заданному условию, нахождение наибольшего
(наименьшего) значения элементов массива, нахождение второго по
величине наибольшего (наименьшего) значения, линейный поиск
элемента, перестановка элементов массива в обратном порядке.
Сортировкаодномерногомассива.Простыеметодысортировки
(например, метод пузырька, метод выбора, сортировка вставками).
Подпрограммы
4
Информационныетехнологии
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Анализ
данных.
Основные
задачи
анализа
данных:
прогнозирование, классификация,
кластеризация,
анализ
отклонений.
Последовательность решения задач анализа данных: сбор
первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и
(или)
построение
модели,преобразованиеданных,визуализацияданных,
интерпретация результатов
Анализданных спомощью электронныхтаблиц. Вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений
диапазона
Компьютерно-математические модели. Этапы компьютерноматематического моделирования: постановка задачи, разработка
модели, тестирование модели, компьютерный эксперимент, анализ
результатов моделирования
Численноерешениеуравненийспомощьюподборапараметра
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление
сведений об однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы.
Работа с готовой базой данных. Заполнение базы данных. Поиск,
сортировка и фильтрация записей. Запросы на выборку данных.
Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами.
Запросы к многотабличным базам данных
Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовыйуровень).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Программа по физике базового уровня на уровне среднего общего
образования разработана на основе положений и требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС
СОО, а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания и
концепции преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных
организациях
Российской
Федерации,
реализующих
основные
образовательные программы.
Содержание программы по физике направлено на формирование
естественно-научной картины мира обучающихся 10–11 классов при
обучении их физике на базовом уровне на основе системно-деятельностного
подхода. Программа по физике соответствует требованиям ФГОС СОО к
планируемым личностным, предметным и метапредметным результатам
обучения, а также учитывает необходимость реализации межпредметных
связейфизикисестественно-научнымиучебнымипредметами.Вней
определяются основные цели изучения физики на уровне среднего общего
образования, планируемые результаты освоения курса физики: личностные,
метапредметные, предметные (на базовом уровне).
Программапофизикевключает:
планируемыерезультатыосвоениякурсафизики набазовомуровне,в том
числе предметные результаты по годам обучения;
содержаниеучебногопредмета«Физика»погодамобучения.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в
качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему
знаний об окружающем мире. Школьный курс физики – системообразующий
для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы
лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией, биологией,
физической географией и астрономией. Использование и активное
применение физических знаний определяет характер и развитие
разнообразных технологий в сфере энергетики, транспорта, освоения
космоса, получения новых материалов с заданными свойствами и других.
Изучение физики вносит основной вклад в формирование естественнонаучной картины мира обучающихся, в формирование умений применять
научный метод познания при выполнении ими учебных исследований.
В основу курса физики для уровня среднего общего образования
положен ряд идей, которые можно рассматривать как принципы его
построения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически
завершённым, он содержит материал из всех разделов физики, включает как
вопросы классической, так и современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики
объединён вокруг физических теорий. Ведущим в курсе является
формирование представлений о структурных уровнях материи, веществе и
поле.
Идея гуманитаризации. Её реализация предполагает использование
гуманитарного потенциала физической науки, осмысление связи развития
физики с развитием общества, а также с мировоззренческими,нравственными
и экологическими проблемами.
Идея прикладной направленности. Курс физики предполагает
знакомство с широким кругом технических и технологических приложений
изученных теорий и законов.
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов
содержания, посвящённых экологическим проблемам современности,
которыесвязанысразвитиемтехникиитехнологий,атакжеобсуждения
проблемрациональногоприродопользованияиэкологическойбезопасности.
Стержневыми элементами курса физики на уровне среднего общего
образования являются физические теории (формирование представлений о
структуре построения физической теории, роли фундаментальных законов и
принципов в современных представлениях о природе, границах
применимости теорий, для описания естественно-научных явлений и
процессов).
Системно-деятельностный подход в курсе физики реализуется прежде
всего за счёт организации экспериментальной деятельности обучающихся.
Для базового уровня курса физики – это использование системы
фронтальных кратковременных экспериментов и лабораторных работ,
которые в программе по физике объединены в общий список ученических
практических работ. Выделение в указанном перечне лабораторных работ,
проводимых для контроля и оценки, осуществляется участниками
образовательного процесса исходя из особенностей планирования и
оснащения кабинета физики. При этом обеспечивается овладение
обучающимися умениями проводить косвенные измерения, исследования
зависимостей физических величин и постановку опытов по проверке
предложенных гипотез.
Большое внимание уделяется решению расчётных и качественныхзадач.
При этом для расчётных задач приоритетом являются задачи с явно заданной
физической моделью, позволяющие применять изученные законы и
закономерности как из одного раздела курса, так и интегрируя знания из
разных разделов. Для качественных задач приоритетом являются задания на
объяснение протекания физических явлений и процессов в окружающей
жизни, требующие выбора физической модели для ситуации практикоориентированного характера.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО к материальнотехническому обеспечению учебного процесса базовый уровень курсафизики
на уровне среднего общегообразованиядолжен изучаться в условиях
предметного кабинета физики или в условиях интегрированного кабинета
предметов естественно-научного цикла. В кабинете физики должно быть
необходимое лабораторное оборудование для выполнения указанных в
программе по физике ученических практических работ и демонстрационное
оборудование.
Демонстрационное оборудование формируется в соответствии с
принципом минимальной достаточности и обеспечивает постановку
перечисленных в программе по физике ключевых демонстраций для
исследованияизучаемыхявленийипроцессов,эмпирическихи
фундаментальныхзаконов, ихтехнических применений.
Лабораторное оборудование для ученических практических работ
формируется в виде тематических комплектов и обеспечивается в расчёте
одного комплекта на двух обучающихся. Тематические комплекты
лабораторного оборудования должны быть построены на комплексном
использовании аналоговых и цифровых приборов, а также компьютерных
измерительных систем в виде цифровых лабораторий.
Основнымицелямиизученияфизикивобщемобразованииявляются:
формирование интереса и стремления обучающихся к научному
изучению природы, развитие их интеллектуальных и творческих
способностей;
развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения
основ строения материи и фундаментальных законов физики;
формирование умений объяснять явления с использованием
физических знаний и научных доказательств;
формирование представлений о роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в
процессе изучения курса физики на уровне среднего общего образования:
приобретение
системы
знаний
об
общих
физических
закономерностях, законах, теориях, включая механику,молекулярную
физику, электродинамику, квантовую физику и элементы
астрофизики;
формирование умений применять теоретические знания для
объяснения физических явлений в природе и для принятия
практических решений в повседневной жизни;
освоение способов решения различных задач с явно заданной
физической моделью, задач, подразумевающих самостоятельное
создание физической модели, адекватной условиям задачи;
понимание физических основ и принципов действия технических
устройств и технологических процессов, их влияния на окружающую
среду;
овладение методами самостоятельного планирования и проведения
физических экспериментов, анализа и интерпретации информации,
определения достоверности полученного результата;
создание условий для развития умений проектно-исследовательской,
творческой деятельности.
На изучение физики (базовый уровень) на уровне среднего общего
образования отводится 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в
11 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных и
практических работ является рекомендованным, учитель делает выбор
проведения лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся.
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Раздел1. Физика иметоды научного познания
Физика – наука о природе. Научные методы познания окружающего
мира. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы.
Эксперимент в физике.
Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы.
Физические законы и теории. Границы применимости физических законов.
Принцип соответствия.
Роль и место физики в формировании современной научной картины
мира, в практической деятельности людей.
Демонстрации
Аналоговые и цифровые измерительные приборы, компьютерные
датчики.
Раздел 2. Механика
Тема 1. Кинематика
Механическоедвижение.Относительностьмеханическогодвижения.
Системаотсчёта. Траектория.
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная скорость) и
ускорение материальной точки, их проекции на оси системы координат.
Сложение перемещений и сложение скоростей.
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики
зависимости координат, скорости, ускорения, пути и перемещения
материальной точки от времени.
Свободноепадение.Ускорениесвободногопадения.
Криволинейное движение. Движение материальной точки по
окружности с постоянной по модулю скоростью.Угловая скорость, линейная
скорость. Период и частота обращения. Центростремительное ускорение.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:спидометр,
движениеснарядов, цепные иремённые передачи.
Демонстрации
Модельсистемыотсчёта,иллюстрациякинематическиххарактеристик
движения.
Преобразованиедвиженийсиспользованиемпростыхмеханизмов. Падение
тел в воздухе и в разреженном пространстве.
Наблюдениедвижениятела,брошенногоподугломкгоризонтуи
горизонтально.
Измерение ускорения свободного падения.
Направлениескоростипридвижениипоокружности.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение неравномерного движения с целью определения мгновенной
скорости.
Исследование соотношения между путями, пройденными телом за
последовательные равные промежутки времени при равноускоренном
движении с начальной скоростью, равной нулю.
Изучение движения шарика в вязкой жидкости.
Изучениедвижениятела,брошенногогоризонтально.
Тема 2. Динамика
Принцип относительности Галилея. Первый закон Ньютона.
Инерциальныесистемыотсчёта.
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил. Второй закон Ньютона
для материальной точки. Третий закон Ньютона для материальных точек.
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая космическая
скорость.
Силаупругости.ЗаконГука.Вестела.
Трение. Виды трения (покоя, скольжения, качения). Сила трения. Сухое
трение. Сила трения скольжения и сила трения покоя. Коэффициент трения.
Сила сопротивления при движении тела в жидкости или газе.
Поступательноеивращательноедвижениеабсолютнотвёрдого тела.
Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы. Условия
равновесия твёрдого тела.
Технические устройства и практическое применение: подшипники,
движение искусственных спутников.
Демонстрации
Явление инерции.
Сравнениемассвзаимодействующихтел.
Второй закон Ньютона.
Измерениесил.
Сложение сил.
Зависимостьсилыупругостиотдеформации.
Невесомость.Вестелаприускоренномподъёмеипадении. Сравнение
сил трения покоя, качения и скольжения.
Условияравновесиятвёрдоготела.Видыравновесия.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение движения бруска по наклонной плоскости.
Исследование зависимости сил упругости, возникающих в пружине и
резиновом образце, от их деформации.
Исследование условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось
вращения.
Тема3.Законысохранениявмеханике
Импульс материальной точки (тела), системы материальных точек.
Импульс силы и изменение импульса тела. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Работасилы.Мощность силы.
Кинетическая энергия материальной точки. Теорема об изменении
кинетической энергии.
Потенциальная
энергия.
Потенциальная
энергия
упруго
деформированной пружины. Потенциальная энергия тела вблизиповерхности
Земли.
Потенциальные
и
непотенциальные
силы.
Связь
работы
непотенциальных сил с изменением механической энергии системы тел.
Закон сохранения механической энергии.
Упругиеинеупругиестолкновения.
Технические устройства и практическое применение: водомёт, копёр,
пружинный пистолет, движение ракет.
Демонстрации
Законсохраненияимпульса.
Реактивное движение.
Переходпотенциальнойэнергиивкинетическуюиобратно.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Изучениеабсолютнонеупругогоудараспомощьюдвуходинаковых нитяных
маятников.
Исследованиесвязиработысилысизменениеммеханическойэнергии тела на
примере растяжения резинового жгута.
Раздел3.Молекулярнаяфизикаи термодинамика
Тема1.Основымолекулярно-кинетической теории
Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытное
обоснование. Броуновское движение. Диффузия. Характер движения и
взаимодействия частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и
твёрдых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей. Масса и
размеры молекул. Количество вещества. Постоянная Авогадро.
Тепловое равновесие. Температура и её измерение. Шкала температур
Цельсия.
Модель идеального газа. Основное уравнение молекулярнокинетической теории идеального газа. Абсолютная температура как мера
средней кинетической энергии теплового движения частиц газа. Шкала
температур Кельвина. Газовые законы. Уравнение Менделеева–Клапейрона.
Закон Дальтона. Изопроцессы в идеальном газе с постоянным количеством
вещества. Графическое представление изопроцессов: изотерма, изохора,
изобара.
Технические устройства и практическое применение: термометр,
барометр.
Демонстрации
Опыты,доказывающиедискретноестроениевещества,фотографиимолекул
органических соединений.
Опытыподиффузиижидкостейигазов. Модель
броуновского движения.
МодельопытаШтерна.
Опыты,
доказывающие
существование
межмолекулярного
взаимодействия.
Модель, иллюстрирующая природу давления газа на стенки сосуда.
Опыты, иллюстрирующие уравнение состояния идеального газа,
изопроцессы.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Определениемассывоздухавкласснойкомнатенаосновеизмерений объёма
комнаты, давления и температуры воздуха в ней.
Исследованиезависимостимежду параметрамисостояния разреженного
газа.
Тема 2. Основы термодинамики
Термодинамическаясистема.Внутренняяэнергиятермодинамической
системы и способы её изменения. Количество теплоты и работа. Внутренняя
энергия
одноатомного
идеального
газа.
Виды
теплопередачи:
теплопроводность, конвекция, излучение. Удельная теплоёмкость вещества.
Количество теплоты при теплопередаче.
Понятиеобадиабатномпроцессе.Первыйзаконтермодинамики.
Применениепервогозаконатермодинамикикизопроцессам.Графическая
интерпретация работы газа.
Второй закон термодинамики. Необратимость процессов в природе.
Тепловые
машины.
Принципы
действия
тепловых
машин.
Преобразования энергии в тепловых машинах. Коэффициент полезного
действия тепловой машины. Цикл Карно и его коэффициент полезного
действия. Экологические проблемы теплоэнергетики.
Технические устройства и практическое применение: двигатель
внутреннего сгорания, бытовой холодильник, кондиционер.
Демонстрации
Изменение внутренней энергии тела при совершении работы: вылет
пробки из бутылки под действием сжатого воздуха, нагревание эфира в
латунной трубке путём трения (видеодемонстрация).
Изменениевнутреннейэнергии(температуры)телапритеплопередаче.
Опыт по адиабатному расширению воздуха (опыт с воздушным
огнивом).
Моделипаровойтурбины,двигателявнутреннего
сгорания,реактивного
двигателя.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Измерениеудельнойтеплоёмкости.
Тема3.Агрегатныесостояниявещества.Фазовые переходы
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение. Абсолютная и
относительная влажность воздуха. Насыщенный пар. Удельная теплота
парообразования. Зависимость температуры кипения от давления.
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия свойств
кристаллов. Жидкие кристаллы. Современные материалы. Плавление и
кристаллизация. Удельная теплота плавления. Сублимация.
Уравнениетепловогобаланса.
Технические устройства и практическое применение: гигрометр и
психрометр, калориметр, технологии получения современных материалов, в
том числе наноматериалов, и нанотехнологии.
Демонстрации
Свойства насыщенных паров.
Кипениеприпониженномдавлении.
Способы измерения влажности.
Наблюдениенагреванияиплавлениякристаллическоговещества.
Демонстрация кристаллов.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Измерениеотносительнойвлажностивоздуха.
Раздел 4. Электродинамика
Тема 1. Электростатика
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических
зарядов. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон сохранения
электрического заряда.
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона. Точечный электрический заряд.
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей. Линии напряжённости электрического
поля.
Работа сил электростатического поля. Потенциал. Разностьпотенциалов.
Проводники и диэлектрики в электростатическом поле. Диэлектрическая
проницаемость.
Электроёмкость.Конденсатор.Электроёмкостьплоскогоконденсатора.
Энергиязаряженного конденсатора.
Технические устройства и практическое применение: электроскоп,
электрометр, электростатическая защита, заземление электроприборов,
конденсатор, копировальный аппарат, струйный принтер.
Демонстрации
Устройствоипринципдействияэлектрометра.
Взаимодействие наэлектризованных тел.
Электрическое поле заряженных тел.
Проводникивэлектростатическомполе.
Электростатическая защита.
Диэлектрикивэлектростатическомполе.
Зависимость электроёмкости плоского конденсатора от площади
пластин, расстояния между ними и диэлектрической проницаемости.
Энергиязаряженного конденсатора.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Измерениеэлектроёмкостиконденсатора.
Тема2.Постоянныйэлектрическийток.Токивразличных средах
Электрический ток. Условия существования электрического тока.
Источникитока.Силатока.Постоянныйток.
Напряжение.ЗаконОма дляучастка цепи.
Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление вещества.
Последовательное,параллельное,смешанноесоединениепроводников.
Работа электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Мощность
электрического тока.
Электродвижущаясилаивнутреннеесопротивлениеисточникатока.
ЗаконОмадляполной(замкнутой)электрическойцепи.Короткое замыкание.
Электронная
проводимость
твёрдых
металлов.
Зависимость
сопротивления металлов от температуры. Сверхпроводимость.
Электрическийтокввакууме.Свойстваэлектронных пучков.
Полупроводники.
Собственная
и
примесная
проводимость
полупроводников. Свойства p–n-перехода. Полупроводниковые приборы.
Электрическийтокврастворахирасплавахэлектролитов.
Электролитическаядиссоциация. Электролиз.
Электрический ток в газах. Самостоятельный и несамостоятельный
разряд. Молния. Плазма.
Технические устройства и практическое применение: амперметр,
вольтметр, реостат, источники тока, электронагревательные приборы,
электроосветительные приборы, термометр сопротивления, вакуумный диод,
термисторы и фоторезисторы, полупроводниковый диод, гальваника.
Демонстрации
Измерениесилы тока инапряжения.
Зависимостьсопротивленияцилиндрическихпроводниковотдлины,площад
и поперечного сечения и материала.
Смешанноесоединение проводников.
Прямое измерение электродвижущей силы. Короткое замыкание
гальванического элемента и оценка внутреннего сопротивления.
Зависимостьсопротивленияметалловоттемпературы.
Проводимость электролитов.
Искровойразрядипроводимостьвоздуха.
Односторонняя проводимость диода.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Изучениесмешанногосоединения резисторов.
Измерение электродвижущей силы источника тока и его внутреннего
сопротивления.
Наблюдениеэлектролиза.
Межпредметныесвязи
Изучение курса физики базового уровня в 10 классе осуществляется с
учётом содержательных межпредметных связей с курсами математики,
биологии, химии, географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного
познания: явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон,
теория, наблюдение, эксперимент, моделирование, модель, измерение.
Математика: решение системы уравнений, линейная функция,
парабола,гипербола,ихграфикиисвойства,тригонометрическиефункции:
синус,косинус,тангенс,котангенс,основноетригонометрическоетождество,
векторы и их проекции на оси координат, сложение векторов.
Биология: механическое движение в живой природе, диффузия, осмос,
теплообмен живых организмов (виды теплопередачи, тепловое равновесие),
электрические явления в живой природе.
Химия:
дискретноестроениевещества,строениеатомовимолекул,моль
вещества, молярная масса, тепловые свойства твёрдых тел, жидкостей и
газов, электрические свойства металлов, электролитическая диссоциация,
гальваника.
География:влажностьвоздуха,ветры,барометр,термометр.
Технология: преобразование движений с использованием механизмов,
учёт трения в технике, подшипники, использование закона сохранения
импульса в технике (ракета, водомёт и другие), двигатель внутреннего
сгорания, паровая турбина, бытовой холодильник, кондиционер, технологии
получения современных материалов, в том числе наноматериалов, и
нанотехнологии, электростатическая защита, заземление электроприборов,
ксерокс,
струйный
принтер,
электронагревательные
приборы,
электроосветительные приборы, гальваника.
11 КЛАСС
Раздел 4. Электродинамика
Тема3.Магнитноеполе.Электромагнитнаяиндукция
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов.
Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции
магнитных полей. Линии магнитной индукции. Картина линий магнитной
индукции поля постоянных магнитов.
Магнитное поле проводника с током. Картина линий индукции
магнитного поля длинного прямого проводника и замкнутого кольцевого
проводника, катушки с током. Опыт Эрстеда. Взаимодействие проводников с
током.
СилаАмпера,еёмодульинаправление.
СилаЛоренца,еёмодуль инаправление.Движениезаряженной частицы в
однородном магнитном поле. Работа силы Лоренца.
Явление электромагнитной индукции. Поток вектора магнитной
индукции. Электродвижущая сила индукции. Закон электромагнитной
индукции Фарадея.
Вихревое электрическое поле. Электродвижущая сила индукции в
проводнике, движущемся поступательно в однородном магнитном поле.
Правило Ленца.
Индуктивность. Явление самоиндукции. Электродвижущая сила
самоиндукции.
Энергиямагнитногополякатушкистоком.
Электромагнитное поле.
Технические устройства и практическое применение: постоянные
магниты, электромагниты, электродвигатель, ускорители элементарных
частиц, индукционная печь.
Демонстрации
Опыт Эрстеда.
Отклонениеэлектронногопучкамагнитнымполем.
Линии индукции магнитного поля.
Взаимодействиедвухпроводниковстоком. Сила
Ампера.
ДействиесилыЛоренцанаионыэлектролита.
Явление электромагнитной индукции.
Правило Ленца.
Зависимостьэлектродвижущейсилыиндукцииотскоростиизменения
магнитного потока.
Явление самоиндукции.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Изучениемагнитногополякатушкис током.
Исследованиедействияпостоянногомагнитанарамкустоком. Исследование
явления электромагнитной индукции.
Раздел5.Колебанияиволны
Тема1.Механическиеиэлектромагнитныеколебания
Колебательная система. Свободные механические колебания.
Гармонические колебания. Период, частота, амплитуда и фаза колебаний.
Пружинный маятник. Математический маятник. Уравнение гармонических
колебаний. Превращение энергии при гармонических колебаниях.
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в
идеальном колебательном контуре. Аналогия между механическими и
электромагнитными колебаниями. Формула Томсона. Закон сохранения
энергии в идеальном колебательном контуре.
Представление о затухающих колебаниях. Вынужденные механические
колебания. Резонанс. Вынужденные электромагнитные колебания.
Переменный ток. Синусоидальный переменный ток. Мощность
переменноготока.Амплитудноеидействующеезначениесилытокаи
напряжения.
Трансформатор. Производство, передача и потребление электрической
энергии. Экологические риски при производстве электроэнергии. Культура
использования электроэнергии в повседневной жизни.
Технические устройства и практическое применение: электрический
звонок, генератор переменного тока, линии электропередач.
Демонстрации
Исследованиепараметровколебательнойсистемы(пружинныйили
математический маятник).
Наблюдение затухающих колебаний.
Исследованиесвойстввынужденныхколебаний.
Наблюдение резонанса.
Свободныеэлектромагнитные колебания.
Осциллограммы (зависимости силы тока и напряжения от времени) для
электромагнитных колебаний.
Резонанс при последовательном соединении резистора, катушки
индуктивности и конденсатора.
Модельлинииэлектропередачи.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Исследование зависимости периода малых колебаний груза на нити от
длины нити и массы груза.
Исследование переменного тока в цепи из последовательносоединённых
конденсатора, катушки и резистора.
Тема2.Механическиеиэлектромагнитныеволны
Механические волны, условия распространения. Период. Скорость
распространения и длина волны. Поперечные и продольные волны.
Интерференция и дифракция механических волн.
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука.
Электромагнитныеволны.Условияизлученияэлектромагнитныхволн.
Взаимная ориентация векторов E, B, V в электромагнитной волне. Свойства
электромагнитных волн: отражение, преломление, поляризация, дифракция,
интерференция. Скорость электромагнитных волн.
Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в
технике и быту.
Принципырадиосвязиителевидения.Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение окружающей среды.
Технические устройства и практическое применение: музыкальные
инструменты, ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар,
радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь.
Демонстрации
Образованиеираспространениепоперечныхипродольныхволн.
Колеблющееся тело как источник звука.
Наблюдение отражения и преломления механических волн.
Наблюдениеинтерференцииидифракциимеханическихволн.
Звуковой резонанс.
Наблюдение связи громкости звука и высоты тона с амплитудой и
частотой колебаний.
Исследование свойств электромагнитных волн: отражение,преломление,
поляризация, дифракция, интерференция.
Тема 3. Оптика
Геометрическая оптика. Прямолинейное распространение света в
однородной среде. Луч света. Точечный источник света.
Отражение света. Законы отражения света. Построение изображений в
плоском зеркале.
Преломлениесвета.Законыпреломлениясвета.Абсолютныйпоказатель
преломления. Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного
внутреннего отражения.
Дисперсиясвета.Сложныйсоставбелогосвета.Цвет.
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное
расстояние и оптическая сила тонкой линзы. Построение изображений в
собирающих и рассеивающих линзах. Формула тонкой линзы. Увеличение,
даваемое линзой.
Пределыприменимостигеометрическойоптики.
Волновая оптика. Интерференция света. Когерентные источники.
Условия наблюдения максимумов и минимумов в интерференционной
картине от двух синфазных когерентных источников.
Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие наблюдения
главных максимумов при падении монохроматического света на
дифракционную решётку.
Поляризация света.
Технические устройства и практическое применение: очки, лупа,
фотоаппарат, проекционный аппарат, микроскоп, телескоп, волоконная
оптика, дифракционная решётка, поляроид.
Демонстрации
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света.
Оптическиеприборы.
Полноевнутреннееотражение.Модельсветовода.
Исследование свойств изображений в линзах.
Модели микроскопа, телескопа.
Наблюдениеинтерференциисвета.
Наблюдение дифракции света.
Наблюдение дисперсии света.
Получениеспектраспомощьюпризмы.
Получениеспектраспомощьюдифракционнойрешётки. Наблюдение
поляризации света.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Измерение показателя преломления стекла.
Исследованиесвойствизображенийвлинзах.
Наблюдение дисперсии света.
Раздел6.Основыспециальнойтеорииотносительности
Границы
применимости
классической
механики.
Постулаты
специальной теории относительности: инвариантность модуля скоростисвета
в вакууме, принцип относительности Эйнштейна.
Относительность одновременности. Замедление времени и сокращение
длины.
Энергияиимпульсрелятивистскойчастицы.
Связь массы с энергией и импульсом релятивистской частицы. Энергия
покоя.
Раздел7.Квантовая физика
Тема1.Элементыквантовойоптики
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его частотой. Энергия
и импульс фотона.
Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты А. Г. Столетова. Законы
фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. «Красная граница»
фотоэффекта.
Давлениесвета.ОпытыП.Н.Лебедева.
Химическое действие света.
Технические устройства и практическое применение: фотоэлемент,
фотодатчик, солнечная батарея, светодиод.
Демонстрации
Фотоэффектнаустановкесцинковойпластиной.
Исследование законов внешнего фотоэффекта.
Светодиод.
Солнечнаябатарея.
Тема2. Строение атома
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию α -частиц.
Планетарная модель атома. Постулаты Бора. Излучение и поглощение
фотонов при переходе атома с одного уровня энергии на другой. Виды
спектров. Спектр уровней энергии атома водорода.
Волновые свойства частиц. Волны де Бройля. Корпускулярно-волновой
дуализм.
Спонтанноеивынужденное излучение.
Технические устройства и практическое применение: спектральный
анализ (спектроскоп), лазер, квантовый компьютер.
Демонстрации
Модель опыта Резерфорда.
Определениедлиныволнылазера.
Наблюдениелинейчатыхспектровизлучения.
Лазер.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Наблюдениелинейчатогоспектра.
Тема3.Атомноеядро
Эксперименты, доказывающие сложность строения ядра. Открытие
радиоактивности.
Опыты
Резерфорда
по
определению
состава
радиоактивного излучения. Свойства альфа-, бета-, гамма-излучения.
Влияние радиоактивности на живые организмы.
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра Гейзенберга–
Иваненко. Заряд ядра. Массовое число ядра. Изотопы.
Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад. Гаммаизлучение. Закон радиоактивного распада.
Энергиясвязинуклоноввядре.Ядерныесилы.Дефектмассыядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер.
Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и перспективы
ядерной энергетики. Экологические аспекты ядерной энергетики.
Элементарныечастицы.Открытиепозитрона.
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.
Фундаментальныевзаимодействия.Единствофизическойкартинымира.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:дозиметр,камера
Вильсона,ядерныйреактор,атомнаябомба.
Демонстрации
Счётчикионизирующихчастиц.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Исследованиетрековчастиц(поготовым фотографиям).
Раздел8.Элементыастрономиии астрофизики
Этапы развития астрономии. Прикладное и мировоззренческое значение
астрономии.
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды, планеты, их видимое
движение.
Солнечнаясистема.
Солнце. Солнечная активность. Источник энергии Солнца и звёзд.
Звёзды, их основные характеристики. Диаграмма «спектральный класс –
светимость». Звёзды главной последовательности. Зависимость «масса –
светимость» для звёзд главной последовательности. Внутреннее строение
звёзд. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и
звёзд. Этапы жизни звёзд.
Млечный Путь – наша Галактика. Положение и движение Солнца в
Галактике. Типы галактик. Радиогалактики и квазары. Чёрные дыры в ядрах
галактик.
Вселенная.РасширениеВселенной.ЗаконХаббла.Разбеганиегалактик.
ТеорияБольшого взрыва. Реликтовое излучение.
МасштабнаяструктураВселенной.Метагалактика.
Нерешённые проблемы астрономии.
Ученическиенаблюдения
Наблюдения невооружённым глазом с использованием компьютерных
приложений для определения положения небесных объектов на конкретную
дату: основные созвездия Северного полушария и яркие звёзды.
НаблюдениявтелескопЛуны,планет,Млечного Пути.
Обобщающее повторение
Роль физики и астрономии в экономической, технологической,
социальной и этической сферах деятельности человека, роль и место физики
и астрономии в современной научной картине мира, роль физической теории
в формировании представлений о физической картине мира, место
физической картины мира в общем ряду современных естественно-научных
представлений о природе.
Межпредметныесвязи
Изучение курса физики базового уровня в 11 классе осуществляется с
учётом содержательных межпредметных связей с курсами математики,
биологии, химии, географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного
познания: явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон,
теория, наблюдение, эксперимент, моделирование, модель, измерение.
Математика:решениесистемыуравнений,тригонометрические
функции: синус, косинус, тангенс, котангенс, основное тригонометрическое
тождество, векторы и их проекции на оси координат, сложение векторов,
производные элементарных функций, признаки подобия треугольников,
определение площади плоских фигур и объёма тел.
Биология: электрические явления в живой природе, колебательные
движения в живой природе, оптические явления в живой природе, действие
радиации на живые организмы.
Химия: строение атомов и молекул, кристаллическая структура твёрдых
тел, механизмы образования кристаллической решётки, спектральныйанализ.
География: магнитные полюса Земли, залежи магнитных руд,
фотосъёмка земной поверхности, предсказание землетрясений.
Технология: линии электропередач, генератор переменного тока,
электродвигатель, индукционная печь, радар, радиоприёмник, телевизор,
антенна, телефон, СВЧ-печь, проекционный аппарат, волоконная оптика,
солнечная батарея.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ФИЗИКЕ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Освоение учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего
образования (базовый уровень) должно обеспечить достижение следующих
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физика» должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданскоговоспитания:
сформированностьгражданскойпозиции обучающегосякакактивногои
ответственного члена российского общества;
принятие традиционных общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовностьвестисовместнуюдеятельностьвинтересахгражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиис
ихфункциямииназначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма;
ценностноеотношениекгосударственным
символам,достижениям
российских учёных в области физики и техники;
3) духовно-нравственноговоспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способностьоцениватьситуациюиприниматьосознанныерешения,
ориентируясьнаморально-нравственныенормыиценности,втомчислев
деятельности учёного;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивого будущего;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного творчества,
присущего физической науке;
5) трудовоговоспитания:
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том
числесвязаннымсфизикойитехникой,умениесовершатьосознанныйвыбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию в области
физики на протяжении всей жизни;
6) экологическоговоспитания:
сформированность экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем;
планированиеиосуществлениедействийвокружающейсреденаоснове
знания целей устойчивого развития человечества;
расширение опыта деятельности экологической направленности на
основе имеющихся знаний по физике;
7) ценностинаучногопознания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития физической науки;
осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе
изучения физики осуществлять проектную и исследовательскуюдеятельность
индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовые логические действия:
самостоятельно
формулировать
и актуализировать
проблему,
рассматривать её всесторонне;
определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерииихдостижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
физических явлениях;
разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствиерезультатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем.
Базовыеисследовательскиедействия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами
физической науки;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
в области физики, способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методов решения задач физического содержания, применению различных
методов познания;
владеть видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных проектов в области физики;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности, в том числе при изучении физики;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
уметь переносить знания по физике в практическую область
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владетьнавыкамиполученияинформациифизическогосодержанияиз
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
оцениватьдостоверностьинформации;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
создавать тексты физического содержания в различных форматах с
учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
осуществлятьобщение на уроках физикииво внеурочнойдеятельности;
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области
физики и астрономии, выявлять проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных
задач, план выполнения практической работы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
даватьоценкуновымситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делатьосознанныйвыбор,аргументироватьего,братьнасебя
ответственность за решение;
оцениватьприобретённыйопыт;
способствовать формированию и проявлению эрудиции в области
физики, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль,эмоциональныйинтеллект:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признаватьсвоёправоиправодругих на ошибки.
В процессе достижения личностных результатов освоения программыпо
физике для уровня среднего общего образования у обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания,включающегоспособностьпониматьсвоёэмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении общения, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальныхнавыков,включающихспособностьвыстраиватьотношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе предметные результаты на базовом
уровне должны отражать сформированность у обучающихся умений:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники и
технологий, в практической деятельности людей;
учитывать границы применения изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое тело,
идеальный газ, модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел, точечный
электрический заряд при решении физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе
законов механики, молекулярно-кинетической теории строения вещества и
электродинамики: равномерное и равноускоренное прямолинейноедвижение,
свободное падение тел, движение по окружности, инерция, взаимодействие
тел, диффузия, броуновское движение, строение жидкостейи твёрдых тел,
изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие,
испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность
воздуха, повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде,
связь между параметрами состояния газа в изопроцессах, электризация тел,
взаимодействие зарядов;
описывать механическое движение, используя физические величины:
координата, путь, перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила,
импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая
работа, механическая мощность; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы,
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами;
описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления,
используя физические величины: давление газа, температура, средняя
кинетическая энергия хаотического движения молекул, среднеквадратичная
скорость молекул, количество теплоты, внутренняя энергия, работа газа,
коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначенияиединицы,находитьформулы,связывающиеданную
физическуювеличинусдругимивеличинам;
описывать изученные электрические свойства веществаи электрические
явления (процессы), используя физические величины: электрический заряд,
электрическое поле, напряжённость поля, потенциал, разность потенциалов;
при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами;
анализировать физические процессы и явления, используя физические
законы и принципы: закон всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона,
закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса,
принцип суперпозиции сил, принцип равноправия инерциальных систем
отсчёта, молекулярно-кинетическую теорию строения вещества, газовые
законы, связь средней кинетической энергии теплового движения молекул с
абсолютной температурой, первый закон термодинамики, закон сохранения
электрического заряда, закон Кулона, при этом различать словесную
формулировку закона, его математическое выражение и условия (границы,
области) применимости;
объяснять основные принципы действия машин, приборов и
технических устройств; различать условия их безопасного использования в
повседневной жизни;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых и косвенных измерений, при этом
формулировать проблему/задачу и гипотезу учебного эксперимента,собирать
установку из предложенного оборудования, проводить опыт и
формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при
этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные
методы оценки погрешностей измерений;
исследовать зависимости между физическими величинами с
использованием прямых измерений, при этом конструировать установку,
фиксировать результаты полученной зависимости физических величин ввиде
таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в
рамках учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием измерительных устройств и лабораторного
оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы, на основе анализа условия задачи
выбиратьфизическуюмодель,выделятьфизическиевеличиныиформулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность
полученного значения физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую
цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и
физические явления;
использовать
при
решении
учебных
задач
современные
информационные технологии для поиска, структурирования, интерпретации
и представления учебной и научно-популярной информации, полученной из
различныхисточников,критическианализироватьполучаемуюинформацию;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в
развитиенауки, объяснение процессовокружающегомира,вразвитие
техникиитехнологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизнидля
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять обязанности и
планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать
вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы.
К концу обучения в 11 классе предметные результаты на базовом
уровне должны отражать сформированность у обучающихся умений:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники и
технологий, в практической деятельности людей, целостность и единство
физической картины мира;
учитывать границы применения изученных физических моделей:
точечный электрический заряд, луч света, точечный источник света, ядерная
модель атома, нуклонная модель атомного ядра при решении физических
задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе
законов электродинамики и квантовой физики: электрическая проводимость,
тепловое, световое, химическое, магнитное действия тока, взаимодействие
магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на
проводник с током и движущийся заряд, электромагнитные колебания и
волны, прямолинейное распространение света, отражение, преломление,
интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света,
фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое давление, возникновение
линейчатогоспектраатомаводорода,естественнаяиискусственная
радиоактивность;
описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные,
оптические,
электрическую
проводимость
различных
сред)
и
электромагнитные явления (процессы), используя физические величины:
электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, разность потенциалов, электродвижущая сила, работа тока,
индукция магнитного поля, сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность
катушки, энергия электрического и магнитного полей, период и частота
колебаний в колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе
гармонических электромагнитных колебаний, фокусное расстояние и
оптическая сила линзы, при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы, указывать
формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами;
описывать изученные квантовые явления и процессы, используя
физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и
частота света, энергия и импульс фотона, период полураспада, энергия связи
атомных ядер, при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы, указывать формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами,
вычислять значение физической величины;
анализировать физические процессы и явления, используя физические
законы и принципы: закон Ома, законы последовательного и параллельного
соединения проводников, закон Джоуля–Ленца, закон электромагнитной
индукции, закон прямолинейного распространения света, законы отражения
света, законы преломления света, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта,
закон сохранения энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения
электрического заряда, закон сохранения массового числа, постулаты Бора,
закон радиоактивного распада, при этом различать словесную формулировку
закона, его математическое выражение и условия (границы, области)
применимости;
определять направление вектора индукции магнитного поля проводника
с током, силы Ампера и силы Лоренца;
строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом,
тонкой линзой;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых и косвенных измерений: при этом
формулировать
проблему/задачу
и
гипотезу
учебного
эксперимента,собиратьустановкуизпредложенногооборудования,проводитьо
пыти
формулироватьвыводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при
этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные
методы оценки погрешностей измерений;
исследовать зависимости физических величин с использованиемпрямых
измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков,
делать выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в
рамках учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием измерительных устройств и лабораторного
оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы, на основе анализа условия задачи
выбирать физическую модель, выделять физические величины и формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность
полученного значения физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую
цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и
физические явления;
использовать
при
решении
учебных
задач
современные
информационные технологии для поиска, структурирования, интерпретации
и представления учебной и научно-популярной информации, полученной из
различныхисточников,критическианализироватьполучаемуюинформацию;
объяснять принципы действия машин, приборов и технических
устройств,различатьусловияихбезопасногоиспользованиявповседневной
жизни;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в
развитие науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие
техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизнидля
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять обязанности и
планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать
вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Наимено
ва ние
№
разделов
и тем
п
програм
/
мы
п
Количествочасов
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Контро
Практич
В
ль ные
ес
с
работы
киеработ
е
ы
г
о
Раздел1.ФИЗИКАИМЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Физикаи
Библиотека ЦОК
методы
1.1
2
https://m.edsoo.ru/7f
научного
41bf72
познания
Итогопо разделу
2
Раздел 2. МЕХАНИКА
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
2.1
Кинематик
5
41bf72
а
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
2.2
Динамика
7
41bf72
Законы
БиблиотекаЦОК
2.3
сохранен
6
1
1
https://m.edsoo.ru/7f
ия
41bf72
вмеханике
Итогопо разделу
1
8
Раздел3.МОЛЕКУЛЯРНАЯФИЗИКАИ ТЕРМОДИНАМИКА
Основы
молекуля
Библиотека ЦОК
рн о3.1
9
1
https://m.edsoo.ru/7f
кинетичес
41bf72
к ой
теории
Основы
Библиотека ЦОК
термодина
https://m.edsoo.ru/7f
3.2
1
1
м ики
41bf72
0
Агрегатн
ые
Библиотека ЦОК
3.3
состояния
5
https://m.edsoo.ru/7f
вещества.
41bf72
Фазовы
е
перехо
ды
Итогопо разделу
2
4
Раздел4. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
4.1
Электрост
а тика
1
0
Постоянн
ый
электриче
4.2
ск ий ток.
Токи в
различны
х средах
Итогопо разделу
1
2
Резервноевремя
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВ
О ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММ
Е
6
8
11 КЛАСС
№ Наименов
ан ие
п
разделов и
/
тем
программ
п
ы
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41bf72
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41bf72
4
4
1
2
2
2
Количествочасов
Контро
В
ль ные
с
работы
е
г
о
Раздел1. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
Магнитн
ое поле.
1.1
Электромаг
11
1
н итная
индукция
Итогопо разделу
11
Раздел2.КОЛЕБАНИЯИВОЛНЫ
Механическ
иеи
2.1
электромагн
9
и
тные
колебани
я
Практиче
ские
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c97c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c97c
2.2
Механическ
иеи
электромагн
и
тные волны
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c97c
2.3
Оптика
10
3
Итогопо разделу
24
Раздел3.ОСНОВЫСПЕЦИАЛЬНОЙТЕОРИИ
ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
Основы
специально
3.1
й теории
4
1
относительн
о
сти
Итогопо разделу
4
Раздел4.КВАНТОВАЯФИЗИКА
Элемент
ы
4.1
6
квантов
ой
оптики
4.2
Строен
ие
атома
4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c97c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c97c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c97c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41c97c
Библиотека ЦОК
Атомн
https://m.edsoo.ru/7
4.3
5
ое
f41c97c
ядро
Итогопо разделу
15
Раздел5.ЭЛЕМЕНТЫАСТРОНОМИИИ АСТРОФИЗИКИ
Элементы
Библиотека ЦОК
астрономии
https://m.edsoo.ru/7
5.1
7
1
и
f41c97c
астрофизик
и
Итогопо разделу
7
Раздел6.ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ
Библиотека ЦОК
Обобщающ
https://m.edsoo.ru/7
6.1
4
ее
f41c97c
повторение
Итогопо разделу
4
Резервноевремя
3
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
4
7
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемог
о
результата
Проверяемыепредметныерезультатыосвоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
10.1
Демонстрировать на примерах роль и место физики в
формировании современной научной картины мира,
в развитиисовременнойтехникиитехнологий,в
практическойдеятельностилюдей
10.2
Учитывать
границы
применения
изученных
физических
моделей:
материальная
точка,
инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое
тело,
идеальный
газ;
модели
строения
газов,жидкостейитвёрдыхтел,точечныйэлектрически
й
10.3
10.4
заряд–прирешениифизическихзадач
Распознавать физические явления (процессы) и
объяснять их на основе законов механики,
молекулярно-кинетической
теории
строения
вещества и электродинамики: равномерное и
равноускоренное
прямолинейное
движение,
свободное падение тел, движение по окружности,
инерция,
взаимодействие
тел;
диффузия,
броуновское движение, строение жидкостей и
твёрдых тел, изменение объёма тел при нагревании
(охлаждении), тепловое равновесие, испарение,
конденсация, плавление, кристаллизация, кипение,
влажность воздуха, повышение давлениягаза при его
нагревании
в
закрытом
сосуде,
связь
междупараметрамисостояниягазавизопроцессах;
электризациятел,взаимодействиезарядов
Описывать
механическое
движение,
используя
физическиевеличины:координата,путь,перемещение,
скорость, ускорение, масса тела, сила, импульс тела,
кинетическая энергия, потенциальная энергия,
механическая работа, механическая мощность; при
описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы,
находитьформулы,связывающиеданнуюфизическую
величинусдругими величинами
10.5
10.6
10.7
Описывать изученные тепловые свойства тел и
тепловые явления, используя физические величины:
давление газа, температура, средняя кинетическая
энергия
хаотического
движения
молекул,
среднеквадратичная скорость молекул, количество
теплоты, внутренняя
энергия, работа газа,
коэффициент
полезного
действия
тепловогодвигателя; при описании правильно
трактовать физический
смысл
используемых
величин, их обозначения и единицы, находить
формулы,
связывающиеданнуюфизическуювеличинус
другимивеличинам
Описывать изученные электрические свойства
вещества и электрические явления (процессы),
используя физические величины: электрический
заряд, электрическое поле, напряжённость поля,
потенциал, разность потенциалов; при описании
правильно
трактовать
физический
смысл
используемых величин, их обозначения и единицы;
указывать
формулы,
связывающиеданнуюфизическуювеличинусдругими
величинами
анализировать физические процессы и явления,
используя физические законы и принципы: закон
всемирноготяготения,I,IIиIIIзаконыНьютона,закон
сохранениямеханическойэнергии,законсохранения
импульса,принципсуперпозициисил,принцип
10.8
10.9
10.10
10.11
равноправия
инерциальных
систем
отсчёта;
молекулярно-кинетическую
теорию
строениявещества, газовые законы, связь средней
кинетической энергии теплового движения молекул с
абсолютной
температурой,
первый
закон
термодинамики; закон сохранения электрического
заряда, закон Кулона; при этом различать словесную
формулировку
закона,
его
математическоевыражениеиусловия(границы,
области)применимости
Объяснять основные принципы действия
машин,
приборов и технических устройств; различать условия
их безопасного использования в повседневной жизни
Выполнять
эксперименты
по
исследованию
физических явлений и процессов с использованием
прямых и косвенных измерений; при этом
формулироватьпроблему (задачу)
и
гипотезу
учебного эксперимента, собирать установку из
предложенного
оборудования,проводитьопытиформулировать
выводы
Осуществлять прямые и косвенные измерения
физических
величин;
при
этом
выбирать
оптимальный
способизмеренияииспользоватьизвестныеметоды
оценкипогрешностейизмерений
Исследовать зависимости между физическими
величинами с использованием прямых измерений;
при этом конструировать установку, фиксировать
результаты полученной зависимости физических
величинввидетаблициграфиков,делатьвыводыпо
результатамисследования
10.12
Соблюдать правила безопасного труда при
проведении исследований в рамках учебного
эксперимента,
учебноисследовательскойипроектнойдеятельностис
использованиемизмерительныхустройстви
лабораторногооборудования
10.13
10.14
10.15
10.16
10.17
Решать расчётные задачи с явно заданной
физической моделью, используя физические законы
и принципы; на основе анализа условия задачи
выбирать физическую модель, выделять физические
величины и формулы, необходимые для её решения,
проводить
расчётыиоцениватьреальностьполученногозначения
физическойвеличины
Решать качественные задачи: выстраивать логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на
изученныезаконы,закономерностиифизические
явления
Использовать при решении учебных задач
современныеинформационныетехнологиидляпоиска,
структурирования, интерпретации и представления
учебной
и
научно-популярной
информации,
полученнойизразличныхисточников;критически
анализироватьполучаемую информацию
Приводить
примеры
вклада
российских
и
зарубежных учёных-физиков в развитие науки,
объяснение
процессовокружающегомира,вразвитиетехникии
технологий
Использовать теоретические знания по физике в
повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими
устройствами,длясохраненияздоровьяисоблюдения
нормэкологическогоповедениявокружающейсреде
10.18
Работать в группе с выполнением различных
социальных ролей, планировать работу группы,
рационально
распределять
обязанности
и
планировать
деятельностьвнестандартныхситуациях,адекватно
оцениватьвкладкаждогоизучастниковгруппыв
решениерассматриваемойпроблемы
11 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
11.1
11.2
11.3
Проверяемыепредметныерезультатыосвоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Демонстрировать на примерах роль и место физики в
формировании современной научной картины мира,
в развитии современной техники и технологий, в
практическойдеятельностилюдей,целостностьи
единствофизическойкартинымира
Учитывать
границы
применения
изученных
физических моделей: точечный электрический заряд,
ядернаямодельатома,нуклоннаямодельатомного
ядраприрешениифизических задач
Распознавать физические явления (процессы) и
объяснять их на основе законов электродинамики и
квантовой физики: электрическая проводимость,
тепловое, световое, химическое, магнитное действия
тока, взаимодействие магнитов, электромагнитная
индукция, действие магнитного поля на проводник с
током и движущийся заряд, электромагнитные
колебания и волны, прямолинейное распространение
света, отражение, преломление, интерференция,
дифракция и поляризация света, дисперсия света,
фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое
давление, возникновение линейчатого спектра атома
водорода,естественнаяиискусственная
радиоактивность
Описывать
11.4
изученные
свойства
вещества (электрические,
магнитные,
оптические,
электрическую проводимость различных
и
сред)
11.5
11.6
электромагнитные явления (процессы), используя
физические величины: электрический заряд, сила
тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление,
разность потенциалов, ЭДС, работа тока, индукция
магнитного поля, сила Ампера, сила Лоренца,
индуктивность катушки, энергия электрического и
магнитного полей, период и частота колебаний в
колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе
гармонических
электромагнитных
колебаний,
фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при
описании правильно трактоватьфизический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы;
указывать
формулы,
связывающиеданнуюфизическуювеличинусдругими
величинами
Описывать изученные квантовые явления и
процессы, используя физические величины: скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота
света, энергия и импульс фотона, период
полураспада, энергия связи атомных ядер; при
описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы;
указывать
формулы,
связывающие
данную
физическую
величину
сдругимивеличинами,вычислятьзначениефизической
величины
Анализировать физические процессы и явления,
используя физические законы и принципы: закон
Ома,
законы
последовательного
и
параллельногосоединенияпроводников,законДжоуля
– Ленца,закон электромагнитной индукции, закон
прямолинейного распространения света, законы
отражения
света,
законыпреломлениясвета,уравнениеЭйнштейнадля
фотоэффекта,законсохраненияэнергии,закон
сохранения
импульса,
закон
сохранения
электрического заряда, закон сохранения массового
числа,постулатыБора,законрадиоактивного
распада;приэтомразличатьсловесную
формулировкузакона,егоматематическоевыражение
иусловия(границы,области)применимости
11.7
11.8
11.9
11.10
11.11
11.12
Определятьнаправлениевектораиндукциимагнитного
поля проводника с током, силы Ампера и
силы Лоренца
Строить
и описывать изображение,
создаваемое
плоскимзеркалом,тонкой линзой
Выполнять
эксперименты
по
исследованию
физических явлений и процессов с использованием
прямых и косвенных измерений; при этом
формулироватьпроблему (задачу)
и
гипотезу
учебного эксперимента, собирать установку из
предложенного
оборудования,проводитьопытиформулировать
выводы
Осуществлять прямые и косвенные измерения
физических
величин;
при
этом
выбирать
оптимальный
способизмеренияииспользоватьизвестныеметоды
оценкипогрешностейизмерений
Исследовать зависимости физических величин с
использованием прямых измерений; при этом
конструировать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде
таблициграфиков,делатьвыводыпорезультатам
исследования
Соблюдать
правила
безопасного
труда
припроведении исследований в рамках учебного
эксперимента,
учебно-исследовательской
и
проектнойдеятельностисиспользованием
измерительных
11.13
11.14
11.15
устройств
и
лабораторного
оборудования
Решать расчётные задачи с явно заданной
физической моделью, используя физические законы
и принципы; на основе анализа условия задачи
выбирать физическую модель, выделять физические
величины и формулы, необходимые для её решения,
проводить
расчётыиоцениватьреальностьполученногозначения
физическойвеличины
Решать качественные задачи: выстраивать логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на
изученныезаконы,закономерностиифизические
явления
Использовать при решении учебных задач
современныеинформационныетехнологиидляпоиска,
структурирования, интерпретации и представления
учебной
и
научно-популярной
информации,
полученнойизразличныхисточников;критически
анализироватьполучаемую информацию
объяснятьпринципыдействиямашин,приборови
11.16
11.17
11.18
технических
устройств; различать условия
их безопасного использования в
повседневной жизни
Приводить
примеры
вклада
российских
и
зарубежных учёных-физиков в развитие науки, в
объяснение
процессовокружающегомира,вразвитиетехникии
технологий
Использовать теоретические знания по физике в
повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими
устройствами,длясохраненияздоровьяисоблюдения
нормэкологическогоповедениявокружающейсреде
11.19
Работать
в группе
различных
с
выполнением
социальных ролей, планировать работу группы,
рационально
распределять
обязанности
и
планировать
деятельность
в
нестандартных
ситуациях,
адекватно
оцениватьвкладкаждогоизучастниковгруппыв
решениерассматриваемойпроблемы
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
разде
ла
Кодпроверяемого
элемента
Проверяемыеэлементы
содержания
ФИЗИКАИМЕТОДЫНАУЧНОГОПОЗНАНИЯ
Физика–наукаоприроде.Научные
методы
1.1
познания
окружающего
мира.Рольэкспериментаитеориив
процессе
познания
природы.
Экспериментвфизике
Моделирование
физически
х
явлений
1
1.2
и процессов.
Научные
гипотезы. Физические законы
и
теории. Границы
применимости
физических
законов.
Принцип
соответствия.Рольи местофизикив
формировании
современно
й
научной
картины
мира,
в
практическойдеятельностилюдей
2
2.1
МЕХАНИКА
КИНЕМАТИКА
2.1.1
Механическое
движени
е.
Относительность
механическог
о
движения.
Система
отсчёта.
Траектория
Перемещение,
2.1.2
скорость
(средняя
скорость, мгновенная скорость)
и
ускорениематериальнойточки,их
проекции
на
оси
системы
координат.Сложениеперемещений
исложение скоростей
Равномерное
и
равноускоренное
прямолинейноедвижение.Графики
2.1.3
2.1.4
зависимости координат,
скорости,
ускорения, пути и
перемещения
материальнойточкиотвремени
Свободноепадение. Ускорение
свободногопадения
Криволинейное
движени
е.
Равномерное
движени
2.1.5
е
материальнойточкипоокружности.
Угловая
скорость,
линейная
скорость.
Период
и
частота.
Центростремительное ускорение
Техническиеустройства:спидометр,
2.1.6
движение
снарядов,
и
ременные передачи
цепные
Практические работы.
Измерение
мгновеннойскорости.Исследование
2.1.7
соотношения
между
путями,
пройденными
телом
за
последовательные
равны
е
промежутки
времени
при
равноускоренном
начальной
движении
скоростью,
с
равной
нулю.
Изучениедвиженияшарикаввязкой
жидкости.Изучениедвижениятела,
брошенногогоризонтально
ДИНАМИКА
ПринципотносительностиГалилея.
2.2.1
Первы
й
закон
Ньютон
а.
Инерциальныесистемыотсчёта
2.2.2
Масса
тела.
Сила.
суперпозиции
сил
Второй
закон
Принци
п
Ньютона
для
материальнойточкивинерциальной
2.2.3
систем
отсчёта (ИСО).
е
Третий
законНьютонадляматериальных
точек
2.2
Законвсемирноготяготения.Сила
2.2.4
тяжести.
Первая
космическая
скорость.Вестела
2.2.5
Силаупругости.Закон Гука
Силатрения.Сухоетрение.Сила
тренияскольженияисилатрения
2.2.6
покоя.Коэффициенттрения.Сила
сопротивленияпридвижениителав
жидкостиилигазе
2.2.7
2.2.8
Поступательное
и
вращательное
движениеабсолютнотвёрдоготела
Момент силы относительно
оси
вращения. Плечо силы.
Условия
равновесиятвёрдоготелавИСО
Технические
устройств
2.2.9
а:
подшипники,
движени
е
искусственных спутников
Практические
2.2.10
работы.
Изучение
движения бруска по
наклонной
плоскости
под
действием
нескольких
сил.
Исследование
зависимости
сил
упругости,
возникающих в
деформируемой
пружинеирезиновомобразце,от
величины
их
деформации.
Исследование условий
равновесия
твёрдого тела, имеющего
ось
вращения
ЗАКОНЫСОХРАНЕНИЯВМЕХАНИКЕ
Импульс
2.3.1
системы
материальной
точки,
материальных
точек.
Импульс
силы
и
изменение
импульса тела
2.3.2
2.3
2.3.3
ЗаконсохраненияимпульсавИСО.
Реактивноедвижение
Работасилы
2.3.4
Мощностьсилы
Кинетическаяэнергияматериальной
2.3.5
точки.
Теорема о
кинетической
энергии
Потенциальная
энерги
2.3.6
я.
Потенциальная
энергия
упруго
деформированной
пружин
ы.
Потенциальнаяэнергиятелавблизи
поверхностиЗемли
Потенциальные
и
непотенциальные
силы.
Связь
2.3.7
работы
непотенциальных
сил
с
изменением механической энергии
системы
тел.
Законсохранениямеханической
2.3.8
энергии
Упругиеинеупругиестолкновения
Техническиеустройства:движение
2.3.9
ракет,водомёт,копер,пружинный
пистолет
Практические работы. Изучение
связи
2.3.10
скоростей
тел
при
неупругом ударе. Исследование
связи
работы
силысизменениеммеханической
3
энергиитела
МОЛЕКУЛЯРНАЯФИЗИКАИ ТЕРМОДИНАМИКА
ОСНОВЫМОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКОЙТЕОРИИ
Основные
положения
молекулярно-кинетической
3.1.1
теории. Броуновское движение.
Диффузия.
Характер
движенияивзаимодействиячастиц
3.1
вещества
Моделистроениягазов,жидкостей
3.1.2
и твёрдых тел и объяснение
свойств вещества на основе этих
моделей
3.1.3
3.1.4
Масса
молекул.
Количество
вещества.Постоянная Авогадро
Тепловоеравновесие.Температура
иеёизмерение.Шкалатемператур
Цельсия
Модель идеального газа. Основное
3.1.5
уравнение
молекулярн
о-кинетическойтеорииидеального
газа
Абсолютная температура как мера
3.1.6
средней
кинетической
энергии
тепловогодвижениячастицгаза.
Шкалатемператур Кельвина
3.1.7
Уравнение
Клапейрона
–
Менделеева.Закон Дальтона
Газовые законы. Изопроцессы в
3.1.8
идеальном
газе
с
постоянным
количествомвещества:изотерма,
изохора, изобара
3.1.9
Техническиеустройства:термометр,
барометр
Практические работы. Измерение
массы
3.1.10
воздуха
комнате.
в
классной
Исследование
зависимости между параметрами
состоян
ия
разреженногогаза
ОСНОВЫТЕРМОДИНАМИКИ
Термодинамическая
систем
3.2
3.2.1
а.
Внутренняя
энерг
ия термодинамической системы и
способы её изменения
3.2.2
Количество
теплоты
работа.
и
Внутренняяэнергияодноатомного
идеальногогаза
Виды
теплопередач
3.2.3
и: теплопроводность,
конвекция,
излучение.
Теплоёмкость
тела.
Удельная теплоёмкость вещества.
Расчётколичестватеплотыпри
теплопередаче
Первый закон
Применение
3.2.4
термодинамики.
первого
закона
термодинамики к изопроцессам.
Графическаяинтерпретацияработы
газа
Тепловые
действия
3.2.5
машины.
Принципы
тепловых
Преобразования
машин.
энергии
в
тепловых машинах. Коэффициент
полезного
действия(далее–
КПД)тепловой
машины.ЦиклКарно иего КПД
Второй закон термодинамики.
3.2.6
Необратимость
процессов
вприроде.
двигатели.
Тепловые
Экологические
пробле
мы
теплоэнергетики
Техническиеустройства:двигатель
3.2.7
внутреннего
сгорания,
бытовой
холодильник,кондиционер
3.2.8
3.3
Практические работы.
Измерение
удельнойтеплоёмкости
АГРЕГАТНЫЕСОСТОЯНИЯВЕЩЕСВА.ФАЗОВЫЕ
ПЕРЕХОДЫ
Парообразование и конденсация.
Испарение и кипение. Удельная
3.3.1
теплота
парообразовани
я.
Зависимостьтемпературыкипения
отдавления
Абсолютная
и
относительная
3.3.2
влажность
воздуха.
Насыщенный
пар
Твёрдое тело. Кристаллические и
3.3.3
аморфные
тела.
Анизотропия
свойствкристаллов.Жидкие
кристаллы.
материалы
Плавление
3.3.4
Современные
и
кристаллизация.
Удельная
теплота
плавления.
3.3.5
Сублимация
Уравнениетепловогобаланса
Технические
гигрометр
3.3.6
устройства:
и
психрометр,
калориметр,
получения
технологии
современных
материалов,втомчисле
3.3.7
4
наноматериалов,и нанотехнологии
Практические работы.
Измерение
влажностивоздуха
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
ЭЛЕКТРОСТАТИКА
Электризация тел.
4.1.1
4.1
Электрический заряд.
Два
вида
электрических
4.1.2
зарядов
Проводники,
полупроводники
диэлектрики
и
4.1.3
4.1.4
Закон сохранения
электрического
заряда
Взаимодействие
зарядов.
Закон
Кулона
Электрическое
поле.
4.1.5
Напряжённость
электрического
поля.
Принцип
суперпозиции.Линии
напряжённос
ти
4.1.6
электрическогополя
Работа сил
электростатического
поля.
Потенциал.
Разность потенциалов
Проводники и диэлектрики
4.1.7
Диэлектрическаяпроницаемость
Электроёмкость.
4.1.8
Конденсато
р. Электроёмкость
плоского
конденсатора.Энергиязаряженного
конденсатора
Технические
устройств
а:
4.1.9
электроскоп,
электрометр,
электростатическая
защита,
заземление
в
электроприборо
в, конденсатор,ксерокс,струйный
принтер
4.1.10
Практические работы.
Измерение
электроёмкостиконденсатора
ПОСТОЯННЫЙЭЛЕКТРИЧЕСКИЙТОК.ТОКИВ
РАЗЛИЧНЫХСРЕДАХ
4.2
4.2.1
Условия
существовани
я
постоянного электрического
тока. Источники
тока.
Сила
тока.
4.2.2
4.2.3
Постоянныйток
Напряжение.ЗаконОмадляучастка
цепи
Электрическое
сопротивлени
е.
4.2.4
4.2.5
4.2.6
Удельноесопротивление вещества
Последовательное,
параллельно
е,
смешанноесоединение проводников
Работаэлектрическоготока.Закон
Джоуля – Ленца
Мощностьэлектрическоготока
электродвижущая сила (далее –
ЭДС) и внутреннее сопротивление
4.2.7
источника тока. Закон Ома для
полной(замкнутой)электрической
цепи.Короткое замыкание
Электронная
4.2.8
твёрдых
проводимость
металлов.
Зависимос
ть сопротивленияметалловот
4.2.9
температуры.Сверхпроводимость
Электрический ток в
вакууме.
Свойстваэлектронных пучков
Полупроводники. Собственная и
примесная
проводимость
4.2.10
полупроводников. Свойства p-n
перехода.
Полупроводников
ые
4.2.11
приборы
Электрическийтоквэлектролитах.
Электролитическая
диссоциаци
я.
Электролиз
Электрический
ток
в
газах.
Самостоятельный
4.2.12
и
разряда.Молния.Плазма
Технические
устройств
а: амперметр, вольтметр, реостат,
источники
тока,
4.2.13
электронагревательные
приборы,
электроосветительные
приборы, термометр
гальваника
Практические работы. Изучение
смешанного
резисторов.
4.2.14
соединения
Измерение
источника
ЭДС
тока
и
еговнутреннегосопротивления.
Наблюдениеэлектролиза
11 КЛАСС
Код
разде
ла
4
Кодпроверяемого
элемента
Проверяемыеэлементы
содержания
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
МАГНИТНОЕПОЛЕ.ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯИНДУКЦИЯ
4.3
4.3.1
Постоянные
магнит
ы.
Взаимодействие
постоянны
х
магнитов
Магнитное
поле.
Вектор
магнитной индукции. Принцип
4.3.2
суперпозиции.
Линии
магнитной индукции. Картина
линий магнитнойиндукцииполя
постоянных магнитов
Магнитное поле проводника с
током. Картина линий поля
длинного прямого проводника
4.3.3
и
замкнутого
кольцево
го
проводника,
катушки
с
током.
ОпытЭрстеда.Взаимодействие
4.3.4
проводниковстоком
СилаАмпера,еёмодульи
направление
Сила Лоренца, её модуль и
направление.
Движение
4.3.5
заряженной
частицы
Работасилы Лоренца
4.3.6
Явление
электромагнитно
й
4.3.7
индукции
Поток
вектора
магнитной
индукции
ЭДС
индукции.
4.3.8
Закон
электромагнитной
индукции
в
Фарадея
4.3.9
Вихревое
электрическое
поле.
ЭДС индукции в
проводнике,
движущемся
4.3.10
поступательно
в
однородноммагнитном поле
Правило Ленца
Индуктивность.
4.3.11
Явлени
е
самоиндукции.
Э
4.3.12
ДС самоиндукции
Энергия
магнитного
поля
4.3.13
катушкистоком
Электромагнитноеполе
Технические
устройств
а:
4.3.14
постоянные
магниты,
электромагниты,
электродвигатель,
ускорите
ли элементарных
частиц,
индукционнаяпечь
Практические
Изучение
4.3.15
работы.
магнитного
поля
катушки с током. Исследование
действия постоянного магнита
на
рамку
током.Исследованиеявления
5
электромагнитнойиндукции
КОЛЕБАНИЯИВОЛНЫ
МЕХАНИЧЕСКИЕИ ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ
КОЛЕБАНИЯ
с
Колебательная
система.
5.1
5.1.1
Свободные
колебани
я.
Гармонические
колебания. Период,
5.1.2
фаза колебаний
Пружинный
маятни
к.
частота,
Математическиймаятник
Уравнение
5.1.3
гармоническ
их колебаний. Кинематическое
и динамическое
описание
колебательного движения
Превращение
энергии
при
гармонических
5.1.4
колебаниях.
Связь
амплитуды
исходной
колебаний
величины
с
скоростии ускорения
Колебательный
контур.
Свободные
5.1.5
электромагнитные
колебания
в
идеальном
колебательном
контуре.
Аналогия
между
механическими
и
электромагнитны
ми
колебаниями. Формула Томсона
Закон сохранения энергии в
5.1.6
контуре
Вынужденные
механическ
5.1.7
ие колебания.
Резонанс.
Резонансная
крив
ая.
Вынужденныеэлектромагнитны
е
колебания.
Переменный
5.1.8
то
к.
Синусоидальный
переменн
5.1.9
ый ток.
Мощность
переменного
тока.
Амплитудное
и
действующее
значениесилы тока инапряжения
Трансформатор. Производство,
передача
и
потребление
электрической
5.1.10
энерги
и. Экологические риски при
производстве
электрической
энергии.Культураиспользовани
я электроэнергиивповседневной
жизни
Технические
5.1.11
устройств
а:
сейсмограф,
электрическ
ий звонок, линии
электропередач
Практические
работ
ы.
Исследование
зависимост
5.1.12
и периода малых колебаний
груза на нити от длины нити и
массы
груза.Исследованиепеременног
о
тока
в
последовательно
цепи
из
соединённых
конденсатор
а,
катушкиирезистора
МЕХАНИЧЕСКИЕИЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕВОЛНЫ
Механические волны, условия
распространения.
5.2.1
Перио
д. Скорость распространения и
5.2
длинаволны.Поперечныеи
5.2.2
продольные волны
###Par###
Интерференция
и
5.2.3
дифракциямеханических волн
Звук.Скоростьзвука.Громкость
звука.Высота тона.Тембр звука
Электромагнитные
волны.
5.2.4
Условия
излучен
ия электромагнитных
волн.
ВзаимнаяориентациявекторовE,
Bиʋвэлектромагнитнойволнев
вакууме
Свойства
электромагнитных
волн: отражение, преломление,
5.2.5
поляризация,
дифракци
я, интерференция.
Скорость
электромагнитныхволн
Шкалаэлектромагнитныхволн.
5.2.6
Применение
электромагнитн
ых
волнвтехникеибыту
Принципы
радиосвязи
5.2.7
и
телевидения.
Радиолокаци
я.
Электромагнитноезагрязнение
окружающейсреды
Технические
устройства:
5.2.8
музыкальные
инструмент
ы, ультразвуковая диагностика
в технике и медицине, радар,
радиоприёмник,
телевизор,
антенна,телефон,СВЧ-печь
ОПТИКА
Прямолинейное
5.3
5.3.1
распространение
5.3.2
Отражение
света
света.
Законы
в
отражения
света.
Построение
изображенийвплоскомзеркале
Преломление
света.
Законы
5.3.3
преломлениясвета.Абсолютный
показательпреломления
Полное внутреннее
отражение.
5.3.4
Предельный
угол
полного
5.3.5
внутреннегоотражения
Дисперсия
света.
Сложный
составбелогосвета.Цвет
Собирающие и рассеивающие
линзы. Тонкая линза. Фокусное
расстояние и оптическая сила
5.3.6
тонкой
линзы.
Построение
изображений в собирающих и
рассеивающих
линзах.
Формула
тонкойлинзы.Увеличение,
5.3.7
даваемоелинзой
Пределы
применимост
и
геометрическойоптики
Интерференция
све
та.
5.3.8
Когерентныеисточники.Услови
я наблюдения максимумов и
минимумов
интерференционнойкартинеот
в
двух синфазных когерентных
источников
Дифракция
5.3.9
свет
а.
Дифракционная
решётка. Условие
наблюдения
главных
максимумов
при
падении
монохроматического
света
на
5.3.10
дифракционнуюрешётку
Поляризация света
Технические устройства: очки,
лупа,
5.3.11
фотоаппара
т, проекционный
аппарат,
микроскоп,
телескоп,
волоконная
оптика,дифракционнаярешётка,
поляроид
Практическиеработы.Измерени
е показателя
преломления
5.3.12
. Исследование
свойств
изображений
в
линзах.
Наблюдениедисперсиисвета
ЭЛЕМЕНТЫСПЕЦИАЛЬНОЙТЕОРИИ
ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
Границы
применимости
классической
6.1
механики. Постулаты
теории
6
относительности:инвариантност
ьмодуляскорости света в
вакууме,
принцип
относительностиЭйнштейна
Относительность
6.2
одновременности.
Замедлен
ие времени и сокращение
6.3
6.4
длины
Энергия и импульс
свободной
частицы
Связь массы
и
с
энергией
импульсом свободной
частицы. Энергия
покоя
свободной
частицы
КВАНТОВАЯФИЗИКА
7
ЭЛЕМЕНТЫКВАНТОВОЙОПТИКИ
Фотоны.ФормулаПланкасвязи
7.1.1
энергиифотонасегочастотой.
Энергияиимпульс фотона
Открытие
и
исследование
7.1.2
фотоэффекта.
Опыты
А.Г.
7.1
7.1.3
Столетова.Законыфотоэффекта
Уравнение
Эйнштейна
для
фотоэффекта. «Красная
7.1.4
граница» фотоэффекта
Давление света. Опыты
П.Н.
7.1.5
Лебедева
Химическоедействиесвета
Технические
7.1.6
устройств
а:
фотоэлемент,
фотодатчи
к, солнечная батарея, светодиод
СТРОЕНИЕ АТОМА
МодельатомаТомсона.Опыты
7.2.1
7.2
Резерфорда по исследованию
строения атома. Планетарная
модельатома
Постулаты Бора. Излучение и
7.2.2
поглощение
фотонов
при
переходеатомасодногоуровня
энергиинадругой.Виды
спектров.
Спектр
уровней
энергииатомаводорода
Волновые
свойства
частиц. Волны
де
7.2.3
Бройля.
Корпускулярно-волновой
дуализм.Дифракцияэлектронов
на кристаллах
Спонтанное
и
вынужденное
7.2.4
излучение.
Устройство
и
принципработылазера
Технические
устройств
7.2.5
а:
спектральный
анали
з
(спектроскоп),лазер,квантовый
7.2.6
компьютер
Практические
работ
ы.
Наблюдениелинейчатогоспектра
АТОМНОЕ ЯДРО
Методы
7.3.1
наблюдения
и
регистрации
элементарн
ых частиц
Открытие
радиоактивности.
7.3
Опыты
Резерфорда
по определению
7.3.2
состава
радиоактивного
излучения.
Свойства альфа-, бета-, гаммаизлучения.
Влияние
радиоактивностинаживые
7.3.3
организмы
Открытиепротонаинейтрона.
Нуклонная
модель
ядра
Гейзенберга–Иваненко.Заряд
ядра.
Массовое
число
ядра.
Изотопы
Альфа-распад. Электронный и
7.3.4
позитронный
бета-
распад. Гамма-излучение.
Закон
радиоактивногораспада
Энергиясвязинуклоноввядре.
7.3.5
Ядерные силы. Дефект
массы
7.3.6
ядра
Ядерные реакции.
и
Деление
синтезядер
Ядерный
реактор.
Термоядерный
7.3.7
Проблемы
и
синтез.
перспективы
ядерной
энергетик
и.
Экологическиеаспектыядерной
энергетики
Элементарные
7.3.8
частицы.
Открытие
позитрон
а. Фундаментальные
взаимодействия
Технические
устройства:
7.3.9
дозиметр,
камера
Вильсона,
ядерныйреактор,атомнаябомба
Практические
7.3.10
работ
ы.
Исследованиетрековчастиц(по
готовым фотографиям)
ЭЛЕМЕНТЫАСТРОФИЗИКИ
8
8.1
Видзвёздногонеба.Созвездия,
яркие
звёзды,
их
планеты,
видимое движение
Солнечная система. Планеты
земнойгруппы.Планеты8.2
гиганты
и
их
спутники,
карликовые
планеты.МалыетелаСолнечной
8.3
8.4
системы
Солнце,фотосфераиатмосфера.
Солнечнаяактивность
ИсточникэнергииСолнцаизвёзд
Звёзды,
их
основные
характеристики:
мас
8.5
са,
светимость,
радиус,
температура,
ихвзаимосвязь.Диаграмма
«спектральный
класс
–
«масса–светимость»длязвёзд
главнойпоследовательности
Внутреннее строение звёзд.
Современные представления о
8.6
происхождении
и
эволюции
Солнцаизвёзд.Этапыжизни
звёзд
МлечныйПуть–нашаГалактика.
СпиральнаяструктураГалактики
,
8.7
распределениезвёзд,газаипыли.
Положение и движение Солнца
в Галактике.
Галактики
Плоская
и
Типыгалактик.Радиогалактикии
8.8
квазары.Чёрныедырывядрах
галактик
Вселенная.
Расширени
е
Вселенной.
Закон
Хаббла.
Разбеганиегалактик.Возрасти
8.9
радиус
Вселенной,
теория
Большого
взрыва.
Модель
«горячей
Вселенной
».
Реликтовое излучение
Масштабная
8.10
Вселенной.
Нерешённые
астрономии
структур
а
Метагалактика.
проблемы
3
4
5
6
7
Магнитноепо
ле
проводника с
током. Опыт
Эрстеда
СилаАмпера,её
направление и
модуль
Решениезадач
Применение
закона
Ампера.
Электроизмер
ит ельные
приборы
Сила
Лоренца,еёнап
равлениеи
модуль.
Движение
заряженной
частицы в
однородном
магнитномпо
ле
1
https://m.edsoo.ru/
3783ff1c
1
https://m.edsoo.ru/6
f5427fa
1
https://m.edsoo.ru/
d41efee2
1
https://m.edsoo.ru/
3b3f7d6a
1
https://m.edsoo.ru/a
a8de148
8
Решениезадач
1
https://m.edsoo.ru/
8c783d83
9
Работасил
ы
Лоренца
1
https://m.edsoo.ru/
2bef64d7
10
Решениезадач
1
https://m.edsoo.ru/
e517b23e
1
https://m.edsoo.ru/
2a8cc173
1
https://m.edsoo.ru/
bc26694b
11
12
Магнитноепо
ле в веществе.
Ферромагнетик
и
, пара- и
диамагнетики
Основные
свойства
ферромагнети
ко в.
Применение
ферромагнети
ко
в
Решениезад
ач по теме
"Магнитное
поле"
Решениезад
ач по теме
"Магнитное
поле"
Явление
электромагнит
но й
индукции.
Потоквекто
ра
магнитной
индукции
1
https://m.edsoo.ru/1
faac6ab
1
https://m.edsoo.ru/
29cfa6ed
1
https://m.edsoo.ru/
d7679bea
ЭДС
индукции
Закон
электромагнит
но й индукции
Фарадея
Вихревое
электрическое
поле.ТокиФуко
ЭДСиндукциив
движущихся
проводниках
1
https://m.edsoo.ru/
1b88d334
1
https://m.edsoo.ru/
92685f5b
1
https://m.edsoo.ru/
b4a53967
1
https://m.edsoo.ru/
c7d9b182
20
Решениезадач
1
21
ПравилоЛенц
а
Индуктивност
ь. Катушка
индуктивност
ив цепи
постоянного
тока
Явление
самоиндукции.
ЭДС
самоиндукции
Энергия
магнитногопо
ля катушки
стоком.
Электромагнит
н ое поле
1
25
Решениезадач
1
26
Обобщениеи
1
13
14
15
16
17
18
19
22
23
24
https://m.edsoo.ru/
dc7934d1
https://m.edsoo.ru/
9b41ef5d
1
https://m.edsoo.ru/
7c53bb14
1
https://m.edsoo.ru/
bb32479c
1
https://m.edsoo.ru/2
f6d1de5
https://m.edsoo.ru/
e9999345
https://m.edsoo.ru/f
3
27
28
29
30
31
32
систематизация
знаний по теме
"Электродинам
и
ка"
Контрольная
работа по теме
"Электродинам
и
ка"
Колебательн
ая система.
Свободные
колебания.
Гармонические
колебания
Кинематическ
ое и
динамическое
описание
колебательны
х движений
Энергетическо
е
описание.Выв
од
динамического
описания
гармонических
колебаний из
их
энергетическог
ои
кинематическ
ог о описания
Амплитуда и
фазаколебан
ий
Период
ичастота
колебаний.
Период малых
свободных
колебаний
математическо
го маятника.
Период
свободных
колебаний
пружинного
маятника
7ce6e9
1
1
https://m.edsoo.ru/f
622357e
1
https://m.edsoo.ru/
23be4aa2
1
https://m.edsoo.ru/
11414644
1
https://m.edsoo.ru/
78dab8e1
1
https://m.edsoo.ru/
a1accd22
1
https://m.edsoo.ru/
feff9e52
33
Затухающие
колебания.
Вынужденные
колебания.
Резонанс
1
https://m.edsoo.ru/
718e4134
34
Автоколебани
я
1
https://m.edsoo.ru/
a13b26a7
35
Решениезадач
1
https://m.edsoo.ru/
fa6e4773
1
https://m.edsoo.ru/
2315377b
1
https://m.edsoo.ru/
c95a653a
1
https://m.edsoo.ru/
9de437bf
1
https://m.edsoo.ru/
37e9f97c
1
https://m.edsoo.ru/
7e7b565a
1
https://m.edsoo.ru/
9add67db
1
https://m.edsoo.ru/
7db57a72
36
37
38
39
40
41
42
Урокконференция
"Механическ
ие колебания
в
музыкальных
инструментах"
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Механические
колебания"
Электромагнит
н ые колебания.
Колебательный
контур
Формула
Томсона.Свя
зь
амплитуды
заряда
конденсатор
ас
амплитудой
силы тока в
колебательно
м контуре
Закон
сохранения
энергии в
идеальном
колебательно
м контуре
Затухающие
электромагни
тн ые
колебания.
Вынужденны
е
электромагни
тн
ые колебания
Переменный
ток.Резистори
конденсатор
в цепи
переменного
тока
43
Катушка
индуктивност
ив цепи
1
https://m.edsoo.ru/
e922e141
44
45
46
47
48
49
переменного
тока
ЗаконОмадля
электрическо
й цепи
переменного
тока
Мощность
переменного
тока.
Амплитудно
еи
действующее
значение
силы тока и
напряжения
Резонанс в
электрической
цепи
Решениезадач
Идеальный̆
трансформатор.
Производство,
передача и
потребление
электрической̆
энергии
Экологически
е риски при
производстве
электроэнерги
и. Культура
использовани
я
электроэнерги
ив
повседневной
жизни
1
https://m.edsoo.ru/
1dc56a1f
1
https://m.edsoo.ru/
ddab957f
1
https://m.edsoo.ru/
bc158ffc
1
https://m.edsoo.ru/
cf7c45c1
1
https://m.edsoo.ru/
9ae7b7d6
1
https://m.edsoo.ru/9
f737d7e
50
Решениезадач
1
51
Решениезадач
1
52
53
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Электромагнит
ные колебания"
Механические
волны.
Характеристики
механических
https://m.edsoo.ru/
883d6693
https://m.edsoo.ru/f
9a9d849
1
https://m.edsoo.ru/
e9936e87
1
https://m.edsoo.ru/
6a4b4a22
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
волн
Свойства
механических
волн
Звук.
Характеристики
звука
Инфразвуки
ультразвук.
Шумовое
загрязнение
окружающей
среды
Решениезадач
Электромагнит
н ые волны.
Излучение
электромагнитн
ых волн
Энергия
электромагнитн
ых волн.
Свойства
электромагнитн
ых волн
Шкала
электромагнитн
ых волн.
Применение
электромагни
тн ых волн в
технике и
быту
Принципы
радиосвязи и
телевидения.
Радиолокация.
Электромагнит
н ое
загрязнение
окружающей
среды
Контрольная
работапотеме
"Колебани
яи волны"
Свет. Закон
прямолинейног
о
распространени
я света
1
https://m.edsoo.ru/
d286ca54
1
https://m.edsoo.ru/e
e4112c2
1
https://m.edsoo.ru/
57849551
1
https://m.edsoo.ru/
9494735f
1
https://m.edsoo.ru/
95e5e8fc
1
https://m.edsoo.ru/
a678b211
1
https://m.edsoo.ru/
b1c7ec5d
1
https://m.edsoo.ru/
c7111d5c
1
1
1
https://m.edsoo.ru/
4a13d478
https://m.edsoo.ru/
ba296896
64
65
66
67
68
69
Решение задач
на применение
закона
прямолинейно
го
распространен
ия
света
Отражение
света.Плоск
ое зеркало.
Сферическое
зеркало
Преломление
света.
Абсолютныйи
относительный
показатель
преломления.
Полное
внутреннее
отражение.
Предельны
й
уголполно
го
внутреннег
о
отражения
Решениезад
ач
наприменен
ие законов
отражения и
преломлени
я света
Ходлучей
в призме.
Дисперсиясвет
а.
Сложный
состав белого
света.
Цвет
Линзы.
Фокусное
расстояние и
оптическаяси
ла
линзы
1
https://m.edsoo.ru/f
44c485e
1
https://m.edsoo.ru/
c288a5b5
1
https://m.edsoo.ru/
583142d3
1
https://m.edsoo.ru/
14636c9b
1
https://m.edsoo.ru/
182d32ee
1
https://m.edsoo.ru/
8c7e9337
70
71
Построение
изображени
йв линзах и
их системах.
Увеличение
линзы
Решениезад
ач
напостроени
е
1
https://m.edsoo.ru/
c3f324ce
1
https://m.edsoo.ru/
d67c1148
72
73
74
75
изображени
й,
получаемы
хс
помощьюлинз
Глаз как
оптическая
система
Решение задач.
Пределы
применимости
геометрической
оптики
Скоростьсветаи
методы ее
измерения
Дисперсиясвета
1
https://m.edsoo.ru/
8d2dea84
1
https://m.edsoo.ru/
1d79cd32
1
https://m.edsoo.ru/
1c94484c
1
https://m.edsoo.ru/
178d9676
1
https://m.edsoo.ru/
c6611a7d
1
https://m.edsoo.ru/
d8776f67
https://m.edsoo.ru/
c9dfcfa1
77
Интерференция
света
Когерентны
е
источники.
Условия
наблюдения
максимумо
ви
минимумов
78
Решениезадач
1
79
Применение
интерференции
1
76
80
81
82
83
84
https://m.edsoo.ru/
1efa64cf
https://m.edsoo.ru/
2a48a5e7
Дифракциясвет
а
Дифракционная
решётка.
Условие
наблюдения
главных
максимумов
1
1
https://m.edsoo.ru/
b37d1ec7
Решениезадач
1
https://m.edsoo.ru/
b193f19d
1
https://m.edsoo.ru/
5bce1d95
1
https://m.edsoo.ru/
bbc11178
Поперечност
ь
световыхвол
н.
Поляризация
света
Решениезадач
85
86
Световые
явлени
яв
природ
е
Обобщение и
систематизация
1
https://m.edsoo.ru/
56d84bb5
1
https://m.edsoo.ru/
82697d84
87
88
89
90
91
92
93
94
знанийпотеме
"Оптика"
Контрольная
работапотеме
«Оптика»
Границы
применимости
классической
механики.
Законы
электродинам
ик и и
принцип
относительност
и
Постулаты
специальной
теории
относительност
и
Пространстве
нн овременной
интервал.
Преобразования
Лоренца.
Условие
причинности.
Относительно
ст ь
одновременно
ст и.
Замедление
времени и
сокращение
длины
Энергия и
импульс
релятивистской
частицы
Связь массы с
энергией и
импульсом
релятивистской
частицы.
Энергияпокоя
Равновесное
тепловое
излучение
Законсмещен
ия Вина
1
1
https://m.edsoo.ru/e
c59c415
1
https://m.edsoo.ru/
2266a9e8
1
https://m.edsoo.ru/
c79da1c4
1
https://m.edsoo.ru/
65f1eff3
1
https://m.edsoo.ru/
1d1c94f3
1
https://m.edsoo.ru/
59f443c4
1
https://m.edsoo.ru/
4eeab85c
1
https://m.edsoo.ru/
e1ee6abb
95
Гипотеза М.
Планка о
квантах.Фотон
ы
1
https://m.edsoo.ru/
8da3efb3
96
97
98
99
10
0
10
1
10
2
10
3
10
4
10
5
Энергия и
импульсфото
на
Фотоэффе
кт. Опыты
А.
Г.
Столетова.
Законы
фотоэффект
а
Уравнение
Эйнштейнад
ля
фотоэффекта
. "Красная
граница"
фотоэффекта
Давлениесвета.
ОпытыП.Н.
Лебедева
Волновые
свойствачаст
иц
Волны де
Бройля. Длина
волныдеБройл
я и размеры
области
локализации
движущейся
частицы
Корпускулярно
волнов
ой
дуализ
м
Дифракция
электронов
на
кристаллах
Специфика
измерений в
микромире.
Соотношения
неопределённос
т
ей Гейзенберга
Решение
графических
задач
1
https://m.edsoo.ru/
faf3f546
1
https://m.edsoo.ru/
d3b57d7e
1
https://m.edsoo.ru/
bca25d3c
1
https://m.edsoo.ru/
9139c8d6
1
https://m.edsoo.ru/
22dc465f
1
https://m.edsoo.ru/f
98b63b9
1
https://m.edsoo.ru/
2bbe2ce4
1
https://m.edsoo.ru/
7123ee6b
1
https://m.edsoo.ru/
25ed1158
1
https://m.edsoo.ru/
2526925c
10
6
10
7
Решение
расчётныхзад
ач
Контрольная
работапотемам:
"Основы СТО",
"Корпускулярн
о
-волновой
https://m.edsoo.ru/
249f927c
1
1
1
https://m.edsoo.ru/
9b44f6cf
10
8
10
9
11
0
11
1
11
2
11
3
11
4
дуализм"
Опыты по
исследовани
ю
строенияатом
а.
Планетарная
модельато
ма
Резерфорда
ПостулатыБора
Видыспектро
в.
Спектруровн
ей
энергии
атома
водорода
Спонтанноеи
вынужденное
излучениесве
та
Лазер
Нуклонная
модель ядра
ГейзенбергаИваненко.Зар
яд и массовое
число ядра.
Изотопы.
Радиоактивност
ь
Закон
радиоактивного
распада.
Свойства
ионизирующего
излучения.
Влияние
радиоактивност
и на живые
организмы.
Дозиметрия
1
https://m.edsoo.ru/
a7ad8e6c
1
https://m.edsoo.ru/
e6ab4282
1
https://m.edsoo.ru/f
2ebbf7d
1
https://m.edsoo.ru/
95859134
1
https://m.edsoo.ru/
3eea94ef
1
https://m.edsoo.ru/
14b36343
1
https://m.edsoo.ru/
1decd299
11
5
Энергия связи
нуклоноввядре.
Ядерные силы.
Дефект массы
ядра. Ядерные
реакции.
Ядерные
реакторы.
Проблемы
управляемого
термоядерного
синтеза.
1
https://m.edsoo.ru/
3736a9da
11
6
11
7
11
8
11
9
Экологически
е аспекты
развития
ядерной
энергетики
Методы
регистраци
ии
исследован
ия
элементарн
ых частиц.
Фундаменталь
н ые
взаимодейств
ия. Барионы,
мезоны и
лептоны.
Представлени
ео
Стандартной
модели.
Кваркглюонная
модель
адронов
Физика за
пределами
Стандартной
модели.Тёмн
ая материя и
тёмнаяэнерги
я. Единство
физической
картиными
ра
Этапыразвит
ия
астрономии.
Значение
астрономии
Применимост
ь
законовфизи
ки
дляобъяснен
ия природы
космических
объектов.
Методы
астрономичес
ки х
исследований
1
https://m.edsoo.ru/
e44f761d
1
https://m.edsoo.ru/
35bb53d5
1
https://m.edsoo.ru/
423783cb
1
https://m.edsoo.ru/
81d38a33
12
0
Современные
оптические
телескопы,
радиотелескопы
,
внеатмосферная
астрономия
1
https://m.edsoo.ru/
46d173d5
12
1
12
2
12
3
12
4
12
5
12
6
12
7
Вид звёздного
неба.Созвезди
я, яркие
звёзды,
планеты, их
видимое
движение
Солнечная
система.Солнц
е. Солнечная
активность.
Источник
энергииСолн
ца
извёзд
Звёзды, их
основные
характеристики.
Диаграмма
"спектральный
класс –
светимост
ь"
Звезды главной
последовательн
о сти
Внутреннее
строение
звёзд.
Современные
представлени
яо
происхождени
и и эволюции
Солнца и
звёзд. Этапы
жизни
звёзд
МлечныйПуть
— наша
Галактика.Тип
ы галактик.
Чёрныедырыв
ядрах галактик
Вселенная.
Расширение
Вселенной.
ЗаконХаббл
а. Теория
Большого
взрыва.
Реликтовое
излучение
1
https://m.edsoo.ru/
18f19aa1
1
https://m.edsoo.ru/9
fa1fd12
1
https://m.edsoo.ru/f
9cf5f9e
1
https://m.edsoo.ru/
d6bc6679
1
https://m.edsoo.ru/
dd8d1158
1
https://m.edsoo.ru/
4a74c5e4
1
https://m.edsoo.ru/
18796396
12
8
Масштабная
структура
1
https://m.edsoo.ru/
168edd8a
12
9
13
0
13
1
13
2
Вселенной.
Метагалактика
Нерешённые
проблемы
астрономии
Физический
практикум по
теме
"Исследование
магнитногопо
ля постоянных
магнитов" или
"Исследование
свойств
ферромагнети
ко в" или
"Исследование
действия
постоянного
магнита на
рамкустоком"
Физический
практикум по
теме"Измерен
ие силы
Ампера" или
"Изучение
зависимости
силы Ампера
от силы тока"
или
"Определение
магнитной
индукции на
основе
измерениясил
ы Ампера"
Физический
практикум по
теме
"Исследование
явления
электромагнит
но
йиндукции"ил
и
"Определение
индукции
вихревого
магнитного
поля"
https://m.edsoo.ru/
b41cdfcb
1
1
1
https://m.edsoo.ru/
75a7a2c9
1
1
https://m.edsoo.ru/
9e1bd76a
1
1
https://m.edsoo.ru/e
e77273b
13
3
Физически
й
практикум
по теме
1
1
https://m.edsoo.ru/
2827a51f
13
4
13
5
13
6
13
7
"Исследование
явления
самоиндукции"
или "Сборка
модели
электромагнитн
о го
генератора"
Физический
практикум по
теме"Измерен
ие периода
свободных
колебаний
нитяного и
пружинного
маятников"
Физический
практикум по
теме
"Преобразова
ни е энергии в
пружинном
маятнике"
Физический
практикум по
теме
"Исследование
переменного
тока через
последователь
но
соединённые
конденсатор,
катушку и
резистор" или
"Исследование
работы
источниковсве
та в цепи
переменного
тока"
Физический
практикум
по
теме"Изучен
ие
параметров
звуковойволн
ы"
1
1
https://m.edsoo.ru/e
adcb66b
1
1
https://m.edsoo.ru/
431cd176
1
1
https://m.edsoo.ru/
b73e4d17
1
1
https://m.edsoo.ru/
691384a8
13
8
Физический
практикум по
теме"Измерен
ие показателя
преломления
1
1
https://m.edsoo.ru/
2e593222
13
9
14
0
14
1
14
2
стекла" или
"Получение
изображени
яв системе
из плоского
зеркалаи
линзы"
Физический
практикум по
теме
"Исследовани
е зависимости
фокусного
расстояния от
вещества (на
примережидк
их линз)" или
"Измерение
фокусного
расстояния
рассеивающ
их линз"
Физический
практикум по
теме
"Наблюдение
дифракции,
интерференци
ии
поляризации
света"
Физический
практикум по
теме
"Определение
импульса и
энергии
релятивистск
их частиц (по
фотографиям
треков
заряженных
частиц в
магнитном
поле)"
Физический
практикум по
теме"Измерен
ие постоянной
Планка на
основе
исследования
1
1
https://m.edsoo.ru/
924e6fcd
1
1
https://m.edsoo.ru/
2edf1532
1
1
https://m.edsoo.ru/
49a47931
1
1
https://m.edsoo.ru/
7c4ac65a
14
3
14
4
фотоэффекта"
или
"Исследовани
е зависимости
силытокачере
з
светодиод
от
напряжени
я"
Физический
практикум по
теме
"Исследовани
е спектра
разреженного
атомарного
водорода и
измерение
постоянной
Ридберга"
Физический
практикум по
теме
"Исследовани
е
радиоактивно
го фона с
использовани
ем
дозиметра"
или
"Изучение
поглощения
бета-частиц
алюминием"
1
1
https://m.edsoo.ru/
9a5ad443
1
1
https://m.edsoo.ru/
c3546df7
14
5
Физический
практикум по
теме
"Наблюдения
звёздного
неба
невооружённ
ым глазом с
использовани
ем
компьютерны
х
приложенийд
ля
определения
положения
небесных
объектов на
конкретную
дату:
основные
созвездия
Северного
полушария
и яркие
звёзды"
1
1
https://m.edsoo.ru/
c5aa4d91
14
6
14
7
14
8
или
"Наблюдения
в
телескопЛун
ы, планет,
туманностей
и
звёздных
скоплений"
Обобщение и
систематизация
знаний. Роль
физики и
астрономии в
экономической,
технологическо
й
,социальнойи
этической
сферах
деятельности
человека
Обобщение и
систематизаци
я знаний. Роль
и место
физики и
астрономии в
современной
научнойкарти
не мира
Обобщение и
систематизаци
я знаний. Роль
физической
теории в
формировани
и
представлени
йо
физической
картине мира,
место
физической
картины мира
в общем ряду
современных
естественнонаучных
представлени
йо природе
1
https://m.edsoo.ru/
242b2fbf
1
https://m.edsoo.ru/
3934b363
1
https://m.edsoo.ru/f
ddf45cc
14
9
15
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Кинематика"
Обобщениеи
1
1
https://m.edsoo.ru/
c97d63fe
https://m.edsoo.ru/f
8
0
15
1
15
2
15
3
15
4
15
5
15
6
15
7
систематизация
знаний по теме
"Кинематика"
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Динамика"
Обобщение и
систематизац
ия знаний по
теме "Статика
твердого
тела"
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Законы
сохранения в
механике"
Обобщение и
систематизац
ия знаний по
теме
"Основы
молекулярно
кинетической
теории"
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Термодинамик
а
.Теплов
ые
машины
"
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Агрегатные
состояния
вещества.
Фазовые
переходы"
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Электрическое
поле"
16fb28
1
https://m.edsoo.ru/e
e1bbac5
1
https://m.edsoo.ru/
766e8779
1
https://m.edsoo.ru/f
d1e3757
1
https://m.edsoo.ru/
444d7efc
1
https://m.edsoo.ru/4
fab4918
1
https://m.edsoo.ru/
14be658b
1
https://m.edsoo.ru/f
567dc5a
15
8
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Постоянный
электрический
1
https://m.edsoo.ru/
7e272fdf
15
9
16
0
16
1
16
2
16
3
16
4
ток"
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Токи в
различн
ых
средах"
Обобщение и
систематизац
ия знаний по
теме
"Магнитное
поле"
Резервныйуро
к. Обобщение
и
систематизаци
я знаний по
теме
"Электромагн
ит
наяиндукция"
Резервныйуро
к. Обобщение
и
систематизаци
я знаний по
теме
"Механически
е колебания"
Резервныйуро
к. Обобщение
и
систематизаци
я знаний по
теме
"Электромагнит
ные колебания"
Резервныйуро
к. Обобщение
и
систематизаци
я знаний по
теме
"Механически
еи
электромагни
тн ые волны"
1
https://m.edsoo.ru/
faa49294
1
https://m.edsoo.ru/
7aeb1dd1
1
https://m.edsoo.ru/
ba378369
1
https://m.edsoo.ru/
91df3d3c
1
https://m.edsoo.ru/
e7b32e21
1
https://m.edsoo.ru/
ef9a92f4
16
5
16
6
16
Резервныйуро
к. Обобщение
и
систематизаци
я знаний по
теме
"Оптика"
Резервныйуро
к. Обобщение
и
систематизаци
я знаний по
теме
"Основы СТО"
Резервныйурок.
1
https://m.edsoo.ru/
14856c85
1
https://m.edsoo.ru/
b2fc983c
1
https://m.edsoo.ru/7
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Корпускулярн
о
-волновой
дуализм"
Резервныйуро
к. Обобщение
16
и
8
систематизаци
я знаний по
теме "Физика
атома"
Резервныйуро
к. Обобщение
и
16
систематизаци
я знаний по
9
теме "Физика
атомногоядра
и
элементарных
частиц"
Резервныйуро
к. Обобщение
и
17
систематизаци
0
я знаний по
теме
"Элементы
астрофизики"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
c82f197
7
1
https://m.edsoo.ru/
daf28a19
1
https://m.edsoo.ru/
96a1662c
1
https://m.edsoo.ru/
616184a8
17
0
4
16
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ10 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
10.1
10.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Демонстрироватьнапримерахрольиместофизикивформировании
современной научной картины мира, в развитии современной
техники и технологий, в практической деятельности людей
Учитывать границы применения изученных физических моделей:
материальнаяточка,инерциальнаясистемаотсчёта,абсолютнотвёрдое
тело, идеальный газ; модели строения газов, жидкостей и твёрдых
тел, точечный электрический заряд – при решении физических задач
10.3
Распознавать физическиеявления(процессы) иобъяснять ихнаоснове
законов механики, молекулярно-кинетической теории строения
веществаиэлектродинамики:равномерноеиравноускоренное
10.4
10.5
10.6
10.7
10.8
10.9
прямолинейное движение, свободное падение тел, движение по
окружности, инерция, взаимодействие тел; диффузия, броуновское
движение, строение жидкостей и твёрдых тел, изменение объёма тел
при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие, испарение,
конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность
воздуха, повышение давления газа при его нагревании в закрытом
сосуде,
связь
междупараметрамисостояниягазавизопроцессах;электризациятел,
взаимодействиезарядов
Описывать механическое движение, используя физические
величины: координата, путь, перемещение, скорость, ускорение,
масса тела, сила, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная
энергия, механическая работа, механическая мощность; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин,
их
обозначенияиединицы,находитьформулы,связывающиеданную
физическуювеличинусдругимивеличинами
Описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления,
используя физические величины: давление газа, температура,
средняя кинетическая энергия хаотического движения молекул,
среднеквадратичная скорость молекул, количество теплоты,
внутренняя энергия, работа газа, коэффициент полезного действия
теплового двигателя; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинам
Описывать изученные электрические свойства вещества и
электрические явления (процессы), используя физические величины:
электрический заряд, электрическое поле, напряжённость поля,
потенциал, разность потенциалов; при описании правильно
трактовать
физическийсмыслиспользуемыхвеличин,ихобозначенияиединицы;
указывать формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами
анализировать физические процессы и явления, используя
физические законы и принципы: закон всемирного тяготения, I, II и
III законы Ньютона, закон сохранения механической энергии, закон
сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип
равноправия инерциальных систем отсчёта; молекулярнокинетическую теорию строения вещества, газовые законы, связь
средней кинетической энергии теплового движения молекул с
абсолютной температурой, первый закон термодинамики; закон
сохранения электрического заряда, закон Кулона; при этом
различать
словесную
формулировку
закона,егоматематическоевыражениеиусловия(границы,области)
применимости
Объяснять основные принципы действия машин, приборов и
использованиявповседневнойжизни
Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессовсиспользованиемпрямыхи косвенныхизмерений;приэтом
формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного
эксперимента,
собиратьустановкуизпредложенногооборудования,проводитьопыт
10.10
10.11
10.12
10.13
10.14
10.15
10.16
10.17
10.18
иформулироватьвыводы
Осуществлятьпрямыеикосвенныеизмеренияфизическихвеличин;
приэтомвыбиратьоптимальныйспособизмеренияииспользовать
известные методы оценки погрешностей измерений
Исследовать зависимости между физическими величинами с
использованием прямых измерений; при этом конструировать
установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физическихвеличинввидетаблициграфиков,делатьвыводыпо
результатамисследования
Соблюдать правила безопасного труда припроведенииисследованийв
рамках
учебного
эксперимента,
учебно-исследовательской
ипроектнойдеятельностисиспользованиемизмерительныхустройстви
лабораторногооборудования
Решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы; на основе анализа
условия
задачивыбиратьфизическуюмодель,выделятьфизическиевеличины
и формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и
оценивать реальность полученного значения физической величины
Решать
качественные
задачи:
выстраивать
логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные
законы, закономерности и физические явления
Использовать при решении учебных задач современные
информационные технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации, полученной из различных источников; критически
анализировать получаемую информацию
Приводитьпримерывкладароссийскихизарубежныхучёных-физиков
вразвитиенауки,объяснениепроцессовокружающегомира,в развитие
техники и технологий
Использовать теоретические знания по физике в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде
Работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять обязанности
и планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников группы в решение
рассматриваемой проблемы
11 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
11.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной
техники
итехнологий,впрактическойдеятельностилюдей,целостностьи
11.2
11.3
11.4
11.5
11.6
11.7
единствофизическойкартинымира
Учитыватьграницыпримененияизученныхфизическихмоделей:
точечныйэлектрическийзаряд,ядернаямодельатома,нуклонная модель
атомного ядра при решении физических задач
Распознавать физическиеявления(процессы) иобъяснять ихнаоснове
законов электродинамики и квантовой физики: электрическая
проводимость, тепловое, световое, химическое, магнитное действия
тока, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция,
действие магнитного поля на проводник с током и движущийся
заряд, электромагнитные колебания и волны, прямолинейное
распространение света, отражение, преломление, интерференция,
дифракция
и
поляризация
света,
дисперсия
света,
фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое давление,
возникновение
линейчатого
спектраатомаводорода,естественнаяиискусственная
радиоактивность
Описывать
изученные
свойства
вещества
(электрические,
магнитные, оптические, электрическую проводимость различных
сред) и электромагнитные явления (процессы), используя
физические величины: электрический заряд, сила тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление, разность
потенциалов, ЭДС, работа тока, индукция магнитного поля, сила
Ампера, сила Лоренца, индуктивность катушки, энергия
электрического и магнитного полей, период и частота колебаний в
колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе гармонических
электромагнитных колебаний, фокусное расстояние и оптическая
сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы; указывать
формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами
Описывать изученные квантовые явления и процессы, используя
физические величины: скорость электромагнитных волн, длина
волны и частота света, энергия и импульс фотона, период
полураспада, энергия связи атомных ядер; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, вычислять значение
физической величины
Анализировать физические процессы и явления, используя
физические
законы
и
принципы:
закон
Ома,
законы
последовательного и параллельного соединения проводников, закон
Джоуля – Ленца, закон электромагнитной индукции, закон
прямолинейного распространения света, законы отражения света,
законы преломления света, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта,
закон сохранения энергии, закон сохранения импульса, закон
сохранения электрического заряда, закон сохранения массового
числа, постулаты Бора, закон радиоактивного распада; при этом
различать
словесную
формулировку
закона,
его
математическоевыражениеиусловия(границы,области)
применимости
Определять направление вектора индукции магнитного
поля проводника с током, силы Ампера и силы
Лоренца
11.8
Строитьиописыватьизображение,создаваемоеплоскимзеркалом,
11.9
11.10
11.11
11.12
11.13
11.14
11.15
11.16
11.17
11.18
11.19
тонкойлинзой
Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессовсиспользованиемпрямыхи косвенныхизмерений;приэтом
формулироватьпроблему(задачу)игипотезуучебногоэксперимента,
собирать установку из предложенного оборудования, проводить
опыти формулировать выводы
Осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин;
при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать
известные методы оценки погрешностей измерений
Исследовать зависимости физических величин с использованием
прямых измерений; при этом конструировать установку,
фиксировать
результатыполученнойзависимостифизическихвеличинввиде
таблициграфиков,делатьвыводыпорезультатам исследования
Соблюдать правила безопасного труда припроведенииисследованийв
рамках учебного эксперимента,
учебно-исследовательской
и
проектной деятельности с использованием измерительных устройств
и лабораторного оборудования
Решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы; на основе анализа
условия задачи выбирать физическую модель, выделять физические
величиныи формулы, необходимые для её решения, проводить
расчёты и оценивать реальность полученного значения физической
величины
Решать
качественные
задачи:
выстраивать
логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные
законы, закономерности и физические явления
Использовать при решении учебных задач современные
информационные технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации,полученнойизразличныхисточников;критически
анализироватьполучаемуюинформацию
объяснять принципы действия машин, приборов и технических
устройств; различать условия их безопасного использования в
повседневной жизни
Приводить примеры вкладароссийскихизарубежных учёных-физиков
в развитие науки, в объяснение процессов окружающего мира, в
развитие техники и технологий
Использовать теоретические знания по физике в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническимиустройствами,длясохраненияздоровьяисоблюдения
нормэкологическогоповедениявокружающей среде
Работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять обязанности
и планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников группы в решение
рассматриваемой проблемы
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
разде
ла
1
Кодпроверяемо
го элемента
Проверяемыеэлементысодержания
ФИЗИКАИМЕТОДЫНАУЧНОГОПОЗНАНИЯ
Физика–наукаоприроде.Научныеметоды
познанияокружающего мира. Рольэксперимента
1.1
и теории в процессе познания
природы.
Экспериментвфизике
Моделирование
физических
явлений
и
законы
1.2
2
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1
2.1.5
2.1.6
и теории. Границы
применимости
физических законов. Принцип
соответствия.
Роль и место физики в
формировании
современной
научной картины мира,
в
практическойдеятельностилюдей
МЕХАНИКА
КИНЕМАТИКА
Механическое
движение.
Относительность
механического движения. Система
отсчёта.
Траектория
Перемещение, скорость (средняя
скорость,
мгновеннаяскорость)иускорениематериальной
точки,ихпроекциинаосисистемыкоординат.
Сложениеперемещенийисложениескоростей
Равномерноеиравноускоренноепрямолинейное
движение. Графики зависимости
координат,
скорости, ускорения, пути и
перемещения
материальнойточкиотвремени
Свободноепадение.Ускорение свободного
падения
Криволинейное
движение.
Равномерное
движениематериальнойточкипоокружности.
Угловаяскорость,линейнаяскорость.Периоди
частота.Центростремительноеускорение
Техническиеустройства:спидометр,движение
снарядов,цепныеиременные передачи
Практическиеработы.Измерениемгновенной
скорости. Исследование соотношения
между
путями,
2.1.7
2.2
2.2.1
пройденными
телом
за
последовательныеравныепромежуткивремени
приравноускоренномдвижениисначальной
скоростью,равнойнулю.Изучениедвижения
шарикаввязкойжидкости.Изучениедвижения
тела,брошенногогоризонтально
ДИНАМИКА
Принцип относительности Галилея.
Первый
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.2.8
2.2.9
2.2.10
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3
2.3.6
2.3.7
2.3.8
законНьютона.Инерциальныесистемыотсчёта
Массатела.Сила.Принципсуперпозициисил
ВторойзаконНьютонадляматериальнойточкив
инерциальной системе отсчёта (ИСО). Третий
закон Ньютона для материальных точек
Закон всемирного тяготения. Сила
тяжести. Первая космическая скорость.
Вес тела
Силаупругости.ЗаконГука
Сила трения. Сухое трение. Сила трения
скольжения и сила трения покоя. Коэффициент
трения. Сила сопротивления при движении
телав жидкости или газе
Поступательное и вращательное
движение абсолютно
твёрдого тела
Момент
силы
относительно
оси
вращения.Плечосилы.Условияравновесия
твёрдоготелав ИСО
Техническиеустройства:подшипники,движение
искусственных спутников
Практические работы. Изучение движения
бруска по наклонной плоскости под действием
нескольких сил. Исследование зависимости
сил
упругости,
возникающих
в
деформируемой пружине и резиновом образце,
от величины их деформации. Исследование
условий равновесия твёрдого тела, имеющего
ось вращения
ЗАКОНЫСОХРАНЕНИЯВМЕХАНИКЕ
Импульс материальной точки, системы
материальных точек. Импульс силы и
изменение импульса тела
ЗаконсохраненияимпульсавИСО.Реактивное
движение
Работасилы
Мощность силы
Кинетическая энергия материальной
точки. Теоремао кинетической
энергии
Потенциальная
энергия.
Потенциальная
энергия
упруго
деформированной
пружины.
Потенциальнаяэнергиятелавблизиповерхности
Земли
Потенциальные и непотенциальные силы.
Связь работы непотенциальных сил с
изменением механической энергии системы
тел. Закон сохранения механической энергии
Упругиеинеупругиестолкновения
2.3.9
Технические
устройства: движение
ракет, водомёт, копер,
пружинный пистолет
3
3.1
3.2
Практические
работы.
Изучение
связи
скоростей тел при неупругом ударе.
2.3.10
Исследование
связи
работысилысизменениеммеханической
энергиитела
МОЛЕКУЛЯРНАЯФИЗИКАИТЕРМОДИНАМИКА
ОСНОВЫМОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКОЙТЕОРИИ
Основные
положения
молекулярно-кинетической
3.1.1
теории.
Броуновское
движение.
Диффузия.Характердвиженияивзаимодействия
частиц вещества
Моделистроениягазов,жидкостейитвёрдых
3.1.2
телиобъяснениесвойстввеществанаоснове
этихмоделей
Масса
молекул.
Количество
3.1.3
вещества. Постоянная Авогадро
Тепловое равновесие. Температура и
3.1.4
её измерение. Шкала температур
Цельсия
Модель идеального газа. Основное уравнение
молекулярно-кинетической теории идеального
3.1.5
газа
Абсолютная температура как мера средней
кинетической энергии теплового движения
3.1.6
частиц газа. Шкала температур Кельвина
УравнениеКлапейрона–Менделеева.Закон
3.1.7
Дальтона
Газовыезаконы.Изопроцессывидеальномгазес
3.1.8
постояннымколичествомвещества:изотерма,
изохора, изобара
3.1.9
Техническиеустройства:термометр,барометр
Практические работы. Измерение массы
воздуха в классной комнате. Исследование
3.1.10
зависимости между параметрами состояния
разреженногогаза
ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ
Термодинамическая система. Внутренняя
энергия термодинамической системы и
3.2.1
способы её изменения
Количество теплоты и работа.
3.2.2
Внутренняя энергия
одноатомного идеального газа
Виды
теплопередачи:
теплопроводность,
конвекция, излучение. Теплоёмкость тела.
3.2.3
Удельная теплоёмкость вещества. Расчёт
количества теплоты при теплопередаче
Первый закон термодинамики. Применение
первого
закона
термодинамики
к
3.2.4
изопроцессам. Графическая интерпретация
работы газа
3.2.5
Тепловые
машины.
действия
Принципы
3.3
4
4.1
тепловых машин. Преобразования энергии в
тепловых машинах. Коэффициент полезного
действия(далее–КПД)тепловоймашины.Цикл
КарноиегоКПД
Второй закон термодинамики. Необратимость
процессов в природе. Тепловые двигатели.
3.2.6
Экологические проблемы теплоэнергетики
Техническиеустройства:двигательвнутреннего
3.2.7
сгорания, бытовой холодильник, кондиционер
Практические работы. Измерение
3.2.8
удельной теплоёмкости
АГРЕГАТНЫЕСОСТОЯНИЯВЕЩЕСВА.ФАЗОВЫЕПЕРЕХОДЫ
Парообразованиеиконденсация.Испарениеи
3.3.1
кипение. Удельная теплота
парообразования.
Зависимостьтемпературыкипенияотдавления
Абсолютнаяиотносительнаявлажностьвоздуха.
3.3.2
Насыщенный пар
Твёрдое
тело.
Кристаллические
и
аморфныетела.
Анизотропия
свойств
3.3.3
кристаллов. Жидкие кристаллы. Современные
материалы
Плавлениеикристаллизация.Удельнаятеплота
3.3.4
плавления. Сублимация
3.3.5
Уравнениетепловогобаланса
Технические
устройства:
гигрометр
и
психрометр,
калориметр,
технологии
3.3.6
получения современныхматериалов,втомчисле
наноматериалов,инанотехнологии
Практические работы. Измерение
3.3.7
влажности воздуха
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
ЭЛЕКТРОСТАТИКА
Электризациятел.Электрическийзаряд.Два вида
4.1.1
электрических зарядов
4.1.2
Проводники,диэлектрикииполупроводники
4.1.3
Законсохраненияэлектрическогозаряда
4.1.4
Взаимодействиезарядов.ЗаконКулона
Электрическое
поле.
4.1.5
Напряжённость
электрическогополя.Принципсуперпозиции.
Линиинапряжённостиэлектрическогополя
Работа
сил
электростатического
4.1.6
поля. Потенциал. Разность
потенциалов
Проводники и диэлектрики в постоянном
электрическом
поле.
4.1.7
Диэлектрическая
проницаемость
4.1.8
Электроёмкость.
Конденсатор.
Электроёмкость
плоского
конденсатора.
Энергия заряженного конденсатора
4.2
Технические
устройства:
электроскоп,
электрометр,
электростатическая
защита,
4.1.9
заземлениеэлектроприборов,конденсатор,
ксерокс,струйныйпринтер
Практические
работы.
4.1.10
Измерение
электроёмкости конденсатора
ПОСТОЯННЫЙЭЛЕКТРИЧЕСКИЙТОК.ТОКИВРАЗЛИЧНЫХ
СРЕДАХ
Условия
существования
постоянного
4.2.1
электрическоготока.Источникитока. Силатока.
Постоянный ток
4.2.2
Напряжение.ЗаконОмадляучасткацепи
Электрическое
сопротивление.
4.2.3
Удельное сопротивление
вещества
Последовательное, параллельное,
4.2.4
смешанное соединение
проводников
Работаэлектрическоготока.ЗаконДжоуля–
4.2.5
Ленца
4.2.6
Мощностьэлектрического тока
электродвижущая сила (далее – ЭДС) и
внутреннее
сопротивление
источника
4.2.7
тока.Закон Ома для полной (замкнутой)
электрической цепи. Короткое замыкание
Электронная проводимость твёрдых металлов.
Зависимость сопротивления металлов от
4.2.8
температуры. Сверхпроводимость
Электрический ток в вакууме.
4.2.9
Свойства электронных
пучков
Полупроводники. Собственная и примесная
проводимость полупроводников. Свойства p-n
4.2.10
перехода. Полупроводниковые приборы
Электрический
ток
в
4.2.11
электролитах.
Электролитическая диссоциация. Электролиз
Электрический ток в газах. Самостоятельный и
несамостоятельный разряд. Различные типы
4.2.12
самостоятельного разряда. Молния. Плазма
Технические
устройства:
амперметр,
вольтметр,
реостат,
источники
тока,
электронагревательные
приборы,
4.2.13
электроосветительные приборы, термометр
сопротивления, вакуумный диод, термисторы
и
фоторезисторы,
полупроводниковыйдиод,гальваника
4.2.14
Практические работы. Изучение
смешанного соединения
резисторов.
Измерение ЭДС источника тока и
его
внутреннего
сопротивления.
Наблюдение электролиза
11 КЛАСС
Код
разде
ла
4
4.3
Кодпроверяемо
го элемента
Проверяемыеэлементысодержания
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
МАГНИТНОЕПОЛЕ.ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯИНДУКЦИЯ
Постоянные
магниты.
4.3.1
Взаимодействие
постоянныхмагнитов
Магнитноеполе.Вектормагнитнойиндукции.
Принцип суперпозиции. Линии
4.3.2
магнитной
индукции.Картиналиниймагнитнойиндукции
поляпостоянных магнитов
Магнитноеполепроводникастоком.Картина
линийполядлинногопрямогопроводникаи
4.3.3
замкнутогокольцевогопроводника,катушкис
током.
Опыт
Эрстеда.
Взаимодействие
проводниковстоком
4.3.4
СилаАмпера,еёмодульи направление
Сила Лоренца, её модуль и
направление.
4.3.5
Движениезаряженнойчастицыводнородном
магнитномполе.Работасилы Лоренца
4.3.6
Явлениеэлектромагнитнойиндукции
4.3.7
Потоквекторамагнитнойиндукции
ЭДС индукции. Закон
4.3.8
электромагнитной
индукцииФарадея
Вихревоеэлектрическоеполе.ЭДСиндукциив
4.3.9
проводнике, движущемся поступательно
в
однородноммагнитномполе
4.3.10
ПравилоЛенца
Индуктивность.Явлениесамоиндукции.ЭДС
4.3.11
самоиндукции
4.3.12
Энергиямагнитногополякатушкис током
4.3.13
Электромагнитное поле
Техническиеустройства:постоянныемагниты,
4.3.14
электромагниты,электродвигатель,ускорители
элементарныхчастиц,индукционная печь
Практическиеработы.Изучениемагнитного
полякатушкистоком.Исследованиедействия
4.3.15
постоянного магнита на рамку с
током.
Исследование
явления
электромагнитной
5
5.1
индукции
КОЛЕБАНИЯИ ВОЛНЫ
МЕХАНИЧЕСКИЕИЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕКОЛЕБАНИЯ
5.1.1
Колебательнаясистема.Свободныеколебания.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
5.1.8
5.1.9
5.1.10
5.1.11
5.1.12
Гармоническиеколебания.Период,частота,
амплитудаифазаколебаний
Пружинныймаятник.Математическиймаятник
Уравнение
гармонических
колебаний.
Кинематическоеи
динамическое
описание
колебательного движения
Превращение энергии при
гармонических
колебаниях. Связь амплитуды
колебаний
исходнойвеличинысамплитудамиколебаний
еёскоростииускорения
Колебательный
контур.
Свободные
электромагнитные колебания в
идеальном
колебательном контуре. Аналогия
между
механическими
и
электромагнитными
колебаниями.Формула Томсона
Закон сохранения энергии в
идеальном
колебательномконтуре
Вынужденные
механические
колебания.
Резонанс.Резонанснаякривая.Вынужденные
электромагнитныеколебания.
Переменныйток.Синусоидальныйпеременный
ток.
Мощностьпеременноготока.Амплитудноеи
действующеезначениесилытокаинапряжения
Трансформатор. Производство, передача
и
потребление
электрической
энергии.
Экологические
риски
при
производстве
электрической
энергии.
Культура
использованияэлектроэнергиивповседневной
жизни
Технические
устройства:
сейсмограф,
электрическийзвонок,линииэлектропередач
Практические
работы.
Исследование
зависимостипериодамалыхколебанийгрузана
нити от длины нити и массы
груза.
Исследованиепеременноготокавцепииз
последовательносоединённых
5.2
конденсатор
а,
катушкиирезистора
МЕХАНИЧЕСКИЕИЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕВОЛНЫ
Механические
волны,
условия
распространения.
Период.
5.2.1
Скорость
распространенияидлинаволны.Поперечныеи
продольные волны
Интерференц
и
дифракци
5.2.2
ия механических
я
волн
Звук.Скоростьзвука.Громкостьзвука.Высота
5.2.3
тона.Тембрзвука
5.2.4
Электромагнитныеволны.Условияизлучения
5.2.5
5.2.6
5.2.7
5.2.8
5.3.1
5.3.2
5.3.3
5.3.4
5.3.5
5.3.6
5.3
5.3.7
5.3.8
5.3.9
электромагнитныхволн.Взаимнаяориентация
векторовE,Bиʋвэлектромагнитнойволнев
вакууме
Свойстваэлектромагнитныхволн:отражение,
преломление,
поляризация,
дифракция,
интерференция. Скорость
электромагнитных
волн
Шкалаэлектромагнитныхволн.Применение
электромагнитныхволнвтехникеибыту
Принципы
радиосвязи
и
телевидения.
Радиолокация.Электромагнитноезагрязнение
окружающей среды
Технические
устройства:
музыкальные
инструменты,ультразвуковаядиагностикав
техникеимедицине,радар,радиоприёмник,
телевизор,антенна,телефон,СВЧ-печь
ОПТИКА
Прямолинейное распространение света
в
однороднойсреде.Луч света
Отражениесвета.Законыотражениясвета.
Построениеизображенийвплоском зеркале
Преломлениесвета.Законыпреломлениясвета.
Абсолютныйпоказательпреломления
Полноевнутреннееотражение.Предельный
уголполноговнутреннего отражения
Дисперсиясвета.Сложныйсоставбелогосвета.
Цвет
Собирающиеирассеивающиелинзы.Тонкая
линза.Фокусноерасстояниеиоптическаясила
тонкой линзы. Построение изображений
в
собирающихирассеивающихлинзах.Формула
тонкойлинзы.Увеличение,даваемое линзой
Пределы
применимости
геометрической
оптики
Интерференциясвета.Когерентныеисточники.
Условия
наблюдения
максимумов
и
минимумоввинтерференционнойкартинеот
двухсинфазныхкогерентных источников
Дифракция света. Дифракционная
решётка.
Условиенаблюденияглавныхмаксимумовпри
падении
монохроматического
света
на
дифракционнуюрешётку
5.3.10
5.3.11
Поляризациясвета
Технические
устройства:
очки,
лупа,
фотоаппарат,
проекционный
аппарат,
микроскоп, телескоп, волоконная
оптика,
дифракционнаярешётка,поляроид
6
7
7.1
7.2
Практические работы. Измерение показателя
преломления.
Исследование
5.3.12
свойств
изображенийвлинзах.Наблюдениедисперсии
света
ЭЛЕМЕНТЫСПЕЦИАЛЬНОЙТЕОРИИОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
Границы
применимости
классической
механики.Постулатытеорииотносительности:
6.1
инвариантность модуля скорости света
в
вакууме,принципотносительностиЭйнштейна
Относительность
6.2
одновременност
и.
Замедлениевремениисокращениедлины
6.3
Энергияиимпульссвободнойчастицы
Связь массы с энергией и
импульсом
6.4
свободнойчастицы.Энергияпокоясвободной
частицы
КВАНТОВАЯФИЗИКА
ЭЛЕМЕНТЫКВАНТОВОЙОПТИКИ
Фотоны. Формула Планка связи
энергии
7.1.1
фотонасегочастотой.Энергияиимпульс
фотона
Открытие иисследование фотоэффекта.Опыты
7.1.2
А.Г.Столетова.Законыфотоэффекта
Уравнение Эйнштейна для
7.1.3
фотоэффекта.
«Краснаяграница» фотоэффекта
7.1.4
Давлениесвета. ОпытыП.Н. Лебедева
7.1.5
Химическоедействиесвета
Технические
устройства:
7.1.6
фотоэлемент,
фотодатчик,солнечнаябатарея,светодиод
СТРОЕНИЕ АТОМА
МодельатомаТомсона.ОпытыРезерфордапо
7.2.1
исследованиюстроенияатома.Планетарная
модельатома
Постулаты Бора. Излучениеи
поглощение
фотоновприпереходеатомасодногоуровня
7.2.2
энергиинадругой.Видыспектров.Спектр
уровнейэнергииатомаводорода
Волновыесвойствачастиц.ВолныдеБройля.
7.2.3
Корпускулярно-волновойдуализм.Дифракция
электроновнакристаллах
Спонтанное
и вынужденное
7.2.4
излучение.
Устройствоипринципработы лазера
7.2.5
7.2.6
7.3
Техническиеустройства:спектральныйанализ
(спектроскоп),лазер,квантовыйкомпьютер
Практические
работы.
Наблюдение
линейчатогоспектра
АТОМНОЕ ЯДРО
7.3.1
7.3.2
7.3.3
7.3.4
7.3.5
7.3.6
7.3.7
7.3.8
7.3.9
7.3.10
8.1
8.2
8.3
8.4
8
8.5
8.6
Методы
наблюдения
и
регистрации элементарных
частиц
Открытиерадиоактивности.ОпытыРезерфорд
а по определению состава радиоактивного
излучения. Свойства альфа-, бета-, гаммаизлучения.Влияниерадиоактивностинаживые
организмы
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная
модель ядра Гейзенберга – Иваненко. Заряд
ядра. Массовое число ядра. Изотопы
Альфа-распад.Электронныйипозитронный
бета-распад.
Гамма-излучение.
Закон
радиоактивного распада
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные
силы. Дефект массы ядра
Ядерныереакции.Делениеисинтез ядер
Ядерный реактор. Термоядерный синтез.
Проблемы
и
перспективы
ядерной
энергетики. Экологические аспекты ядерной
энергетики
Элементарныечастицы.Открытиепозитрона.
Фундаментальные взаимодействия
Технические устройства: дозиметр,
камера Вильсона, ядерный
реактор, атомная бомба
Практическиеработы.Исследованиетреков
частиц (по готовым фотографиям)
ЭЛЕМЕНТЫАСТРОФИЗИКИ
Видзвёздногонеба.Созвездия,яркиезвёзды,
планеты, их видимое движение
Солнечная система. Планеты земной группы.
Планеты-гиганты и их спутники, карликовые
планеты. Малые тела Солнечной системы
Солнце,фотосфераиатмосфера.Солнечная
активность
Источникэнергии Солнцаизвёзд
Звёзды, их основные характеристики: масса,
светимость,
радиус,
температура,
их
взаимосвязь.Диаграмма«спектральныйкласс–
светимость».
Звёзды
главной
последовательности. Зависимость «масса –
светимость»
для
звёзд
главной
последовательности
Внутреннее
строение
звёзд.
Современные представления о происхождении
и эволюции Солнца и звёзд. Этапы жизни
звёзд
8.7
МлечныйПуть–нашаГалактика.Спиральная
структураГалактики,распределение звёзд,газа
ипыли.ПоложениеидвижениеСолнцав
8.8
8.9
8.10
Галактике. Плоская и сферическая
подсистемы Галактики
Типыгалактик.Радиогалактикииквазары.
Чёрные дыры в ядрах галактик
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон
Хаббла. Разбегание галактик. Возраст и
радиус
Вселенной,теорияБольшоговзрыва.Модель
«горячейВселенной».Реликтовоеизлучение
Масштабная
структура
Вселенной.
Метагалактика.
Нерешённые
проблемы
астрономии
ПРОВЕРЯЕМЫЕНАЕГЭПОФИЗИКЕТРЕБОВАНИЯК
РЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемог
о требования
1
2
3
4
5
Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамосвоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Сформированностьуменийраспознаватьфизическиеявления
(процессы)иобъяснятьихнаосновеизученных законов
Владение
основополагающими
и
физическими
понятиями
величинами,характеризующимифизическиепроцессы
Сформированность умений применять законы классической
механики,
молекулярной
физики
и
термодинамики,
электродинамики, квантовой физики для анализа и объяснения
явлений микромира, макромира и мегамира, различать условия
(границы, области) применимости физических законов,
понимать всеобщий характер фундаментальных законов и
ограниченность использования частных законов; анализировать
физические процессы,используяосновныеположения,законыи
закономерности
Сформированность умения различать условия
применимости
моделейфизическихтелипроцессов(явлений)
Сформированность умения решать расчётные задачи с явно
заданной и неявно заданной физической моделью: на основании
анализаусловиявыбиратьфизическиемодели,отвечающие
требованиямзадачи,применятьформулы,законы,закономерности
и постулаты физических теорий при использовании
математических методов решения задач, проводить расчёты на
основании имеющихся данных, анализировать результаты и
корректироватьметодырешениясучётомполученных
результатов
6
7
8
9
10
Решать качественные задачи, требующие применения знаний из
разных разделов школьного курса физики, а также интеграции
знаний из других предметов естественнонаучного цикла:
выстраиватьлогическуюцепочкурассужденийсопоройна
изученныезаконы,закономерностиифизическиеявления
Владение
основными
методами
научного
познания,
используемыми в физике: проводить прямые и косвенные
измерения физических величин, выбирая оптимальный способ
измерения и используя известные методы оценки погрешностей
измерений, проводить исследование зависимостей физических
величин с использованием прямых измерений, объяснять
полученные результаты, используя физические теории, законы и
понятия, и делать выводы; соблюдать правила безопасного
труда при проведении исследований в рамках учебного
эксперимента и учебно-исследовательской деятельности с
использованием
цифровыхизмерительныхустройствилабораторного
оборудования
Сформированность умений анализировать и оценивать
последствия бытовой и производственной деятельности
человека, связанной с физическими процессами, с позиций
экологической безопасности;
представлений о
рациональном природопользовании, а
также
разумном
использовании
достиженийнаукиитехнологийдлядальнейшегоразвития
человеческогообщества
Овладение различными способами работы с информацией
физического содержания с использованием современных
информационныхтехнологий;развитиеуменийкритического
анализаиоценкидостоверностиполучаемойинформации
Сформированность умений применять основополагающие
астрономические понятия, теории и законы для анализа и
объяснения физических процессов, происходящих на звёздах, в
звёздныхсистемах,вмежгалактическойсреде;движения
небесныхтел,эволюциизвёзди Вселенной
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Химия»(базовый уровень).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Программа по химии на уровне среднего общего образования разработана на основе Федерального закона от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требований к результатам освоения
федеральной образовательной программы среднего общего образования (ФОП СОО), представленных в
ФедеральномгосударственномобразовательномстандартеСОО,сучётомКонцепциипреподаванияучебного
предмета «Химия» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
образовательные программы,иосновныхположений«Стратегии развитиявоспитаниявРоссийскойФедерациина
период до 2025 года» (Распоряжение Правительства РФ от 29.05. 2015 № 996 - р.).
Основуподходовкразработкепрограммыпохимии,копределениюобщейстратегииобучения,воспитанияи
развития обучающихся средствами учебного предмета «Химия» для 10–11 классов на базовом уровне составили
концептуальные положения ФГОС СОО о взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и
требований к уровню подготовки выпускников.
Химическое образование, получаемое выпускниками общеобразовательной организации, является
неотъемлемой частью их образованности. Оно служит завершающим этапом реализации на соответствующем ему
базовом уровне ключевых ценностей, присущих целостной системе химического образования. Эти ценности
касаются познания законов природы, формирования мировоззрения и общей культуры человека, а также
экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде. Реализуется химическое
образование обучающихся на уровне среднего общего образования средствами учебного предмета «Химия»,
содержание и построение которого определены в программе по химии с учётом специфики науки химии, её
значения в познании природы и в материальной жизни общества, а также с учётом общих целей и принципов,
характеризующих современное состояние системы среднего общего образования в Российской Федерации.
Химия как элемент системы естественных наук играет особую роль в современной цивилизации, в создании
новойбазыматериальнойкультуры.Онавноситсвойвкладвформированиерациональногонаучногомышления,в
создание целостного представления об окружающем мире как о единстве природы и человека, которое
формируется в химии на основе понимания вещественного состава окружающего мира, осознания взаимосвязи
между строением веществ, их свойствами и возможными областями применения.
Тесно взаимодействуя с другими естественными науками, химия стала неотъемлемой частью мировой
культуры, необходимым условием успешного труда и жизни каждого члена общества. Современная химия как
наука созидательная, как наука высоких технологий направлена на решение глобальных проблем устойчивого
развития человечества – сырьевой, энергетической, пищевой, экологической безопасности и охраны здоровья.
Всоответствиисобщимицелямиипринципамисреднегообщегообразованиясодержаниепредмета
«Химия»(10–11классы,базовыйуровеньизучения)ориентированопреимущественнонаобщекультурную
подготовку обучающихся, необходимую им длявыработки мировоззренческих ориентиров, успешного включения
в жизнь социума, продолжения образования в различных областях, не связанных непосредственно с химией.
Составляющими предмета «Химия» являются базовые курсы – «Органическая химия» и «Общая и
неорганическая химия», основным компонентом содержания которых являются основы базовой науки: система
знаний по неорганической химии (с включением знаний из общей химии) и органической химии. Формирование
данной системы знаний при изучении предмета обеспечивает возможность рассмотрения всего многообразия
веществ на основе общих понятий, законов и теорий химии.
Структура содержания курсов – «Органическая химия» и «Общая и неорганическая химия» сформирована в
программе по химии на основе системного подхода к изучению учебного материала и обусловлена исторически
обоснованным развитием знаний на определённых теоретических уровнях. Так, в курсе органической химии
вещества рассматриваются на уровне классической теории строения органических соединений, а также на уровне
стереохимических и электронных представлений о строении веществ. Сведения об изучаемых в курсе веществах
даются в развитии – от углеводородов до сложных биологически активных соединений. В курсе органической
химии получают развитие сформированные на уровне основного общего образования первоначальные
представления о химической связи, классификационных признаках веществ, зависимости свойств веществ от их
строения, о химической реакции.
Под новым углом зрения в предмете «Химия» базового уровня рассматривается изученный на уровне
основного общего образования теоретический материал и фактологические сведения о веществах и химической
реакции. Так, в частности, в курсе «Общая и неорганическая химия» обучающимся предоставляется возможность
осознать значение периодического закона с общетеоретических и методологических позиций, глубже понять
историческое изменение функций этого закона – от обобщающей до объясняющей и прогнозирующей.
Единая система знаний о важнейших веществах, их составе, строении, свойствах и применении, а также о
химических реакциях, их сущности и закономерностях протекания дополняется в курсах 10 и 11 классов
элементами содержания, имеющими культурологический и прикладной характер. Эти знания способствуют
пониманию взаимосвязи химии с другими науками, раскрывают её роль в познавательной и практической
деятельности человека, способствуют воспитанию уважения к процессу творчества в области теории и
практическихприложенийхимии,помогаютвыпускникуориентироватьсявобщественноиличностнозначимых
проблемах, связанных с химией, критически осмысливать информацию и применять её для пополнения знаний,
решения интеллектуальных и экспериментальных исследовательских задач. В целом содержание учебного
предмета «Химия» данного уровня изучения ориентировано на формирование у обучающихся мировоззренческой
основы для понимания философских идей, таких как: материальное единство неорганического и органического
мира, обусловленность свойств веществ их составом и строением, познаваемость природных явлений путём
экспериментаирешенияпротиворечиймеждуновымифактамиитеоретическимипредпосылками,осознаниероли
химии в решении экологических проблем, а также проблем сбережения энергетических ресурсов, сырья, создания
новых технологий и материалов.
В плане решения задач воспитания, развития и социализации обучающихся принятые программой по химии
подходы к определению содержания и построения предмета предусматривают формирование универсальных
учебных действий, имеющих базовое значение для различных видов деятельности: решения проблем, поиска,
анализа и обработки информации, необходимых для приобретения опыта практической и исследовательской
деятельности, занимающей важное место в познании химии.
В практике преподавания химии как на уровне основного общего образования, так и на уровне среднего
общего образования, при определении содержательной характеристики целей изучения предмета направлением
первостепенной значимости традиционно признаётся формирование основ химической науки как области
современного естествознания, практической деятельности человека и как одного из компонентов мировой
культуры. С методической точки зрения такой подход к определению целей изучения предмета является вполне
оправданным.
Согласно данной точке зрения главными целями изучения предмета «Химия» на базовом уровне (10 –11 кл.)
являются:
формирование системы химических знаний как важнейшей составляющей естественно-научной картины
мира,восновекоторойлежатключевыепонятия, фундаментальные законыитеории химии, освоениеязыка
науки, усвоение и понимание сущности доступных обобщений мировоззренческого характера,
ознакомление с историей их развития и становления;
формирование и развитие представлений о научных методах познания веществ и химических реакций,
необходимых для приобретения умений ориентироваться в мире веществ и химических явлений, имеющих
место в природе, в практической и повседневной жизни;
развитие умений и способов деятельности, связанных с наблюдением и объяснением химического
эксперимента, соблюдением правил безопасного обращения с веществами.
Наряду с этим, содержательная характеристика целей и задач изучения предмета в программе по химии
уточнена и скорректирована в соответствии с новыми приоритетами в системе среднего общего образования.
Сегодня в преподавании химии в большей степени отдаётся предпочтение практической компоненте содержания
обучения, ориентированной на подготовку выпускника общеобразовательной организации, владеющего не
набором знаний, а функциональной грамотностью, то есть способами и умениями активного получения знаний и
применения их в реальной жизни для решения практических задач.
Всвязисэтимприизучениипредмета«Химия»доминирующеезначениеприобретаюттакиецелиизадачи,
как:
адаптацияобучающихсякусловиямдинамичноразвивающегосямира,формированиеинтеллектуально
развитой личности, готовой к самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию грамотныхрешений
в конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и их применением;
формирование у обучающихся ключевых навыков (ключевых компетенций), имеющих универсальное
значение для различных видов деятельности: решения проблем, поиска, анализа и обработки информации,
необходимых для приобретения опыта деятельности, которая занимает важное место в познании химии, а также
для оценки с позиций экологической безопасности характера влияния веществ и химических процессов на
организм человека и природную среду;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся:
способности самостоятельно приобретать новые знания по химии в соответствии с жизненными потребностями,
использовать современные информационные технологии для поиска и анализа учебной и научно-популярной
информации химического содержания;
формирование и развитие у обучающихся ассоциативного и логического мышления, наблюдательности,
собранности,аккуратности,которыеособеннонеобходимы,вчастности,припланированииипроведении
химическогоэксперимента;
воспитание у обучающихся убеждённости в гуманистической направленности химии, её важной роли в
решении глобальных проблем рационального природопользования, пополнения энергетических ресурсов и
сохранения природного равновесия, осознания необходимости бережного отношения к природе и своему
здоровью, а также приобретения опыта использования полученных знаний для принятия грамотных решений в
ситуациях, связанных с химическими явлениями.
В учебном плане среднего общего образования предмет «Химия» базового уровня входит в состав
предметной области «Естественно-научные предметы».
Общее число часов, отведённых для изучения химии, на базовом уровне среднего общего образования,
составляет 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
ОРГАНИЧЕСКАЯХИМИЯ
Теоретическиеосновыорганическойхимии
Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в получении новых веществ и
материалов. Теория строения органических соединений А. М. Бутлерова, её основные положения. Структурные
формулы органических веществ. Гомология, изомерия. Химическая связь в органических соединениях –
одинарные и кратные связи.
Представление о классификации органических веществ. Номенклатура органических соединений
(систематическая) и тривиальные названия важнейших представителей классов органических веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с образцами органических
веществ и материалами на их основе, моделирование молекул органических веществ, наблюдение и описание
демонстрационныхопытовпопревращениюорганическихвеществпринагревании(плавление,обугливаниеи
горение).
Углеводороды
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан – простейшие представители алканов:
физические и химические свойства (реакции замещения и горения), нахождение в природе, получение и
применение.
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен – простейшие представители алкенов:
физические и химические свойства (реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, окисления и
полимеризации), получение и применение.
Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие химические свойства (реакция
полимеризации). Получение синтетического каучука и резины.
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен – простейший представитель
алкинов: состав, строение, физические и химические свойства (реакции гидрирования, галогенирования,
гидратации, горения), получение и применение.
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства (реакции галогенирования и
нитрования), получение и применение. Толуол: состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования), получение и применение. Токсичность аренов. Генетическая связь между
углеводородами, принадлежащими к различным классам.
Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные газы. Нефть и еёпроисхождение.
Способы переработки нефти: перегонка, крекинг (термический, каталитический), пиролиз. Продукты переработки
нефти, их применение в промышленности и в быту. Каменный уголь и продукты его переработки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с образцами пластмасс,
каучуков и резины, коллекции «Нефть» и «Уголь», моделирование молекул углеводородов и
галогенопроизводных, проведение практической работы: получение этилена и изучение его свойств.
Расчётныезадачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества исходного вещества или
продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции).
Кислородсодержащиеорганическиесоединения
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические и химические свойства (реакциис
активными металлами, галогеноводородами, горение), применение. Водородные связи между молекулами
спиртов. Действие метанола и этанола на организм человека.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и химические свойства
(взаимодействие со щелочными металлами, качественная реакция на многоатомные спирты). Действие на
организм человека. Применение глицерина и этиленгликоля.
Фенол:строениемолекулы,физическиеихимическиесвойства.Токсичностьфенола.Применениефенола.
Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и химические свойства (реакции
окисления и восстановления, качественные реакции), получение и применение.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная кислоты: строение, физические и
химические свойства (свойства, общие для класса кислот, реакция этерификации), получение и применение.
Стеариновая и олеиновая кислоты как представители высших карбоновых кислот. Мыла как соли высших
карбоновых кислот, их моющее действие.
Сложныеэфирыкакпроизводныекарбоновыхкислот.Гидролизсложныхэфиров.Жиры.Гидролизжиров.
Применениежиров.Биологическаяроль жиров.
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды). Глюкоза – простейший
моносахарид: особенности строения молекулы, физические и химические свойства (взаимодействие сгидроксидом
меди(II), окисление аммиачным раствором оксида серебра(I), восстановление, брожение глюкозы), нахождение в
природе, применение, биологическая роль. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы.
Крахмал и целлюлоза как природные полимеры. Строение крахмала и целлюлозы. Физические и химические
свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция с иодом).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: проведение, наблюдение и описание
демонстрационных опытов: горение спиртов, качественные реакции одноатомных спиртов (окисление этанола
оксидом меди(II)), многоатомных спиртов (взаимодействие глицерина с гидроксидом меди(II)), альдегидов
(окисление аммиачным раствором оксида серебра(I) и гидроксидом меди(II), взаимодействие крахмала с иодом),
проведение практической работы: свойства раствора уксусной кислоты.
Расчётныезадачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества исходного вещества или
продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции).
Азотсодержащиеорганическиесоединения.
Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и химические свойства аминокислот
(на примере глицина). Биологическое значение аминокислот. Пептиды.
Белкикакприродныевысокомолекулярныесоединения.Первичная,вторичнаяитретичнаяструктурабелков.
Химическиесвойствабелков:гидролиз,денатурация,качественныереакциинабелки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: наблюдение и описаниедемонстрационных
опытов: денатурация белков при нагревании, цветные реакции белков.
Высокомолекулярныесоединения
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер, структурное звено, степень
полимеризации, средняя молекулярная масса. Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений –
полимеризация и поликонденсация.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с образцами природных и
искусственных волокон, пластмасс, каучуков.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении органической химии в 10 классе осуществляется через
использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных
предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза, закон, теория, анализ, синтез,
классификация, периодичность, наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, молекула, энергетический уровень, вещество, тело, объём,
агрегатное состояние вещества, физические величины и единицы их измерения.
Биология: клетка, организм, биосфера, обмен веществ в организме, фотосинтез, биологически активные
вещества (белки, углеводы, жиры, ферменты).
География:минералы,горныепороды,полезные ископаемые,топливо,ресурсы.
Технология: пищевые продукты, основы рационального питания, моющие средства, лекарственные и
косметические препараты, материалы из искусственных и синтетических волокон.
11 КЛАСС
ОБЩАЯИНЕОРГАНИЧЕСКАЯХИМИЯ
Теоретическиеосновыхимии
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка. Энергетические уровни,подуровни.
Атомные орбитали, s-, p-, d- элементы. Особенности распределения электронов по орбиталям в атомах элементов
первых четырёх периодов. Электронная конфигурация атомов.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Связь
периодического
законаиПериодическойсистемы
химическихэлементовД.И.Менделеевассовременнойтеорией
строения атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов и образуемых ими простых и
сложных веществ по группам и периодам. Значение периодического закона в развитии науки.
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи (ковалентная неполярная и полярная, ионная,
металлическая). Механизмы образования ковалентной химической связи (обменный и донорно-акцепторный).
Водородная связь. Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления. Ионы: катионы и анионы.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава вещества. Типы
кристаллических решёток. Зависимость свойства веществ от типа кристаллической решётки.
Понятиеодисперсных системах.Истинные иколлоидныерастворы. Массоваядоля веществаврастворе.
Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических веществ. Генетическая связь
неорганических веществ, принадлежащих к различным классам.
Химическая реакция. Классификация химических реакций в неорганической и органической химии. Закон
сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях.
Скоростьреакции,еёзависимостьотразличныхфакторов.Обратимыереакции.Химическоеравновесие.
Факторы,влияющиенасостояниехимическогоравновесия.ПринципЛе Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда водных растворов веществ: кислая,
нейтральная, щелочная.
Окислительно-восстановительные реакции.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: демонстрация таблиц «Периодическая
система химических элементов Д. И. Менделеева», изучение моделей кристаллических решёток, наблюдение и
описание демонстрационных и лабораторных опытов (разложение пероксида водорода в присутствии
катализатора, определение среды растворов веществ с помощью универсального индикатора, реакции ионного
обмена), проведение практической работы «Влияние различных факторов на скорость химической реакции».
Расчётныезадачи.
Расчёты по уравнениям химических реакций, в том числе термохимические расчёты, расчёты с
использованием понятия «массовая доля вещества».
Неорганическаяхимия
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева и
особенности строения атомов. Физические свойства неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере кислорода,
серы, фосфора и углерода).
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора, углерода и кремния) и их
соединений (оксидов, кислородсодержащих кислот, водородных соединений).
Применениеважнейшихнеметалловиихсоединений.
Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева.
Особенности строения электронных оболочек атомов металлов. Общие физические свойства металлов. Сплавы
металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов.
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний, алюминий, цинк, хром, железо,
медь) и их соединений.
Общиеспособы полученияметаллов.Применениеметалловвбытуи технике.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: изучение коллекции «Металлы и сплавы»,
образцов неметаллов, решение экспериментальных задач, наблюдение и описание демонстрационных и
лабораторныхопытов(взаимодействиегидроксидаалюминиясрастворамикислотищелочей,качественные
реакциинакатионы металлов).
Расчётныезадачи.
Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из
участвующих в реакции веществ, расчёты массы (объёма, количества вещества) продуктов реакции, если одно из
веществ имеет примеси.
Химия ижизнь
Рольхимиивобеспеченииэкологической,энергетическойипищевойбезопасности,развитиимедицины.
Понятиеонаучныхметодахпознаниявеществихимических реакций.
Представленияобобщихнаучныхпринципахпромышленногополученияважнейшихвеществ.
Человек в мире веществ и материалов: важнейшие строительные материалы, конструкционные материалы,
краски, стекло, керамика, материалы для электроники, наноматериалы, органические и минеральные удобрения.
Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных препаратов, правила безопасного
использования препаратов бытовой химии в повседневной жизни.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении общей и неорганической химии в 11 классе осуществляется
через использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся системными для
отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория, анализ, синтез, классификация,
периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение, явление.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, изотоп, радиоактивность, молекула,
энергетический уровень, вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, физические величины и единицы
их измерения, скорость.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, макро- и микроэлементы, витамины, обмен веществ в
организме.
География:минералы,горныепороды,полезные ископаемые,топливо,ресурсы.
Технология: химическая промышленность, металлургия, производство строительных материалов,
сельскохозяйственноепроизводство,пищеваяпромышленность,фармацевтическаяпромышленность,
производство косметических препаратов,
промышленность, нанотехнологии.
производство
конструкционных
материалов,
электронная
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ НА БАЗОВОМ УРОВНЕ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ среднего общего
образования (личностным, метапредметным и предметным). Научно-методической основой для разработки
планируемых результатов освоения программ среднего общего образования является системно-деятельностный
подход.
В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре личностных результатов освоения
предмета «Химия» на уровне среднего общего образования выделены следующие составляющие:
осознание обучающимися российской гражданской идентичности – готовности к саморазвитию,
самостоятельности и самоопределению;
наличиемотивациик обучению;
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе ключевых ценностей и исторических
традиций базовой науки химии;
готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей деятельности ценностно-смысловыми
установками, присущими целостной системе химического образования;
наличиеправосознанияэкологическойкультурыиспособностиставитьцелиистроитьжизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с гуманистическими, социокультурными, духовно-нравственными ценностями и
идеалами российского гражданского общества, принятыми в обществе нормами и правилами поведения,
способствующими процессам самопознания, саморазвития и нравственного становления личности обучающихся.
Личностныерезультатыосвоенияпредмета«Химия»отражаютсформированностьопытапознавательнойи
практическойдеятельностиобучающихсяпореализациипринятыхвобществеценностей,втомчислевчасти:
1) гражданскоговоспитания:
осознанияобучающимисясвоихконституционныхправиобязанностей,уважениякзаконуиправопорядку;
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе;
готовности к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов, решении учебных и
познавательных задач, выполнении химических экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и аргументы других при анализе различных
видов учебной деятельности;
2) патриотическоговоспитания:
ценностногоотношениякисторическомуинаучномунаследиюотечественнойхимии;
уважения к процессу творчества в области теории и практического применения химии, осознания того, что
достижения науки есть результат длительных наблюдений, кропотливых экспериментальных поисков,
постоянного труда учёных и практиков;
интереса и познавательных мотивов в получении и последующем анализе информации о передовых
достижениях современной отечественной химии;
3) духовно-нравственноговоспитания:
нравственногосознания,этическогоповедения;
способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями, и принимать осознанные
решения,ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиций нравственных и правовых норм
и осознание последствий этих поступков;
4) формированиякультурыздоровья:
пониманияценностейздоровогоибезопасногообразажизни,необходимостиответственногоотношенияк
собственному физическому и психическому здоровью;
соблюденияправилбезопасногообращениясвеществамивбыту,повседневнойжизниивтрудовой деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в ситуациях,
угрожающихздоровьюижизнилюдей;
осознанияпоследствийинеприятиявредныхпривычек(употребленияалкоголя,наркотиков,курения);
5) трудовоговоспитания:
коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности, общественно полезной,
творческой и других видах деятельности;
установки на активное участие в решении практических задач социальной направленности (в рамках своего
класса, школы);
интересакпрактическомуизучениюпрофессийразличногорода,втомчисленаосновеприменения предметных
знаний по химии;
уваженияктруду,людямтрудаирезультатамтрудовой деятельности;
готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории образования, будущей профессии и
реализации собственных жизненных планов с учётом личностных интересов, способностей к химии, интересов и
потребностей общества;
6) экологическоговоспитания:
экологически целесообразного отношения к природе, как источнику существования жизни на Земле;
пониманияглобальногохарактераэкологическихпроблем,влиянияэкономическихпроцессовнасостояние
природнойисоциальнойсреды;
осознания необходимости использования достижений химии для решения вопросов рационального
природопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей природной среде, умения прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличия развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта деятельности экологической
направленности, умения руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной практике,
способности и умения активно противостоять идеологии хемофобии;
7) ценностинаучногопознания:
сформированности мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики;
понимания специфики химии как науки, осознания её роли в формировании рационального научного
мышления, создании целостного представления об окружающем мире как о единстве природы и человека, в
познании природных закономерностей и решении проблем сохранения природного равновесия;
убеждённости в особой значимости химии для современной цивилизации: в её гуманистической
направленности и важной роли в создании новой базы материальной культуры, решении глобальных проблем
устойчивого развития человечества – сырьевой, энергетической, пищевой и экологической безопасности, в
развитии медицины, обеспечении условий успешного труда и экологически комфортной жизни каждого члена
общества;
естественно-научной грамотности: понимания сущности методов познания, используемых в естественных
науках, способности использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего мира и
происходящих в нём изменений, умения делать обоснованные заключения на основе научных фактов и
имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
способности самостоятельно использовать химические знания для решения проблем в реальных жизненных
ситуациях;
интересакпознаниюиисследовательскойдеятельности;
готовности и способности к непрерывному образованию и самообразованию, к активному получению новых
знаний по химии в соответствии с жизненными потребностями;
интересакособенностямтрудавразличныхсферахпрофессиональнойдеятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Химия» на уровне среднего общего образования
включают:
значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные (межпредметные)
общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира и специфику методов познания,
используемых в естественных науках (материя, вещество, энергия, явление, процесс, система, научный факт,
принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие);
универсальныеучебныедействия(познавательные,коммуникативные,регулятивные),обеспечивающие
формированиефункциональнойграмотностиисоциальнойкомпетенцииобучающихся;
способностьобучающихсяиспользоватьосвоенныемеждисциплинарные,мировоззренческиезнанияиуниверсальн
ые учебные действия в познавательной и социальной практике.
Метапредметные результаты отражают овладение универсальными учебными познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями.
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,всестороннееёрассматривать;
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения, соотносить результаты
деятельности с поставленными целями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления – выделять характерные признакипонятий
и устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия для объяснения отдельных фактов и
явлений;
выбиратьоснованияикритериидляклассификациивеществихимическихреакций;
устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять в процессе познания, используемые в химии символические (знаковые) модели, преобразовывать
модельные представления – химический знак (символ) элемента, химическая формула, уравнение химической
реакции – при решении учебных познавательных и практических задач, применять названные модельные
представления для выявления характерных признаков изучаемых веществ и химических реакций.
2) базовыеисследовательскиедействия:
владетьосновамиметодовнаучногопознаниявеществихимических реакций;
формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные и самостоятельно
сформулированные вопросы в качестве инструмента познания и основы для формирования гипотезы по проверке
правильности высказываемых суждений;
владетьнавыкамисамостоятельногопланированияипроведенияученическихэкспериментов,
совершенствовать умения наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его результат,
формулировать обобщения и выводы относительно достоверности результатов исследования, составлять
обоснованный отчёт о проделанной работе;
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной деятельности, проявлять способность и
готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научно-популярная литература химического
содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), анализировать информацию различных видов и форм
представления, критически оценивать её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе информации, необходимой для
выполнения учебных задач определённого типа;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий и различных поисковых
систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (схемы, графики, диаграммы,
таблицы, рисунки и другие);
использовать научный язык в качестве средства при работе с химической информацией: применять
межпредметные (физические и математические) знаки и символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру;
использоватьипреобразовыватьзнаково-символическиесредстванаглядности.
Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или дискуссии, высказывать идеи,
формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной задачи;
выступать с презентацией результатов познавательной деятельности, полученных самостоятельно или
совместно со сверстниками при выполнении химического эксперимента, практической работы по исследованию
свойств изучаемых веществ, реализации учебного проекта и формулировать выводы по результатам проведённых
исследований путём согласования позиций в ходе обсуждения и обмена мнениями.
Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями:
самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную деятельность, определяяеё цели и задачи,
контролировать и по мере необходимости корректировать предлагаемый алгоритм действий при выполнении
учебных и исследовательских задач, выбирать наиболее эффективный способ их решения с учётом получения
новых знаний о веществах и химических реакциях;
осуществлятьсамоконтрольсвоейдеятельностинаосновесамоанализаисамооценки.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
Предметныерезультатыосвоениякурса«Органическаяхимия» отражают:
сформированность представлений о химической составляющей естественно-научной картины мира, роли
химии в познании явлений природы, в формировании мышления и культуры личности, её функциональной
грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему
здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия (химический элемент,
атом, электронная оболочка атома, молекула, валентность, электроотрицательность, химическая связь,структурная
формула (развёрнутая и сокращённая), моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет,
функциональная группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород и
азотсодержащие соединения, мономер, полимер, структурное звено, высокомолекулярные соединения); теории и
законы (теория строения органических веществ А. М. Бутлерова, закон сохранения массы веществ);
закономерности, символический язык химии; мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания
причинности и системности химических явлений, фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
безопасном использовании важнейших органических веществ в быту и практической деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь,
использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и превращений органическихсоединений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления молекулярных и
структурных (развёрнутой, сокращённой) формул органических веществ и уравнений химических реакций,
изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации их химического и пространственного
строения;
сформированность умений устанавливать принадлежность изученных органических веществ по их составу и
строению к определённому классу/группе соединений (углеводороды, кислород и азотсодержащие соединения,
высокомолекулярные соединения), давать им названия по систематической номенклатуре (IUPAC), а также
приводить тривиальные названия отдельных органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен, этиленгликоль,
глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид, муравьиная кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота,
стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза, крахмал, целлюлоза, глицин);
сформированность умения определять виды химической связи в органических соединениях (одинарные и
кратные);
сформированностьуменияприменятьположениятеориистроенияорганическихвеществА.М.Бутлеровадля
объяснения зависимости свойств веществ от их состава и строения; закон сохранения массы веществ;
сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и химические свойства типичных
представителей различных классов органических веществ (метан, этан, этилен, пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3,
метилбутадиен-1,3, бензол, метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид, муравьиная и
уксусная кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза, аминоуксусная кислота), иллюстрировать генетическую связь
между ними уравнениями соответствующих химических реакций с использованием структурных формул;
сформированностьуменияхарактеризоватьисточникиуглеводородногосырья(нефть,природныйгаз,уголь),
способы их переработки и практическое применение продуктов переработки;
сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям (массы, объёма, количества
исходного вещества или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных веществ
или продуктов реакции);
сформированность умений владеть системой знаний об основных методах научного познания, используемых
в химии при изучении веществ и химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование),
использоватьсистемныехимическиезнаниядляпринятиярешенийвконкретныхжизненныхситуациях,
связанныхсвеществамииихприменением;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент (превращения органических
веществ при нагревании, получение этилена и изучение его свойств, качественные реакции органических веществ,
денатурация белков при нагревании, цветные реакции белков) в соответствии с правилами техники безопасности
при обращении с веществами и лабораторным оборудованием, представлять результаты химического
эксперимента в форме записи уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих
результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую из разных
источников (средства массовой информации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в быту и трудовой
деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды, осознавать опасность
воздействия на живые организмы определённых органических веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять
на примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об основных
доступных методах познания веществ и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную систему обозначений Л.
Брайля для записи химических формул.
11 КЛАСС
Предметныерезультатыосвоениякурса«Общаяинеорганическаяхимия»отражают:
сформированность представлений: о химической составляющей естественно-научной картины мира, роли
химии в познании явлений природы, в формировании мышления и культуры личности, её функциональной
грамотности,необходимойдлярешенияпрактическихзадачиэкологическиобоснованногоотношенияксвоему
здоровьюиприроднойсреде;
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия (химический элемент,
атом, изотоп, s-, p-, d- электронные орбитали атомов, ион, молекула, моль, молярный объём, валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая, водородная),
кристаллическая решётка, типы химических реакций, раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая
диссоциация, окислитель, восстановитель, скорость химической реакции, химическое равновесие); теории и
законы (теория электролитической диссоциации, периодический закон Д. И. Менделеева, закон сохранения массы
веществ, закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях), закономерности, символический
язык химии, мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и системности химических
явлений, фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании важнейших
неорганических веществ в быту и практической деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь,
использовать соответствующие понятия при описании неорганических веществ и их превращений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления формул веществ и
уравнений химических реакций, систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия отдельных
неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашёная известь, негашёная известь, питьеваясода,
пирит и другие);
сформированность умений определять валентность и степень окисления химических элементов в
соединениях различного состава, вид химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная) в
соединениях, тип кристаллической решётки конкретного вещества (атомная, молекулярная, ионная,
металлическая), характер среды в водных растворах неорганических соединений;
сформированность умений устанавливать принадлежность неорганических веществ по их составу к
определённому классу/группе соединений (простые вещества – металлы и неметаллы, оксиды, основания,кислоты,
амфотерные гидроксиды, соли);
сформированность умений раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева и демонстрировать
его систематизирующую, объяснительную и прогностическую функции;
сформированностьуменийхарактеризоватьэлектронноестроениеатомовхимическихэлементов1–4
периодов Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева, используя понятия «s-, p-, dэлектронные орбитали», «энергетические уровни», объяснять закономерности изменения свойств химических
элементов и их соединений по периодам и группам Периодической системы химических элементов Д. И.
Менделеева;
сформированность умений характеризовать (описывать) общие химические свойства неорганическихвеществ
различных классов, подтверждать существование генетической связи между неорганическими веществами с
помощью уравнений соответствующих химических реакций;
сформированность умения классифицировать химические реакции по различным признакам (числу и составу
реагирующих веществ, тепловому эффекту реакции, изменению степеней окисления элементов, обратимости
реакции, участию катализатора);
сформированность умений составлять уравнения реакций различных типов, полные и сокращённые
уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия, при которых эти реакции идут до конца;
сформированность умений проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных
неорганических веществ, распознавать опытным путём ионы, присутствующие в водных растворах
неорганических веществ;
сформированность умений раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством
составления электронного баланса этих реакций;
сформированность умений объяснять зависимость скорости химической реакции от различных факторов;
характер смещения химического равновесия в зависимости от внешнего воздействия (принцип Ле Шателье);
сформированность умений характеризовать химические процессы, лежащие в основе промышленного
получения серной кислоты, аммиака, а также сформированность представлений об общих научных принципах и
экологических проблемах химического производства;
сформированность умений проводить вычисления с использованием понятия «массовая доля вещества в
растворе», объёмных отношений газов при химических реакциях, массы вещества или объёма газов по известному
количествувещества,массеили объёму одногоиз участвующихв реакциивеществ,тепловогоэффектареакциина
основе законов сохранения массы веществ, превращения и сохранения энергии;
сформированностьуменийсоблюдатьправилапользованияхимическойпосудойилабораторным
оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент (разложение пероксида
водорода в присутствии катализатора, определение среды растворов веществ с помощью универсального
индикатора, влияние различных факторов на скорость химической реакции, реакции ионного обмена,
качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на катион аммония, решение экспериментальных
задач по темам «Металлы» и «Неметаллы») в соответствии с правилами техники безопасности при обращении с
веществами и лабораторным оборудованием, представлять результаты химического эксперимента в форме записи
уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую из разных
источников (средства массовой коммуникации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в быту и трудовой
деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды, осознавать опасность
воздействия на живые организмы определённых веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах
способы уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об основных
доступных методах познания веществ и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную систему обозначений Л.
Брайля для записи химических формул.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количествочасов
№ п/п
Наименованиеразделовитем
программы
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел1.Теоретическиеосновыорганическойхимии
Предмет
органической
химии.
1.1
3
Теориястроенияорганически
х
соединений
А.
М.
Бутлерова
Итогопо разделу
3
Раздел 2. Углеводороды
Предельныеуглеводороды
2.1
2
— алканы
Непредельныеуглеводороды:
2.2
6
алкены, алкадиены, алкины
2.3
Ароматическиеуглеводороды
2
Природные источники
2.4
3
углеводородовиихпереработка
Итогопо разделу
13
Раздел3.Кислородсодержащиеорганическиесоединения
3.1
Спирты.Фенол
3
Альдегиды. Карбоновые
3.2
7
кислоты.Сложныеэфиры
3.3
Углеводы
3
Итогопо разделу
13
Раздел4.Азотсодержащиеорганическиесоединения
4.1
Амины.Аминокислоты. Белки
3
Итогопо разделу
3
Раздел5.Высокомолекулярныесоединения
5.1
Пластмассы.Каучуки.Волокна
2
Итогопо разделу
2
1
1
1
2
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ
34
3
2
11 КЛАСС
Количествочасов
№ п/п
Наименованиеразделовитем
программы
Раздел1.Теоретическиеосновыхимии
Строение атомов.
Периодический закон и
1.1
Периодическая система
химическихэлементовД.И.
Менделеева
Строение вещества.
1.2
Многообразиевеществ
1.3
Химическиереакции
Итогопо разделу
Раздел2.Неорганическаяхимия
2.1
Металлы
2.2
Неметаллы
Связьнеорганическихи
2.3
органических веществ
Итогопо разделу
Раздел3.Химияижизнь
3.1
Химияи жизнь
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
3
4
6
13
6
9
2
17
4
1
1
1
1
1
Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
Итогопо разделу
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ
4
34
2
3
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
среднего общего образования
Теоретическиеосновыорганическойхимии
Сформированность представлений о химической составляющей естественнонаучной
картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании мышления и
культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения
практическихзадачиэкологическиобоснованногоотношенияксвоемуздоровьюи
природнойсреде
1.2
Владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия
(молекула, валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая связь,
моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет, функциональная группа,
радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и
азотсодержащие соединения, биологически активные вещества (углеводы, жиры, белки),
мономер,полимер,структурноезвено,высокомолекулярныесоединения);теорииизаконы
(теорияхимическогостроенияорганическихвеществA.M.Бутлерова),закономерности,
символическийязыкхимии,фактологическиесведенияосвойствах,составе,получениии
безопасномиспользованииважнейшихнеорганическихиорганическихвеществвбытуи
практическойдеятельностичеловека
1.3
Сформированностьуменийвыявлятьхарактерныепризнакипонятий,устанавливатьих
взаимосвязь,использоватьсоответствующиепонятияприописаниисостава,строенияипревращ
ений органических соединений
1.4
сформированность умений использовать химическую символику для составления
молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой) формул органических веществ
и уравненийхимическихреакций,изготавливатьмоделимолекулорганическихвеществдля
иллюстрациииххимическогоипространственногостроения
1.5
Сформированность умений устанавливать принадлежность изученных органических
веществ по их составу и строению к определённому классу (группе) соединений
(углеводороды,кислородиазотсодержащиесоединения,высокомолекулярныесоединения),
даватьимназванияпосистематическойноменклатуре(IUPAC)
1.5
Сформированностьуменияопределятьвидыхимическойсвязиворганическихсоединениях
(одинарныеикратные)
1.6
Сформированностьуменияприменять:положениятеориистроенияорганическихвеществ
А.М.Бутлеровадляобъяснениязависимостисвойстввеществотихсоставаистроения; закон
сохранения массы веществ
2
Углеводороды.
Кислородсодержащие
соединения.
Высокомолекулярныесоединения
и
азотсодержащие
органические
2.1
2.2
Сформированность умений приводить тривиальные названия отдельных органических
веществ (этилен, пропилен, ацетилен, этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид,
ацетальдегид,муравьинаякислота,уксуснаякислота,олеиноваякислота,стеариновая
кислота,глюкоза,фруктоза,крахмал,целлюлоза,глицин)
Сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и химические
свойства типичных представителей различных классов органических веществ (метан, этан,
этилен, пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол, метанол, этанол,
этиленгликоль,глицерин,фенол,ацетальдегид,муравьинаяиуксуснаякислоты,глюкоза,
крахмал,целлюлоза,аминоуксусная кислота)
Сформированность
2.3
умения иллюстрировать генетическую связь между
типичными
представителямиразличныхклассоворганическихвеществуравнениямисоответствующих
химическихреакцийсиспользованиемструктурных формул
Сформированностьуменияхарактеризоватьисточникиуглеводородногосырья(нефть,
2.4
3
3.1
3.2
природныйгаз,уголь),способыихпереработкиипрактическоеприменениепродуктовперерабо
тки
Химияижизнь.Расчёты
Сформированность умений владеть системой знаний об основных методах научного
познания, используемых в химии при изучении веществ и химических явлений
(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), использовать системные
химические знаниядляпринятиярешенийвконкретныхжизненныхситуациях,связанныхс
веществамииихприменением
Сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой
и
лабораторнымоборудованием,атакжеправилаобращениясвеществамивсоответствиис
инструкциямиповыполнениюлабораторныххимическихопытов
3.3
3.4
Сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(превращения органических веществ при нагревании, получение этилена и изучение его
свойств, качественные реакции органических веществ, денатурация белков при
нагревании, цветные реакции белков) в соответствии с правилами техники безопасности
при обращении с веществами и лабораторным оборудованием; представлять результаты
химического
экспериментавформезаписиуравненийсоответствующихреакцийиформулировать
выводынаосновеэтихрезультатов
Сформированностьуменийпроводитьвычисленияпохимическимуравнениям(массы,
объёма,количестваисходноговеществаилипродуктареакциипоизвестныммассе,объёму,
количествуодногоизисходныхвеществилипродуктовреакции)
Сформированность
3.5
умений критически
информацию,
анализировать
химическую
получаемуюизразныхисточников(средствамассовойинформации,сетьИнтернети другие)
3.6
Сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения
в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей
природной среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых
органических веществ, понимая смысл показателя ПДК (предельно допустимой
концентрации),пояснятьнапримерахспособыуменьшенияипредотвращенияихвредного
воздействиянаорганизм человека
11 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
среднего общего образования
Теоретическиеосновыхимии
Владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия
(химический элемент, атом, электронная оболочка атома, s-, р-, d-электронные орбитали
атомов,ион,молекула,валентность,электроотрицательность,степеньокисления,химическая
связь, моль, молярная масса, молярный объём, кристаллическая решётка, типы
химических реакций (окислительно-восстановительные, экзо- и эндотермические, реакции
ионного
обмена),раствор,электролиты,неэлектролиты,электролитическаядиссоциация,окислитель,
восстановитель, скорость химической реакции, химическое равновесие); теории и законы
(теория электролитической диссоциации, Периодический закон Д.И. Менделеева, закон
сохранениямассы),закономерности,символическийязыкхимии,фактологическиесведения
освойствах,составе,полученииибезопасномиспользованииважнейшихнеорганических
веществвбытуипрактическойдеятельностичеловека
Сформированность умений выявлять характерные признаки и взаимосвязь изученных
понятий, применять соответствующие понятия при описании строения и свойств
неорганическихвеществиихпревращений;выявлятьвзаимосвязьхимическихзнанийс
понятиямиипредставлениямидругихестественнонаучных предметов
Владение основными методами научного познания веществ и химических
явлений
(наблюдение,измерение,эксперимент, моделирование)
1.4
Сформированность умений определять валентность и степень окисления химических
элементов в соединениях различного состава, вид химической связи (ковалентная, ионная,
металлическая,водородная)всоединениях,типкристаллическойрешёткиконкретного
вещества(атомная,молекулярная,ионная,металлическая)
1.5
Сформированностьуменийопределятьхарактерсредывводныхрастворахнеорганических
соединений
Сформированность
1.6
1.7
умения классифицировать химические реакции по
различным
признакам (числу и составу реагирующих веществ, тепловому эффекту
реакции,изменению степеней окисления элементов, обратимости реакции, участию
катализатора)
Сформированностьуменийсоставлятьуравненияреакцийразличныхтипов,полныеи
сокращённыеуравненияреакцийионногообмена,учитываяусловия,прикоторыхэти
реакцииидутдоконца
Сформированностьуменийпроводитьреакции,подтверждающиекачественныйсостав
1.8
1.9
1.10
1.11
различных неорганических веществ, распознавать опытным путём ионы, присутствующие
в водных растворах неорганических веществ
Сформированностьуменийраскрыватьсущностьокислительно-восстановительных реакций
посредствомсоставленияэлектронногобалансаэтихреакций
Сформированность умений объяснять зависимость скорости химической реакции
от
различныхфакторов
Сформированность умений объяснять характер смещения химического равновесия
в
зависимостиотвнешнеговоздействия(принципЛе Шателье)
2
2.1
2.2
Общаяинеорганическая химия
СформированностьуменийраскрыватьсмыслПериодическогозаконаД.И.Менделееваи
демонстрироватьегосистематизирующую,объяснительнуюипрогностическуюфункции
Сформированность умений характеризовать электронное строение атомов химических
элементов 1–4 периодов Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева,
используя понятия «s-, p-, d-электронные орбитали», «энергетические уровни», объяснять
закономерностиизменениясвойствхимическихэлементовиихсоединенийпопериодами
группамПериодическойсистемыхимическихэлементовД.И. Менделеева
2.3
Сформированность умений характеризовать (описывать) общие химические свойства
неорганических веществ различных классов, подтверждать существование генетической
связимеждунеорганическимивеществамиспомощьюуравненийсоответствующих
химическихреакций
Сформированностьуменийустанавливатьпринадлежностьнеорганическихвеществпоих
2.4
2.5
2.6
составукопределённомуклассу(группе)соединений(простыевещества–металлыи
неметаллы, оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли)
Сформированность умений использовать химическую символику для составления формул
веществ и уравнений химических реакций, систематическую номенклатуру (IUPAC) и
тривиальныеназванияотдельныхнеорганическихвеществ(угарныйгаз,углекислыйгаз,
аммиак,гашёнаяизвесть,негашёнаяизвесть,питьеваясода,пирити другие)
Сформированность умений характеризовать (описывать) общие химические
свойства
неорганическихвеществразличныхклассов,подтверждатьсуществованиегенетической
связи между неорганическими веществами с помощью уравнений
соответствующих
химическихреакций
2.7
Сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(разложение пероксида водорода в присутствии катализатора, определение среды
растворов веществ с помощью универсального индикатора, влияние различных факторов
на скорость химической реакции, реакции ионного обмена, качественные реакции на
сульфат-,карбонат- и хлорид-анионы, на катион аммония, решение экспериментальных
задач по темам «Металлы» и «Неметаллы») в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием; представлять
результаты химическогоэкспериментавформезаписиуравненийсоответствующихреакцийи
формулироватьвыводынаосновеэтих результатов
Сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и
2.8
инструкциямиповыполнениюлабораторныххимическихопытов
2.9
Сформированность умений характеризовать химические процессы, лежащие в основе
промышленного получения серной кислоты, аммиака, а также сформированность
представленийобобщихнаучныхпринципахиэкологическихпроблемаххимического
производства
3
Химияижизнь.Расчёты
Сформированность
3.1
представлений о химической составляющей
естественнонаучной
картинымира,ролихимиивпознанииявленийприроды,вформированиимышленияи культуры
личности,
решения
её функциональной
грамотности,
необходимой
для
практическихзадачиэкологическиобоснованногоотношенияксвоемуздоровьюи
природнойсреде
Сформированность
3.2
умений
критически
анализировать
химическую
информацию,
получаемуюизразныхисточников(средствамассовойкоммуникации,сетьИнтернети
другие)
Сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения
3.3
в бытуитрудовойдеятельностивцеляхсохранениясвоегоздоровьяиокружающей
природнойсреды
3.4
3.5
Осознаватьопасностьвоздействиянаживыеорганизмыопределённыхвеществ,понимая
смыслпоказателяПДК,пояснятьнапримерахспособыуменьшенияипредотвращенияих
вредноговоздействиянаорганизм человека
Сформированность умений проводить вычисления с использованием понятия «массовая
доля вещества в растворе», объёмных отношений газов при химических реакциях, массы
веществаили объёма газовпо известномуколичествувещества,массеили объёму одногоиз
участвующихвреакциивеществ,тепловогоэффектареакциинаосновезаконовсохранения
массы веществ, превращенияисохраненияэнергии
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ 10
КЛАСС
Ко
д
Проверяемыйэлементсодержания
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Теоретическиеосновыорганическойхимии
Предметорганическойхимии:еёвозникновение,развитиеизначениевполученииновыхвеществи
материалов.ТеориястроенияорганическихсоединенийА.М.Бутлерова,еёосновныеположения
Структурные формулы
органическихвеществ
органических
веществ.
Гомология, изомерия.
Химическая
связь в
Номенклатураорганическихсоединений(систематическая)итривиальныеназванияважнейших
представителейклассоворганическихвеществ
Углеводороды
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан – простейшие представители
алканов: физические
и
химические
свойства
(реакции
замещения
и
горения), нахождение в природе,
получение иприменение
Алкены:составистроение,гомологическийряд.Этиленипропилен–простейшиепредставители
алкенов:физическиеихимическиесвойства(реакциигидрирования,галогенирования,гидратации,
окисления и полимеризации), получение и применение
Алкадиены:бутадиен-1,3иметилбутадиен-1,3:строение,важнейшиехимическиесвойства(реакция
полимеризации).Получениесинтетическогокаучукаи резины
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен – простейший
представитель алкинов:
состав,
строение,
физические
и
химические
свойства
(реакции
гидрирования,
галогенирования,гидратации,горения),получениеиприменение
Арены.Бензол:состав,строение,физическиеихимическиесвойства(реакциигалогенированияи
2.6
3
нитрования), получение и применение. Толуол: состав, строение, физические и химические
свойства (реакции
галогенирования и
нитрования),
получение
и
применение.
Токсичность
аренов.
Генетическаясвязьмеждууглеводородами,принадлежащимикразличным классам
Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные газы. Нефть и её
происхождение. Способы переработки нефти: перегонка, крекинг (термический, каталитический),
пиролиз. Продукты переработки нефти, их применение в промышленности и в быту. Каменный
уголь
ипродуктыего переработки
Кислородсодержащиеорганическиесоединения
3.1
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические и химические свойства
(реакции с активными металлами, галогеноводородами, горение), применение. Водородные связи
между молекулами спиртов. Действие метанола и этанола на организм человека. Многоатомные
спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и химические свойства (взаимодействие
со щелочнымиметаллами,качественнаяреакциянамногоатомныеспирты).Действиенаорганизм
человека.Применение глицерина иэтиленгликоля
3.2
Фенол:строениемолекулы,физическиеихимическиесвойства.Токсичностьфенола.Применение
фенола
3.3
Альдегидыикетоны.Формальдегид,ацетальдегид:строение,физическиеихимическиесвойства
(реакцииокисленияивосстановления,качественныереакции),получениеи применение
3.4
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная кислоты: строение,
физические и химические свойства (свойства, общие для класса кислот, реакция этерификации),
получениеиприменение.Стеариноваяиолеиноваякислотыкакпредставителивысшихкарбоновых
кислот.Мылакак соливысшихкарбоновых кислот,ихмоющее действие
3.5
3.6
Сложныеэфирыкакпроизводныекарбоновыхкислот.Гидролизсложныхэфиров.Жиры.Гидролиз
жиров.Применениежиров.Биологическаяроль жиров
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды). Глюкоза – простейший
моносахарид: особенности строения молекулы, физические и химические свойства (взаимодействие
с гидроксидом меди(II), окисление аммиачным раствором оксида серебра(I), восстановление,
брожение глюкозы), нахождение в природе, применение, биологическаяроль. Фотосинтез. Фруктоза
как изомер глюкозы.Крахмалицеллюлозакакприродныеполимеры.Строениекрахмалаицеллюлозы.
Физическиеихимическиесвойствакрахмала(гидролиз,качественнаяреакциясиодом)
4
Азотсодержащиеорганическиесоединения
4.1
Аминокислотыкакамфотерныеорганическиесоединения.Физическиеихимическиесвойства
аминокислот(напримереглицина).Биологическоезначениеаминокислот.Пептиды
4.2
Белкикакприродныевысокомолекулярныесоединения.Первичная,вторичнаяитретичнаяструктура
белков.Химическиесвойствабелков:гидролиз,денатурация,качественныереакциинабелки
5
5.1
5.2
Высокомолекулярныесоединения
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер, структурное
звено,степень
полимеризации,
средняя молекулярнаямасса.
Основные
методы
синтеза
высокомолекулярныхсоединений–полимеризацияи поликонденсация
Экспериментальныеметодыизучениявеществиихпревращений:ознакомлениесобразцами
природныхиискусственныхволокон,пластмасс,каучуков.Получениесинтетическогокаучукаи
резины
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Теоретическиеосновыхимии
1.1
Химическийэлемент.Атом.Ядроатома,изотопы.Электроннаяоболочка.Энергетическиеуровни,
подуровни.Атомныеорбитали,s-,p-,d-элементы.Особенностираспределенияэлектроновпоорбиталям в
атомах элементов первых четырёх периодов. Электронная конфигурация атомов
1.2
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Связь
периодического закона и Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева с
современной теорией строения атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов и
образуемыхимипростыхисложныхвеществпогруппамипериодам.Значениепериодического
законавразвитии науки
1.3
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи (ковалентная неполярная и полярная,
ионная,металлическая).Ионы:катионыианионы.Механизмыобразованияковалентнойхимической
связи(обменныйидонорно-акцепторный).Водороднаясвязь
1.4
Валентность.Электроотрицательность.Степеньокисления
Веществамолекулярногоинемолекулярногостроения.Законпостоянствасостававещества.Типы
1.5
1.6
кристаллических решёток. Зависимость свойства веществ от типа кристаллической решётки.
Понятие о дисперсных системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля вещества в
растворе
Классификациянеорганическихсоединений.Номенклатуранеорганическихвеществ
1.7
Химическаяреакция.Классификацияхимическихреакцийвнеорганическойиорганическойхимии.
Законсохранениямассывеществ,законсохраненияипревращенияэнергииприхимических
реакциях
1.8
Скоростьреакции,еёзависимостьотразличных факторов
1.9
Обратимыереакции.Химическоеравновесие.Факторы,влияющиенасостояниехимического
равновесия.ПринципЛе Шателье
1.10
Электролитическаядиссоциация.Сильныеислабыеэлектролиты.Средаводныхраствороввеществ:
кислая,нейтральная,щелочная.Реакцииионногообмена
1.11
Окислительно-восстановительные реакции
2
2.1
2.2
Неорганическаяхимия
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических элементов
Д.И. Менделеева и
особенности
строения
атомов. Физические
свойства
неметаллов. Аллотропия
неметаллов(напримерекислорода,серы,фосфораи углерода)
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора, углерода и
кремния)иихсоединений(оксидов,кислородсодержащихкислот,водородныхсоединений).Применение
важнейшихнеметалловиихсоединений
2.3
Металлы.ПоложениеметалловвПериодическойсистемехимическихэлементовД.И.Менделеева.
Особенности строения электронных оболочек атомов металлов. Общие физические
свойства металлов. Сплавы металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов
Химическиесвойстваважнейшихметаллов(натрий,калий,кальций,магний,алюминий,цинк,хром,
2.4
железо, медь) и их соединений. Общие способы получения металлов. Применение металлов в быту и
технике
2.5
3
Генетическаясвязьнеорганическихвеществ,принадлежащихкразличным
Химияи жизнь
3.1
Рольхимиивобеспеченииэкологической,энергетическойипищевойбезоп
медицины.Понятиеонаучныхметодах познания веществихимических ре
3.2
Представления об общих научных принципах промышленного пол
Человек в мире веществ и материалов: важнейшие строительные м
материалы,краски,стекло,керамика,материалыдляэлектроники,наномат
минеральныеудобрения
3.3
Химияиздоровьечеловека:правилаиспользованиялекарственныхпрепара
использованияпрепаратовбытовойхимиивповседневнойжизни
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Биология»(углубленный
уровень).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по химии на уровне среднего общего образования
разработана на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», требований к результатам освоения
федеральной
образовательной
программы
среднего
общего
образования(ФОП СОО), представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте СОО, с учётом Концепции преподавания
учебного предмета «Химия» в образовательных организациях Российской
Федерации, реализующих основные образовательные программы, и
основных положений «Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение Правительства РФ от
29.05. 2015 № 996 - р.).
Химия на уровне углублённого изучения занимает важное место в
системе естественно-научного образования учащихся 10–11 классов.
Изучение предмета, реализуемое в условиях дифференцированного,
профильного обучения, призвано обеспечить общеобразовательную и
общекультурную подготовку выпускников школы, необходимую для
адаптации их к быстро меняющимся условиям жизни в социуме, а также для
продолжения обучения в организациях профессионального образования, в
которых химия является одной из приоритетных дисциплин.
В программе по химии назначение предмета «Химия» получает
подробную интерпретацию в соответствии с основополагающими
положениями ФГОС СОО о взаимообусловленности целей, содержания,
результатов обучения и требований к уровню подготовки выпускников.
Свидетельством тому являются следующие выполняемые программой по
химии функции:
информационно-методическая, реализация которой обеспечивает
получение представления о целях, содержании, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами предмета,
изучаемого в рамках конкретного профиля;
организационно-планирующая,
которая
предусматривает
определение: принципов структурирования и последовательности
изучения учебного материала, количественных и качественных его
характеристик; подходов к формированию содержательной основы
контроля и оценки образовательных достижений обучающихся в
рамках итоговой аттестации в форме единого государственного
экзамена по химии.
Программа для углублённого изучения химии:
устанавливает инвариантное предметное содержание, обязательное
для изучения в рамках отдельных профилей, предусматривает
распределение и структурирование его по классам, основным
содержательным линиям/разделам курса;
даёт примерное распределение учебного времени, рекомендуемого
для изучения отдельных тем;
предлагает примерную последовательность изучения учебного
материала с учётом логики построения курса, внутрипредметных и
межпредметных связей;
даёт методическую интерпретацию целей и задач изучения предмета
на углублённом уровне с учётом современных приоритетов в системе
среднего общего образования, содержательной характеристики
планируемых результатов освоения основной образовательной
программы
среднего
общего
образования
(личностных,
метапредметных, предметных), а также с учётом основных видов
учебно-познавательных действий обучающегося по освоению
содержания предмета.
По всем названным позициям в программе по химии предусмотрена
преемственность с обучением химии на уровне основного общего
образования. За пределами установленной программой по химии
обязательной (инвариантной) составляющей содержания учебного предмета
«Химия» остаётся возможность выбора его вариативной составляющей,
которая должна определяться в соответствии с направлением конкретного
профиля обучения.
В соответствии с концептуальными положениями ФГОС СОО о
назначении предметов базового и углублённого уровней в системе
дифференцированного обучения на уровне среднего общего образования
химия на уровне углублённого изучения направлен на реализацию
преемственности с последующим этапом получения химического
образования в рамках изучения специальных естественно-научных и
химических дисциплин в вузах и организациях среднего профессионального
образования. В этой связи изучение предмета «Химия» ориентировано
преимущественно на расширение и углубление теоретической и
практической подготовки обучающихся, выбравших определённый профиль
обучения, в том числе с перспективой последующего получения химического
образования в организациях профессионального образования. Наряду с этим,
в свете требований ФГОС СОО к планируемым результатам освоения
федеральной образовательной программы среднего общего образования
изучение предмета «Химия» ориентировано также на решение задач
воспитания и социального развития обучающихся, на формирование у них
общеинтеллектуальных умений, умений рационализации учебного труда и
обобщённых способов деятельности, имеющих междисциплинарный,
надпредметный характер.
Составляющими предмета «Химия» на уровне углублённого изучения
являются углублённые курсы – «Органическая химия» и «Общая и
неорганическая химия». При определении подходов к отбору и структурной
организации содержания этих курсов в программе по химии за основу
приняты положения ФГОС СОО о различиях базового и углублённого
уровней изучения предмета.
Основу содержания курсов «Органическая химия» и «Общая и
неорганическая химия» составляет совокупность предметных знаний и
умений, относящихся к базовому уровню изучения предмета. Эта система
знаний получает определённое теоретическое дополнение, позволяющее
осознанно освоить существенно больший объём фактологического
материала. Так, на углублённом уровне изучения предмета обеспечена
возможность значительного увеличения объёма знаний о химических
элементах и свойствах их соединений на основе расширения и углубления
представлений о строении вещества, химической связи и закономерностях
протекания реакций, рассматриваемых с точки зрения химической кинетики
и термодинамики. Изучение периодического закона и Периодической
системы
химических
элементов
базируется
на
современных
квантовомеханических представлениях о строении атома. Химическая связь
объясняется с точки зрения энергетических изменений при её образовании и
разрушении, а также с точки зрения механизмов её образования. Изучение
типов
реакций
дополняется
формированием
представлений
об
электрохимических процессах и электролизе расплавов и растворов веществ.
В курсе органической химии при рассмотрении реакционной способности
соединений уделяется особое внимание вопросам об электронных эффектах,
о взаимном влиянии атомов в молекулах и механизмах реакций.
Особое значение имеет то, что на содержание курсов химии
углублённого уровня изучения для классов определённого профиля (главным
образом на их структуру и характер дополнений к общей системе
предметных знаний) оказывают влияние смежные предметы. Так, например,
в содержании предмета для классов химико-физического профиля большое
значение будут иметь элементы учебного материала по общей химии. При
изучении предмета в данном случае акцент будет сделан на общность
методов познания, общность законов и теорий в химии и в физике: атомномолекулярная теория (молекулярная теория в физике), законы сохранения
массы и энергии, законы термодинамики, электролиза, представления о
строении веществ и другое.
В то же время в содержании предмета для классов химикобиологического профиля больший удельный вес будет иметь органическая
химия. В этом случае предоставляется возможность для более
обстоятельного рассмотрения химической организации клетки как
биологической системы, в состав которой входят, к примеру, такие
структурные компоненты, как липиды, белки, углеводы, нуклеиновые
кислоты и другие. При этом знания о составе и свойствах представителей
основных классов органических веществ служат основой для изучения
сущности процессов фотосинтеза, дыхания, пищеварения.
В плане формирования основ научного мировоззрения, освоения
общенаучных методов познания и опыта практического применения научных
знаний изучение предмета «Химия» на углублённом уровне основано на
межпредметных связях с учебными предметами, входящими в состав
предметных областей «Естественно-научные предметы», «Математика и
информатика» и «Русский язык и литература».
При изучении учебного предмета «Химия» на углублённом уровне
также, как на уровне основного и среднего общего образования (на базовом
уровне), задачей первостепенной значимости является формирование основ
науки химии как области современного естествознания, практической
деятельности человека и одного из компонентов мировой культуры. Решение
этой задачи на углублённом уровне изучения предмета предполагает
реализацию таких целей, как:
формирование представлений: о материальном единстве мира,
закономерностях и познаваемости явлений природы, о месте химии в
системе естественных наук и её ведущей роли в обеспечении
устойчивого развития человечества: в решении проблем
экологической, энергетической и пищевой безопасности, в развитии
медицины, создании новых материалов, новых источников энергии, в
обеспечении рационального природопользования, в формировании
мировоззрения и общей культуры человека, а также экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
освоение системы знаний, лежащих в основе химической
составляющей естественно-научной картины мира: фундаментальных
понятий, законов и теорий химии, современных представлений о
строении вещества на разных уровнях – атомном, ионномолекулярном,
надмолекулярном,
о
термодинамических
и
кинетических закономерностях протекания химических реакций, о
химическом равновесии, растворах и дисперсных системах, об общих
научных принципах химического производства;
у
обучающихся
осознанного
понимания
формирование
востребованности системных химических знаний для объяснения
ключевых идей и проблем современной химии, для объяснения и
прогнозирования явлений, имеющих естественно-научную природу;
грамотного решения проблем, связанных с химией, прогнозирования,
анализа и оценки с позиций экологической безопасности последствий
бытовой и производственной деятельности человека, связанной с
химическим производством, использованием и переработкой
веществ;
углубление
представлений о научных методах познания,
необходимых для приобретения умений ориентироваться в мире
веществ и объяснения химических явлений, имеющих место в
природе, в практической деятельности и повседневной жизни.
В плане реализации первоочередных воспитательных и развивающих
функций целостной системы среднего общего образования при изучении
предмета «Химия» на углублённом уровне особую актуальность
приобретают такие цели и задачи, как:
воспитание убеждённости в познаваемости явлений природы,
уважения к процессу творчества в области теоретических и
прикладных исследований в химии, формирование мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки;
развитие мотивации к обучению и познанию, способностей к
самоконтролю
и
самовоспитанию
на
основе
усвоения
общечеловеческих ценностей;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся, формирование у них сознательного
отношения к самообразованию и непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности,
ответственного отношения к своему здоровью и потребности в
здоровом образе жизни;
формирование умений и навыков разумного природопользования,
развитие экологической культуры, приобретение опыта общественнополезной экологической деятельности.
Общее число часов, предусмотренных для изучения химии на углубленном
уровне среднего общего образования, составляет 204 часов: в 10 классе –
102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы органической химии.
Предмет и значение органической химии, представление о
многообразии органических соединений.
Электронное строение атома углерода: основное и возбуждённое
состояния. Валентные возможности атома углерода. Химическая связь в
органических соединениях. Типы гибридизации атомных орбиталей
углерода. Механизмы образования ковалентной связи (обменный и донорноакцепторный). Типы перекрывания атомных орбиталей, σ- и π-связи.
Одинарная, двойная и тройная связь. Способы разрыва связей в молекулах
органических веществ. Понятие о свободном радикале, нуклеофиле и
электрофиле.
Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова и
современные представления о структуре молекул. Значение теории строения
органических соединений. Молекулярные и структурные формулы.
Структурные формулы различных видов: развёрнутая, сокращённая,
скелетная. Изомерия. Виды изомерии: структурная, пространственная.
Электронные эффекты в молекулах органических соединений (индуктивный
и мезомерный эффекты).
Представление о классификации органических веществ. Понятие о
функциональной группе. Гомология. Гомологические ряды. Систематическая
номенклатура органических соединений (IUPAC) и тривиальные названия
отдельных представителей.
Особенности и классификация органических реакций. Окислительновосстановительные реакции в органической химии.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами органических веществ и материалами на их
основе, опыты по превращению органических веществ при нагревании
(плавление, обугливание и горение), конструирование моделей молекул
органических веществ.
Углеводороды.
Алканы. Гомологический ряд алканов, общая формула, номенклатура и
изомерия. Электронное и пространственное строение молекул алканов, sp3гибридизация атомных орбиталей углерода, σ-связь. Физические свойства
алканов.
Химические свойства алканов: реакции замещения, изомеризации,
дегидрирования, циклизации, пиролиза, крекинга, горения. Представление о
механизме реакций радикального замещения.
Нахождение в природе. Способы получения и применение алканов.
Циклоалканы. Общая формула, номенклатура и изомерия. Особенности
строения и химических свойств малых (циклопропан, циклобутан) и
обычных (циклопентан, циклогексан) циклоалканов. Способы получения и
применение циклоалканов.
Алкены. Гомологический ряд алкенов, общая формула, номенклатура.
Электронное и пространственное строение молекул алкенов, sp2гибридизация атомных орбиталей углерода, σ- и π-связи. Структурная и
геометрическая (цис-транс-) изомерия. Физические свойства алкенов.
Химические свойства: реакции присоединения, замещения в α-положение
при двойной связи, полимеризации и окисления. Правило Марковникова.
Качественные реакции на двойную связь. Способы получения и применение
алкенов.
Алкадиены. Классификация алкадиенов (сопряжённые, изолированные,
кумулированные). Особенности электронного строения и химических свойств
сопряжённых диенов, 1,2- и 1,4-присоединение. Полимеризация
сопряжённых диенов. Способы получения и применение алкадиенов.
Алкины. Гомологический ряд алкинов, общая формула, номенклатура и
изомерия. Электронное и пространственное строение молекул алкинов, spгибридизация атомных орбиталей углерода. Физические свойства алкинов.
Химические
свойства:
реакции
присоединения,
димеризации
и
тримеризации, окисления. Кислотные свойства алкинов, имеющих концевую
тройную связь. Качественные реакции на тройную связь. Способы получения
и применение алкинов.
Ароматические углеводороды (арены). Гомологический ряд аренов,
общая формула, номенклатура и изомерия. Электронное и пространственное
строение молекулы бензола. Физические свойства аренов. Химические
свойства бензола и его гомологов: реакции замещения в бензольном кольце и
углеводородном радикале, реакции присоединения, окисление гомологов
бензола. Представление об ориентирующем действии заместителей в
бензольном кольце на примере алкильных радикалов, карбоксильной,
гидроксильной, амино- и нитрогруппы, атомов галогенов. Особенности
химических свойств стирола. Полимеризация стирола. Способы получения и
применение ароматических углеводородов.
Природный газ. Попутные нефтяные газы. Нефть и её происхождение.
Каменный уголь и продукты его переработки. Способы переработки нефти:
перегонка, крекинг (термический, каталитический), риформинг, пиролиз.
Продукты переработки нефти, их применение в промышленности и в быту.
Генетическая связь между различными классами углеводородов.
Электронное строение галогенпроизводных углеводородов. Реакции
замещения галогена на гидроксогруппу, нитрогруппу, цианогруппу,
аминогруппу. Действие на галогенпроизводные водного и спиртового
раствора щёлочи. Взаимодействие дигалогеналканов с магнием и цинком.
Понятие
о
металлоорганических
соединениях.
Использование
галогенпроизводных углеводородов в быту, технике и при синтезе
органических веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
изучение физических свойств углеводородов (растворимость), качественных
реакций углеводородов различных классов (обесцвечивание бромной или
иодной воды, раствора перманганата калия, взаимодействие ацетилена с
аммиачным раствором оксида серебра(I)), качественное обнаружение
углерода и водорода в органических веществах, получение этилена и
изучение его свойств, ознакомление с коллекциями «Нефть» и «Уголь», с
образцами пластмасс, каучуков и резины, моделирование молекул
углеводородов и галогенпроизводных углеводородов.
Кислородсодержащие органические соединения.
Предельные одноатомные спирты. Строение молекул (на примере
метанола и этанола). Гомологический ряд, общая формула, изомерия,
номенклатура и классификация. Физические свойства предельных
одноатомных спиртов. Водородные связи между молекулами спиртов.
Химические свойства: реакции замещения, дегидратации, окисления,
взаимодействие с органическими и неорганическими кислотами.
Качественная реакция на одноатомные спирты. Действие этанола и метанола
на организм человека. Способы получения и применение одноатомных
спиртов.
Простые эфиры, номенклатура и изомерия. Особенности физических и
химических свойств.
Многоатомные спирты – этиленгликоль и глицерин. Физические и
химические свойства: реакции замещения, взаимодействие с органическими
и неорганическими кислотами, качественная реакция на многоатомные
спирты. Представление о механизме реакций нуклеофильного замещения.
Действие на организм человека. Способы получения и применение
многоатомных спиртов.
Фенол. Строение молекулы, взаимное влияние гидроксогруппы и
бензольного ядра. Физические свойства фенола. Особенности химических
свойств фенола. Качественные реакции на фенол. Токсичность фенола.
Способы получения и применение фенола. Фенолформальдегидная смола.
Карбонильные соединения – альдегиды и кетоны. Электронное строение
карбонильной группы. Гомологические ряды альдегидов и кетонов, общая
формула, изомерия и номенклатура. Физические свойства альдегидов и
кетонов. Химические свойства альдегидов и кетонов: реакции
присоединения. Окисление альдегидов, качественные реакции на альдегиды.
Способы получения и применение альдегидов и кетонов.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Особенности строения
молекул карбоновых кислот. Изомерия и номенклатура. Физические свойства
одноосновных предельных карбоновых кислот. Водородные связи между
молекулами карбоновых кислот. Химические свойства: кислотные свойства,
реакция этерификации, реакции с участием углеводородного радикала.
Особенности свойств муравьиной кислоты. Понятие о производных
карбоновых кислот – сложных эфирах. Многообразие карбоновых кислот.
Особенности свойств непредельных и ароматических карбоновых кислот,
дикарбоновых кислот, гидроксикарбоновых кислот. Представители высших
карбоновых кислот: стеариновая, пальмитиновая, олеиновая, линолевая,
линоленовая кислоты. Способы получения и применение карбоновых кислот.
Сложные эфиры. Гомологический ряд, общая формула, изомерия и
номенклатура. Физические и химические свойства: гидролиз в кислой и
щелочной среде.
Жиры. Строение, физические и химические свойства жиров: гидролиз в
кислой и щелочной среде. Особенности свойств жиров, содержащих остатки
непредельных жирных кислот. Жиры в природе.
Мыла́ как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие.
Общая характеристика углеводов. Классификация углеводов (моно-, дии полисахариды). Моносахариды: глюкоза, фруктоза, галактоза, рибоза,
дезоксирибоза. Физические свойства и нахождение в природе. Фотосинтез.
Химические свойства глюкозы: реакции с участием спиртовых и альдегидной
групп, спиртовое и молочнокислое брожение. Применение глюкозы, её
значение в жизнедеятельности организма. Дисахариды: сахароза, мальтоза и
лактоза. Восстанавливающие и невосстанавливающие дисахариды. Гидролиз
дисахаридов. Нахождение в природе и применение. Полисахариды: крахмал,
гликоген и целлюлоза. Строение макромолекул крахмала, гликогена и
целлюлозы. Физические свойства крахмала и целлюлозы. Химические
свойства крахмала: гидролиз, качественная реакция с иодом. Химические
свойства целлюлозы: гидролиз, получение эфиров целлюлозы. Понятие об
искусственных волокнах (вискоза, ацетатный шёлк).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
растворимость различных спиртов в воде, взаимодействие этанола с натрием,
окисление этилового спирта в альдегид на раскалённой медной проволоке,
окисление этилового спирта дихроматом калия (возможно использование
видеоматериалов), качественные реакции на альдегиды (с гидроксидом
диамминсеребра(I) и гидроксидом меди(II)), реакция глицерина с
гидроксидом меди(II), химические свойства раствора уксусной кислоты,
взаимодействие раствора глюкозы с гидроксидом меди(II), взаимодействие
крахмала с иодом, решение экспериментальных задач по темам «Спирты и
фенолы», «Карбоновые кислоты. Сложные эфиры».
Азотсодержащие органические соединения.
Амины – органические производные аммиака. Классификация аминов:
алифатические и ароматические; первичные, вторичные и третичные.
Строение молекул, общая формула, изомерия, номенклатура и физические
свойства. Химическое свойства алифатических аминов: основные свойства,
алкилирование, взаимодействие первичных аминов с азотистой кислотой.
Соли алкиламмония.
Анилин – представитель аминов ароматического ряда. Строение
анилина. Взаимное влияние групп атомов в молекуле анилина. Особенности
химических свойств анилина. Качественные реакции на анилин. Способы
получения и применение алифатических аминов. Получение анилина из
нитробензола.
Аминокислоты. Номенклатура и изомерия. Отдельные представители αаминокислот: глицин, аланин. Физические свойства аминокислот.
Химические свойства аминокислот как амфотерных органических
соединений, реакция поликонденсации, образование пептидной связи.
Биологическое значение аминокислот. Синтез и гидролиз пептидов.
Белки как природные полимеры. Первичная, вторичная и третичная
структура белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация,
качественные реакции на белки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
растворение белков в воде, денатурация белков при нагревании, цветные
реакции на белки, решение экспериментальных задач по темам
«Азотсодержащие
органические
соединения»
и
«Распознавание
органических соединений».
Высокомолекулярные соединения.
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер,
полимер, структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная
масса. Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений –
полимеризация и поликонденсация.
Полимерные материалы. Пластмассы (полиэтилен, полипропилен,
поливинилхлорид, полистирол, полиметилметакрилат, поликарбонаты,
полиэтилентерефталат). Утилизация и переработка пластика.
Эластомеры:
натуральный
каучук,
синтетические
каучуки
(бутадиеновый, хлоропреновый, изопреновый) и силиконы. Резина.
Волокна: натуральные (хлопок, шерсть, шёлк), искусственные (вискоза,
ацетатное волокно), синтетические (капрон и лавсан).
Полимеры
специального
назначения
(тефлон,
кевлар,
электропроводящие полимеры, биоразлагаемые полимеры).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами природных и искусственных волокон, пластмасс,
каучуков, решение экспериментальных задач по теме «Распознавание
пластмасс и волокон».
Расчётные задачи.
Нахождение молекулярной формулы органического соединения по
массовым долям элементов, входящих в его состав, нахождение
молекулярной формулы органического соединения по массе (объёму)
продуктов сгорания, по количеству вещества (массе, объёму) продуктов
реакции и/или исходных веществ, установление структурной формулы
органического вещества на основе его химических свойств или способов
получения, определение доли выхода продукта реакции от теоретически
возможного.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении органической химии в
10 классе осуществляется через использование как общих естественнонаучных понятий, так и понятий, принятых в отдельных предметах
естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза,
теория, закон, анализ, синтез, классификация, наблюдение, измерение,
эксперимент, модель, моделирование.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, молекула,
энергетический уровень, вещество, тело, объём, агрегатное состояние
вещества, физические величины, единицы измерения, скорость, энергия,
масса.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, метаболизм,
наследственность, автотрофный и гетеротрофный тип питания, брожение,
фотосинтез, дыхание, белки, углеводы, жиры, нуклеиновые кислоты,
ферменты.
География: полезные ископаемые, топливо.
Технология: пищевые продукты, основы рационального питания,
моющие средства, материалы из искусственных и синтетических волокон.
11 КЛАСС
ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы химии.
Атом. Состав атомных ядер. Химический элемент. Изотопы. Строение
электронных оболочек атомов, квантовые числа. Энергетические уровни и
подуровни. Атомные орбитали. Классификация химических элементов (s-, p-,
d-, f-элементы). Распределение электронов по атомным орбиталям.
Электронные конфигурации атомов элементов первого–четвёртого периодов
в основном и возбуждённом состоянии, электронные конфигурации ионов.
Электроотрицательность.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы
химических элементов с современной теорией строения атомов.
Закономерности изменения свойств химических элементов и образуемых ими
простых и сложных веществ по группам и периодам. Значение
периодического закона Д.И. Менделеева.
Химическая связь. Виды химической связи: ковалентная, ионная,
металлическая. Механизмы образования ковалентной связи: обменный и
донорно-акцепторный. Энергия и длина связи. Полярность, направленность и
насыщаемость ковалентной связи. Кратные связи. Водородная связь.
Межмолекулярные взаимодействия.
Валентность и валентные возможности атомов. Связь электронной
структуры молекул с их геометрическим строением (на примере соединений
элементов второго периода).
Представление о комплексных соединениях. Состав комплексного иона:
комплексообразователь, лиганды. Значение комплексных соединений.
Понятие о координационной химии.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Типы
кристаллических решёток (структур) и свойства веществ.
Понятие о дисперсных системах. Истинные растворы. Представление о
коллоидных растворах. Способы выражения концентрации растворов:
массовая доля вещества в растворе, молярная концентрация. Насыщенные и
ненасыщенные растворы, растворимость. Кристаллогидраты.
Классификация и номенклатура неорганических веществ. Тривиальные
названия отдельных представителей неорганических веществ.
Классификация химических реакций в неорганической и органической
химии. Закон сохранения массы веществ; закон сохранения и превращения
энергии при химических реакциях. Тепловые эффекты химических реакций.
Термохимические уравнения.
Скорость химической реакции, её зависимость от различных факторов.
Гомогенные и гетерогенные реакции. Катализ и катализаторы.
Обратимые и необратимые реакции. Химическое равновесие. Константа
химического равновесия. Факторы, влияющие на положение химического
равновесия: температура, давление и концентрации веществ, участвующих в
реакции. Принцип Ле Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты.
Степень диссоциации. Среда водных растворов: кислотная, нейтральная,
щелочная. Водородный показатель (pH) раствора. Гидролиз солей. Реакции
ионного обмена.
Окислительно-восстановительные
реакции.
Степень
окисления.
Окислитель и восстановитель. Процессы окисления и восстановления.
Важнейшие окислители и восстановители. Метод электронного баланса.
Электролиз растворов и расплавов веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
разложение пероксида водорода в присутствии катализатора, модели
кристаллических решёток, проведение реакций ионного обмена, определение
среды растворов с помощью индикаторов, изучение влияния различных
факторов на скорость химической реакции и положение химического
равновесия.
Неорганическая химия.
Положение неметаллов в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева и особенности строения их атомов. Физические
свойства неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы,
фосфора и углерода).
Водород. Получение, физические и химические свойства: реакции с
металлами и неметаллами, восстановительные свойства. Гидриды.
Топливные элементы.
Галогены. Нахождение в природе, способы получения, физические и
химические свойства. Галогеноводороды. Важнейшие кислородсодержащие
соединения галогенов. Лабораторные и промышленные способы получения
галогенов. Применение галогенов и их соединений.
Кислород, озон. Лабораторные и промышленные способы получения
кислорода. Физические и химические свойства и применение кислорода и
озона. Оксиды и пероксиды.
Сера. Нахождение в природе, способы получения, физические и
химические свойства. Сероводород, сульфиды. Оксид серы(IV), оксид
серы(VI). Сернистая и серная кислоты и их соли. Особенности свойств
серной кислоты. Применение серы и её соединений.
Азот. Нахождение в природе, способы получения, физические и
химические свойства. Аммиак, нитриды. Оксиды азота. Азотистая и азотная
кислоты и их соли. Особенности свойств азотной кислоты. Применение азота
и его соединений. Азотные удобрения.
Фосфор. Нахождение в природе, способы получения, физические и
химические свойства. Фосфиды и фосфин. Оксиды фосфора, фосфорная
кислота и её соли. Применение фосфора и его соединений. Фосфорные
удобрения.
Углерод, нахождение в природе. Аллотропные модификации.
Физические и химические свойства простых веществ, образованных
углеродом. Оксид углерода(II), оксид углерода(IV), угольная кислота и её
соли. Активированный уголь, адсорбция. Фуллерены, графен, углеродные
нанотрубки. Применение простых веществ, образованных углеродом, и его
соединений.
Кремний. Нахождение в природе, способы получения, физические и
химические свойства. Оксид кремния(IV), кремниевая кислота, силикаты.
Применение кремния и его соединений. Стекло, его получение, виды стекла.
Положение металлов в Периодической системе химических элементов.
Особенности строения электронных оболочек атомов металлов. Общие
физические свойства металлов. Применение металлов в быту и технике.
Сплавы металлов.
Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы
получения
металлов:
гидрометаллургия,
пирометаллургия,
электрометаллургия. Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от
коррозии.
Общая характеристика металлов IA-группы Периодической системы
химических элементов. Натрий и калий: получение, физические и
химические свойства, применение простых веществ и их соединений.
Общая характеристика металлов IIA-группы Периодической системы
химических элементов. Магний и кальций: получение, физические и
химические свойства, применение простых веществ и их соединений.
Жёсткость воды и способы её устранения.
Алюминий: получение, физические и химические свойства, применение
простого вещества и его соединений. Амфотерные свойства оксида и
гидроксида алюминия, гидроксокомплексы алюминия.
Общая характеристика металлов побочных подгрупп (Б-групп)
Периодической системы химических элементов.
Физические и химические свойства хрома и его соединений. Оксиды и
гидроксиды хрома(II), хрома(III) и хрома(VI). Хроматы и дихроматы, их
окислительные свойства. Получение и применение хрома.
Физические и химические свойства марганца и его соединений.
Важнейшие соединения марганца(II), марганца(IV), марганца(VI) и
марганца(VII). Перманганат калия, его окислительные свойства.
Физические и химические свойства железа и его соединений. Оксиды,
гидроксиды и соли железа(II) и железа(III). Получение и применение железа
и его сплавов.
Физические и химические свойства меди и её соединений. Получение и
применение меди и её соединений.
Цинк: получение, физические и химические свойства. Амфотерные
свойства оксида и гидроксида цинка, гидроксокомплексы цинка. Применение
цинка и его соединений.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
изучение образцов неметаллов, горение серы, фосфора, железа, магния в
кислороде, изучение коллекции «Металлы и сплавы», взаимодействие
щелочных и щелочноземельных металлов с водой (возможно использование
видеоматериалов), взаимодействие цинка и железа с растворами кислот и
щелочей, качественные реакции на неорганические анионы, катион водорода
и катионы металлов, взаимодействие гидроксидов алюминия и цинка с
растворами кислот и щелочей, решение экспериментальных задач по темам
«Галогены», «Сера и её соединения», «Азот и фосфор и их соединения»,
«Металлы главных подгрупп», «Металлы побочных подгрупп».
Химия и жизнь.
Роль химии в обеспечении устойчивого развития человечества. Понятие
о научных методах познания и методологии научного исследования.
Научные принципы организации химического производства. Промышленные
способы получения важнейших веществ (на примере производства аммиака,
серной кислоты, метанола). Промышленные способы получения металлов и
сплавов. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Роль химии в обеспечении энергетической безопасности.
Химия и здоровье человека. Лекарственные средства. Правила
использования лекарственных препаратов. Роль химии в развитии медицины.
Химия пищи: основные компоненты, пищевые добавки. Роль химии в
обеспечении пищевой безопасности.
Косметические и парфюмерные средства. Бытовая химия. Правила
безопасного использования препаратов бытовой химии в повседневной
жизни.
Химия в строительстве: важнейшие строительные материалы (цемент,
бетон).
Химия в сельском хозяйстве. Органические и минеральные удобрения.
Современные конструкционные материалы, краски, стекло, керамика.
Материалы для электроники. Нанотехнологии.
Расчётные задачи.
Расчёты: массы вещества или объёма газов по известному количеству
вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ,
массы (объёма, количества вещества) продуктов реакции, если одно из
веществ имеет примеси, массы (объёма, количества вещества) продукта
реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определённой
массовой долей растворённого вещества, массовой доли и молярной
концентрации вещества в растворе, доли выхода продукта реакции от
теоретически возможного.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении общей и
неорганической химии в 11 классе осуществляется через использование как
общих естественно-научных понятий, так и понятий, принятых в отдельных
предметах естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза,
теория, закон, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение,
измерение, эксперимент, модель, моделирование.
Физика: материя, микромир, макромир, атом, электрон, протон,
нейтрон, ион, изотопы, радиоактивность, молекула, энергетический уровень,
вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, идеальный газ,
физические величины, единицы измерения, скорость, энергия, масса.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, метаболизм, макрои микроэлементы, белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, ферменты,
гормоны, круговорот веществ и поток энергии в экосистемах.
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо,
ресурсы.
Технология: химическая промышленность, металлургия, строительные
материалы, сельскохозяйственное производство, пищевая промышленность,
фармацевтическая
промышленность,
производство
косметических
препаратов, производство конструкционных материалов, электронная
промышленность, нанотехнологии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ НА УГЛУБЛЕННОМ УРОВНЕ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре личностных результатов освоения
предмета «Химия» на уровне среднего общего образования выделены следующие составляющие: осознание
обучающимися российской гражданской идентичности; готовность к саморазвитию, самостоятельности и
самоопределению; наличие мотивации к обучению; готовность и способность обучающихся руководствоваться
принятыми в обществе правилами и нормами поведения; наличие правосознания, экологической культуры;
способность ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают сформированность опыта познавательной и
практической деятельности обучающихся в процессе реализации образовательной деятельности.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают сформированность опыта познавательной и
практической деятельности обучающихся в процессе реализации образовательной деятельности, в том числе в
части:
1) гражданского воспитания:
осознания обучающимися своих конституционных прав и обязанностей, уважения к закону и правопорядку;
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе;
готовности к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов, решении учебных и
познавательных задач, выполнении химических экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и аргументы других при анализе различных
видов учебной деятельности;
2) патриотического воспитания:
ценностного отношения к историческому и научному наследию отечественной химии;
уважения к процессу творчества в области теории и практического приложения химии, осознания того, что
данные науки есть результат длительных наблюдений, кропотливых экспериментальных поисков, постоянного
труда учёных и практиков;
интереса и познавательных мотивов в получении и последующем анализе информации о передовых
достижениях современной отечественной химии;
3) духовно-нравственного воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями, и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиций нравственных и правовых норм
и с учётом осознания последствий поступков;
4) формирования культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни, необходимости ответственного отношения к
собственному физическому и психическому здоровью;
соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту, повседневной жизни, в трудовой
деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в ситуациях,
угрожающих здоровью и жизни людей;
осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения);
5) трудового воспитания:
коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности, общественно полезной,
творческой и других видах деятельности;
установки на активное участие в решении практических задач социальной направленности (в рамках своего
класса, школы);
интереса к практическому изучению профессий различного рода, в том числе на основе применения
предметных знаний по химии;
уважения к труду, людям труда и результатам трудовой деятельности;
готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории образования, будущей профессии и
реализации собственных жизненных планов с учётом личностных интересов, способностей к химии, интересов и
потребностей общества;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе как источнику существования жизни на Земле;
понимания глобального характера экологических проблем, влияния экономических процессов на состояние
природной и социальной среды;
осознания необходимости использования достижений химии для решения вопросов рационального
природопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей природной среде, умения прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличия развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта деятельности экологической
направленности, умения руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной практике,
способности и умения активно противостоять идеологии хемофобии;
7) ценности научного познания:
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
понимания специфики химии как науки, осознания её роли в формировании рационального научного
мышления, создании целостного представления об окружающем мире как о единстве природы и человека, в
познании природных закономерностей и решении проблем сохранения природного равновесия;
убеждённости в особой значимости химии для современной цивилизации: в её гуманистической
направленности и важной роли в создании новой базы материальной культуры, в решении глобальных проблем
устойчивого развития человечества – сырьевой, энергетической, пищевой и экологической безопасности, в
развитии медицины, обеспечении условий успешного труда и экологически комфортной жизни каждого члена
общества;
естественно-научной грамотности: понимания сущности методов познания, используемых в естественных
науках, способности использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего мира и
происходящих в нём изменений, умения делать обоснованные заключения на основе научных фактов и
имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
способности самостоятельно использовать химические знания для решения проблем в реальных жизненных
ситуациях;
интереса к познанию, исследовательской деятельности;
готовности и способности к непрерывному образованию и самообразованию, к активному получению новых
знаний по химии в соответствии с жизненными потребностями;
интереса к особенностям труда в различных сферах профессиональной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по химии на уровне среднего общего образования
включают:
значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные (межпредметные)
общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира и специфику методов познания,
используемых в естественных науках (материя, вещество, энергия, явление, процесс, система, научный факт,
принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие);
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), обеспечивающие
формирование функциональной грамотности и социальной компетенции обучающихся;
способность обучающихся использовать освоенные междисциплинарные, мировоззренческие знания и
универсальные учебные действия в познавательной и социальной практике.
Метапредметные результаты отражают овладение универсальными учебными познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения, соотносить результаты
деятельности с поставленными целями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления: выделять характерные признаки понятий
и устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия для объяснения отдельных фактов и
явлений;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять в процессе познания используемые в химии символические (знаковые) модели, преобразовывать
модельные представления – химический знак (символ) элемента, химическая формула, уравнение химической
реакции – при решении учебных познавательных и практических задач, применять названные модельные
представления для выявления характерных признаков изучаемых веществ и химических реакций.
2) базовые исследовательские действия:
владеть основами методов научного познания веществ и химических реакций;
формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные и самостоятельно
сформулированные вопросы в качестве инструмента познания и основы для формирования гипотезы по проверке
правильности высказываемых суждений;
владеть навыками самостоятельного планирования и проведения ученических экспериментов,
совершенствовать умения наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его результат,
формулировать обобщения и выводы относительно достоверности результатов исследования, составлять
обоснованный отчёт о проделанной работе;
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной деятельности, проявлять способность и
готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научно-популярная литература химического
содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), анализировать информацию различных видов и форм
представления, критически оценивать её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе информации, необходимой для
выполнения учебных задач определённого типа;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий и различных поисковых
систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (схемы, графики, диаграммы,
таблицы, рисунки и другие);
использовать научный язык в качестве средства при работе с химической информацией: применять
межпредметные (физические и математические) знаки и символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру;
использовать знаково-символические средства наглядности.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или дискуссии, высказывать идеи,
формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной задачи;
выступать с презентацией результатов познавательной деятельности, полученных самостоятельно или
совместно со сверстниками при выполнении химического эксперимента, практической работы по исследованию
свойств изучаемых веществ, реализации учебного проекта, и формулировать выводы по результатам проведённых
исследований путём согласования позиций в ходе обсуждения и обмена мнениями.
Регулятивные универсальные учебные действия:
самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную деятельность, определяя её цели и задачи,
контролировать и по мере необходимости корректировать предлагаемый алгоритм действий при выполнении
учебных и исследовательских задач, выбирать наиболее эффективный способ их решения с учётом получения
новых знаний о веществах и химических реакциях;
осуществлять самоконтроль деятельности на основе самоанализа и самооценки.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по химии на углублённом уровне на уровне среднего общего
образования включают специфические для учебного предмета «Химия» научные знания, умения и способы
действий по освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды деятельности по получению нового знания
и применению знаний в различных учебных ситуациях, а также в реальных жизненных ситуациях, связанных с
химией. В программе по химии предметные результаты представлены по годам изучения.
10 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса «Органическая химия» отражают:
сформированность представлений: о месте и значении органической химии в системе естественных наук и её
роли в обеспечении устойчивого развития человечества в решении проблем экологической, энергетической и
пищевой безопасности, в развитии медицины, создании новых материалов, новых источников энергии, в
обеспечении рационального природопользования, в формировании мировоззрения и общей культуры человека, а
также экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия – химический
элемент, атом, ядро и электронная оболочка атома, s-, p-, d-атомные орбитали, основное и возбуждённое
состояния атома, гибридизация атомных орбиталей, ион, молекула, валентность, электроотрицательность, степень
окисления, химическая связь, моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет, функциональная
группа, радикал, структурные формулы (развёрнутые, сокращённые, скелетные), изомерия структурная и
пространственная (геометрическая, оптическая), изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды,
кислород- и азотсодержащие органические соединения, мономер, полимер, структурное звено,
высокомолекулярные соединения; теории, законы (периодический закон Д. И. Менделеева, теория строения
органических веществ А. М. Бутлерова, закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения
энергии при химических реакциях), закономерности, символический язык химии, мировоззренческие знания,
лежащие в основе понимания причинности и системности химических явлений; представления о механизмах
химических реакций, термодинамических и кинетических закономерностях их протекания, о взаимном влиянии
атомов и групп атомов в молекулах (индуктивный и мезомерный эффекты, ориентанты I и II рода);
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании важнейших органических
веществ в быту и практической деятельности человека, общих научных принципах химического производства (на
примере производства метанола, переработки нефти);
сформированность умений: выявлять характерные признаки понятий, устанавливатьих взаимосвязь,
использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и свойств органических соединений;
сформированность умений:
использовать химическую символику для составления молекулярных и структурных (развёрнутых,
сокращённых и скелетных) формул органических веществ;
составлять уравнения химических реакций и раскрывать их сущность: окислительно-восстановительных
реакций посредством составления электронного баланса этих реакций, реакций ионного обмена путём
составления их полных и сокращённых ионных уравнений;
изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации их химического и пространственного
строения;
сформированность умений: устанавливать принадлежность изученных органических веществ по их составу и
строению к определённому классу/группе соединений, давать им названия по систематической номенклатуре
(IUPAC) и приводить тривиальные названия для отдельных представителей органических веществ (этилен,
ацетилен, толуол, глицерин, этиленгликоль, фенол, формальдегид, ацетальдегид, ацетон, муравьиная кислота,
уксусная кислота, стеариновая, олеиновая, пальмитиновая кислоты, глицин, аланин, мальтоза, фруктоза, анилин,
дивинил, изопрен, хлоропрен, стирол и другие);
сформированность умения определять вид химической связи в органических соединениях (ковалентная и
ионная связь, σ- и π-связь, водородная связь);
сформированность умения применять положения теории строения органических веществ А. М. Бутлерова для
объяснения зависимости свойств веществ от их состава и строения;
сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и химические свойства типичных
представителей различных классов органических веществ: алканов, циклоалканов, алкенов, алкадиенов, алкинов,
ароматических углеводородов, спиртов, альдегидов, кетонов, карбоновых кислот, простых и сложных эфиров,
жиров, нитросоединений и аминов, аминокислот, белков, углеводов (моно-, ди- и полисахаридов), иллюстрировать
генетическую связь между ними уравнениями соответствующих химических реакций с использованием
структурных формул;
сформированность умения подтверждать на конкретных примерах характер зависимости реакционной
способности органических соединений от кратности и типа ковалентной связи (σ- и π-связи), взаимного влияния
атомов и групп атомов в молекулах;
сформированность умения характеризовать источники углеводородного сырья (нефть, природный газ, уголь),
способы его переработки и практическое применение продуктов переработки;
сформированность владения системой знаний о естественно-научных методах познания – наблюдении,
измерении, моделировании, эксперименте (реальном и мысленном) и умения применять эти знания;
сформированность умения применятьосновные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизацию, выявление причинно-следственных связей – для изучения свойств
веществ и химических реакций;
сформированность умений: выявлять взаимосвязь химических знаний с понятиями и представлениями
других естественно-научных предметов для более осознанного понимания сущности материального единства
мира, использовать системные знания по органической химии для объяснения и прогнозирования явлений,
имеющих естественно-научную природу;
сформированность умений: проводить расчёты по химическим формулам и уравнениям химических реакций
с использованием физических величин (масса, объём газов, количество вещества), характеризующих вещества с
количественной стороны: расчёты по нахождению химической формулы вещества по известным массовым долям
химических элементов, продуктам сгорания, плотности газообразных веществ;
сформированность умений: прогнозировать, анализировать и оценивать с позиций экологической
безопасности последствия бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой
веществ, использоватьполученные знания для принятия грамотных решений проблем в ситуациях, связанных с
химией;
сформированность умений: самостоятельно планировать и проводить химический эксперимент (получение и
изучение свойств органических веществ, качественные реакции углеводородов различных классов и
кислородсодержащих органических веществ, решение экспериментальных задач по распознаванию органических
веществ) с соблюдением правил безопасного обращения с веществами и лабораторным оборудованием,
формулировать цель исследования, представлять в различной форме результаты эксперимента, анализировать и
оценивать их достоверность;
сформированность умений:
соблюдать правила экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья, окружающей природной среды и достижения её устойчивого развития;
осознавать опасность токсического действия на живые организмы определённых органических веществ,
понимая смысл показателя ПДК;
анализировать целесообразность применения органических веществ в промышленности и в быту с точки
зрения соотношения риск-польза;
сформированность умений: осуществлять целенаправленный поиск химической информации в различных
источниках (научная и учебно-научная литература, средства массовой информации, Интернет и другие),
критически анализировать химическую информацию, перерабатывать её и использовать в соответствии с
поставленной учебной задачей.
11 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса «Общая и неорганическая химия» отражают:
сформированность представлений: о материальном единстве мира, закономерностях и познаваемости
явлений природы, о месте и значении химии в системе естественных наук и её роли в обеспечении устойчивого
развития, в решении проблем экологической, энергетической и пищевой безопасности, в развитии медицины,
создании новых материалов, новых источников энергии, в обеспечении рационального природопользования, в
формировании мировоззрения и общей культуры человека, а также экологически обоснованного отношения к
своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия – химический
элемент, атом, ядро атома, изотопы, электронная оболочка атома, s-, p-, d-атомные орбитали, основное и
возбуждённое состояния атома, гибридизация атомных орбиталей, ион, молекула, валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая, водородная),
кристаллическая решётка, химическая реакция, раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая
диссоциация, степень диссоциации, водородный показатель, окислитель, восстановитель, тепловой эффект
химической реакции, скорость химической реакции, химическое равновесие; теории и законы (теория
электролитической диссоциации, периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы веществ, закон
сохранения и превращения энергии при химических реакциях, закон постоянства состава веществ, закон
действующих масс), закономерности, символический язык химии, мировоззренческие знания, лежащие в основе
понимания причинности и системности химических явлений; современные представления о строении вещества на
атомном, ионно-молекулярном и надмолекулярном уровнях; представления о механизмах химических реакций,
термодинамических и кинетических закономерностях их протекания, о химическом равновесии, растворах и
дисперсных системах; фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании
важнейших неорганических веществ в быту и практической деятельности человека, общих научных принципах
химического производства;
сформированность умений: выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь,
использовать соответствующие понятия при описании неорганических веществ и их превращений;
сформированность умения использовать химическую символику для составления формул веществ и
уравнений химических реакций, систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия отдельных
веществ;
сформированность умения определять валентность и степень окисления химических элементов в
соединениях, вид химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная), тип кристаллической
решётки конкретного вещества;
сформированность умения объяснять зависимость свойств веществ от вида химической связи и типа
кристаллической решётки, обменный и донорно-акцепторный механизмы образования ковалентной связи;
сформированность умений: классифицировать: неорганические вещества по их составу, химические реакции
по различным признакам (числу и составу реагирующих веществ, тепловому эффекту реакции, изменению
степеней окисления элементов, обратимости, участию катализатора и другие); самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации изучаемых веществ и химических реакций;
сформированность умения раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева и демонстрировать
его систематизирующую, объяснительную и прогностическую функции;
сформированность умений: характеризовать электронное строение атомов и ионов химических элементов
первого–четвёртого периодов Периодической системы Д.И. Менделеева, используя понятия «энергетические
уровни», «энергетические подуровни», «s-, p-, d-атомные орбитали», «основное и возбуждённое энергетические
состояния атома»; объяснятьзакономерности изменения свойств химических элементов и их соединений по
периодам и группам Периодической системы Д. И. Менделеева, валентные возможности атомов элементов на
основе строения их электронных оболочек;
сформированность умений: характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных
классов, подтверждать существование генетической связи между неорганическими веществами с помощью
уравнений соответствующих химических реакций;
сформированность умения раскрывать сущность: окислительно-восстановительных реакций посредством
составления электронного баланса этих реакций; реакций ионного обмена путём составления их полных и
сокращённых ионных уравнений; реакций гидролиза; реакций комплексообразования (на примере
гидроксокомплексов цинка и алюминия);
сформированность умения объяснять закономерности протекания химических реакций с учётом их
энергетических характеристик, характер изменения скорости химической реакции в зависимости от различных
факторов, а также характер смещения химического равновесия под влиянием внешних воздействий (принцип Ле
Шателье);
сформированность умения характеризовать химические реакции, лежащие в основе промышленного
получения серной кислоты, аммиака, общие научные принципы химических производств; целесообразность
применения неорганических веществ в промышленности и в быту с точки зрения соотношения риск-польза;
сформированность владения системой знаний о методах научного познания явлений природы – наблюдение,
измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный), используемых в естественных науках, умения
применять эти знания при экспериментальном исследовании веществ и для объяснения химических явлений,
имеющих место в природе, практической деятельности человека и в повседневной жизни;
сформированность умения выявлять взаимосвязь химических знаний с понятиями и представлениями других
естественно-научных предметов для более осознанного понимания материального единства мира;
сформированность умения проводить расчёты: с использованием понятий «массовая доля вещества в
растворе» и «молярная концентрация»; массы вещества или объёма газа по известному количеству вещества,
массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ; теплового эффекта реакции; значения водородного
показателя растворов кислот и щелочей с известной степенью диссоциации; массы (объёма, количества вещества)
продукта реакции, если одно из исходных веществ дано в виде раствора с определённой массовой долей
растворённого вещества или дано в избытке (имеет примеси); доли выхода продукта реакции; объёмных
отношений газов;
сформированность умений: самостоятельно планировать и проводить химический эксперимент (проведение
реакций ионного обмена, подтверждение качественного состава неорганических веществ, определение среды
растворов веществ с помощью индикаторов, изучение влияния различных факторов на скорость химической
реакции, решение экспериментальных задач по темам «Металлы» и «Неметаллы») с соблюдением правил
безопасного обращения с веществами и лабораторным оборудованием, формулировать цель исследования,
представлять в различной форме результаты эксперимента, анализировать и оцениватьих достоверность;
сформированность умений: соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
химических опытов, экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья, окружающей природной среды и достижения её устойчивого развития, осознавать
опасность токсического действия на живые организмы определённых неорганических веществ, понимая смысл
показателя ПДК;
сформированность умений: осуществлять целенаправленный поиск химической информации в различных
источниках (научная и учебно-научная литература, средства массовой информации, Интернет и другие),
критически анализироватьхимическую информацию, перерабатыватьеё и использоватьв соответствии с
поставленной учебной задачей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1.Теоретические основы органической химии
1.1
Предмет органической химии. Теория
строения органических соединений А. М.
Бутлерова
Библиотека ЦОК
8
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/d69df650
8
Раздел 2.Углеводороды
2.1
Предельные углеводороды — алканы,
циклоалканы
5
2.2
Непредельные углеводороды: алкены,
алкадиены, алкины
14
2.3
Ароматические углеводороды (арены)
8
2.4
Природные источники углеводородов и их
переработка
4
2.5
Галогенпроизводные углеводородов
4
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/d69df650
35
Раздел 3.Кислородсодержащие органические соединения
3.1
Спирты. Фенол
11
1
3.2
Карбонильные соединения: альдегиды и
кетоны. Карбоновые кислоты. Сложные
эфиры. Жиры
21
1
3.3
Углеводы
9
Итого по разделу
41
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
Раздел 4.Азотсодержащие органические соединения
4.1
Амины. Аминокислоты. Белки
Итого по разделу
12
1
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
12
Раздел 5.Высокомолекулярные соединения
5.1
Высокомолекулярные соединения
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
6
1
6
102
3
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1.Теоретические основы химии
1.1
Строение атома. Периодический закон
и Периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева
9
1.2
Строение вещества. Многообразие
веществ
11
1
1.3
Химические реакции
19
1
3
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
39
Раздел 2.Неорганическая химия
2.1
Неметаллы
31
1
3
2.2
Металлы
23
1
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
54
Раздел 3.Химия и жизнь
3.1
Методы познания в химии. Химия и
жизнь
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
9
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
9
102
4
8
ОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ХИМИИ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Владение системой химических знаний, которая включает:
1.1
основополагающие понятия (химический элемент, атом, изотопы,
электронная оболочка атома, s-, р-, d-электронные орбитали атомов,
основное и возбуждённое состояние атома, ион, молекула,
валентность,
электроотрицательность,
степень
окисления,
химическая связь (σ- и π-связь, кратные связи), гибридизация
атомных орбиталей, кристаллическая решётка, моль, молярная
масса, молярный объём, молярная концентрация, растворы
(истинные, дисперсные системы), кристаллогидраты, углеродный
скелет, функциональная группа, радикал, изомеры, структурная
формула,
изомерия
(структурная,
геометрическая
(цис-,
трансизомерия), гомологический ряд, гомологи, углеводороды,
кислород- и азотсодержащие соединения, биологически активные
вещества (углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное
звено, высокомолекулярные соединения, крекинг, риформинг, типы
химических реакций (окислительно-восстановительные, экзо- и
эндотермические, реакции ионного обмена, гомо- и гетерогенные,
обратимые и необратимые), раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, степень диссоциации, окислитель,
восстановитель, электролиз, скорость химической реакции,
химическое равновесие)
1.2
теории и законы (теория химического строения органических
веществ A.M. Бутлерова, теория электролитической диссоциации,
Периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы),
закономерности, символический язык химии, мировоззренческие
знания, лежащие в основе понимания причинности и системности
химических явлений, современные представления о строении
вещества на атомном, молекулярном и надмолекулярном уровнях
1.3
представления
о
термодинамических
механизмах
химических
реакций,
и
кинетических
закономерностях
их
протекания, о химическом равновесии, дисперсных системах
1.4
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
безопасном использовании важнейших неорганических и
органических веществ в быту и практической деятельности
человека
1.5
общие научные принципы химического производства (на примере
производства серной кислоты, аммиака, метанола, переработки
нефти)
2
Сформированность умений выявлять:
2.1
характерные признаки и взаимосвязь изученных понятий,
применять соответствующие понятия при описании строения и
свойств неорганических и органических веществ и их превращений
2.2
взаимосвязь химических знаний с понятиями и представлениями
других предметов для более осознанного понимания и объяснения
сущности материального единства мира
3
Сформированность умения использовать:
3.1
наименования химических соединений международного союза
теоретической и прикладной химии и тривиальные названия
веществ, относящихся к изученным классам органических и
неорганических соединений
3.2
химическую символику для составления формул неорганических
веществ, молекулярных и структурных (развёрнутых, сокращённых
и скелетных) формул органических веществ
4
Сформированность умения классифицировать:
4.1
неорганические вещества, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации изучаемых химических объектов
4.2
органические вещества, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации изучаемых химических объектов
4.3
по различным признакам (числу и составу реагирующих веществ,
тепловому эффекту реакции, изменению степеней окисления
элементов, обратимости реакции, участию катализатора)
5
Сформированность умения характеризовать электронное строение
атомов (в основном и возбуждённом состоянии) и ионов
химических элементов 1 – 4 периодов Периодической системы Д.И.
Менделеева и их валентные возможности, используя понятия s-, р-,
d-электронные орбитали, энергетические уровни
6
Сформированность умения объяснять закономерности изменения
свойств химических элементов и образуемых ими соединений по
периодам и группам
7
Сформированность умения составлять
реакций и раскрывать их сущность:
уравнения химических
7.1
окислительно-восстановительных реакций посредством составления
электронного баланса этих реакций
7.2
уравнения реакций различных типов; полные и сокращённые
уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия, при которых
эти реакции идут до конца
7.3
реакций гидролиза, реакций комплексообразования (на примере
гидроксокомплексов цинка и алюминия)
8
Сформированность умения подтверждать:
8.1
на конкретных примерах характер зависимости реакционной
способности органических соединений от кратности и типа
ковалентной связи (σ- и π-связи), взаимного влияния атомов и групп
атомов в молекулах, а также от особенностей реализации различных
механизмов протекания реакций
8.2
характерные химические свойства веществ соответствующими
экспериментами и записями уравнений химических реакций
9
Сформированность умения характеризовать состав и важнейшие
свойства веществ, принадлежащих к определённым классам и
группам соединений (простые вещества, оксиды, гидроксиды, соли;
углеводороды, простые эфиры, спирты, фенолы, альдегиды, кетоны,
карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы, амины,
аминокислоты, белки)
10
Сформированность умения проводить расчёты по химическим
формулам и уравнениям химических реакций с использованием
физических величин:
10.1
массы (объёма, количества вещества) продукта реакции, если одно
из исходных веществ дано в виде раствора с определённой массовой
долей растворённого вещества или дано в избытке (имеет примеси)
10.2
массовой или объёмной доли, выхода продукта реакции
10.3
теплового эффекта реакций
10.4
объёмных отношений газов
10.5
по нахождению химической формулы вещества
11
Владение системой знаний о методах научного познания явлений
природы, используемых в естественных науках и умение применять
эти знания при экспериментальном исследовании веществ и для
объяснения химических явлений, имеющих место в природе,
практической деятельности человека и в повседневной жизни
12
Сформированность умения применять (использовать) знания о
составе и свойствах веществ для экспериментальной проверки
гипотез относительно закономерностей протекания химических
реакций и прогнозирования возможностей их осуществления;
системные химические знания для объяснения и прогнозирования
явлений, имеющих естественнонаучную природу; для принятия
грамотных решений проблем в ситуациях, связанных с химией
Сформированность умения планировать и проводить химический
13
эксперимент (получение и изучение свойств неорганических и
органических веществ, качественные реакции углеводородов
различных классов и кислородсодержащих органических веществ,
решение
экспериментальных
задач
по
распознаванию
неорганических и органических веществ) с соблюдением правил
безопасного обращения с веществами и лабораторным
оборудованием; формулировать цели исследования; представлять в
различной форме результаты эксперимента, анализировать и
оценивать их достоверность
14
Сформированность умения осуществлять целенаправленный поиск
химической информации в различных источниках (научная и учебнонаучная литература, средства массовой информации, сеть Интернет и
другие), критически анализировать химическую информацию,
перерабатывать её и использовать в соответствии с поставленной
учебной задачей
15
Сформированность умения прогнозировать, анализировать и
оценивать информацию с позиций экологической безопасности
последствий бытовой и производственной деятельности человека,
связанной с переработкой веществ; сформированность умений
осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых веществ, понимая смысл показателя предельной
допустимой концентрации, и пояснять на примерах способы
уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм
человека
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО ХИМИИ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы химии
1.1
Строение вещества. Современная модель строения атома. Распределение
электронов по энергетическим уровням. Классификация химических
элементов. Особенности строения энергетических уровней атомов (s-, p-, dэлементов). Основное и возбуждённое состояния атомов. Электронная
конфигурация атома. Валентные электроны
1.2
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Физический смысл Периодического закона Д.И. Менделеева. Причины и
закономерности изменения свойств элементов и их соединений по
периодам и группам. Закономерности в изменении свойств простых
веществ, водородных соединений, высших оксидов и гидроксидов
1.3
Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления
1.4
Виды химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная)
и механизмы её образования. Межмолекулярные взаимодействия. Вещества
молекулярного и немолекулярного строения. Типы кристаллических
решёток. Зависимость свойства веществ от типа кристаллической решётки
1.5
Химическая
реакция.
Классификация
химических
реакций
в
неорганической и органической химии. Закон сохранения массы веществ
1.6
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов
1.7
Тепловые эффекты химических реакций. Термохимические уравнения
1.8
Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на
состояние химического равновесия. Принцип Ле Шателье
1.9
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда
водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Степень
диссоциации. Реакции ионного обмена
1.10
Гидролиз солей. Ионное произведение воды. Водородный показатель (pH)
раствора
1.11
Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворённого
вещества, молярная концентрация. Насыщенные и ненасыщенные
растворы, растворимость. Кристаллогидраты
1.12
Окислительно-восстановительные реакции. Поведение веществ в средах с
разным значением pH. Методы электронного баланса
1.13
2
Электролиз растворов и расплавов солей
Основы неорганической химии
2.1
Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических
веществ
2.2
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций,
магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений. Общие
способы получения металлов
2.3
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота,
фосфора, углерода и кремния) и их соединений (оксидов,
кислородсодержащих кислот, водородных соединений)
2.4
Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным
классам
2.5
###Par###Идентификация неорганических соединений. Качественные
реакции на неорганические вещества и ионы
3
Основы органической химии
3.1
Основные положения теории химического строения органических
соединений А.М. Бутлерова. Углеродный скелет органической молекулы.
Кратность химической связи. s- и p-связи. sp3-, sp2-, sp-гибридизации
орбиталей атомов углерода. Зависимость свойств веществ от химического
строения молекул. Гомологи. Гомологический ряд. Изомерия и изомеры
3.2
Понятие о
заместителей
3.3
Представление о классификации органических веществ. Номенклатура
органических соединений (систематическая) и тривиальные названия
важнейших представителей классов органических веществ
3.4
Свободнорадикальный и ионный механизмы реакции. Понятие
нуклеофиле и электрофиле. Правило Марковникова. Правило Зайцева
3.5
Алканы. Химические свойства алканов: галогенирование, дегидрирование,
термическое разложение, крекинг, изомеризация, горение. Получение
алканов. Циклоалканы. Специфика свойств циклоалканов с малым
размером цикла. Реакции присоединения и радикального замещения
3.6
Алкены. Химические свойства: реакции присоединения (галогенирование,
гидрирование, гидрогалогенирование, гидратация), горения, окисления и
полимеризации.Промышленные и лабораторные способы получения
алкенов
3.7
Алкадиены. Химические свойства алкадиенов: реакции присоединения
функциональной
группе.
Ориентационные
эффекты
о
(гидрирование, галогенирование), горения и полимеризации. Получение
алкадиенов
3.8
Алкины. Химические свойства: реакции присоединения (галогенирование,
гидрирование, гидратация, гидрогалогенирование) как способ получения
полимеров и других полезных продуктов. Реакции замещения. Горение
ацетилена как источник высокотемпературного пламени для сварки и резки
металлов. Применение ацетилена
3.9
Арены. Химические свойства бензола: реакции электрофильного
замещения, присоединения (гидрирование, галогенирование). Реакция
горения. Особенности химических свойств толуола.Получение бензола.
Особенности химических свойств стирола. Полимеризация стирола.
Способы получения и применение ароматических углеводородов
3.10
Спирты. Предельные одноатомные спирты. Химические свойства:
взаимодействие с натрием как способ установления наличия
гидроксогруппы, с галогеноводородами как способ получения
растворителей, внутри- и межмолекулярная дегидратация. Реакция горения.
Получение этанола: реакция брожения глюкозы, гидратация этилена.
Этиленгликоль и глицерин как представители предельных многоатомных
спиртов
3.11
Фенол. Химические свойства фенола (реакции с натрием, гидроксидом
натрия, бромом). Получение фенола
3.12
Альдегиды. Химические свойства предельных альдегидов: гидрирование;
качественные реакции на карбонильную группу (реакция «серебряного
зеркала», взаимодействие с гидроксидом меди (II). Получение предельных
альдегидов: окисление спиртов, гидратация ацетилена. Ацетон как
представитель кетонов. Особенности реакции окисления ацетона
3.13
Карбоновые кислоты. Химические свойства предельных одноосновных
карбоновых кислот. Особенности химических свойств муравьиной кислоты.
Получение предельных одноосновных карбоновых кислот: окисление
алканов, алкенов, первичных спиртов, альдегидов. Высшие предельные и
непредельные карбоновые кислоты
3.14
Сложные эфиры и жиры. Способы получения сложных эфиров.
Обратимость реакции этерификации. Применение сложных эфиров в
пищевой и парфюмерной промышленности. Жиры как сложные эфиры
глицерина и высших карбоновых кислот. Химические свойства жиров:
гидрирование, окисление. Гидролиз, или омыление, жиров как способ
промышленного получения солей высших карбоновых кислот. Мылá как
соли высших карбоновых кислот
3.15
Химические свойства глюкозы: реакции с участием спиртовых и
альдегидной групп и молочнокислое брожение. Применение глюкозы, её
значение в жизнедеятельности организма. Дисахариды: сахароза, мальтоза.
Восстанавливающие и невосстанавливающие дисахариды. Гидролиз
дисахаридов. Полисахариды: крахмал, гликоген. Строение макромолекул
крахмала, гликогена и целлюлозы. Физические свойства крахмала и
целлюлозы. Химические свойства крахмала: гидролиз, качественная
реакция с иодом. Химические свойства целлюлозы: гидролиз, получение
эфиров целлюлозы. Понятие об искусственных волокнах (вискоза,
ацетатный шёлк)
3.16
Амины. Амины как органические основания: реакции с водой, кислотами,
реакция горения. Анилин как представитель ароматических аминов.
Химические свойства анилина: взаимодействие с кислотами, бромной
водой, окисление. Получение аминов алкилированием аммиака и
восстановлением нитропроизводных углеводородов
3.17
Аминокислоты и белки. Аминокислоты как амфотерные органические
соединения. Основные аминокислоты, образующие белки. Химические
свойства белков: гидролиз, денатурация, качественные (цветные) реакции
на белки
3.18
Строение и структура полимеров. Зависимость свойств полимеров от
строения молекул. Основные способы получения высокомолекулярных
соединений: реакции полимеризации и поликонденсации.Классификация
волокон
3.19
###Par###Идентификация органических соединений. Решение
экспериментальных задач на распознавание органических веществ
3.20
Генетическая связь между классами органических соединений
4
Химия и жизнь
4.1
Химия в повседневной жизни. Правила безопасной работы с едкими,
горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии
4.2
Химия и здоровье. Химия в медицине. Химия и сельское хозяйство. Химия в
промышленности. Химия и энергетика: природный и попутный нефтяной
газы, их состав и использование. Состав нефти и её переработка (природные
источники углеводородов)
4.3
Химия и экология. Химическое загрязнение окружающей среды и его
последствия. Охрана гидросферы, почвы, атмосферы, флоры и фауны от
химического загрязнения. Проблема отходов и побочных продуктов.
Альтернативные источники энергии
4.4
5
Общие представления о промышленных способах получения химических
веществ (на примере производства аммиака, серной кислоты). Чёрная и
цветная
металлургия.
Стекло
и
силикатная
промышленность.
Промышленная органическая химия. Сырьё для органической
промышленности
###Par###Типы расчётных задач
5.1
###Par###Расчёты массы вещества или объёма газов по известному
количеству вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции
веществ
5.2
###Par###Расчёты теплового эффекта реакции
5.3
###Par###Расчёты объёмных отношений газов при химических реакциях
5.4
###Par###Расчёты массы (объёма, количества вещества) продуктов
реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси)
5.5
###Par###Расчёты массовой или объёмной доли выхода продукта реакции
от теоретически возможного
5.6
###Par###Расчёты массы (объёма, количества вещества) продукта реакции,
если одно из веществ дано в виде раствора с определённой массовой долей
растворённого вещества
5.7
###Par###Расчёты с использованием понятий «массовая доля», «молярная
концентрация», «растворимость»
5.8
###Par###Нахождение молекулярной формулы органического вещества по
его плотности и массовым долям элементов, входящих в его состав, или по
продуктам сгорания
При разработке программы по биологии теоретическую основу для определения подходов к формированию
содержания учебного предмета «Биология» составили: концептуальные положения ФГОС СОО о
взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и требований к уровню подготовки
выпускников, положения об общих целях и принципах, характеризующих современное состояние системы
среднего общего образования в Российской Федерации, а также положения о специфике биологии, её значении в
познании живой природы и обеспечении существования человеческого общества. Согласно названным
положениям, определены основные функции программы по биологии и её структура.
Программа по биологии даёт представление о целях, об общей стратегии обучения, воспитания и развития
обучающихсясредствамиучебногопредмета«Биология»,определяетобязательноепредметноесодержание,его
структуру, распределение по разделам и темам, рекомендуемую последовательность изучения учебного материала
с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики образовательного процесса, возрастных
особенностей обучающихся.
В программе по биологии также учитываются требования к планируемым личностным, метапредметным и
предметным
результатам
обучения
в
формировании
основных
видов
учебно-познавательной
деятельности/учебных действий обучающихся по освоению содержания биологического образования.
В программе по биологии (10–11 классы, базовый уровень) реализован принцип преемственности в изучении
биологии,благодарячемувнейпросматриваетсянаправленностьнаразвитиезнаний,связанныхсформированием
естественно-научного мировоззрения, ценностных ориентаций личности, экологического мышления,
представлений о здоровом образе жизни и бережным отношением к окружающей природной среде. Поэтому
наряду с изучением общебиологических теорий, а также знаний о строении живых систем разного ранга и
сущности основных протекающих в них процессов в программе по биологии уделено внимание использованию
полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач, в том числе: профилактики
наследственных заболеваний человека, медико-генетического консультирования, обоснования экологически
целесообразного поведения в окружающей природной среде, анализа влияния хозяйственной деятельности
человека на состояние природных и искусственных экосистем. Усиление внимания к прикладной направленности
учебного предмета «Биология» продиктовано необходимостью обеспечения условий для решения одной из
актуальных задач школьного биологического образования, которая предполагает формирование у обучающихся
способности адаптироваться к изменениям динамично развивающегося современного мира.
Биология на уровне среднего общего образования занимает важное место. Она обеспечивает формирование у
обучающихся представлений о научной картине мира, расширяет и обобщает знания о живой природе, её
отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, создаёт условия для: познания законов живой
природы, формирования функциональной грамотности, навыков здорового и безопасного образа жизни,
экологического мышления, ценностного отношения к живой природе и человеку.
Большое значение биология имеет также длярешения воспитательных и развивающих задачсреднего общего
образования, социализации обучающихся. Изучение биологии обеспечивает условия для формирования
интеллектуальных,коммуникационныхиинформационныхнавыков,эстетическойкультуры,способствует
интеграциибиологическихзнанийспредставлениямииздругихучебныхпредметов,вчастности,физики,химиии
географии. Названные положения о предназначении учебного предмета «Биология» составили основу для
определения подходов к отбору и структурированию его содержания, представленного в программе по биологии.
Отбор содержания учебного предмета «Биология» на базовом уровне осуществлён с позиций
культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить знания и умения,
значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей
природной среде, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Особое место в этой
системе знаний занимают элементы содержания, которые служат основой для формирования представлений о
современной естественно-научной картине мира и ценностных ориентациях личности, способствующих
гуманизации биологического образования.
Структурирование содержания учебного материала в программе по биологии осуществлено с учётом
приоритетного значения знаний об отличительных особенностях живой природы, о её уровневой организации и
эволюции. В соответствии с этим в структуре учебного предмета «Биология» выделены следующие
содержательныелинии:«Биологиякакнаука.Методынаучногопознания»,«Клеткакакбиологическаясистема»,
«Организм как биологическая система», «Система и многообразие органического мира», «Эволюция живой
природы», «Экосистемы и присущие им закономерности».
Цельизученияучебногопредмета«Биология»набазовомуровне–овладениеобучающимисязнаниямио
структурно-функциональной организации живых систем разного ранга и приобретение умений использовать эти
знаниядляграмотныхдействийвотношенииобъектовживойприродыирешенияразличныхжизненныхпроблем.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне обеспечивается решением
следующих задач:
освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях, учениях, законах, закономерностях,
гипотезах, правилах, служащих основой для формирования представлений о естественно-научной картине мира, о
методах научного познания, строении, многообразии и особенностях живых систем разного уровня организации,
выдающихся открытиях и современных исследованиях в биологии;
формирование у обучающихся познавательных, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
анализаданныхопутяхразвитиявбиологиинаучныхвзглядов,идейиподходовкизучениюживыхсистем
разногоуровня организации;
становление у обучающихся общей культуры, функциональной грамотности, развитие умений объяснять и
оценивать явления окружающего мира живой природы на основании знаний и опыта, полученных при изучении
биологии;
формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение биологических знаний в практической
деятельности человека, развитии современных медицинских технологий и агробиотехнологий;
воспитание убеждённости в возможности познания человеком живой природы, необходимости бережного
отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
осознание ценности биологических знаний для повышения уровня экологической культуры, для
формирования научного мировоззрения;
применение приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей
деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью, обоснование и соблюдение мер
профилактики заболеваний.
В системе среднего общего образования «Биология», изучаемая на базовом уровне, является обязательным
учебным предметом, входящим в состав предметной области «Естественно-научные предметы».
Для изучения биологии на базовом уровне среднего общего образования отводится 68 часов: в 10 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Тема1.Биологиякак наука.
Биология как наука. Связь биологии с общественными, техническими и другими естественными науками,
философией, этикой, эстетикой и правом. Роль биологии в формировании современной научной картины мира.
Система биологических наук.
Методыпознанияживойприроды(наблюдение,эксперимент,описание,измерение,классификация,
моделирование,статистическаяобработкаданных).
Демонстрации:
Портреты:Ч.Дарвин,Г.Мендель,Н.К.Кольцов,Дж.УотсониФ.Крик. Таблицы и
схемы: «Методы познания живой природы».
Лабораторныеипрактическиеработы:
Практическаяработа№1.«Использованиеразличныхметодовприизучениибиологическихобъектов».
Тема2. Живыесистемыиих организация.
Живыесистемы(биосистемы)какпредметизучениябиологии.Отличиеживыхсистемотнеорганической природы.
Свойства биосистем и их разнообразие. Уровни организации биосистем: молекулярный, клеточный,
тканевый, организменный, популяционно-видовой, экосистемный (биогеоценотический), биосферный.
Демонстрации:
Таблицыисхемы:«Основныепризнакижизни»,«Уровниорганизацииживойприроды».
Оборудование: модель молекулы ДНК.
Тема3.Химическийсоставистроение клетки.
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы, микроэлементы. Вода и минеральные
вещества.
Функцииводыиминеральныхвеществвклетке.Поддержаниеосмотическогобаланса.
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков. Незаменимые и заменимые
аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой молекулы (первичная, вторичная, третичная
и четвертичная структура). Химические свойства белков. Биологические функции белков.
Ферменты–биологическиекатализаторы.Строениефермента:активныйцентр,субстратнаяспецифичность.
Коферменты.Витамины.Отличияферментовотнеорганических катализаторов.
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды (сахароза, лактоза) и полисахариды
(крахмал, гликоген, целлюлоза). Биологические функции углеводов.
Липиды: триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Биологические
функции липидов. Сравнение углеводов, белков и липидов как источников энергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых кислот. Строение и функции
ДНК. Строение и функции РНК. Виды РНК. АТФ: строение и функции.
Цитология–наукаоклетке.Клеточнаятеория–примервзаимодействияидейифактоввнаучномпознании.
Методыизучения клетки.
Клеткакак целостнаяживая система.Общиепризнакиклеток:замкнутаянаружная мембрана,молекулыДНК как
генетический аппарат, система синтеза белка.
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения прокариотической клетки.
Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической клетки. Основные отличия растительной, животной и
грибной клетки.
Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс, их функции. Плазматическая мембрана,её
свойства и функции. Цитоплазма и её органоиды. Одномембранные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи,
лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и пластид.
Виды пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр, центриоли, реснички, жгутики.
Функции органоидов клетки. Включения.
Ядро–регуляторныйцентрклетки.Строениеядра:ядернаяоболочка,кариоплазма,хроматин,ядрышко.
Хромосомы.
Транспортвеществвклетке.
Демонстрации:
Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, Дж. Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р.
Франклин, К. М. Бэр.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение химических
элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов», «Строение молекулы воды», «Биосинтез
белка», «Строение молекулы белка», «Строение фермента», «Нуклеиновые кислоты. ДНК», «Строение молекулы
АТФ»,«Строениеэукариотическойклетки»,«Строениеживотнойклетки»,«Строениерастительнойклетки»,
«Строениепрокариотическойклетки»,«Строение ядраклетки»,«Углеводы»,«Липиды».
Оборудование:световоймикроскоп,оборудованиедляпроведениянаблюдений,измерений,экспериментов,
микропрепаратырастительных,животныхибактериальныхклеток.
Лабораторныеипрактическиеработы:
Лабораторная работа № 1. «Изучение каталитической активности ферментов (на примере амилазы или
каталазы)».
Лабораторная работа № 2. «Изучение строения клеток растений, животных и бактерий под микроскопом на
готовых микропрепаратах и их описание».
Тема4.Жизнедеятельностьклетки.
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и диссимиляция (энергетический
обмен) – две стороны единого процесса метаболизма. Роль законов сохранения веществ и энергии в понимании
метаболизма.
Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене веществ и превращении
энергии в клетке.
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза. Эффективность фотосинтеза.
Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние условий среды на фотосинтез и способы повышения его
продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез.Хемосинтезирующиебактерии.ЗначениехемосинтезадляжизнинаЗемле.
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и аккумулирование энергии в клетке.
Этапы энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и его виды. Кислородное окисление, или клеточное дыхание.
Окислительное фосфорилирование. Эффективность энергетического обмена.
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация генетической информации в
клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция – матричный синтез РНК. Трансляция – биосинтез белка.
Этапы трансляции. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка.
Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д. И. Ивановский). Особенности строения
и жизненного цикла вирусов. Бактериофаги. Болезни растений, животных и человека, вызываемые вирусами.
Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) – возбудитель СПИДа. Обратная транскрипция, ревертаза и интеграза.
Профилактика распространения вирусных заболеваний.
Демонстрации:
Портреты:Н.К.Кольцов,Д.И.Ивановский,К.А. Тимирязев.
Таблицы и схемы: «Типы питания», «Метаболизм», «Митохондрия», «Энергетический обмен»,
«Хлоропласт», «Фотосинтез», «Строение ДНК», «Строение и функционирование гена», «Синтез белка»,
«Генетическийкод»,«Вирусы»,«Бактериофаги»,«СтроениеижизненныйциклвирусаСПИДа,бактериофага»,
«Репликация ДНК».
Оборудование: модели-аппликации «Удвоение ДНК и транскрипция», «Биосинтез белка», «Строениеклетки»,
модель структуры ДНК.
Тема5.Размножениеииндивидуальноеразвитиеорганизмов.
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы, протекающие в интерфазе.
Репликация – реакция матричного синтеза ДНК. Строение хромосом. Хромосомный набор – кариотип.
Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы. Хроматиды. Цитологические основы размножения и
индивидуального развития организмов.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных стадиях митоза. Биологический
смысл митоза.
Программируемаягибельклетки–апоптоз.
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого размножения: деление надвое,
почкование одно- и многоклеточных, спорообразование, вегетативное размножение. Искусственное клонирование
организмов, его значение для селекции.
Половоеразмножение,егоотличияотбесполого.
Мейоз.Стадиимейоза.Процессы,происходящиенастадияхмейоза.Поведениехромосомвмейозе.
Кроссинговер.Биологическийсмыслизначениемейоза.
Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных. Половые железы: семенники и яичники.
Образование и развитие половых клеток – гамет (сперматозоид, яйцеклетка) – сперматогенез и овогенез.
Особенности строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез.
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез). Этапы эмбрионального
развития у позвоночных животных: дробление, гаструляция, органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы
постэмбриональногоразвития:прямое,непрямое(личиночное).Влияниесредынаразвитиеорганизмов,факторы,
способныевызыватьврождённыеуродства.
Ростиразвитиерастений.Онтогенезцветковогорастения:строениесемени,стадииразвития.
Демонстрации:
Таблицыисхемы:«Формыразмноженияорганизмов»,«Двойноеоплодотворениеуцветковыхрастений»,
«Вегетативноеразмножениерастений»,«Делениеклеткибактерий»,«Строениеполовыхклеток»,«Строение
хромосомы»,«Клеточныйцикл»,«РепликацияДНК»,«Митоз»,«Мейоз»,«Прямоеинепрямоеразвитие»,
«Гаметогенезумлекопитающихичеловека»,«Основныестадии онтогенеза».
Оборудование:
микроскоп,
микропрепараты
«Сперматозоиды
млекопитающего»,
«Яйцеклетка
млекопитающего», «Кариокинез в клетках корешка лука», магнитная модель-аппликация «Деление клетки»,
модель ДНК, модель метафазной хромосомы.
Лабораторныеипрактическиеработы:
Лабораторная работа № 3. «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на готовых
микропрепаратах».
Лабораторнаяработа №4. «Изучение строенияполовых клетокна готовых микропрепаратах».
Тема6.Наследственностьиизменчивость организмов.
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Роль цитологии и эмбриологии в становлении
генетики. Вклад российских и зарубежных учёных в развитие генетики. Методы генетики (гибридологический,
цитогенетический, молекулярно-генетический). Основные генетические понятия. Генетическая символика,
используемая в схемах скрещиваний.
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Закон
единообразия гибридов первого поколения. Правило доминирования. Закон расщепления признаков. Гипотеза
чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Цитогенетические основы
дигибридного скрещивания. Анализирующее скрещивание. Использование анализирующего скрещивания для
определения генотипа особи.
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному наследованию генов. Нарушение
сцепления генов в результате кроссинговера.
Хромосомнаятеориянаследственности.Генетическиекарты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы. Гомогаметные и
гетерогаметные организмы. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль среды в ненаследственной
изменчивости. Характеристика модификационной изменчивости. Вариационный ряд и вариационная кривая.
Норма реакции признака. Количественные и качественные признаки и их норма реакции. Свойства
модификационной изменчивости.
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс
– основа комбинативной изменчивости. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций: генные,
хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций. Мутагенные факторы. Закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости Н. И. Вавилова.
Внеядернаянаследственностьиизменчивость.
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека: генеалогический, близнецовый,
цитогенетический, биохимический, молекулярно-генетический. Современное определение генотипа:
полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные
заболевания человека: генные болезни, болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные болезни.
Соматические и генеративные мутации. Стволовые клетки. Принципы здорового образа жизни, диагностики,
профилактики и лечения генетических болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение медицинской
генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека.
Демонстрации:
Портреты:Г.Мендель,Т.Морган,Г.деФриз,С.С.Четвериков, Н.В.Тимофеев-Ресовский,Н.И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Моногибридное скрещивание и его цитогенетическая основа», «Закон расщепления и его
цитогенетическая основа», «Закон чистоты гамет», «Дигибридное скрещивание», «Цитологические основы
дигибридного скрещивания», «Мейоз», «Взаимодействие аллельных генов», «Генетические карты растений,
животных и человека», «Генетика пола», «Закономерности наследования, сцепленного с полом», «Кариотипы
человека и животных», «Виды изменчивости», «Модификационная изменчивость», «Наследование резусфактора», «Генетика групп крови», «Мутационная изменчивость».
Оборудование: модели-аппликации «Моногибридное скрещивание», «Неполное доминирование»,
«Дигибридное скрещивание», «Перекрёст хромосом», микроскоп и микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации
формы крыльев и окраски тела), гербарий «Горох посевной».
Лабораторныеипрактическиеработы:
Лабораторная работа № 5. «Изучение результатов моногибридного и дигибридного скрещивания у
дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Лабораторнаяработа№6.«Изучениемодификационнойизменчивости,построениевариационногорядаи
вариационной кривой».
Лабораторнаяработа№7.«Анализмутацийудрозофилынаготовыхмикропрепаратах». Практическая
работа № 2. «Составление и анализ родословных человека».
Тема7.Селекцияорганизмов.Основы биотехнологии.
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение Н. И. Вавилова о центрах
происхождения и многообразия культурных растений. Центры происхождения домашних животных. Сорт,порода,
штамм.
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в селекции растений и животных.
Оценка экстерьера. Близкородственное скрещивание – инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий.
Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание – аутбридинг. Отдалённая гибридизация и её успехи.
Искусственный мутагенез и получение полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и
микроорганизмов.
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания рекомбинантной ДНК и
трансгенных организмов. Клеточная инженерия. Клеточные культуры. Микроклональное размножение растений.
Клонирование высокопродуктивных сельскохозяйственных организмов. Экологические и этические проблемы.
ГМО – генетически модифицированные организмы.
Демонстрации:
Портреты:Н.И.Вавилов,И.В.Мичурин,Г.Д.Карпеченко,М.Ф.Иванов.
Таблицыисхемы:карта«Центрыпроисхожденияимногообразиякультурныхрастений»,«Породы
домашнихживотных»,«Сортакультурныхрастений»,«Отдалённаягибридизация»,«РаботыакадемикаМ.Ф.
Иванова»,«Полиплоидия»,«Объектыбиотехнологии»,«Клеточныекультурыиклонирование»,
«Конструированиеипереносгенов, хромосом».
Оборудование:муляжиплодовикорнеплодовдикихформикультурныхсортоврастений,гербарий
«Сельскохозяйственныерастения».
Лабораторныеипрактическиеработы:
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и животных (на селекционную станцию,
племенную ферму, сортоиспытательный участок, в тепличное хозяйство, лабораторию агроуниверситета или
научного центра)».
11 КЛАСС
Тема1.Эволюционнаябиология.
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная теория и её место в биологии. Влияние
эволюционной теории на развитие биологии и других наук.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления видов в палеонтологической
летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство и различие фаун и флор материков и островов.
Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов позвоночных. Сравнительноанатомические: гомологичные, аналогичные, рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические:
сходство механизмов наследственности и основных метаболических путей у всех организмов.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма. Движущие силы эволюции
видов по Дарвину (избыточное размножение при ограниченности ресурсов, неопределённая изменчивость, борьба
за существование, естественный отбор).
Синтетическаятеорияэволюции(СТЭ)иеёосновныеположения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесс и комбинативная
изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и миграция.
Естественныйотбор–направляющийфакторэволюции.Формыестественного отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры приспособлений у организмов.
Ароморфозы иидиоадаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования: географическое, экологическое.
Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная, параллельная.
Необратимостьэволюции.
Происхождениеотнеспециализированныхпредков.Прогрессирующаяспециализация.Адаптивнаярадиация.
Демонстрации:
Портреты: К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Дарвин, В. О. Ковалевский, К. М. Бэр, Э. Геккель, Ф. Мюллер, А. Н.
Северцов.
Таблицы и схемы: «Развитие органического мира на Земле», «Зародыши позвоночных животных»,
«Археоптерикс»,«Формыборьбызасуществование»,«Естественныйотбор»,«Многообразиесортоврастений»,
«Многообразие
пород
животных»,
«Популяции»,
«Мутационная
изменчивость»,
«Ароморфозы»,
«Идиоадаптации», «Общая дегенерация», «Движущие силы эволюции», «Карта-схема маршрута путешествия
Ч.Дарвина»,«Борьбазасуществование»,«Приспособленностьорганизмов»,«Географическоевидообразование»,
«Экологическоевидообразование».
Оборудование:коллекциянасекомыхсразличнымитипамиокраски,наборплодовисемян,коллекция
«Примерызащитныхприспособленийу животных»,модель «Основные направленияэволюции»,объёмная модель
«Строениеголовногомозгапозвоночных».
Биогеографическая карта мира, коллекция «Формы сохранности ископаемых животных и растений», модель
аппликация «Перекрёст хромосом», влажные препараты «Развитие насекомого», «Развитие лягушки»,
микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраски тела).
Лабораторныеипрактическиеработы:
Лабораторнаяработа№1.«Сравнениевидовпоморфологическомукритерию».
Лабораторнаяработа№2.«Описаниеприспособленностиорганизмаиеёотносительного характера».
Тема2.ВозникновениеиразвитиежизнинаЗемле.
Донаучныепредставленияозарождениижизни.НаучныегипотезывозникновенияжизнинаЗемле:абиогенез и
панспермия. Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических веществ из неорганических.
Экспериментальное подтверждение химической эволюции. Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза
РНК-мира. Формирование мембранных структур и возникновение протоклетки. Первые клетки и их эволюция.
Формирование основных групп живых организмов.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и протерозойская эры. Палеозойская эраи
её периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский, каменноугольный, пермский.
Мезозойскаяэра иеёпериоды: триасовый,юрский, меловой.
Кайнозойскаяэраиеёпериоды: палеогеновый,неогеновый,антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы эволюции растительного и животного
мира. Ароморфозы у растений и животных. Появление, расцвет и вымирание групп живых организмов.
Системаорганическогомиракакотражениеэволюции.Основныесистематическиегруппы организмов.
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о происхождении человека. Методы
изучения антропогенеза. Сходства и различия человека и животных. Систематическое положение человека.
Движущиесилы(факторы)антропогенеза.Наследственнаяизменчивостьиестественныйотбор.
Общественныйобразжизни,изготовлениеорудийтруда,мышление,речь.
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый, Человек прямоходящий,
Человек неандертальский, Человек разумный. Находки ископаемых остатков, время существования, область
распространения, объём головного мозга, образ жизни, орудия.
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негро-австралоидная
(экваториальная), монголоидная (азиатско-американская). Черты приспособленности представителейчеловеческих
рас к условиям существования. Единство человеческих рас. Критика расизма.
Демонстрации:
Портреты:Ф.Реди,Л.Пастер,А.И.Опарин,С.Миллер,Г.Юри,Ч.Дарвин.
Таблицы и схемы: «Возникновение Солнечной системы», «Развитие органического мира», «Растительная
клетка»,«Животнаяклетка»,«Прокариотическаяклетка»,«Современнаясистемаорганическогомира»,
«Сравнение анатомических черт строения человека и человекообразных обезьян», «Основные места
палеонтологических находок предков современного человека», «Древнейшие люди», «Древние люди», «Первые
современные люди», «Человеческие расы».
Оборудование: муляжи «Происхождение человека» (бюсты австралопитека, питекантропа, неандертальца,
кроманьонца), слепки или изображения каменных орудий первобытного человека (камни-чопперы, рубила,
скребла), геохронологическая таблица, коллекция «Формы сохранности ископаемых животных и растений».
Лабораторныеипрактическиеработы:
Практическая работа № 1. «Изучение ископаемых остатков растений и животных в коллекциях».
Экскурсия«ЭволюцияорганическогомиранаЗемле»(вестественно-научныйиликраеведческиймузей). Тема
3. Организмы и окружающая среда.
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических исследований. Экологическое
мировоззрение современного человека.
Средыобитанияорганизмов:водная,наземно-воздушная,почвенная, внутриорганизменная.
Экологические факторы. Классификация экологических факторов: абиотические, биотические и
антропогенные. Действие экологических факторов на организмы.
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм. Приспособления организмов к
действию абиотических факторов. Биологические ритмы.
Биотическиефакторы.Видыбиотическихвзаимодействий:конкуренция,хищничество,симбиозиегоформы.
Паразитизм, кооперация, мутуализм, комменсализм (квартиранство, нахлебничество). Аменсализм, нейтрализм.
Значение биотических взаимодействий для существования организмов в природных сообществах.
Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции: численность, плотность,
рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика численности популяции и её регуляция.
Демонстрации:
Портреты:А.Гумбольдт,К.Ф.Рулье,Э.Геккель.
Таблицыисхемы:карта«ПриродныезоныЗемли»,«Средыобитанияорганизмов»,«Фотопериодизм»,
«Популяции»,«Закономерностиростачисленностипопуляцииинфузории-туфельки»,«Пищевыецепи».
Лабораторныеипрактическиеработы:
Лабораторнаяработа№3.«Морфологическиеособенностирастенийизразныхместобитания».
Лабораторная работа № 4. «Влияние света на рост и развитие черенков колеуса».
Практическаяработа№2.«Подсчётплотностипопуляцийразныхвидов растений».
Тема4.Сообществаиэкологические системы.
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая, пространственная, трофическая
(пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе.
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе. Функциональные компоненты
экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.
Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые цепи и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса,
продукция. Экологические пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем: устойчивость,
саморегуляция, развитие. Сукцессия.
Природныеэкосистемы.Экосистемыозёрирек.Экосистемахвойногоилишироколиственноголеса.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы. Биологическое и хозяйственное значение
агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразиекакфакторустойчивостиэкосистем.СохранениебиологическогоразнообразиянаЗемле.
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы. Живое вещество и его
функции. Особенности биосферы как глобальной экосистемы. Динамическое равновесие и обратная связь в
биосфере.
Круговоротывеществибиогеохимическиециклыэлементов(углерода,азота).Зональностьбиосферы.
Основныебиомысуши.
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере. Глобальные экологические
проблемы.
Сосуществование природы и человечества. Сохранение биоразнообразия как основа устойчивости биосферы.
Основа рационального управления природными ресурсами и их использование. Достижения биологии и охрана
природы.
Демонстрации:
Портреты:А.Дж.Тенсли,В.Н.Сукачёв,В.И.Вернадский.
Таблицыисхемы:«Пищевыецепи»,«Биоценоз:составиструктура»,«Природныесообщества»,«Цепи питания»,
«Экологическая пирамида», «Биосфера и человек», «Экосистема широколиственного леса»,
«Экосистемахвойноголеса»,«Биоценозводоёма»,«Агроценоз»,«Примерныеантропогенныевоздействияна
природу», «Важнейшие источники загрязнения воздуха и грунтовых вод», «Почва – важнейшая составляющая
биосферы», «Факторы деградации почв», «Парниковый эффект», «Факторы радиоактивного загрязнения
биосферы»,«Общаяструктурабиосферы»,«Распространениежизнивбиосфере»,«Озоновыйэкранбиосферы»,
«Круговоротуглеродавбиосфере»,«Круговоротазотав природе».
Оборудование: модель-аппликация «Типичные биоценозы», гербарий «Растительные сообщества»,коллекции
«Биоценоз», «Вредители важнейших сельскохозяйственных культур», гербарии и коллекции растенийи животных,
принадлежащие к разным экологическим группам одного вида, Красная книга Российской Федерации,
изображения охраняемых видов растений и животных.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА БАЗОВОМ УРОВНЕ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Согласно ФГОС СОО, устанавливаются требования к результатам освоения обучающимися программ
среднего общего образования: личностным, метапредметным и предметным.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В структуре личностных результатов освоения предмета «Биология» выделены следующие составляющие:
осознание обучающимися российской гражданской идентичности – готовности к саморазвитию,
самостоятельности и самоопределению, наличие мотивации к обучению биологии, целенаправленное развитие
внутренних убеждений личности на основе ключевых ценностей и исторических традиций развития
биологического знания, готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей деятельности
ценностно-смысловыми установками, присущими системе биологического образования, наличие экологического
правосознания, способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Биология» достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельностивсоответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурными,историческимиидуховно-
нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, уважения к
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностныерезультатыосвоенияучебногопредмета«Биология» должны отражатьготовностьи способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского
общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданскоговоспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российскогообщества;
осознаниесвоихконституционныхправиобязанностей,уважениезаконаиправопорядка;
готовностьксовместнойтворческойдеятельностиприсозданииучебныхпроектов,решенииучебныхипознавательн
ых задач, выполнении биологических экспериментов;
способностьопределятьсобственнуюпозициюпоотношениюкявлениямсовременнойжизнииобъяснятьеё;
умениеучитыватьвсвоихдействияхнеобходимостьконструктивноговзаимодействиялюдейсразными
убеждениями,культурнымиценностямиисоциальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных, познавательных и
исследовательских задач, уважительного отношения к мнению оппонентов при обсуждении спорных вопросов
биологического содержания;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностноеотношениекприродномунаследиюипамятникамприроды,достижениямРоссиивнауке, искусстве,
спорте, технологиях, труде;
способностьоцениватьвкладроссийскихучёныхвстановлениеиразвитиебиологии,пониманиязначения биологии
в познании законов природы, в жизни человека и современного общества;
идейнаяубеждённость,готовностькслужениюизащитеОтечества,ответственностьзаего судьбу;
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированностьнравственногосознания,этическогоповедения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивого будущего;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанногопринятияценностей семейной
жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда,
общественных отношений;
пониманиеэмоциональноговоздействияживойприродыиеё ценности;
готовностьксамовыражениювразныхвидахискусства,стремлениепроявлятькачестватворческой личности;
5) физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность),
бережного, ответственного и компетентного отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в ситуациях,
угрожающих здоровью и жизни людей;
осознаниепоследствийинеприятиявредныхпривычек(употребленияалкоголя,наркотиков,курения);
6) трудовоговоспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерескразличнымсферампрофессиональнойдеятельности,умениесовершатьосознанныйвыборбудущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжениивсейжизни;
7) экологическоговоспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле, основе её существования;
повышениеуровняэкологическойкультуры:приобретениеопытапланированияпоступковиоценкиих
возможныхпоследствийдляокружающейсреды;
осознаниеглобальногохарактераэкологическихпроблемипутейихрешения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания и умения при решении проблем,
связанных с рациональным природопользованием (соблюдение правил поведения в природе, направленных на
сохранение равновесия в экосистемах, охрану видов, экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной среде, умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта деятельности экологической
направленности, умения руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной практике,
готовности к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценностинаучногопознания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и
познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в формировании рационального научного
мышления, создании целостного представления об окружающем мире как о единстве природы, человека и
общества, в познании природных закономерностей и решении проблем сохранения природного равновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации: обеспечения нового уровня развития
медицины, создание перспективных биотехнологий, способных решать ресурсные проблемы развития
человечества, поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и обеспечения перехода к устойчивому
развитию, рациональному использованию природных ресурсов и формированию новых стандартов жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения общей культуры, естественнонаучной грамотности, как составной части функциональной грамотности обучающихся, формируемой при
изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках, способности использовать
получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений,
умение делать обоснованные заключения на основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения
достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для решения проблем в реальных
жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию, к активному получению новых
знаний по биологии в соответствии с жизненными потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология» включают: значимые для
формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия,
отражающие целостность научной картины мира и специфику методов познания, используемых в естественных
науках (вещество, энергия, явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон,
теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и других), универсальные учебные действия
(познавательные, коммуникативные, регулятивные), обеспечивающие формирование функциональной
грамотностиисоциальнойкомпетенцииобучающихся,способностьобучающихсяиспользоватьосвоенные
междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в познавательной и
социальной практике.
Метапредметныерезультатыосвоенияпрограммысреднегообщегообразованиядолжны отражать:
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,рассматриватьеёвсесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа, синтеза, сравнения,
классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических понятий (выделять их характерные признаки,
устанавливать связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения, соотносить результаты
деятельности с поставленными целями;
использоватьбиологическиепонятиядляобъясненияфактовиявленийживойприроды;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять схемно-модельные средства для представления существенных связей и отношений в изучаемых
биологических объектах, а также противоречий разного рода, выявленных в различных информационных
источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных
ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать рискипоследствий
деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем.
2) базовыеисследовательскиедействия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем,
способностьюиготовностьюксамостоятельномупоискуметодоврешенияпрактическихзадач,применению
различныхметодов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить
аргументыдлядоказательствасвоихутверждений,задаватьпараметрыикритерии решения;
анализироватьполученныевходерешениязадачирезультаты,критическиоцениватьихдостоверность,прогнозиров
ать изменение в новых условиях;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
осуществлятьцеленаправленныйпоискпереносасредствиспособовдействиявпрофессиональнуюсреду; уметь
переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного пособия, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках, компьютерных базах данных, в Интернете), анализировать
информацию различных видов и форм представления, критически оценивать её достоверность и
непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе биологической информации,
необходимой для выполнения учебных задач;
приобретатьопытиспользованияинформационно-коммуникативныхтехнологий,совершенствоватькультуру
активного использования различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления биологической информации (схемы, графики,
диаграммы, таблицы, рисунки и другое);
использоватьнаучныйязыквкачествесредстваприработесбиологическойинформацией:применять
химические,физическиеиматематическиезнакиисимволы,формулы,аббревиатуру,номенклатуру,использовать и
преобразовывать знаково-символические средства наглядности;
владетьнавыкамираспознаванияизащитыинформации,информационнойбезопасностиличности.
Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
осуществлятькоммуникациивовсехсферахжизни,активноучаствоватьвдиалогеилидискуссиипо
существуобсуждаемойтемы(умениезадаватьвопросы,высказыватьсужденияотносительновыполненияпредлагаемой
задачи, учитывать интересы и согласованность позиций других участников диалога или дискуссии); распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, предпосылок
возникновенияконфликтныхситуаций,уметьсмягчатьконфликты ивести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать намерения других людей, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
развёрнутоилогичноизлагатьсвоюточкузрения сиспользованиемязыковыхсредств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении биологической
проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении учебной
задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена
коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению:
составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной
работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным
критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях,проявлятьтворчествои
воображение,быть инициативным.
Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
использоватьбиологическиезнаниядлявыявленияпроблемиихрешениявжизненныхиучебныхситуациях;
выбиратьнаосновебиологическихзнанийцелевыеисмысловыеустановкивсвоихдействияхипоступках по
отношениюкживойприроде,своемуздоровьюиздоровьюокружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулироватьсобственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
даватьоценкуновымситуациям;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;
делатьосознанныйвыбор,аргументироватьего,братьответственностьзарешение; оценивать
приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований, использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;
3) принятиесебяи других:
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы СОО по биологии на базовом уровне включают специфические
для учебного предмета «Биология» научные знания, умения и способы действий по освоению, интерпретации и
преобразованию знаний, виды деятельности по получению нового знания и применению знаний в различных
учебных ситуациях, а также в реальных жизненных ситуациях, связанных с биологией. В программе предметные
результаты представлены по годам обучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10 классе должны отражать:
сформированностьзнанийоместеиролибиологиивсистеменаучногознанияестественныхнаук,в
формированиисовременнойестественно-научной картинымираи научногомировоззрения,о вкладероссийскихи
зарубежных учёных-биологов в развитие биологии, функциональной грамотности человека для решения
жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь, клетка, организм, метаболизм
(обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая организация живых систем,
самовоспроизведение (репродукция), наследственность, изменчивость, рост и развитие;
умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная, мутационная, центральная догма
молекулярной биологии), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н. И. Вавилова) и учения (о центрах многообразия и
происхождения культурных растений Н. И. Вавилова), определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание живых систем, процессов и
явлений, организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости
между исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов, использованных научных понятий,
теорий и законов, умение делать выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот, одноклеточных и
многоклеточных организмов, особенности процессов: обмена веществ и превращения энергии в клетке,
фотосинтеза,пластическогоиэнергетическогообмена,хемосинтеза,митоза,мейоза,оплодотворения,
размножения,индивидуальногоразвитияорганизма(онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений, для принятия
практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей природной среде, понимание
необходимости использования достижений современной биологии и биотехнологий для рационального
природопользования;
умение решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридное скрещивание, сцепленное
наследование, составлять схемы моногибридного скрещивания для предсказания наследования признаков у
организмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с учебным и
лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания, включающую
псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации, научно-популярныематериалы),
этические аспекты современных исследований в биологии, медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую информацию из
нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11 классе должны отражать:
сформированностьзнанийоместеиролибиологиивсистеменаучногознанияестественныхнаук,в
формированиисовременнойестественно-научной картинымираи научногомировоззрения,о вкладероссийскихи
зарубежных учёных-биологов в развитие биологии, функциональной грамотности человека для решения
жизненных задач;
умениераскрыватьсодержаниебиологическихтерминовипонятий:вид,популяция,генофонд,эволюция,
движущие силы (факторы) эволюции, приспособленность организмов, видообразование, экологические факторы,
экосистема, продуценты, консументы, редуценты, цепи питания, экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера;
умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции),
законыизакономерности(зародышевогосходстваК.М.Бэра,чередованияглавныхнаправленийипутей эволюции А.
Н.Северцова,учения о биосфереВ.И. Вернадского),определять границыихприменимости к живым
системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание живых систем, процессов и
явлений, организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости
между исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов, использованных научных понятий,
теорий и законов, умение делать выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки строения биологических объектов: видов, популяций, продуцентов,
консументов, редуцентов, биогеоценозов и экосистем, особенности процессов: наследственной изменчивости,
естественного отбора, видообразования, приспособленности организмов, действия экологических факторов на
организмы, переноса веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных изменений в экосистемах своей
местности, круговорота веществ и биогеохимических циклов в биосфере;
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений, для принятия
практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей природной среде, понимание
необходимости использования достижений современной биологии для рационального природопользования;
умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания);
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с учебным и
лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания, включающую
псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации, научно-популярныематериалы),
рассматривать глобальные экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним
собственную позицию;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую информацию из
нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
Наименованиеразделови
Количествочасов
Электронные
п/п
темпрограммы
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
1
Биологиякак наука
2
2
Живыесистемыиих
организация
1
3
Химическийсостави
строение клетки
8
4
Жизнедеятельностьклетки
6
5
Размножение и
индивидуальноеразвит
ие организмов
5
1
8
1.5
7
Наследственность и
изменчивостьорганизм
ов
Селекция организмов.
Основыбиотехнологии
8
Резервноевремя
6
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ
0.5
1
3
1
34
0
4
(цифровые)
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c29
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c29
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c29
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c29
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c29
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c29
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c29
2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c29
2
11 КЛАСС
Количествочасов
№
п/п
Наименованиеразделови
тем программы
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
1
Эволюционнаябиология
9
1
2
Возникновениеиразвитие
жизни на Земле
9
0.5
3
Организмыиокружающая
среда
5
1
4
Сообщества и
экологическиесистемы
9
5
Резервноевремя
2
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ
34
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc7
4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc7
4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc7
4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc7
4
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc7
4
2.5
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
среднего общего образования
1
Cформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и
научногомировоззрения;овкладероссийскихизарубежныхучёных-биологоввразвитие
биологии;функциональнойграмотностичеловекадлярешенияжизненныхзадач
2
Умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь, клетка,
организм; метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз
(саморегуляция), уровневаяорганизацияживыхсистем,самовоспроизведение(репродукция),
наследственность,изменчивость,рости развитие
3
4
5
Умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная, мутационная), законы
(Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова) и учения (о центрах многообразия и
происхождения
культурныхрастенийН.И.Вавилова),определятьграницыихприменимостикживым
системам
Умение владеть методами научного познания в биологии (наблюдение и описание живых
систем, процессов и явлений; организация и проведение биологического эксперимента,
выдвижение гипотезы; выявление зависимости между исследуемыми величинами,
объяснениеполученныхрезультатов,использованныхнаучныхпонятий,теорийизаконов;
умениеделатьвыводынаоснованииполученных результатов)
Умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот,
одноклеточных и многоклеточных организмов; особенности процессов обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена,
хемосинтеза,митоза,мейоза,оплодотворения,размножения,индивидуальногоразвития
организма (онтогенез)
6
Умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и
явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни в целях обеспечения
безопасностисвоегоздоровьяиздоровьяокружающихлюдей,соблюдениянормграмотного
поведения в окружающей природной среде; понимание необходимости использования
достиженийсовременнойбиологииибиотехнологийдлярационального
природопользования
7
Умениерешатьэлементарныегенетическиезадачинамоно-идигибридноескрещивание,
сцепленное наследование; составлять схемы моногибридного скрещивания
для предсказания наследования признаков у организмов
8
Умениевыполнятьлабораторныеипрактическиеработы,соблюдатьправилаприработес
учебным илабораторным оборудованием
9
Умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (СМИ,
научно-популярныематериалы);этическиеаспектысовременныхисследованийвбиологии,
медицине, биотехнологии
Умениесоздаватьсобственныеписьменныеиустныесообщения,обобщаябиологическую
10
информациюизнесколькихисточников,грамотноиспользоватьпонятийныйаппаратбиологии
11 КЛАСС
Код
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
проверяемог
о результата
среднегообщегообразования
1
Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и
научногомировоззрения;овкладероссийскихизарубежныхучёных-биологоввразвитие
биологии;функциональнойграмотностичеловекадлярешенияжизненныхзадач
2
Умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: вид, популяция,
генофонд, эволюция, движущие силы (факторы) эволюции, приспособленность
организмов, видообразование,экологическиефакторы,экосистема,продуценты,консументы,
редуценты,цепипитания,экологическаяпирамида,биогеоценоз,биосфера
3
Умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая
теория эволюции), законы и закономерности (зародышевого сходства К.М. Бэра,
чередованияглавныхнаправленийипутейэволюцииА.Н.Северцова,ученияобиосфере
В.И.Вернадского),определятьграницыихприменимостикживымсистемам
4
Умение владеть методами научного познания в биологии (наблюдение и описание живых
систем, процессов и явлений; организация и проведение биологического эксперимента,
выдвижение гипотезы; выявление зависимости между исследуемыми величинами,
объяснениеполученныхрезультатов,использованныхнаучныхпонятий,теорийизаконов;
умениеделатьвыводынаоснованииполученных результатов)
5
Умение выделять существенные признаки строения биологических объектов:
видов,
популяций, продуцентов, консументов, редуцентов, биогеоценозов и
экосистем; особенности
процессов наследственной
изменчивости, естественного
отбора,
видообразования,приспособленностиорганизмов,действияэкологическихфакторовнаоргани
змы,переносавеществипотокаэнергиивэкосистемах,антропогенныхизмененийв
экосистемахсвоейместности,круговоротавеществибиогеохимическихцикловв биосфере
6
Умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и
явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни в целях обеспечения
безопасностисвоегоздоровьяиздоровьяокружающихлюдей,соблюдениянормграмотного
поведениявокружающейприроднойсреде;пониманиенеобходимостииспользования
достиженийсовременнойбиологиидлярациональногоприродопользования
7
Умениерешатьэлементарныебиологическиезадачи,составлятьсхемыпереносавеществи
энергиивэкосистемах(цепипитания)
8
Умениевыполнятьлабораторныеипрактическиеработы,соблюдатьправилаприработес
учебным илабораторным оборудованием
9
Умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (СМИ,
научно-популярныематериалы);рассматриватьглобальныеэкологическиепроблемы
современности,формироватьпоотношениюкнимсобственнуюпозицию
10
Умениесоздаватьсобственныеписьменныеиустныесообщения,обобщаябиологическую
информациюизнесколькихисточников,грамотноиспользоватьпонятийныйаппаратбиологии
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Биологиякак наука
Биология – наука о живой природе. Роль биологии в
1.1
биологическихнаук
1.2
Методыпознанияживойприроды(наблюдение,эксперимент,
описание,
измерение,
классификация,
моделирование,
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
статистическаяобработка данных)
Живыесистемыиих организация
Живыесистемы(биосистемы)какпредметизучениябиологии.
Свойствабиосистем иих разнообразие
Уровни организации биосистем: молекулярногенетический, клеточный,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный, биосферный
Химическийсоставистроение клетки
Химический
состав
клетки.
Химические
элементы:
макроэлементы, микроэлементы. Вода и минеральные
вещества.
Функцииводыиминеральныхвеществвклетке.Поддержание
осмотическогобаланса
Белки.Составистроениебелков.Аминокислоты–мономеры
3.3
3.4
3.5
белков.
Незаменимые
и
заменимые
аминокислоты.
Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой
молекулы (первичная, вторичная, третичная и четвертичная
структура). Химические свойства белков. Биологические
функции белков.
Ферменты – биологические катализаторы. Строение фермента:
активный центр, субстратная специфичность. Коферменты.
Витамины.Отличияферментовотнеорганических
катализаторов
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза),
дисахариды (сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал,
гликоген, целлюлоза). Биологические функции углеводов.
Липиды:
триглицериды,
стероиды,
фосфолипиды.
Гидрофильногидрофобныесвойства.Биологическиефункциилипидов.
Сравнениеуглеводов,белковилипидовкакисточниковэнергии
Нуклеиновыекислоты:ДНКиРНК.Нуклеотиды–мономеры
нуклеиновыхкислот.СтроениеифункцииДНК.Строениеи
функцииРНК.АТФ:строениеифункции
Цитология–наукаоклетке.Клеточнаятеория.Методы изучения
клеток
Клеткакакцелостнаяживаясистема.Общиепризнакиклеток:
3.6
замкнутая наружная мембрана, молекулы ДНК как
генетический аппарат, система синтеза белка
3.7
Типыклеток:эукариотическаяипрокариотическая.Особенности
строения прокариотической клетки. Клеточная стенка
бактерий. Строениеэукариотическойклетки.Основныеотличия
растительной,животнойигрибнойклетки
3.8
Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка,
гликокаликс,ихфункции.Плазматическаямембрана,еёсвойства и
функции. Цитоплазма и её органоиды. Одномембранные
органоиды клетки: эндоплазматическая сеть (ЭПС), аппарат
Гольджи, лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки:
митохондрии,пластиды.Происхождениемитохондрийипластид.
Виды пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы,
клеточныйцентр,реснички,жгутики.Функцииорганоидов
клетки.Включения
3.9
Ядро–регуляторныйцентрклетки.Строениеядра:ядерная
оболочка,кариоплазма,хроматин,ядрышко. Хромосомы
3.10
Транспортвеществвклетке
4
Жизнедеятельностьклетки
4.1
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический
обмен) и диссимиляция (энергетический обмен) – две стороны
единого процесса метаболизма. Типы обмена веществ:
автотрофныйигетеротрофный.Рольферментоввобмене
веществипревращенииэнергиивклетке
4.2
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции
фотосинтеза.
Эффективность
фотосинтеза.
Значениефотосинтеза для жизни на Земле. Влияние условий
среды на фотосинтез и способы повышения его
продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез.Хемосинтезирующиебактерии.Значение
хемосинтезадляжизнинаЗемле
4.3
4.4
4.5
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ,
выделение и аккумулирование энергии в клетке. Этапы
энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и его виды.
Кислородноеокисление,иликлеточноедыхание.Эффективность
энергетическогообмена
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и
ДНК. Реализация генетической информации в клетке.
Генетический код и его свойства. Транскрипция – матричный
синтез
РНК.
Трансляция–
биосинтезбелка.Кодированиеаминокислот.Роль
рибосомвбиосинтезебелка
Неклеточныеформыжизни–вирусы.Историяоткрытиявирусов
(Д.И.
Ивановский).
Особенности
строения
и
жизнедеятельности вирусов. Бактериофаги. Болезни растений,
животных
и
человека,
вызываемыевирусами.Вирусиммунодефицитачеловека(ВИЧ)
–возбудительСПИДа.Профилактикараспространения
вирусных заболеваний
5
5.1
Размножениеииндивидуальноеразвитие организмов
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и
митоз. Процессы, протекающие в интерфазе. Репликация –
реакция матричного синтеза ДНК. Строение хромосом.
Хромосомный набор — кариотип. Диплоидный и гаплоидный
хромосомные наборы. Хроматиды. Цитологические основы
размножения и индивидуального развития организмов.
Делениеклетки—митоз.Стадиимитоза.Процессы,
происходящие на разных стадиях митоза. Биологический
смысл митоза
5.2
5.3
5.4
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды
бесполого размножения: деление надвое, почкование одно- и
многоклеточных,
спорообразование,
вегетативное
размножение.
Искусственноеклонированиеорганизмов,егозначениедля
селекции
Половоеразмножение,егоотличияотбесполого.
Мейоз.Стадиимейоза.Процессы,происходящиенастадиях
мейоза. Поведение хромосом в мейозе.
Кроссинговер.
Биологическийсмыслизначениемейоза
Гаметогенез–процессобразованияполовыхклетокуживотных.
Половыежелезы:семенникиияичники.Образованиеиразвитие
половых клеток – гамет (сперматозоид,
сперматозоидов.Оплодотворение.Партеногенез
5.5
6
6.1
6.2
яйцеклетка)
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное
развитие (эмбриогенез). Этапы эмбрионального развития у
позвоночных животных:
дробление,
гаструляция,
органогенез.
Постэмбриональное развитие. Типы постэмбрионального
развития: прямое, непрямое (личиночное). Влияние среды на
развитиеорганизмов;факторы,способныевызыватьврождённые
уродства.
Ростиразвитиерастений.Онтогенезцветковогорастения:
строениесемени,стадии развития
Наследственностьиизменчивостьорганизмов
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Вклад
российских и зарубежных учёных в развитие генетики. Методы
генетики
(гибридологический,
цитогенетический,
молекулярногенетический).Основныегенетическиепонятия.Генетическая
символика,используемаявсхемахскрещиваний
Закономерности наследования признаков, установленные Г.
Менделем. Моногибридное скрещивание. Закон единообразия
гибридовпервогопоколения.Правилодоминирования.Закон
расщепленияпризнаков.Гипотезачистотыгамет.Полноеи
–
неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования
признаков.
Цитогенетические
основы
дигибридного
скрещивания.Анализирующеескрещивание.Использование
анализирующегоскрещиваниядляопределения генотипа особи
6.3
6.4
6.5
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по
сцепленномунаследованиюгенов.Нарушениесцеплениягеновв
результате
кроссинговера.
Хромосомная
теория
наследственности.
Генетические
карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и
половыехромосомы.Гомогаметныеигетерогаметные
организмы.Наследование признаков, сцепленных с полом
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и
наследственная. Роль среды в ненаследственной изменчивости.
Характеристика
модификационной
изменчивости. Вариационный ряд и
вариационная
кривая.
Норма
реакции
признака.Количественныеикачественныепризнакииихнорма
реакции.Свойствамодификационнойизменчивости
Наследственная,
или
генотипическая,
изменчивость.
Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс –
основакомбинативнойизменчивости.Мутационная
изменчивость.Классификациямутаций:генныехромосомные,
геномные.Частотаипричинымутаций.Мутагенныефакторы.
Законгомологическихрядоввнаследственнойизменчивости
Н.И. Вавилова
6.6
7
7.1
7.2
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы
генетики
человека:
генеалогический,
близнецовый,
цитогенетический,
биохимический,
молекулярногенетический.
Современное
определение
генотипа:
полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе
с помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания
человека: генные болезни, болезни снаследственной
предрасположенностью,хромосомные болезни. Соматические и
генеративные мутации. Принципы здорового образа жизни,
диагностики,
профилактики
и
лечения
генетическихболезней.Медико-генетическоеконсультирование.
Значениемедицинскойгенетикивпредотвращенииилечении
генетическихзаболеванийчеловека
Селекцияорганизмов.Основы биотехнологии
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и
доместикация.
Учение
Н.И.
Вавилова
о
центрах
происхождения
имногообразиякультурныхрастений.Центрыпроисхождения
домашнихживотных.Сорт,порода,штамм
Современныеметодыселекции.Массовыйииндивидуальный
отборывселекциирастенийиживотных.Оценкаэкстерьера.
Близкородственное скрещивание – инбридинг. Чистая линия.
Скрещивание чистых линий. Гетерозис, или гибридная сила.
Неродственное скрещивание – аутбридинг. Отдалённая
гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез
иполучениеполиплоидов.Достиженияселекциирастений,
животных имикроорганизмов
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия.
Этапы создания рекомбинантной ДНК и трансгенных
организмов. Клеточная инженерия. Клеточные культуры.
Микроклональное размножение растений. Клонирование
высокопродуктивных
сельскохозяйственных
организмов.
Экологическиеиэтическиепроблемы.ГМО–генетически
7.
3
модифицированныеорганизмы
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Эволюционнаябиология
Эволюционнаятеорияиеёместо в биологии.
1.1
Свидетельства
эволюции.
Палеонтологические:
последовательность появления видов в
палеонтологической
летописи,переходныеформы.Биогеографические:сходствои
различие
фаун
и
флор
материков
и
островов.
Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных
видов
позвоночных.
Сравнительно-анатомические:
гомологичные, аналогичные, рудиментарные органы, атавизмы.
Молекулярно-биохимические:
сходствомеханизмовнаследственностииосновных
метаболическихпутейувсех организмов
Эволюционная
теория
Ч.
Дарвина.
Предпосылки
возникновения дарвинизма. Движущие силы эволюции видов
1.2
по Дарвину (избыточное размножение при ограниченности
ресурсов,
неопределённаяизменчивость,борьбазасуществование,
1.3
естественныйотбор)
Синтетическая теория
её
эволюции
(СТЭ)
и
основные
положения.Микроэволюция.Популяциякакединицавидаи
эволюции
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе.
Мутационный
1.4
процесс
и
комбинативная
изменчивость.
Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и миграция.
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции.
Формы естественного отбора.
Приспособленностьорганизмовкакрезультатэволюции.
Примеры
приспособлений
у
организмов.
Ароморфозы
и
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные
формы
видообразования:географическое,экологическое
1.5
2
Макроэволюция.Формыэволюции:филетическая,дивергентная,
конвергентная,параллельная.Необратимостьэволюции
Возникновение иразвитиежизнинаЗемле
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные
гипотезы возникновения жизни на Земле: абиогенез и
2.1
панспермия.
Химическая
подтверждение
химической
эволюция.
Экспериментальное
эволюции.
Начальные
этапы
биологическойэволюции.ГипотезаРНК-мира.Первыеклеткии
ихэволюция.Формированиеосновныхгруппживых организмов
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей.
Архейская
еёпериоды:
2.2
и
протерозойская
кембрийский,
эры.
Палеозойская
ордовикский,
эра
и
силурийский,
девонский, каменноугольный, пермский. Мезозойская эра и её
периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойскаяэраиеёпериоды:палеогеновый,неогеновый,
антропогеновый.Характеристикаклиматаигеологических
процессов.
Основные
этапы
эволюции
растительного
Появление,расцветивымираниегруппживых организмов
2.3
Системаорганическогомиракакотражениеэволюции. Основные
систематическиегруппыорганизмов
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие
представлений о происхождении человека. Методы изучения
антропогенеза. Сходства и различия человека и животных.
2.4
Систематическое положение человека.
Движущиесилы(факторы)антропогенеза.Наследственная
изменчивость
и
естественный
отбор.
Общественный
образжизни, изготовление орудий труда, мышление, речь
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки,
Человек
2.5
умелый,
Человек
прямоходящий,
Человек
неандертальский, Человек разумный. Находки ископаемых
останков,времясуществования,областьраспространения,объём
головногомозга,образжизни, орудия
2.6
Человеческие расы. Основные большие расы:
европеоидная
(евразийская),
негро-австралоидная
(экваториальная), монголоидная
(азиатско-американская).
Черты
и
приспособленностипредставителейчеловеческихраскусловиям
существования.Единствочеловеческихрас.Критика расизма
3
Организмыиокружающаясреда
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы
3.1
экологических исследований. Экологическое мировоззрение.
Средыобитанияорганизмов:водная,наземно-воздушная,
почвенная, внутриорганизменная
Экологические
3.2
факторы.
Классификация
экологических
факторов:абиотические,биотическиеиантропогенные.Действие
экологических факторов на организмы
Абиотические
факторы: свет, температура,
3.3
влажность. Фотопериодизм.
Приспособления
организмов
к
действию
абиотическихфакторов.Биологическиеритмы
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий:
конкуренция,
3.4
хищничество,
паразитизм,
мутуализм,
комменсализм (нахлебничество, квартирантство), аменсализм,
нейтрализм.Значениебиотическихвзаимодействийдля
существованияорганизмоввприродныхсообществах
3.5
Экологическиехарактеристикипопуляции.Основныепоказатели
популяции:численность,плотность,рождаемость,смертность,
прирост, миграция. Динамика численности популяции и
её
4.
регуляция
Сообществаиэкологические системы
4.1
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры
биоценоза:
видовая,
пространственная,
трофическая
(пищевая).
Виды-доминанты. Связи в биоценозе
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и
биогеоценозе.
Функциональные
компоненты
экосистемы:
продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и
4.2
поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни
экосистемы. Пищевые цепи и сети. Основные показатели
экосистемы: биомасса, продукция. Экологические пирамиды:
продукции,численности,биомассы.Свойстваэкосистем:
устойчивость,саморегуляция,развитие.Сукцессия
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема
хвойного или широколиственного леса.
4.3
Антропогенные
экосистемы.
Агроэкосистемы.
Урбоэкосистемы. Биологическое и хозяйственное значение
агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразиекакфакторустойчивостиэкосистем.
Сохранениебиологическогоразнообразияна Земле
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и
структура биосферы. Живое вещество и его функции.
4.4
Особенности
биосферы
как
глобальной
экосистемы.
Динамическое равновесие и обратная связь в биосфере.
Круговоротывеществибиогеохимическиециклыэлементов
(углерода,азота).Зональностьбиосферы.Основныебиомысуши
ЧеловечествовбиосфереЗемли.Антропогенныеизменениявбиосф
4.5
ере. Глобальные экологические проблемы.
Основарациональногоуправленияприроднымиресурсамииих
использование.Достижениябиологиииохранаприроды
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«История»(базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Программа по истории дает представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами истории, устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам курса.
Место истории в системе среднего общего образования определяется его познавательным и
мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности человека. История
представляет собирательную картину жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного
опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от
уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания человека
иобществавсвязипрошлого,настоящегои будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности обучающегося,
способногоксамоидентификациииопределениюсвоихценностныхориентировнаосновеосмысленияиосвоения
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические
знания и предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у
обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание места и роли современной России в
мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Приразработке рабочейпрограммыпоисторииобразовательнаяорганизациявправеиспользовать материалы
всероссийского просветительского проекта «Без срока давности», направленные на сохранение исторической
памяти о трагедии мирного населения в СССР и военных преступлений нацистов в годы Великой Отечественной
войны 1941–1945 гг.
Задачамиизученияисторииявляются:
углубление социализации обучающихся, формирование гражданской ответственности и социальной
культуры, соответствующей условиям современного мира;
освоениесистематическихзнанийобисторииРоссииивсеобщейисторииXX–началаXXIв.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному
Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами,
в духе демократических ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, способности рассматривать события и явления с точки зрения их
исторической обусловленности и взаимосвязи, в развитии, в системе координат «прошлое – настоящее –будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной информации, развитие учебно-проектной
деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности (сопоставление различных версий и
оценок исторических событий и личностей, определение и выражение собственного отношения, обоснование
позиции при изучении дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде, общественной деятельности,
межкультурном общении.
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 136, в 10–11 классах по 2 часа в неделю при34
учебных неделях.
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯИСТОРИЯ.1914–1945ГОДЫ
Понятие«Новейшеевремя».ХронологическиерамкиипериодизацияНовейшей истории.
Изменения в мире в ХХ веке. Ключевые процессы и события Новейшей истории. Объединенные Нации
против нацизма и фашизма. Система международных отношений. Россия в XX веке.
МирнаканунеивгодыПервоймировойвойны
Мир накануне Первой мировой войны. Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального общества.
Индустриальная цивилизация в начале XX века. «Пробуждение Азии». Технический прогресс. Изменение
социальной структуры общества. Рабочее движение и социализм.
Первая мировая война. 1914–1918 гг. Антанта и Тройственный союз. Начало и первый год войны. Переход к
позиционной войне. Борьба на истощение. Изменение соотношения сил. Капитуляция стран Четверного союза.
Компьенское перемирие. Итоги и последствия Первой мировой войны.
Мирв 1918–1938гг.
Распад империй и образование новых национальных государств в Европе. Факторы, повлиявшие на распад
империй после Первой мировой войны. Образование новых национальных государств. Ноябрьская революция в
Германии. Веймарская республика. Советская власть в Венгрии. Революционное движение и образование
Коммунистического интернационала. Образование Турецкой Республики.
Версальско-Вашингтонская система международных отношений. Планы послевоенного устройства мира.
Территориальные изменения в мире и Европе по результатам Первой мировой войны. Парижская (Версальская)
мирная конференция. Версальскаясистема. Учреждение Лиги Наций. Рапалльское соглашение ипризнание СССР.
Вашингтонская конференция и Вашингтонское соглашение 1922 года. Влияние Версальского договора и
Вашингтонского соглашения на развитие международных отношений.
Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг. Послевоенная стабилизация. Факторы, способствующие
изменениям в социально-экономической сфере в странах Запада. Экономический бум. Демократизация
общественной жизни, возникновение массового общества. Влияние социалистических партий и профсоюзов.
Формирование авторитарных режимов, причины их возникновения в европейских странах в 1920–1930-е гг.
Возникновение фашизма. Фашистский режим в Италии. Особенности режима Муссолини. Начало борьбы с
фашизмом.
Начало Великой депрессии, ее причины. Социально-политические последствия кризиса конца 1920–1930-хгг.
в США. «Новый курс» Ф. Рузвельта. Значение реформ. Роль государства в экономике стран Европы и Латинской
Америки.
Нарастаниеагрессиивмире.ПричинывозникновениянацистскойдиктатурывГерманиив1930-егг.
Установлениенацистскойдиктатуры.НацистскийрежимвГермании.
Подготовка Германии к войне. Победа Народного фронта и франкистский мятеж в Испании. Революция в
Испании. Поражение Испанской Республики. Причины и значение гражданской войны в Испании.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918–1930 гг. Экспансия колониализма. Цели национальноосвободительных движений в странах Востока. Агрессивная внешняя политика Японии. Нестабильность в Китае в
межвоенный период. Национально-освободительная борьба в Индии. Африка. Особенности экономического и
политического развития Латинской Америки.
Международные отношения в 1930-е гг. Нарастание мировой напряженности в конце 1930-х гг. Причины
Второй мировой войны. Мюнхенский сговор. Англо-франко-советские переговоры лета 1939 года.
Развитие науки и культуры в 1914–1930-х гг. Влияние науки и культуры на развитие общества в межвоенный
период. Новые научные открытия и технические достижения. Новые виды вооружений и военной техники.
Особенностикультурногоразвития:архитектура,изобразительноеискусство,литература,кинематограф,музыка.
Олимпийское движение.
Втораямироваявойна.1939–1945гг.
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Нападение Германии на Польшу. Начало
мировой войны в Европе. Захват Дании и Норвегии. Разгром Франции. Битва за Британию. Агрессия Германии и
ее союзников в Северной Африке и на Балканах. Борьба Китая против японских агрессоров в 1939–1941 гг.
Причины побед Германии и ее союзников в начальный период Второй мировой войны.
НападениеГерманиинаСССР.НападениеЯпониинаСША.Формированиеантигитлеровскойкоалиции.
Ленд-лиз.ПодписаниеДекларацииОбъединенныхНаций.Положениевоккупированных странах.
Холокост.Концентрационныелагеря.Принудительнаятрудоваямиграцияинасильственныепереселения.
Коллаборационизм.Движение Сопротивления.
Коренной перелом, окончание и важнейшие итоги Второй мировой войны. Коренной перелом в Великой
Отечественной войне. Поражение итало-германских войск в Северной Африке. Иностранные воинские части на
территории СССР. Укрепление антигитлеровской коалиции: Тегеранская конференция. Падение режима
Муссолини в Италии. Перелом в войне на Тихом океане.
Открытие Второго фронта. Военные операции Красной армии в 1944–1945 гг., их роль в освобождении стран
Европы. Ялтинская конференция. Разгром Германии, ее капитуляция. Роль СССР. Потсдамская конференция.
Создание ООН.
Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии,
разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал, Токийский и Хабаровский процессы
над немецкими и японскими военными преступниками. Важнейшие итоги Второй мировой войны.
ИСТОРИЯРОССИИ.1914–1945ГОДЫ
Россияв 1914–1922 гг.
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Введение в историю России начала ХХ в. Время
революционныхпотрясенийивойн.РоссияимирнаканунеПервоймировойвойны.Завершение
территориального раздела мира и кризис международных отношений. Новые средства военной техники и
программы перевооружений. Военно-политические блоки. Предвоенные международные кризисы. Покушение на
эрцгерцога Франца Фердинанда и начало войны. Планы сторон.
Россия в Первой мировой войне. Русская армия на фронтах Первой мировой войны. Военная кампания 1914
года. Военные действия 1915 года. Кампания 1916 года. Мужество и героизм российских воинов.
Власть, экономика и общество в годы Первой мировой войны. Патриотический подъем в начале войны.
Экономика России в годы войны. Политические партии. Причины нарастания революционных настроений в
российском обществе
Российская революция. Февраль 1917 г. Объективные и субъективные причины революционного кризиса.
Падение монархии. Временное правительство и его программа. Петроградский совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты. Основные политические партии в 1917 г. Кризисы Временного правительства.
Российская революция. Октябрь 1917 г. Изменение общественных настроений. Выступление генерала Л.Г.
Корнилова. Рост влияния большевиков. Подготовка и проведение вооруженного восстания в Петрограде.
Свержение Временного правительства и взятие власти большевиками. Создание коалиционного правительства
большевиков и левых эсеров. Русская православная церковь в условиях революции.
Первые революционные преобразования большевиков. Первые декреты новой власти. Учредительное
собрание. Организация власти Советов. Создание новой армии и спецслужбы. Брестский мир. Конституция
РСФСР 1918 года.
Экономическая политика советской власти. Национализация промышленности. «Военный коммунизм» в
городе и деревне. План ГОЭРЛО
Гражданская война. Гражданская война: истоки и основные участники. Причины и основные этапы
Гражданской войны в России. Формирование однопартийной диктатуры. Многообразие антибольшевистских сил,
их политические установки, социальный состав. Выступление левых эсеров.
События 1918–1919 гг. «Военспецы» и комиссары в Красной армии. Террор красный и белый: причины и
масштабы. Польско-советская война. Рижский мирный договор с Польшей. Причины победы Красной армии в
Гражданской войне.
РеволюцияиГражданскаявойнананациональныхокраинах.НациональныерайоныРоссиивгодыПервой
мировой войны. Возникновение национальных государств на окраинах России. Строительство советской
федерации. Установление советской власти на Украине, в Белоруссии и Прибалтике. Установление советской
власти в Закавказье. Победа советской власти в Средней Азии и борьба с басмачеством.
Идеология и культура в годы Гражданской войны. Идеология и культура в годы Гражданской войны.
Перемены в идеологии. Политика новой власти в области образования и науки. Власть и интеллигенция.
Отношение к Русской православной церкви.
ПовседневнаяжизньвпериодреволюциииГражданскойвойны.Изменениявобщественныхнастроениях.
ВнешнееположениеСоветскойРоссиивконцеГражданскойвойны.
Нашкрайв1914–1922гг.
СоветскийСоюзв1920–1930-егг.
СССР в 20-е годы. Последствия Первой мировой войны и Российской революции для демографии и
экономики. Власть и церковь.
Крестьянские восстания. Кронштадтское восстание. Переход от «военного коммунизма» к новой
экономической политике.
Экономическое и социальное развитие в годы нэпа. Замена продразверстки единым продналогом. Новая
экономическая политика в промышленности. Иностранные концессии. Стимулирование кооперации. Финансовая
реформа Г.Я. Сокольникова. Создание Госплана и противоречия нэпа.
Предпосылки и значение образования СССР. Образование СССР. Конституция 1924 г. Административнотерриториальные реформы и национально-государственное строительство. Политика коренизации.
Колебанияполитическогокурсавначале1920-хгг.БолезньВ.И.Ленинаиборьбазавласть.
ВнутрипартийнаяборьбаиликвидацияоппозициивнутриВКП(б).
Международное положение после окончания Гражданской войны в России. Советская Россия на Генуэзской
конференции. Дипломатические признания
СССР – «Полоса признания». Отношения со странами Востока. Деятельность Коминтерна. Дипломатические
конфликты с западными странами.
Контроль над интеллектуальной жизнью общества. Сменовеховство. Культура русской эмиграции. Власть и
церковь.Развитиеобразования.Развитиенаукиитехники.Начало«новогоискусства».Переменывповседневной
жизнииобщественныхнастроениях
«Великий перелом». Индустриализация. Форсированная индустриализация. Разработка и принятие плана
первой пятилетки. Ход и особенности советской индустриализации, ее издержки. Итоги курса на индустриальное
развитие.
Коллективизациясельскогохозяйства.Цельизадачиколлективизации.Началоколлективизации.
Раскулачивание.Голод1932–1933гг.Становлениеколхознойсистемы.Итогиколлективизации.
СССР в 30-е годы. Конституция 1936 года. Укрепление политического режима. Репрессивная политика.
Массовые общественные организации: ВЦСПС, ВЛКСМ, Всесоюзная пионерская организация. Национальная
политика и национально-государственное строительство.
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг. Формирование «нового человека». Власть и
церковь. Культурная революция.
Достиженияотечественнойнаукив1930-егг.Развитиездравоохраненияи образования.
Советское искусство 1930-х гг. Власть и культура. Советская литература. Советские кинематограф, музыка,
изобразительное искусство, театр.
Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Общественные настроения. Русское Зарубежье и его роль в
развитии мировой культуры. Численность, состав и главные центры Русского Зарубежья. Русская зарубежная
Церковь. Культура Русского Зарубежья. Повседневная жизнь эмигрантов.
СССР и мировое сообщество в 1929–1939 гг. Мировой экономический кризис 1929–1933 гг. и пути выхода из
него. Борьба за создание системы коллективной безопасности. Усиление угрозы мировой войны. Мюнхенский
сговор. Укрепление безопасности на Дальнем Востоке. Советско-германский договор о ненападении.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Вхождение в состав СССР Западной Украины и Западной
Белоруссии. Советско-финляндская война 1939–1940 гг. Вхождение в состав СССР Прибалтики, Бессарабии и
Северной Буковины. Подготовка Германии к нападению на СССР. Меры советского руководства по укреплению
обороноспособности страны. Советские планы и расчеты накануне войны. Наш край в 1920–1930-е гг.
Повторениеиобобщениепоразделу«СоветскийСоюзв1920–1930-егг.».
ВеликаяОтечественнаявойна.1941–1945гг.
Первый период войны. План «Барбаросса». Вторжение врага. Чрезвычайные меры советского руководства.
Тяжелые бои летом – осенью 1941 г. Прорыв гитлеровцев к Ленинграду. Московская битва: оборона Москвы и
подготовка контрнаступления. Блокада Ленинграда. Дорога жизни по льду Ладожского озера. Контрнаступление
под Москвой. Начало формирования антигитлеровской коалиции.
Фронт за линией фронта. Характер войны и цели гитлеровцев. Оккупационный режим. Партизанское и
подпольное движение. Трагедия плена. Репатриации. Пособники оккупантов.
Единство фронта и тыла. Эвакуации. Вклад советской военной экономики в Победу. Поставки по ленд-лизу.
Обеспечение фронта итылапродовольствием. Патриотизм советских людей. Государство ицерковьвгоды войны.
Коренной перелом входе войны.Боевые действиявесной и в начале лета 1942 года.Начало битвыза Кавказ.
Сталинградскаябитва.КонтрнаступлениеподСталинградом.Ликвидацияокруженнойгруппировкиврага.
Наступление советских войск в январе – марте 1943 г. Прорыв блокады Ленинграда. Освобождение Ржева.
Обстановка на фронте весной 1943 г. Немецкое наступление под Курском. Курская битва. Контрнаступление
Красной Армии. Битва за Днепр. Укрепление антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция 1943 г.
Завершение коренного перелома.
«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с территории СССР. Обстановка на фронтах к началу 1944
года. Полное снятие блокады Ленинграда. Освобождение Правобережья Днепра. Освобождение Крыма.
Поражение Финляндии. Освобождение Белорусской ССР. Освобождение Прибалтики. Львовско-Сандомирская
операция.
Наука и культура в годы войны. Вклад в победу деятелей науки. Советский атомный проект. Сражающаяся
культура. Литература военных лет. Разграбление культурных ценностей на оккупированных территориях.
Окончание Второй мировой войны. Освободительная миссия Красной Армии в Европе. Освобождение
Румынии, Болгарии и Югославии. Освобождение Польши. Освобождение Чехословакии, Венгрии и Австрии.
Помощь населению освобожденных стран. Ялтинская конференция. Последние сражения. Битва за Берлин.
Встреча на Эльбе. Взятие Берлина и капитуляция Германии.
Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки. Потсдамская конференция. Вступление СССР в войну с
Японией. Освобождение Маньчжурии и Кореи. Освобождение Южного Сахалина и Курильских островов.
ОбразованиеООН.Наказаниеглавныхвоенныхпреступников.ТокийскийиХабаровскийпроцессы.Решающая
рольКраснойАрмиивразгромеагрессоров.Людскиепотери.Материальные потери.
Нашкрайв1941–1945гг.
Повторениеиобобщениепотеме«ВеликаяОтечественнаявойна1941–1945гг.».
11 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯИСТОРИЯ.1945ГОД–НАЧАЛОХХI ВЕКА
Мир во второй половине XX – начале XXI в. Интересы СССР, США, Великобритании и Франции в Европе и
мире после войны.
СШАистраныЕвропывовторойполовинеXX–началеXXI в.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в. Складывание биполярного мира.
План Маршалла и доктрина Трумэна. Установление просоветских режимов в странах Восточной Европы. Раскол
Германии. Советско-югославский конфликт и политические репрессии в Восточной Европе. Причины начала
холодной войны.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в. Маккартизм в США. Возникновение «общества
потребления». Проблема прав человека. Возникновение Европейского экономического общества. Федеративная
республика Германия. Западногерманское «экономическое чудо». Франция после Второй мировой войны.
Консервативная и трудовая Великобритания. Движение против расовой дискриминации в США. Новые течения в
идеологии. Социальный кризис конца 1960-х гг. и его значение.
СШАистраныЗападнойЕвропывконцеХХ
–началеXXIв.Информационнаяреволюция.Энергетическийи
экологический кризисы. Изменение социальной структуры стран Запада. Рост влияния СМИ и политические
изменения в Европе. Неоконсерватизм и неоглобализм. Страны Запада в начале ХХI века. Создание Европейского
союза.
Страны ЦентральнойиВосточнойЕвропы вовторойполовинеХХ – началеХХI в.Социально-экономическая
система Восточной Европы в середине ХХ в. Кризисы в ряде социалистических стран. «Пражская весна» 1968
года. Ввод войск стран Варшавского договора в Чехословакию. Движение «Солидарность» в Польше.
Югославскийсоциализм.«Бархатныереволюции»вВосточнойЕвропе.РаспадЮгославииивойнынаБалканах.
АгрессияНАТОпротивЮгославии. ВосточнаяЕвропав1990-хгг.иначалеХХIв.
СтраныАзии,АфрикииЛатинскойАмерикивовторойполовинеХХ–началеXXIв.
Страны Азии во второй половине ХХ – начале ХХI в. Гражданская война в Китае. Война в Корее.
Национально-освободительные движения в Юго-Восточной Азии. Возобновление войны в Индокитае.
Американское вмешательство во Вьетнаме. Победа коммунистов в Индокитае. Причины и последствия локальных
войн в Китае, Корее, Вьетнаме, Лаосе, Камбодже.
Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун. «Культурная революция» в Китае. Рыночные реформы в
Китае. Китай в конце 1980-х гг. Северная Корея. Режим Пол Пота в Кампучии. Реформы в социалистических
странах Азии, их последствия. Япония после Второй мировой войны. Восстановление суверенитета Японии и
проблема Курильских островов. Японское «экономическое чудо». Кризис японского общества. Развитие Южной
Кореи. «Тихоокеанские драконы»: Южная Корея, Тайвань, Сингапур и Гонконг. Успехи Китая. Причины
экономических успехов Японии, Южной Кореи, Китая во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Обретение независимости странами Южной Азии. Преобразования в независимой Индии. Индия и Пакистан.
Кризис индийского общества и борьба за его преодоление. Капиталистическая модернизация Тайланда, Малайзии
и Филиппин. Индонезия и Мьянма
Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине ХХ – начале ХХI в. Арабские страны и
возникновениегосударстваИзраиль.АнтиимпериалистическоедвижениеиСуэцкийконфликт.Арабо-израильские
войны и мирное урегулирование на Ближнем Востоке. Модернизация в Турции. Исламскаяреволюция в Иране.
Создание исламских режимов. Кризисы в персидском заливе. Причины и последствия арабо-израильских войн,
революции в Иране.
Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от колониальной зависимости. Страны Африки
южнее Сахары. Попытки демократизации и установление диктатур. Ликвидация системы апартеида. Страны
социалистической ориентации. Конфликт в Африканском Роге. Этнические конфликты. Пути развития стран
Африки после освобождения от колониальной зависимости во второй половине ХХ века, их причины.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Страны Латинской Америки в середине
ХХвека.Аграрныереформыиимпортозамещающаяиндустриализация.РеволюциянаКубе.ПереходКубык
социалистическому развитию. Эрнесто Че Гевара. Революции и гражданские войны в Центральной Америке.
Реформы в странах Латинской Америки в 1950–1970-х гг. Преобразования «Народного единства» в Чили. Кризис
реформ и военный переворот в Чили. Диктаторские режимы в странах Южной Америки. Переход к демократии и
усиление левых сил. Причины и последствия революционных движений на Кубе и в Центральной Америке.
МеждународныеотношениявовторойполовинеХХ –началеХХIв.
Международные отношения в конце 1940-х – конце 1980-х гг. Гонка вооружений СССР и США, ее
последствия. Ракетно-космическое соперничество. Международные отношения в 1950-е годы. «Новые рубежи»
Дж. Кеннеди и Берлинский кризис. Карибский кризис. Договор о запрещении ядерных испытаний. Советскокитайский конфликт. Усиление нестабильности в мире и Договор о нераспространении ядерного оружия.
Договоры ОСВ-1 и ПРО. Хельсинский акт. Договоры ОСВ-2 и ракетный кризис. События в Афганистане и
возвращение к политике холодной войны. Конец холодной войны.
Международные отношения в 1990-е – 2023 г. Международные отношения в 1990-е – 2023 г. Расширение
НАТО на Восток. Конфликт на Балканах. Военные интервенции НАТО. Кризис глобального доминирования
Запада. Обострение противостояния России и Запада. Интеграционные процессы в современном мире: БРИКС,
ЕАЭС, СНГ, ШОС, АСЕАН.
НаукаикультуравовторойполовинеХХ–началеХХI в.
Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в. Важнейшие направления развития науки вовторой
половине ХХ – начале ХХI в. Ядерная энергетика. Освоение космоса. Развитие культуры и искусства во второй
половине ХХ – начале ХХI в.: литература, театральное искусство, музыка, архитектура, изобразительное
искусство. Олимпийское движение Глобальные проблемы современности.
ИСТОРИЯРОССИИ.1945ГОД–НАЧАЛОХХIВЕКА СССР в
1945–1991 гг.
СССРвпослевоенныегоды.Послевоенныегоды.ВлияниеПобеды.Потериидемографическиепроблемы.
Социальнаяадаптацияфронтовиков.Репатриация.Борьбасбеспризорностьюипреступностью.Восстановлениеи
развитие экономики и социальной сферы. Восстановление промышленности. Сельское хозяйство. Меры по
улучшению жизни населения.
Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его окружение. Союзный центр и национальные
регионы: проблемы взаимоотношений. Послевоенные репрессии.
Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы. Соперничество в высших эшелонах власти.
Усиление идеологического контроля над обществом. Основные тенденции развития советской литературы и
искусства. Развитие советской науки. Советский спорт.
Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление геополитических позиций СССР. Послевоенные
договоры с побежденными противниками. Начало холодной войны, ее причины и особенности. Раскол Европы и
оформление биполярного мира. СССР и страны Азии
СССР в 1953–1964 гг. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в советском руководстве.
Н.С. Хрущев. ХХ съезд КПСС и идеологическая кампания по разоблачению культа личности Сталина.
Реабилитация жертв политических репрессий. Реорганизация государственных органов, партийных и
общественных организаций. Новая Программа КПСС и проект Конституции СССР.
Основные направления экономического и социального развития СССР в 1953–1964 гг. Экономический курс
Г.М. Маленкова. Развитие промышленности. Военный и гражданский секторы экономики. Развитие сельского
хозяйства и попытки решения продовольственной проблемы. Социальное развитие.
Развитие науки и техники в 1953–1964 гг. Научно-техническая революция в СССР. Развитие компьютерной
техники. Организация науки. Фундаментальная наука и производство. Развитие гуманитарных наук. Открытие
новых месторождений. Освоение Арктики и Антарктики. Самолетостроение и ракетостроение. Освоение космоса.
Культурное пространство в 1953–1964 гг. Условия развития советской культуры. Первые признаки
наступления оттепели в культурной сфере. Власть и интеллигенция. Развитие образования. Власть и церковь.
Зарождение новых форм общественной жизни. Развитие советского спорта.
Перемены в повседневной жизни в 1953–1964 гг. Революция благосостояния. Демография. Изменение
условий и оплаты труда. Перемены в пенсионной системе. Общественные фонды потребления. Решение
жилищной проблемы. Жизнь на селе. Популярные формы досуга. Изменение структуры питания. Товары первой
необходимости. Книги, журналы, газеты. Туризм. Изменение общественных настроений и ожиданий.
Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу. СССР и страны Запада. Гонка
вооружений. СССР и мировая социалистическая система. Распад колониальной системы. СССР и страны третьего
мира
СССР в 1964–1985 гг. Политическое развитие СССР в 1964–1985 гг. Итоги и значение «великого
десятилетия» Н.С. Хрущева. Политический курс Л.И. Брежнева. Конституция СССР 1977 г.
Особенности социально-экономического развития СССР в 1964–1985 гг. Новые ориентиры аграрной
политики: реформа 1965 г. и ее результаты. Косыгинская реформа промышленности. Рост социальноэкономических проблем.
Развитие науки, образования, здравоохранения. Научные и технические приоритеты. Советская космическая
программа. Развитие образования. Советское здравоохранение.
Идеологияи культура. Новыеидеологические ориентиры. Концепция«развитого социализма». Диссиденты и
неформалы. Литература и искусство: поиски новых путей. Достижения советского спорта.
Повседневнаяжизньсоветскогообществав1964–1985гг.Общественныенастроения.
Национальная политика и национальные движения. Новая историческая общность. Изменениенационального
состава населения СССР. Развитие республик в рамках единого государства. Национальные движения. Эволюция
национальной политики.
Внешняя политика СССР в 1964–1985 гг. Новые вызовы внешнего мира. Отношения СССР со странами
Запада. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ). СССР и развивающиеся страны. Ввод
советских войск в Афганистан. СССР и страны социализма.
СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в СССР. Ю.В. Андропов и начало
формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы.
СССР в 1985–1991 гг. Социально-экономическое развитие СССР в 1985–1991 гг. Первый этаппреобразований
М.С. Горбачева: концепция ускорения социально-экономического развития. Второй этап экономических реформ.
Экономический кризис и окончательное разрушение советской модели экономики. Разработка программ перехода
к рыночной экономике.
Перемены в духовной сфере в годы перестройки. Гласность и плюрализм. Литература. Кино и театр.
Реабилитацияжертвполитическихрепрессий.Новыйэтапвгосударственно-конфессиональныхотношениях.
Результатыполитикигласности.
Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения советской политической системы.
Конституционная реформа 1988–1991 гг. I Съезд народных депутатов СССР и его значение. Становление
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии РСФСР.
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. СССР и Запад. Начало разоружения.
Разблокирование региональных конфликтов. Распад социалистической системы. Результаты политики нового
мышления. Отношение к М.С. Горбачеву и его внешней политике в СССР и в мире.
Национальная политика и подъем национальных движений. Кризис межнациональных отношений.
Нарастание националистических и сепаратистских настроений, обострение межнациональных конфликтов.
Противостояние между союзным центром и партийным руководством республик. Декларация о государственном
суверенитете РСФСР. Разработка нового союзного договора. Августовский политический кризис 1991 года.Распад
СССР.
РоссийскаяФедерацияв1992–начале2020-хгг.
Российская Федерация в 1990-е гг. Российская экономика в условиях рынка. Начало радикальных
экономических преобразований. Ваучерная приватизация. Положение в экономике России в 1992–1998 гг.
Корректировка курса реформ. «Олигархический капитализм» и финансовые кризисы. Дефолт 1998 года и его
последствия. Россия после дефолта. Результаты экономических реформ 1990-х гг. Политическое развитие
Российской Федерации. Разработка новой Конституции России. Нарастание политико-конституционного кризисав
условиях ухудшения экономической ситуации. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Конституция России
1993 года и ее значение. Российская многопартийность и становление современного парламентаризма. Выборы
Президента РФ в 1996 году. Результаты политического развития России в 1990-е гг. Отставка Президента России
Б.Н. Ельцина.
Межнациональные отношения и национальная политика. Народы и регионы России после распада СССР.
Федеративный договор. Военно-политический кризис в Чеченской Республике.
Повседневная жизнь. Изменения в структуре российского общества и условиях жизни различных групп
населения в 1990-е гг. Численность и доходы населения. Социальное расслоение. Досуг и туризм.
Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Новое место России в мире. Взаимоотношения с США
и странами Запада. Агрессия НАТО в Югославии и изменение политики России в отношении Запада. Отношения
со странами Азии, Африки и Латинской Америки. Россия на постсоветском пространстве. Результаты внешней
политики страны в 1990-е гг.
Россия в ХХI веке. Политические вызовы и новые приоритеты внутренней политики России в начале ХХI в.
Укрепление вертикали власти. Противодействие террористической угрозе. Урегулирование кризиса в
Урегулирование кризиса в Чеченской Республике. Обеспечение гражданского согласия и единства общества.
Утверждение государственной символики. Военная реформа. Стабилизация политической системы в годы
президентства В.В. Путина.
Россия в 2008–2011 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа. Военный конфликт в Закавказье. Новый
этап политической реформы. Выборы в Государственную Думу 2011 г.
Социально-экономическое развитие России в начале ХХI в. Приоритетные национальные проекты.
Экономическое развитие в 2000–2007 гг. Россия в системе мировой рыночной экономики. Мировой
экономический кризис 2008 г. Социальная политика. Изменения в структуре, занятости и численности населения.
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х – начале 2020-х гг. Последствия распада СССР всфере
науки, образования и культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное и монументальное
искусство. Развитие российской культуры в ХХI в. Развитие науки. Формирование суверенной системы
образования. Средства массовой информации. Российский спорт. Государство и основные религиозные
конфессии. Повседневная жизнь.
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном мире. Становление нового внешнеполитического
курса России в 2000–2007 гг. Рост международного авторитета России и возобновление конфронтации состранами
Запада в 2008–2020 гг.
Россия в 2012 – начале 2020-х гг. Укрепление обороноспособности страны. Социально-экономическое
развитие.ВыборывГосударственнуюДуму2016г.ВыборыПрезидентаРФв2018г.Национальныецелиразвития страны.
Конституционная реформа 2020 г. Выборы в Государственную Думу VIII созыва.
Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО). Отношения с Западом в начале XXI в. Давление на
РоссиюсостороныСША.ПротиводействиестратегииЗападавотношенииРоссии.Фальсификацияистории.
Возрождение нацизма. Украинский неонацизм. Переворот 2014 г. на Украине. Возвращение Крыма. Судьба
Донбасса. Минские соглашения. Специальная военная операция. Противостояние с Западом. Украина –
неонацистское государство. Новые регионы. СВО и российское общество. Россия – страна героев.
Нашкрайв1992–2022гг.
Итоговоеобобщениепо курсу«ИсторияРоссии.1945год– началоХХI века».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданскоговоспитания:
осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского служения Отечеству;
сформированностьгражданскойпозицииобучающегосякакактивногоиответственногочленароссийского
общества;
осознаниеисторическогозначенияконституционногоразвитияРоссии,своихконституционныхправи
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным,религиозным,расовым,национальнымпризнакам;готовностьвестисовместнуюдеятельностьвинтересах
гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиисихфункциямииназначением; готовность к
гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная
убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственноговоспитания:
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически сложившихся и развивавшихся
духовно-нравственных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность оценивать ситуации
нравственного выбора и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и
нормы современного российского общества; понимание значения личного вклада в построение устойчивого
будущего;
ответственное отношение к своим родителям, представителям старших поколений, осознание значения
создания семьи на основе принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетическоговоспитания:
представлениеобисторическисложившемсякультурноммногообразиисвоейстраныи мира;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
осознание значимости для личности и общества наследия отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества; эстетическое отношение к миру, современной культуре, включая
эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
5) физическоговоспитания:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе на основе примеров из истории);
представлениеобидеалахгармоничногофизическогоидуховногоразвитиячеловекависторических
обществах и в современную эпоху; ответственное отношение к своему здоровью и установка наздоровый
образжизни;
6) трудовоговоспитания:
пониманиенаосновезнанияисториизначениятрудовойдеятельностикакисточникаразвитиячеловекаи общества;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий; формирование
интересакразличным сферам профессиональной деятельности; готовностьсовершатьосознанный выборбудущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
мотивацияиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжениивсейжизни;
7) экологическоговоспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой, его позитивных и негативных
проявлений;
сформированность
экологической
культуры,
понимание
влияния
социальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознание
глобальногохарактераэкологическихпроблем;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейприроднойисоциальнойсреде;
8) ценностинаучногопознания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном и нравственном
опыте предшествующих поколений; совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма, готовность к
осуществлению учебной проектно-исследовательской деятельности в сфере истории;
9) эмоциональныйинтеллект:
развитие самосознания (включая способность осознавать на примерах исторических ситуаций роль эмоций в
отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное состояние, соотнося его с эмоциями людей визвестных
исторических ситуациях); саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии (способность понимать другого
человека, оказавшегося в определенных обстоятельствах); социальных навыков (способность выстраивать
конструктивныеотношениясдругимилюдьми,регулироватьспособвыражениясвоихсужденийиэмоцийс
учетомпозицийимненийдругихучастниковобщения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения истории на уровне среднего общего образования у обучающегося будутсформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовые логические действия:
формулироватьпроблему,вопрос,требующийрешения;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классификациииобобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся ресурсов;
вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствиерезультатовцелям.
Базовыеисследовательскиедействия:
определятьпознавательнуюзадачу;намечатьпутьеерешенияиосуществлятьподбористорическогоматериала,
объекта;
владетьнавыкамиучебно-исследовательскойипроектнойдеятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными процедурами
исторического познания;
систематизироватьиобобщатьисторическиефакты(втомчислевформетаблиц,схем); выявлять
характерные признаки исторических явлений;
раскрыватьпричинно-следственныесвязисобытийпрошлогои настоящего;
сравниватьсобытия,ситуации,определяяоснованиядлясравнения,выявляяобщиечертыиразличия;
формулировать и обосновывать выводы;
соотноситьполученныйрезультатсимеющимсяисторическимзнанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат,
учебный проект и другие);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного исследования в современном общественном
контексте.
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебники, исторические источники,
научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) – извлекать, сопоставлять, систематизировать и
интерпретировать информацию;
различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении
информации источника (по предложенным или самостоятельно сформулированным критериям);
рассматриватькомплексыисточников,выявляясовпаденияиразличияих свидетельств;
использовать средства современных информационных и коммуникационных технологий с соблюдением
правовых и этических норм, требований информационной безопасности;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире;
участвоватьвобсуждениисобытийиличностейпрошлогоисовременности,выявляясходствоиразличие
высказываемыхоценок;
излагатьиаргументироватьсвоюточкузрениявустномвысказывании,письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе межкультурного, в
образовательной организации и социальном окружении;
аргументированновестидиалог,уметьсмягчатьконфликтныеситуации.
Регулятивныеуниверсальныеучебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы: выявлять проблему, задачи,
требующие решения; составлять план действий, определять способ решения, последовательно реализовывать
намеченный план действий и другие;
владеть приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных
результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей;
принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороны в учении, общении, сотрудничествесо
сверстниками и людьми старшего поколения; принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности; признавать свое право и право других на ошибку; вносить конструктивные предложения для
совместного решения учебных задач, проблем.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной деятельности людей как эффективного
средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе на
региональном материале;
определятьсвоеучастиевобщейработеикоординироватьсвоидействиясдругимичленамикоманды;
проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной работе;
оцениватьполученныерезультатыисвойвкладвобщуюработу.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне среднего общего образования должны
обеспечивать:
1) понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах ХХ –
начала XXI в., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческоезначение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики, индустриализации и коллективизации в Союзе
СоветскихСоциалистическихРеспублик,решающуюрольСССРвпобеденаднацизмом,значениесоветских
научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР, возрождения
Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на
Украине и других важнейших событий ХХ – начала XXI в.; особенности развития культуры народов СССР
(России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических
личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России
в ХХ – начале XXI в.;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий,
явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновыватьсобственную
точку зрения (версию, оценку) с использованием фактического материала, в том числе используя источники
разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов; систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи исторических
событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и истории
России в ХХ – начале XXI в.; определять современников исторических событий истории России и человечества в
целом в ХХ – начале XXI в.;
6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические
источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
ХХ – начала XXI в., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлятьобщее
и различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической
информации по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в справочной литературе, сети Интернет,
средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе
исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать историческую информацию в видетаблиц,
схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с
использованием ресурсов библиотек, музеев и других);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе традиционных ценностей российского общества: мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите Отечества,
готовность противодействовать фальсификациям российской истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в ХХ – начале XXI в.;
выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных
ориентиров.
Условием достижения каждого из предметных результатов изучения истории на уровне среднего общего
образования является усвоение обучающимися знаний и формирование умений, которые составляют структуру
предметного результата.
Формирование умений, составляющих структуру предметных результатов, происходит на учебномматериале,
изучаемом в 10–11 классах с учетом того, что достижение предметных результатов предполагает не только
обращение к истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в., но и к важнейшим событиям, явлениям,
процессам истории нашей страны с древнейших времен до начала XX в. При планировании уроков истории
следует предусмотреть повторение изученных ранее исторических событий, явлений, процессов, деятельности
исторических личностей России, связанных с актуальным историческим материалом урока.
Кконцуобученияв10классеобучающийсяполучитследующиепредметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах 1914–1945
гг.,знаниедостиженийстраныиеенарода;умениехарактеризоватьисторическоезначениеРоссийской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики, индустриализации и коллективизации в Союзе
Советских Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских
научно-технологических успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с усвоением обучающимисязнаний
важнейших событий, явлений, процессов истории России 1914–1945 гг., умением верно интерпретировать
исторические факты, давать им оценку, умением противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать
историческую правду. Данный результат достижим при комплексном использовании методов обучения и
воспитания.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
называтьнаиболеезначимыесобытияисторииРоссии1914–1945гг.,объяснятьихособуюзначимостьдля истории
нашей страны;
определятьиобъяснять(аргументировать)своеотношениеиоценкунаиболеезначительныхсобытий, явлений,
процессов истории России 1914–1945 гг., их значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всемирной истории 1914–1945 гг., выявлять попытки фальсификации
истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам фальсификации
исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России 1914–1945 гг.
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических личностей,
внесшихзначительныйвкладвсоциально-экономическое,политическоеикультурноеразвитиеРоссиив1914–
1945 гг.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
называтьименанаиболеевыдающихсядеятелей историиРоссии1914–1945гг.,события,процессы,вкоторых они
участвовали;
характеризоватьдеятельностьисторическихличностейврамкахсобытий,процессовисторииРоссии1914–1945 гг.,
оценивать значение их деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
характеризоватьзначениеипоследствиясобытий1914–1945гг.,вкоторыхучаствоваливыдающиесяисторические
личности, для истории России;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности исторических личностей.
Умениесоставлятьописание(реконструкцию)вустнойиписьменнойформеисторическихсобытий,явлений,
процессов истории родного края, истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. и их участников, образа
жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с использованием фактического материала, в том числе используя источники разных типов.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов из истории России и всемирной
истории 1914–1945 гг., привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники информации; корректно
использовать исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях
родного края, истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе,
визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их деятельности;
характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах в 1914–1945 гг., анализируя изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры 1914–1945 гг., их назначение,
характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приемов создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг. в форме сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое отношение к наиболее значительным
событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции; самостоятельно
отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения или опровержения какой-либо оценки
исторических событий;
формулироватьаргументыдляподтвержденияилиопровержениясобственнойилипредложеннойточки
зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной истории 1914–1945 гг.; сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов 1914–1945 гг.;
систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные
исторические события, явления, процессы.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
называтьхарактерные,существенныепризнакисобытий,процессов,явленийисторииРоссииивсеобщей истории
1914–1945 гг.;
различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. события,
явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку
(хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
обобщатьисторическуюинформациюпоисторииРоссииизарубежныхстран1914–1945гг.;
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности/корректности сравнения событий,
явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1914–1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. по самостоятельно определенным критериям; на основе сравнения
самостоятельно делать выводы;
наосновеизученияисторическогоматериалаустанавливатьисторическиеаналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи исторических событий,
явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в
1914–1945 гг.; определять современников исторических событий истории России и человечества в целом в 1914–
1945 гг.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
наосновеизученногоматериалапоисторииРоссииизарубежныхстран1914–1945гг.определять(различать)
причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических событий, явлений,
процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи между историческими
событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической ситуации/информации из истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических событий,
явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных
связей исторических событий, явлений, процессов;
соотноситьсобытияисторииродногокрая,историиРоссииизарубежныхстран1914–1945гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и человечества в
целом 1914–1945 гг.
Умениекритическианализироватьдлярешенияпознавательной задачи аутентичныеисторическиеисточники
разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
различатьвидыписьменныхисторическихисточниковпоисторииРоссииивсемирнойистории1914–1945
гг.;
определятьавторствописьменногоисторическогоисточникапоисторииРоссииизарубежныхстран1914–
1945 гг., время и место его создания, события, явления, процессы, о которых идет речь, и другие, соотносить
информацию письменного источника с историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном историческом источнике, характерные
признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
анализировать письменный исторический источник по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с
точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с
учебным текстом, другими источниками исторической информации (в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять,анализироватьинформациюиздвухилиболееписьменныхисторическихисточниковпо истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять утилитарное назначение
изучаемого предмета, материальную основу и технику создания, размер, надписи и другие; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится, и другие); используя контекстную
информацию, описывать вещественный исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. (определять авторство, время создания, события, связанные с историческими
источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный исторический
источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет,
средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске исторической информации;
самостоятельноосуществлятьпоискдостоверныхисторическихисточников,необходимыхдляизучения
событий(явлений,процессов)историиРоссииизарубежныхстран1914–1945гг.;
наосновезнанийпоисториисамостоятельноподбиратьдостоверныевизуальныеисточникиисторической
информации, иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельноосуществлятьпоискисторическойинформации,необходимойдляанализаисторическихсобытий,
процессов, явлений истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории,оценивать полноту и достоверность информации с точкизрения ее
соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе
историческиекарты/схемы,поисторииРоссииизарубежныхстран1914–1945гг.;сопоставлятьинформацию,
представленную в различных источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем,
графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном материале (сиспользованием
ресурсов библиотек, музеев и других).
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике исторической информации,
характерныепризнакиописываемыхсобытий(явлений,процессов)историиРоссииизарубежныхстран1914–1945 гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными знаками,
характеризовать историческое пространство (географические объекты, территории расселения народов,
государства, местарасположения памятниковкультурыидругие), изучаемые события,явления,процессыистории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и рассказывать об исторических
событиях, используя историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более исторических картах (схемах)
по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты (схемы)
в виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг., проводить сравнение исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другое), социальноэкономических и геополитических условий существования государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг., с информацией из аутентичных исторических источников и источников исторической
информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники исторической
информации;
на основании визуальных источников исторической информации и статистической информации по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
сопоставлятьвизуальныеисточникиисторическойинформациипоисторииРоссииизарубежныхстран1914–1945
гг. с информацией из других исторических источников, делать выводы;
представлятьисторическуюинформациюввидетаблиц,графиков,схем,диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в подготовке учебных
проектов по истории России 1914–1945 гг., в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе традиционных ценностей российского общества: мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов обучения и воспитания.
Основой достижения результата является понимание обучающимися особенностей развития нашей страны как
многонационального государства, важности уважения и взаимопонимания между всеми народами России.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историко-культурного развития России
как многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от
внешних врагов, достижения общих целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам, связанным с историей
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм
современного русского языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите Отечества,
готовность противодействовать фальсификациям российской истории.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны, значение достижений
народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории
России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов нашей страны в событиях,
явлениях, процессах истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., выявлять в исторической
информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в защиту исторической правды;
активноучаствоватьвдискуссиях,недопускаяумаленияподвига народапризащитеОтечества.
Кконцуобученияв11классеобучающийсяполучитследующиепредметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах в период с
1945 г. по начало ХХI в., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое значение
советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальнойвоенной
операции на Украине и других важнейших событий; особенности развития культуры народов СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с усвоением обучающимисязнаний
важнейших событий, явлений, процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), умением верно
интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением противостоять попыткам фальсификации
истории, отстаивать историческую правду. Данный результат достижим при комплексном использовании методов
обучения и воспитания.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
называть наиболее значимые события истории России (1945 г. – начало ХХI в.), объяснять их особую
значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий,
явлений, процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), их значение для истории России и человечества в
целом;
используя знания по истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.), выявлять попытки
фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам фальсификации
исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России (1945 г. –
начало ХХI в.).
Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в период с 1945 г. по начало ХХI в.
Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном использовании методов
обучения и воспитания, так как, кроме знаний об исторической личности, обучающиеся должны осознать величие
личности человека, влияние его деятельности на ход истории.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
называтьименанаиболеевыдающихсядеятелейисторииРоссии(1945г.–началоХХIв.),события, процессы, в
которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов истории России (1945 г.
– начало ХХI в.), оценивать значение их деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
характеризоватьзначениеипоследствиясобытий,вкоторыхучаствоваливыдающиесяисторическиеличности, для
истории России (1945 г. – начало ХХI в.);
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности исторических личностей.
Умениесоставлятьописание(реконструкцию)вустнойиписьменнойформеисторическихсобытий,явлений,
процессов истории родного края, истории России и всеобщей истории в период с 1945 г. по начало ХХI в. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновыватьсобственную
точку зрения (версию, оценку) с использованием фактического материала, в том числе используя источники
разных типов.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и терминов из истории России и всеобщей
истории (1945 г. – начало ХХI в.), привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники информации;
корректно использовать исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях
родного края, истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.) с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной, художественной и научно-популярной
литературе, визуальных материалах и другие;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их деятельности;
характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах, анализируя изменения, происшедшие в
течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры рассматриваемого периода, их
назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры, определять
жанр, стиль, особенности технических и художественных приемов создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из истории России и
всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.) в форме сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое отношение к наиболее значительным
событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции; самостоятельно
отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки
исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения (опровержения) собственной или предложенной точки зрения
по дискуссионной проблеме из истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.); сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов в период с 1945 г. по
начало ХХI в.; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями;
сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
называтьхарактерные,существенныепризнакисобытий,процессов,явленийисторииРоссииивсеобщей истории
(1945 г. – начало ХХI в.);
различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало
ХХIв.) события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку
(хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
обобщатьисторическуюинформациюпоисторииРоссииизарубежныхстран(1945г. –началоХХIв.);
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности (корректности) сравнения событий,
явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей России и зарубежных
стран по самостоятельно определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
наосновеизученияисторическогоматериалаустанавливатьисторическиеаналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи исторических событий,
явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в
период с 1945 г. по начало ХХI в.; определять современников исторических событий истории России и
человечества в целом.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) определять
(различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических событий,
явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи между историческими
событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической ситуации/информации из истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических событий,
явлений, процессов истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных
связей исторических событий, явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
определятьсовременниковисторическихсобытий,явлений,процессовисторииРоссииичеловечествав
целом(1945 г. – начало ХХI в.).
Умениекритическианализироватьдлярешенияпознавательной задачи аутентичныеисторическиеисточники
разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран в период с
1945 г. по начало ХХI в., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять
общее и различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
различать виды письменных исторических источников по истории России и всеобщей истории (1945 г. –
начало ХХI в.);
определять авторство письменного исторического источника по истории России и зарубежных стран (1945 г.
– начало ХХI в.), время и место его создания, события, явления, процессы, о которых идет речь, и другие,
соотносить информацию письменного источника с историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном историческом источнике, характерные
признакиописываемыхсобытий,явлений,процессовпоисторииРоссииизарубежныхстран(1945г. –началоХХI в.);
анализировать письменный исторический источник по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало
ХХI в.) с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и участников событий, основной мысли,
основной и дополнительной информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало
ХХI в.) с учебным текстом, другими источниками исторической информации (в том числе исторической
картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных исторических источников по
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять утилитарное назначение
изучаемого предмета, материальную основу и технику создания, размер, надписи и другие; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится, и другие); используя контекстную
информацию, описывать вещественный исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) (определять авторство, время создания, события, связанные с
историческими источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный
исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической
информации по истории России и зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в. в справочной литературе,
сети Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске исторической информации;
самостоятельноосуществлятьпоискдостоверныхисторическихисточников,необходимыхдляизучения
событий(явлений,процессов)историиРоссииизарубежныхстран(1945г. –началоХХIв.);
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные источники исторической
информации, иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для анализа исторических
событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе
исторические карты (схемы), по истории России и зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в.;
сопоставлять информацию, представленную в различных источниках; формализовать историческую информацию
в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с
использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике исторической информации,
характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.);
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической информации по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) и составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными знаками,
характеризовать историческое пространство (географические объекты, территории расселения народов,
государства, местарасположения памятниковкультурыидругие), изучаемые события,явления,процессыистории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и рассказывать об исторических
событиях, используя историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более исторических картах/схемахпо
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.); оформлять результаты анализа исторической
карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать выводы;
наоснованииинформации,представленнойнакарте(схеме)поисторииРоссииизарубежныхстран(1945г. – начало
ХХI в.), проводить сравнение исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другое),
социально-экономических и геополитических условий существования государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по истории России и зарубежных
стран(1945г.–началоХХIв.),синформациейаутентичныхисторическихисточниковиисточниковисторической
информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники исторической
информации;
на основании визуальных источников исторической информации и статистической информации по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и зарубежных стран (1945
г. – начало ХХI в.) с информацией из других исторических источников, делать выводы;
представлятьисторическуюинформациюввидетаблиц,графиков,схем,диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в подготовке учебных
проектов по истории России (1945 г. – начало ХХI в.), в том числе на региональном материале, с использованием
ресурсов библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира
и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов обучения и воспитания.
Основой достижения результата является понимание обучающимися особенностей развития нашей страны как
многонационального государства, важности уважения и взаимопонимания между всеми народами России.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историко-культурного развития России
как многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от
внешних врагов, достижения общих целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам, связанным с историей
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм
современного русского языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите Отечества,
готовность давать отпор фальсификациям российской истории.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
пониматьзначениеподвигасоветскогонародавгодыВеликойОтечественнойвойны,значениедостижений
народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам
истории России;
используяисторическиефакты,характеризоватьзначениедостиженийнародовнашейстранывсобытиях, явлениях,
процессах истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), выявлять в исторической
информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в защиту исторической правды;
активноучаствоватьвдискуссиях,недопускаяумаленияподвига народапризащитеОтечества.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количествочасов
№ п/п
Наименованиеразделовитем
программы
Всеобщаяистория.1914—1945гг.
Раздел1. Введение
1.1
Введение
Итогопо разделу
Раздел2.МирнаканунеигодыПервоймировой войны
2.1
МирнаканунеПервоймировойвойны
2.2
Перваямироваявойна.1914–1918 гг.
Итогопо разделу
Раздел3.Мирв1918—1938 гг.
Распадимперийиобразованиеновых
3.1
национальных государств в Европе
Версальско3.2
Вашингтонскаясистема
международных отношений
Всего
1
1
1
2
3
1
1
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
СтраныЕвропыиСевернойАмерикив
6
1920-е гг.
СтраныАзии,АфрикииЛатинской
3.4
2
Америки в 1918 – 1930 гг.
3.5
Международныеотношенияв1930-е гг.
1
Развитиенаукиикультурыв1914–
3.6
2
1930-х гг.
Повторениеиобобщениепотеме«Мирв
3.7
1
1918 – 1938 гг.»
Итогопо разделу
14
Раздел4.Втораямировая война.1939 –1945 гг.
4.1
НачалоВтороймировойвойны
2
Коренной перелом. Окончание и
важнейшиеитогиВтороймировой
4.2
2
войны
Итогопо разделу
4
Раздел5.Повторениеиобобщениепокурсу«Всеобщаяистория.1914 –1945гг.»
Повторениеиобобщениепо курсу
5.1
1
«Всеобщаяистория.1914 –1945 гг.»
Итогопо разделу
1
ИсторияРоссии.1914—1945годы
Раздел1.Россия в1914 –1922 гг.
РоссияимирнаканунеПервоймировой
1.1
2
войны
1.2
РоссиявПервоймировойвойне
2
1.3
Российскаяреволюция.Февраль1917г.
1
1.4
Российскаяреволюция.Октябрь1917г.
1
Первыереволюционныепреобразования
1.5
2
большевиков
1.6
Гражданскаявойна
2
3.3
РеволюцияиГражданскаявойнана
национальных окраинах
Идеологияикультуравгоды
1.8
Гражданской войны
1.9
Нашкрайв 1914–1922 гг.
Повторениеиобобщениепотеме
1.10
«Россияв1914–1922гг.»
Итогопо разделу
Раздел2.СоветскийСоюзв1920—1930-е гг.
2.1
СССРв20-егоды
2.2
«Великийперелом».Индустриализация
2.3
Коллективизациясельского хозяйства
2.4
СССРв30-егоды
2.5
Нашкрайв1920–1930-е гг.
Повторениеиобобщениепо разделу
2.6
«СоветскийСоюзв1920–1930-е гг.»
Итогопо разделу
Раздел3.ВеликаяОтечественная война.1941—1945 гг.
3.1
Первыйпериодвойны
3.2
Кореннойпереломвходевойны
«Десятьсталинскихударов»иизгнание
3.3
врага с территории СССР
3.4
Наукаикультурав годы войны
3.5
ОкончаниеВтороймировойвойны
3.6
Нашкрайв 1941–1945 гг.
Повторениеиобобщениепотеме
3.7
«ВеликаяОтечественнаявойна1941–
1945 гг.»
Итогопо разделу
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО ПРОГРАММЕ
1.7
1
1
1
1
14
6
1
1
7
1
1
1
1
17
4
2
1
1
4
1
1
14
68
2
0
11 КЛАСС
№
п
/
Наименован
ие
разделовите
м
программы
Количествочасов
Вс
ег
о
Контрольн
ы е работы
Практическ
и е работы
Электронные
(цифровые)
образовательн
ы е ресурсы
п
Всеобщаяистория.1945год —началоXXIвека
Раздел1.Введение.МирвовторойполовинеXXв. –началеXXIв.
Введение.
Мир во
1.1
1
второй
половинеXX
в.
–началеXXI в.
Итогопо разделу
1
Раздел2.СШАистраныЕвропывовторойполовинеXXв. –началеXXIв.
СШАистран
ы Западной
Европы во
2.1
4
второй
половинеХХ
–
началеXXIвв
.
Страны
Центрально
йи
Восточной
2.2
2
Европы во
второй
половинеХХ
– начале
ХХI в.
Итогопо разделу
6
Раздел3.СтраныАзии,АфрикииЛатинскойАмерикивовторойполовинеХХв.начале XXI в.
СтраныАзиив
о второй
3.1
4
половине ХХ
в. – начале
ХХI в.
Страны
Ближнего и
Среднего
3.2
Востока во
1
второй
половинеХХ
в. –
началеХХI в.
3.3
Страны
Тропическо
йи Южной
Африки.
Освобождени
е от
колониально
й
1
зависимости
Страны
Латинской
Америки во
3.4
1
второй
половинеХХ
– начале
ХХI в.
Повторение
и
обобщение
по разделу
«Страны
3.5
1
Азии,
Африки и
Латинской
Америки во
второй
половинеХХ
в.
-началеXXI в.»
Итогопо разделу
8
Раздел4.МеждународныеотношениявовторойполовинеХХ–началеХХIв.
Международн
ые
4.1
2
отношения в
конце 1940-е
– конце1980хгг.
Международ
ны е
4.2
2
отношения в
1990-е–
2023г.
Итогопо разделу
4
Раздел5.Наукаи культуравовторойполовинеХХв. –началеХХIв.
Наука и
культура во
второй
5.1
2
половинеХХ
в. –
началеХХI в.
Глобальные
проблемы
5.2
1
современност
и
Итогопо разделу
3
Раздел6.Повторениеиобобщениепокурсу«Всеобщаяистория.1945год—начало XXI
века»
Повторение
и
обобщение
по курсу
6.1
1
«Всеобщая
история.19
45
год—
начало XXI
века»
Итогопо разделу
1
ИсторияРоссии.1945год –началоХХI века
Раздел1. Введение
1.1
Введение
1
Итогопо разделу
1
Раздел2.СССР в1945 – 1991 гг.
СССРв
2.1
послевоенны
4
е годы
СССРв1953
2.2
7
– 1964 гг.
СССРв1964
2.3
8
- 1985 гг.
СССРв1985
2.4
5
– 1991 гг.
Наш край в
2.5
1
1945–1991гг.
Обобщение по
теме «СССР в
2.6
1
1964–1991гг.»
Итогопо разделу
26
Раздел3.Российская Федерацияв 1992– начале2020-х гг.
Российска
я
3.1
5
Федераци
яв 1990-е
гг.
РоссиявХХI
3.2
10
веке
Наш край в
3.3
1
1992-2022гг.
Повторение
и
обобщение
3.4
по теме
1
«Российска
я
Федерация
в 1992–
начале
2020-х гг.»
Итогопо разделу
17
Раздел4.Итоговое обобщение
Итогово
4.1
1
е
обобщен
ие
Итогопо разделу
1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
68
0
0
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п
/
Тема урока
п
1
2
3
4
5
6
Введение во
Всеобщую
историю
началаХХв.
Мир
накану
не
Перво
й
миров
ой
войны
Первая
мировая
война.1914
–
1918 г.г
Повторите
ль нообобщаю
щи й урок
по теме
«Мир
наканунеи
в
годыПерв
ой
Мировой
войны»
Распад
империй и
образовани
е новых
националь
ны х
государств
в Европе
Версальско
Вашингтон
ск ая
система
междунаро
дн ых
отношений
Количествочасов
Контро
В
ль ные
с
работы
е
г
о
Практи
че ские
работы
Да
та
изу
че
ни
я
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
1
https://m.edsoo.ru/6P4E
NLZIJ
1
https://m.edsoo.ru/5ZT
OWO3W0
1
1
https://m.edsoo.ru/S3O0
KIHSZ
1
https://m.edsoo.ru/VIA
KQF4EG
7
8
Страны
Европы
и
Северно
й
Америк
ив 1920е гг.
Итальянски
й фашизм.
Авторитар
ны е
режимы в
1
https://m.edsoo.ru/W6B
9VENLY
1
https://m.edsoo.ru/EIWI
IDYRS
9
10
11
12
13
14
Европе
Великая
депрессия.
Преобразова
ния Ф.
Рузвельт
ав США
Германский
нацизм.
Нарастание
агрессии в
мире.
Рост
междунаро
дн ой
напряженн
ос ти в
1930-е гг.
Гражданска
я война в
Испании
Повторите
ль нообобщаю
щи й урок
по теме
«Страны
Европы
и
Северно
й
Америк
ив
1920-егг.»
Страны
Азии,
Африки и
Латинской
Америки в
1918–
1930
гг.
Страны
Азии,
Африки и
Латинской
Америки в
1918–
1930
гг.
1
https://m.edsoo.ru/RJ0H
RKAVB
1
https://m.edsoo.ru/EE9
OCW3KS
1
https://m.edsoo.ru/7XD
30KPXI
1
https://m.edsoo.ru/582C
9NTA0
1
https://m.edsoo.ru/OW
WM6LJUB
1
https://m.edsoo.ru/XG3
ZLVVWB
15
Междунар
од ные
отношени
яв 1930-е
гг.
1
https://m.edsoo.ru/0XH
H6R9J3
16
17
18
19
20
21
22
23
Развитие
науки и
культуры
в 1914 –
1930х гг.
Развитие
науки и
культуры
в 1914 –
1930х гг.
Повторите
ль нообобщаю
щи й урок
по
теме«Мир
в 1918 –
1938
гг.»
Начальный
период
Второй
мировой
войны
Начало
Великой
Отечественн
ой войны и
войны на
Тихом
океане
Коренно
й
перелом
во
Второй
мировой
войне
Разгром
Германии,
Япониииих
союзников
Повторите
ль нообобщаю
щи й урок
по курсу
«Всеобщ
ая
история.
1914 – 1945
1
https://m.edsoo.ru/088T
B9KV9
1
https://m.edsoo.ru/0BM
DPTEHI
1
1
https://m.edsoo.ru/I9E8J
9EHF
1
https://m.edsoo.ru/7LO6
ZMVYT
1
https://m.edsoo.ru/VDG
QTE4Q4
1
https://m.edsoo.ru/NM4
WG3BJY
1
гг.»
24
Введени
ев
Историю
1
https://m.edsoo.ru/IFFN
4A2AO
25
26
27
28
29
30
31
России
началаХХв
.
Россияими
р накануне
Первой
мировой
войны
Российская
армия на
фронтах
Первой
мировой
войны
Нарастани
е
революцио
н ных
настроени
й. Власть,
экономика
и
общество
в
годыПерв
ой
миров
ой
войны
Российска
я
революци
я.
Февраль
1917 г.
Российска
я
революци
я. Октябрь
1917 г.
Первые
революцион
ные
преобразова
н ия
большевико
в
Экономичес
к ая
политика
советской
власти
1
https://m.edsoo.ru/U9O
2XHRQ5
1
https://m.edsoo.ru/5PZ
KY5IQK
1
https://m.edsoo.ru/VM8
3SEJKN
1
https://m.edsoo.ru/0K2
A0AZIK
1
https://m.edsoo.ru/95UE
W06XS
1
https://m.edsoo.ru/XUO
EPU0KW
1
https://m.edsoo.ru/WPP
Q2DJ3L
32
33
Гражданск
ая война:
истоки и
основные
участники
На фронтах
Гражданско
й войны
1
https://m.edsoo.ru/493Q
HP853
1
https://m.edsoo.ru/R4U
8H0CG1
34
35
36
37
38
39
Революцияи
Гражданска
я война на
национальн
ы
х окраинах
Идеология
и культура в
годы
Гражданско
й войны.
Перемены
в
повседневн
о й жизни
и
обществен
ны х
настроениях
Нашкрайв
1914– 1922
гг.
Повторите
ль нообобщающ
и й урок по
теме«Росс
ия в 1914 –
1922
гг.»
Экономиче
ск ий и
политическ
и й кризис
начала
1920хгг.Перехо
д к новой
экономиче
ск
ойполити
ке (нэпу)
Экономичес
к ое и
социальное
развитие в
годы новой
экономичес
к
ойполити
ки (нэпа)
1
https://m.edsoo.ru/FDT
RKWPZJ
1
https://m.edsoo.ru/ARQ
A7ZCUN
1
https://m.edsoo.ru/9FSZ
TIHED
1
https://m.edsoo.ru/B7Z
LCYG7L
1
https://m.edsoo.ru/R37P
6J68I
1
https://m.edsoo.ru/CS8
YCGGWY
40
Образовани
е СССР.
Националь
на
я
политика в
1920-е гг.
1
41
42
43
44
45
46
47
48
Политичес
ко е
развитие в
1920-е гг.
Междунар
од ное
положение
и внешняя
политика
СССР в
1920-е гг.
Культурное
пространств
о советского
общества в
1920-е гг.
«Великий
перелом».
Индустриал
и зация
Коллектив
из ация
сельского
хозяйства
Политичес
ка я
система и
националь
на я
политика
СССР в
1930-е гг.
Культурно
е
пространст
во
советского
общества в
1930-е гг.:
создание
«нового
человека»
Развитие
науки,
образования
,
здравоохран
е
нияв1930-е
гг.
1
1
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/COQ
YUF2HX
49
50
Советск
ое
искусст
во
1930-х гг.
Повседнев
на я жизнь
населения
в
1
1
https://m.edsoo.ru/1AY
H79UEW
51
52
53
54
55
56
57
1930-е гг.
СССРи
мировое
сообществ
ов 1929 –
1939
гг.
СССР
накануне
Великой
Отечественн
ой войны
Наш край в
1920–1930-е
гг.
Повторите
ль нообобщаю
щи й урок
по разделу
«Советски
й
Союзв192
0 –1930-е
гг.»
Начало
Великой
Отечестве
но й
войны.
Битва
за
Москв
уи
блокада
Ленинграда
Фронт
за
линие
й
фронт
а
Единство
фронта и
тыла
Всероссий
ск ая
проверочна
я работа
1
https://m.edsoo.ru/I62G
YRVQG
1
https://m.edsoo.ru/T2V
N2Z9F9
1
https://m.edsoo.ru/CAS
PBFAJ0
1
https://m.edsoo.ru/957V
LJ0Q9
1
https://m.edsoo.ru/HNI
C8A8LJ
1
1
1
https://m.edsoo.ru/XZ6
RXD7GR
58
59
Всероссий
ск ая
проверочна
я работа
Сталинградс
кая битва.
Начало
коренног
о
перелом
ав
1
1
1
https://m.edsoo.ru/ZE9
V5TG6N
https://m.edsoo.ru/3GV
QQ7UIS
60
61
62
63
64
65
ходевойны
Курск
ая
битва.
Завершение
коренного
перелома
«Десять
сталинских
ударов» и
изгнание
врага с
территории
СССР
Наукаи
культура
в
годывойн
ы
Освобожде
н ие
народов
Европы.
Побе
да
ССС
Рв
Великой
Отечественн
ой войне
Освобожде
н ие
народов
Европы.
Побе
да
ССС
Рв
Великой
Отечественн
ой войне
Война с
Японией.
Окончание
Второй
мировой
войны
1
https://m.edsoo.ru/RCZ
25IL22
1
https://m.edsoo.ru/4OZ7
7NP9P
1
https://m.edsoo.ru/1UM
0071CL
1
https://m.edsoo.ru/G93S
BB536
1
https://m.edsoo.ru/DGB
EAGAXQ
1
https://m.edsoo.ru/YX5
1ZT04U
66
67
68
Окончание
Второй
мировой
войны.
Итог
ии
уроки
Нашкрайв
1941– 1945
гг.
Повторите
ль но-
1
https://m.edsoo.ru/MNI
346COD
1
https://m.edsoo.ru/23R8
F73FF
1
https://m.edsoo.ru/OEZ
1RL2XX
обобщаю
щи й урок
по теме
«Великая
Отечестве
нн ая
война
1941 –
1945
гг.»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6
8
2
0
11 КЛАСС
№
п
/
Тема урока
п
1
2
3
4
Введение.
Мир во
второй
половинеX
X в. –
начале
XXI в.
Начало
холодной
войны и
формирова
н ие
биполярной
системы
СШАи
страны
Западной
Европы во
второй
половинеХ
Х в.
СШАи
страны
Западной
Европы во
второй
половинеХ
Х в.
Количествочасов
Контр
В
ол
с
ьные
е
работ
г
ы
о
1
Практи
че ские
работы
Да
та
изу
че
ни
я
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/1QNP
47CC3
1
1
1
https://m.edsoo.ru/1NIW
A9Z2H
5
СШАи
страны
1
6
7
8
9
10
Западной
Европы в
концеХХ
–
началеX
XI
в.
Страны
Центральн
ой и
Восточной
Европы во
второй
половинеХ
Х–
началеХХI
в.
Страны
Центральн
ой и
Восточной
Европы во
второй
половинеХ
Х
–
началеХХI
в.
Страны
Восточно
йи ЮгоВосточно
й Азии в
1940 –
1970-х гг.
Страны
Азии:
социалист
ич
ескийвыб
ор
развития
Страны
Восточной
Азии во
второй
половинеХ
Х в. –
начале
ХХI в.
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/DXIB
UFHAG
11
12
Страны
Южной и
ЮгоВосточной
Азии во
второй
половинеХ
Х
в.–начале
ХХI в.
Страны
1
1
https://m.edsoo.ru/J7BS
G
13
14
15
16
Ближнего
и Среднего
Востока во
второй
половинеХ
Х
в.–начале
ХХI в.
Страны
Тропическ
ой и
Южной
Африки.
Освобожде
н ие от
колониаль
но й
зависимости
Страны
Латинской
Америки
во второй
половинеХ
Х–
началеХХI
в.
Повторите
ль нообобщаю
щи й урок
по разделу
«Страны
Азии,
Африки и
Латинской
Америки
во второй
половинеХ
Х в. –
начале
XXI в.»
Междунар
од ные
отношени
яв
конце1940
-е – конце
1980-х гг.
STON
1
1
1
https://m.edsoo.ru/YPJV
WCGYD
1
https://m.edsoo.ru/L2L7
T66RH
17
Междунар
од ные
отношени
яв
конце1940
-е – конце
1980-х гг.
1
https://m.edsoo.ru/66O5
MKT6L
18
19
20
21
22
23
24
Междунар
од ные
отношени
яв 1990-е
–
2023 г.
Междунар
од ные
отношени
яв 1990-е
–
2023 г.
Кризис
глобального
доминирова
н
ияЗапада
Развития
науки во
второй
половинеХ
Х
в.–начале
ХХI в.
Развитие
культуры и
искусства
во второй
половинеХ
Х в. –
начале
ХХI в.
Глобальны
е
проблемы
современн
ос ти
Повторите
ль нообобщаю
щи й урок
по теме
«Всеобщая
история19
45
– 2022 гг.»
Введени
ев курс
«История
России.1945
год–начало
ХХI века»
1
https://m.edsoo.ru/UYU
YZX6KO
1
https://m.edsoo.ru/E6DT
EX0G4
1
https://m.edsoo.ru/7TR9
T2UPI
1
https://m.edsoo.ru/XTDC
3VO5V
1
https://m.edsoo.ru/MVR
FQN9LI
1
https://m.edsoo.ru/4G0K
FNBAR
1
https://m.edsoo.ru/L9VJ
GN3OM
25
Восстанов
ле ние и
развитие
экономик
ии
1
https://m.edsoo.ru/7Q4R
D3R0D
26
27
28
29
30
31
32
33
социальной
сферы
Политичес
ка я
система в
послевоенн
ы е годы
Идеология,
наука,
культура и
спорт в
послевоенн
ы е годы
Местоироль
СССР в
послевоенн
о м мире.
Внешняя
политика
СССРв1945
– 1953 гг.
Новое
руководство
страны.
Смена
политическ
о го курса
Экономичес
к ое и
социальное
развитие в
1953 – 1964
гг.
Развитие
науки и
техники. в
1953–1964
гг.
Культурно
е
пространст
во в 1953 –
1964
гг.
Перемены
в
повседневн
о й жизни
в 1953 –
1964
гг.
1
https://m.edsoo.ru/ERO
WIDDLB
1
https://m.edsoo.ru/WB4B
ZDDF0
1
https://m.edsoo.ru/HYO
AMTG1C
1
https://m.edsoo.ru/VQD
MLW366
1
https://m.edsoo.ru/3YOH
GQUN7
1
https://m.edsoo.ru/J4Q04
Q5FC
1
https://m.edsoo.ru/MSN
MWOWBW
1
https://m.edsoo.ru/NMN
K250ZH
34
Внешняя
политика в
1953– 1964
1
https://m.edsoo.ru/A678
C0T73
35
36
37
38
39
40
гг.
Повторите
ль нообобщаю
щи й урок
по темам
«СССРв
послевоенн
ы е годы»
и
«СССРв
1953 – 1964
гг.»
Политичес
ко е
развитие
СССРв196
4
– 1985 гг.
Социально
экономиче
ск
оеразвитие
в 1964 –
1985
гг.
Развитие
науки,
образовани
е,
здравоохра
не ния в
1964 –
1985 гг.
Идеологи
яи
культура
в 1964 –
1985
гг.
Повседнев
на я жизнь
советского
общества в
1964 –
1985
гг.
1
https://m.edsoo.ru/AKSN
G0YVP
1
1
https://m.edsoo.ru/TU1H
9YJRF
1
https://m.edsoo.ru/58L1
VOIQJ
1
https://m.edsoo.ru/QDNZ
O254N
1
https://m.edsoo.ru/YVB
X0C6SF
41
42
43
Националь
на
я
политика и
националь
ны
едвижения
в 1964 –
1985
гг.
Внешняя
политика
СССРв1964
– 1985 гг.
СССРими
р в начале
1
https://m.edsoo.ru/2HKN
9REKD
1
https://m.edsoo.ru/Z5HH
6T1D4
1
https://m.edsoo.ru/7XQK
P2JP0
44
45
46
47
48
49
50
1980-х.
Предпосы
лк и
реформ
Социальн
оэкономиче
ск ое
развитие
СССРв198
5
– 1991 гг.
Перемены в
духовной
сферевгоды
перестройки
Реформа
политическ
ой
системы
СССР и её
итоги
Новое
политичес
ко е
мышление
и
перемены
во
внешней
политике
Националь
на я
политика и
подъем
националь
ны х
движений.
РаспадССС
Р
Нашкрайв
1945– 1991
гг.
Повторите
ль нообобщающ
и й урок по
теме
«СССР в
1964 –
1991
гг.»
1
https://m.edsoo.ru/VVK
X8GXN0
1
1
https://m.edsoo.ru/37VD
0N97W
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/9GNH
VJS38
51
52
53
Российска
я
экономик
ав
услови
ях
рынка
Политичес
ко е
развитие
Российско
й
Федерации
в
1990-е гг.
Межнацион
а
1
1
1
54
55
56
57
58
льные
отношени
яи
националь
на
яполитика
в
1990-е гг.
Повседнев
на я жизнь
в
1990-е гг.
Росси
яи
мир.
Внешняя
политика
Российско
й
Федераци
ив
1990-е гг.
Политичес
ки е
вызовы и
новые
приоритет
ы
внутренне
й политики
России в
начале
ХХI в.
Россияв
2008 – 2011
гг.
Социальн
оэкономиче
ск ое
развитие
России в
начале
ХХI в.
Приоритет
н ые
националь
ны е
проекты
1
1
1
1
1
59
60
Культура,
наука,
спорт и
обществен
на я жизнь
в 1990-х –
начале202
0-х гг.
Культура,
наука,
спорт и
обществен
на
1
1
61
62
63
64
65
66
67
яжизнь
в 1990х–
начале202
0-х гг.
Внешняя
политика в
начале
ХХI в.
Россия в
современн
ом
мире
Внешняя
политика в
начале
ХХI в.
Россия в
современн
ом
мире
Россияв
2012 –
начале202
0-х гг.
Россия
сегодня.
Специальна
я военная
операция
(СВО)
Россия
сегодня.
Специальна
я военная
операц
ия
(СВО)
Нашкрайв
1992– 2022
гг.
Повторите
ль нообобщаю
щи й урок
по теме
«Российск
ая
Федераци
яв 1992 –
начале202
0-х гг.»
1
1
1
1
1
1
1
68
Итоговый
обобщаю
щи й урок
по курсу
1
«История
России.19
45 год–
начало
ХХI в.»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6
8
0
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Понимание значимости России в мировых политических и
социально-экономических процессах 1914 – 1945 гг., знание
достижений страны и её народа; умение характеризовать
историческое значение Российской революции, Гражданской
войны, новой экономической политики, индустриализации и
коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик,решающуюрольСССРвпобеденаднацизмом,
значениесоветскихнаучно-технологическихуспехов
1.1
НазыватьнаиболеезначимыесобытияисторииРоссии1914–1945
гг.,объяснятьихособуюзначимостьдляисториинашей страны
1.2
Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и
оценку наиболее значительных событий, явлений, процессов
историиРоссии1914–1945гг.,ихзначениедляисторииРоссиии
человечествавцелом
1.3
ИспользуязнанияпоисторииРоссииивсемирнойистории1914–
1945гг.,выявлятьпопыткифальсификацииистории
1.4
Используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанныхсважнейшимисобытиями,явлениями,процессами
историиРоссии1914 –1945гг.
2
Знание имён героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внёсших
значительныйвкладвсоциально-экономическое,политическоеи
культурноеразвитиеРоссиив1914–1945 гг.
2.1
НазыватьименанаиболеевыдающихсядеятелейисторииРоссии
1914–1945гг.,события,процессы,вкоторыхони участвовали
2.2
Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1914 – 1945 гг., оценивать
значениеихдеятельностидляисториинашейстраныи
человечествавцелом
2.3
Характеризовать значение и последствия событий 1914 – 1945
гг., вкоторыхучаствоваливыдающиесяисторическиеличности,для
историиРоссии
2.4
Определятьиобъяснять(аргументировать)своёотношениеи
оценкудеятельностиисторическихличностей
3
3.1
3.2
3.3
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории
1914– 1945 гг. и их участников, образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать
собственную
точкузрения(версию,оценку)спомощьюфактического
материала,втомчислеиспользуяисточникиразныхтипов
Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий
и терминов изисторииРоссии,ивсемирнойистории1914 – 1945гг.,
привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники
информации;корректноиспользоватьисторическиепонятияи
терминывустнойречи,приподготовкеконспекта, реферата
По самостоятельно составленному плану представлять
развёрнутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного
края, истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг. с
использованием контекстной информации, представленной в
историческихисточниках,учебной,художественнойинаучнопопулярнойлитературе,визуальныхматериалахидругих
Составлять
развёрнутую
характеристику
исторических
личностейс описанием и оценкой их деятельности;
характеризовать условия и образ жизни людей в России и
других
странах
в
1914
–
1945
гг.,
анализируяизменения,произошедшиевтечение
рассматриваемогопериода
3.4
Представлять
описание
памятников
материальной
и
художественной культуры 1914 – 1945 гг., их назначение,
характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов
памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности
техническихихудожественныхприёмовсозданияпамятников
культуры
3.5
Представлятьрезультатысамостоятельногоизученияисторической
информации из истории России и всемирной истории 1914 –
1945 гг. в форме сложного плана, конспекта, реферата
3.6
3.7
Определять
и
объяснять
с
использованием
фактическогоматериала
своё
отношение
к
наиболее
значительным
событиям,
достижениямиличностямисторииРоссииизарубежныхстран
1914 – 1945 гг.
Понимать необходимость фактической аргументации для
обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать факты,
которыемогутбытьиспользованыдляподтвержденияили
опровержениякакой-либооценкиисторическихсобытий
3.8
4
Формулировать
аргументы
для
подтверждения
или
опровержения собственной или предложенной точки зрения по
дискуссионной проблеме из истории России и всемирной
истории
1914
–
1945
гг.;
сравниватьпредложеннуюаргументацию,выбиратьнаиболее
аргументированнуюпозицию
Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов 1914 – 1945 гг.; систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными
критериями;сравниватьизученныеисторическиесобытия,
явления,процессы
Называть
4.1
4.2
4.3
характерные,
событий,
существенные
признаки
процессов,явленийисторииРоссииивсеобщейистории1914– 1945
гг.
РазличатьвисторическойинформацииизкурсовисторииРоссии
и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. события, явления,
процессы;факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и
теории
Группировать, систематизировать исторические факты по
самостоятельно
определяемому
признаку
(хронологии,
принадлежностикисторическимпроцессам,типологическим
основаниямидругим)
4.4
ОбобщатьисторическуюинформациюпоисторииРоссиии
зарубежныхстран1914–1945гг.
4.5
На основе изучения исторического материала давать оценку
возможности (корректности) сравнения событий, явлений,
процессов,взглядовисторическихдеятелейисторииРоссиии
зарубежныхстранв1914 –1945гг.
4.6
Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
историческихдеятелейисторииРоссииизарубежныхстран1914 –
1945гг.посамостоятельноопределённымкритериям;наоснове
сравнениясамостоятельноделатьвыводы
4.7
5
5.1
5.2
Наосновеизученияисторическогоматериалаустанавливать
историческиеаналогии
Умение
устанавливать
причинноследственные,
пространственные,
временны́е
связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их
итоги; соотноситьсобытия истории родного края и истории
России
в
1914
–
1945
гг.;
определятьсовременниковисторическихсобытийисторииРоссии
ичеловечества вцелом в1914–1945 гг.
На основе изученного материала по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. определять (различать)
причины,
предпосылки,поводы,последствия;указыватьитоги,значение
историческихсобытий,явлений,процессов
Устанавливать
причинно-следственные, пространственные,
временны́е связи между историческими событиями, явлениями,
процессами на основе анализа исторической ситуации
(информации)изисторииРоссииизарубежныхстран1914–1945
гг.
5.3
Делатьпредположенияовозможныхпричинах(предпосылках)и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
5.4
Излагатьисторическийматериалнаосновепониманияпричинноследственных,пространственно-временныхсвязейисторических
событий, явлений, процессов
5.5
Соотноситьсобытияисторииродногокрая,историиРоссиии
зарубежныхстран1914–1945гг.
5.6
Определять
современников исторических событий,
явлений,
процессовисторииРоссииичеловечествавцелом1914 –1945гг.
6
Умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов
(письменные,вещественные,аудиовизуальные)поисторииРоссии
и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять
общееиразличия;привлекатьконтекстнуюинформациюпри
работесисторическимиисточниками
6.1
Различатьвидыписьменныхисторическихисточниковпоистории
Россииивсемирнойистории1914–1945гг.
6.2
Определять авторство письменного исторического источника по
историиРоссииизарубежных стран1914 – 1945гг.,времяиместо
его создания, события, явления, процессы, о которых идёт речь и
другое,соотноситьинформациюписьменногоисточникас
историческимконтекстом
6.3
6.4
Определять на основе информации, представленной в
письменном историческом источнике, характерные признаки
описываемых
событий,явлений,процессовпоисторииРоссииизарубежных
стран1914–1945гг.
Анализировать письменный исторический источник по истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с точки зрения его
темы, цели, позиции автора документа и участников событий,
основноймысли,основнойидополнительнойинформации,
достоверностисодержания
6.5
Соотносить содержание исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с учебным текстом,
другимиисточникамиисторическойинформации(втомчисле
историческойкартой (схемой)
6.6
Сопоставлять,анализироватьинформациюиздвухилиболее
письменныхисторическихисточниковпоисторииРоссииизарубежн
ых стран 1914 – 1945 гг., делать выводы
6.7
6.8
Использовать
исторические
письменные
источники
при
аргументациидискуссионныхточекзрения
Проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи и
другое; соотносить вещественный исторический источник с
периодом,ккоторомуонотносится,идругое);используя
контекстнуюинформацию,описыватьвещественный
историческийисточник
6.9
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных
исторических источников по истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг. (определять авторство, время создания,
события,
связанныесисторическимиисточниками);используяконтекстную
информацию,описыватьвизуальныйиаудиовизуальный
историческийисточник
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. в справочной
литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для
решения познавательных задач; оценивать полноту и
достоверность
информациисточкизренияеёсоответствияисторической
действительности
Знатьииспользоватьправилаинформационнойбезопасностипри
поискеисторическойинформации
Самостоятельноосуществлятьпоискдостоверныхисторических
источников, необходимых для изучения событий
(явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
На основе знаний по истории самостоятельно подбирать
достоверные визуальные источники исторической информации,
иллюстрирующиесущностныепризнакиисторическихсобытий,
явлений,процессов
Самостоятельноосуществлятьпоискисторическойинформации,
необходимойдляанализаисторическихсобытий,процессов,
явленийисторииРоссииизарубежныхстран1914 –1945гг.
Используя знания по истории, оценивать полноту и
достоверность информации
с точки
зрения
её соответствия
исторической
действительности
8
Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты
(схемы), по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.;
сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде
таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и
представленияучебныхпроектовпоновейшейистории,втом
численарегиональномматериале(сиспользованиемресурсов
библиотек,музеевидругих)
8.1
Определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки
описываемыхсобытий(явлений,процессов)историиРоссиии
зарубежныхстран1914–1945гг.
8.2
Отвечатьнавопросыпосодержаниютекстовогоисточникаисторичес
койинформациипоисторииРоссииизарубежныхстран
1914–1945гг.исоставлятьнаегоосновеплан,таблицу, схему
8.3
8.4
Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство
(географические
объекты,
территории
расселения
народов,государства,местарасположенияпамятниковкультурыи
другое),изучаемыесобытия,явления,процессыисторииРоссиии
зарубежныхстран1914–1945гг.
Привлекатьконтекстнуюинформациюприработесисторической
картойирассказыватьобисторическихсобытиях,используя
историческую карту
8.5
Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на
двух или более исторических картах (схемах) по истории России
и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.; оформлять результаты
анализа историческойкарты(схемы)ввидетаблицы,схемы;делать
выводы
8.6
На основании информации, представленной на карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., проводить
сравнение исторических объектов (размеры территорий стран,
расстояния
и
другие),
социально-экономических
и
геополитическихусловийсуществованиягосударств,народов;
делатьвыводы
8.7
Сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте (схеме) по истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг.,синформациейизаутентичныхисторическихисточникови
источниковисторическойинформации
8.8
Определятьсобытия,явления,процессы,которымпосвящены
визуальныеисточникиисторическойинформации
8.9
На основании визуальных источников исторической
информацииистатистическойинформациипоисторииРоссииизару
бежных
стран1914–1945гг.проводитьсравнениеисторическихсобытий,
явлений,процессовисторииРоссииизарубежныхстран1914–
1945 гг.
8.10
8.11
8.12
Сопоставлятьвизуальныеисточникиисторическойинформациипо
историиРоссииизарубежныхстран1914–1945гг.синформацией
издругихисторическихисточников,делатьвыводы
Представлять
историческую информацию в виде
таблиц,
графиков,схем,диаграмм
Использовать умения, приобретённые в процессе изучения
истории, для участия в подготовке учебных проектов по истории
России1914–1945гг.,втомчисленарегиональномматериале,с
использованиемресурсовбиблиотек,музеевидругих
Приобретение
опыта
взаимодействия
с
людьми
другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на
9
основеценностей современного российского общества: идеалов
гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между
народами,людьмиразныхкультур;проявлениеуваженияк
историческомунаследиюнародовРоссии
Пониматьособенностиполитического,
9.1
социально-
экономического и историко-культурного развития России как
многонационального
государства;знакомствоскультурой,традициямииобычаями
9.2
9.3
9.4
народовРоссии
Знать исторические примеры эффективного взаимодействия
народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов,
достиженияобщихцелейвделеполитического,социальноэкономическогоикультурногоразвитияРоссии
Понимать особенности общения с представителями другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности,важностьучётавобщениитрадиций,обычаев,осо
бенностей
культурынародовнашейстраны
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвящённом проблемам, связанным с историей России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.; создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общенияссоблюдениемнормсовременногорусскогоязыкаи
речевого этикета
10
10.1
10.2
10.3
Умениезащищатьисторическуюправду,недопускатьумаления
подвиганародапризащитеОтечества,готовностьдаватьотпор
фальсификациямроссийскойистории
Понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей
страны в других важнейших событиях, процессах истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., осознавать и
понимать
ценностьсопричастностисвоейсемьиксобытиям,явлениям,
процессамисторииРоссии
Используя исторические факты, характеризовать
значение
достижений народов нашей страны в событиях,
явлениях, процессах истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Используя знания по истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг., выявлять в исторической информации попытки
фальсификацииистории,приводитьаргументывзащиту
историческойправды
10.4
11
11.1
11.2
Активноучаствоватьвдискуссиях,недопускаяумаленияподвига
народапризащитеОтечества
Знание ключевых событий, основных дати этапов истории
России и мира в 1914 – 1945 гг.; выдающихся деятелей
отечественной
и
всемирнойистории;важнейшихдостиженийкультуры,
ценностныхориентиров
Указывать
хронологические
рамки
основных
периодов
отечественнойивсеобщейистории1914 –1945 гг.
Называтьдатыважнейшихсобытийипроцессовотечественнойи
всеобщейистории1914–1945гг.
11.3
Выявлятьсинхронностьисторическихпроцессовотечественнойи
всеобщейистории1914–1945гг.
11.4
Делатьвыводыотенденцияхразвитиясвоейстраныидругих
странвданный период
11.5
11 КЛАСС
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
и последствия важнейших исторических событий,
явлений,
процессовисторииРоссии1914–1945гг.
Код
проверяемог
о
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
результата
1
1.1
Понимание значимости России в мировых политических и
социально-экономических процессах 1945 – 2022 гг., знание
достижений страны и её народа; умение характеризовать
историческое значение советских научно-технологических
успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий
распада СССР, возрождения Российской Федерации как
мировой державы, воссоединения Крыма с Россией,
специальной
военной
операциинаУкраинеидругихважнейшихсобытий1945–2022
гг.;особенностиразвитиякультурынародовСССР(России)
НазыватьнаиболеезначимыесобытияисторииРоссии1945–2022
гг.,объяснятьихособуюзначимостьдляисториинашей страны
1.2
Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и
оценку наиболее значительных событий, явлений, процессов
историиРоссии1945–2022гг.,ихзначениедляисторииРоссиии
человечествавцелом
1.3
ИспользуязнанияпоисторииРоссииивсемирнойистории1945–
2022гг.,выявлятьпопыткифальсификацииистории
1.4
Используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанныхсважнейшимисобытиями,явлениями,процессами
историиРоссии1945 –2022гг.
2
Знаниеимёнисторическихличностей,внёсшихзначительный
вкладвсоциально-экономическое,политическоеикультурное
развитиеРоссиив1945 –2022 гг.
2.1
НазыватьименанаиболеевыдающихсядеятелейисторииРоссии
1945–2022гг.,события,процессы,вкоторыхони участвовали
2.2
Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1945 – 2022 гг., оценивать
значениеихдеятельностидляисториинашейстраныи
человечествавцелом
2.3
Характеризоватьзначениеипоследствиясобытий1945–2022гг.,
вкоторыхучаствоваливыдающиесяисторическиеличности,для
истории России
2.4
Определятьиобъяснять(аргументировать)своёотношениеи
оценкудеятельностиисторическихличностей
3
Умение составлять
и
описание (реконструкцию)
в устной
3.1
3.2
3.3
письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории
1945– 2022 гг. и их участников, образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать
собственную
точкузрения(версию,оценку)спомощьюфактического
материала,втомчислеиспользуяисточникиразныхтипов
Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий
и терминов из истории России и всемирной истории 1945 – 2022
гг., привлекая учебные тексты и (или) дополнительные
источники
информации;корректноиспользоватьисторическиепонятияи
терминывустнойречи,приподготовкеконспекта, реферата
По самостоятельно составленному плану представлять
развёрнутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного
края, истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг. с
использованием контекстной информации, представленной в
историческихисточниках,учебной,художественнойинаучнопопулярнойлитературе,визуальныхматериалахидругом
Составлять
развёрнутую
личностейс
описанием
характеристику
и
оценкой
их
исторических
деятельности;
характеризовать условия и образ жизни людей в России и
других
странах
в
1945
–
2022
гг.,
анализируяизменения,произошедшиевтечение
рассматриваемогопериода
Представлять
описание
памятников
материальной
и
художественной культуры 1945 – 2022 гг., их назначение,
3.4
характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов
памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности
техническихихудожественныхприёмовсозданияпамятников
культуры
Представлять
3.5
результаты
самостоятельного
изучения
исторической информации из истории России и всемирной
истории1945–2022гг.вформесложногоплана,конспекта,
реферата
Определять
3.6
и
фактическогоматериала
значительным
объяснять
своё
с
отношение
использованием
к
наиболее
событиям,
достижениямиличностямисторииРоссииизарубежныхстран
1945 – 2022 гг.
Понимать
3.7
необходимость
фактической
аргументации
для
обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать факты,
которыемогутбытьиспользованыдляподтверждения
(опровержения)какой-либооценкиисторическихсобытий
Формулировать аргументы для подтверждения (опровержения)
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
3.8
проблеме из истории России и всемирной истории 1945 – 2022
гг.; сравниватьпредложеннуюаргументацию,выбиратьнаиболее
аргументированнуюпозицию
4
Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов 1945 – 2022 гг.; систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными
критериями;сравниватьизученныеисторическиесобытия,
явления,процессы
Называть
4.1
4.2
4.3
характерные, существенные признаки
событий,
процессов,явленийисторииРоссииивсеобщейистории1945–
2022 гг.
Различать в исторической информации из курсов истории
Россииизарубежныхстран1945–
2022гг.события,явления,процессы;
фактыимнения,описанияиобъяснения,гипотезыитеории
Группировать, систематизировать исторические факты
самостоятельно
определяемому
признаку
по
(хронологии,
принадлежностикисторическимпроцессам,типологическим
основаниямидругому)
4.4
ОбобщатьисторическуюинформациюпоисторииРоссиии
зарубежныхстран1945–2022гг.
На основе изучения исторического материала давать оценку
4.5
возможности (корректности) сравнения событий, явлений,
процессов,взглядовисторическихдеятелейисторииРоссиии
зарубежныхстранв1945 –2022гг.
Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
4.6
историческихдеятелейисторииРоссииизарубежныхстран1945
2022гг.посамостоятельноопределённымкритериям;наоснове
сравнениясамостоятельноделатьвыводы
4.7
Наосновеизученияисторическогоматериалаустанавливать
историческиеаналогии
–
Умение
устанавливать
следственные,
5
причинно-
пространственные,
временны́е
связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их
итоги; соотноситьсобытия истории родного края и истории
России
в
1945
–
2022
гг.;
определятьсовременниковисторическихсобытийисторииРоссии
5.1
5.2
5.3
ичеловечества вцелом в1945–2022 гг.
На основе изученного материала по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. определять (различать)
причины,
предпосылки,поводы,последствия,указыватьитоги,значение
историческихсобытий,явлений,процессов
Устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е связи между историческими событиями, явлениями,
процессами на основе анализа исторической ситуации
(информации)изисторииРоссииизарубежныхстран1945–2022
гг.
Делатьпредположенияовозможныхпричинах(предпосылках)и
последствияхисторическихсобытий,явлений,процессовистории
Россииизарубежныхстран1945 –2022гг.
Излагатьисторическийматериалнаосновепониманияпричинно-
5.4
следственных,пространственно-временныхсвязейисторических
событий, явлений, процессов
5.5
5.6
Соотноситьсобытияисторииродногокрая,историиРоссиии
зарубежныхстран1945–2022гг.
Определять
современников
явлений,
исторических
событий,
процессовисторииРоссииичеловечествавцелом1945 –2022гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов
(письменные,вещественные,аудиовизуальные)поисторииРоссии
6
и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять
общееиразличия;привлекатьконтекстнуюинформациюпри
работесисторическимиисточниками
6.1
6.2
Различатьвидыписьменныхисторическихисточниковпоистории
Россииивсемирнойистории1945–2022гг.
Определятьавторствописьменногоисторическогоисточникапо
историиРоссииизарубежныхстран 1945–2022гг.,времяиместо
его создания, события, явления, процессы, о которых идёт речь и
другое,
соотносить
информацию
письменного
источника
историческимконтекстом
6.3
6.4
6.5
Определять на основе информации, представленной в
письменном историческом источнике, характерные признаки
описываемых
событий,явлений,процессовпоисторииРоссииизарубежных
стран1945–2022гг.
Анализировать письменный исторический источник по истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с точки зрения его
темы, цели, позиции автора документа и участников событий,
основноймысли,основнойидополнительнойинформации,
достоверностисодержания
Соотносить содержание исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с учебным текстом,
другимиисточникамиисторическойинформации(втомчисле
историческойкартой (схемой)
6.6
6.7
6.8
6.9
7
Сопоставлять,анализироватьинформациюиздвухилиболее
письменныхисторическихисточниковпоисторииРоссииизарубежн
ых стран 1945 – 2022 гг., делать выводы
Использовать
исторические
письменные
источники
при
аргументациидискуссионныхточекзрения
Проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи и
другое; соотносить вещественный исторический источник с
периодом, к которому он относится, и другое); используя
контекстнуюинформацию,описыватьвещественный
историческийисточник
Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных
исторических источников по истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг. (определять авторство, время создания,
события,
связанныесисторическимиисточниками);используяконтекстную
информацию,описыватьвизуальныйиаудиовизуальный
историческийисточник
Умениеосуществлятьссоблюдениемправилинформационной
безопасностипоискисторическойинформациипоисторииРоссии
изарубежныхстран1945–2022гг.всправочнойлитературе,сети
с
Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информациисточкизренияеёсоответствияисторической
действительности
7.1
7.2
7.3
Знатьииспользоватьправилаинформационнойбезопасностипри
поискеисторическойинформации
Самостоятельноосуществлятьпоискдостоверныхисторических
источников, необходимых для изучения событий
(явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
На основе знаний по истории самостоятельно подбирать
достоверные визуальные источники исторической информации,
иллюстрирующиесущностныепризнакиисторическихсобытий,
явлений,процессов
7.4
Самостоятельноосуществлятьпоискисторическойинформации,
необходимойдляанализаисторическихсобытий,процессов,
явленийисторииРоссииизарубежныхстран1945 –2022гг.
7.5
Используязнанияпоистории,оцениватьполнотуидостоверность
информации с точки зрения её соответствия
исторической действительности
Умение
анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической информации, в том числе исторические карты
(схемы), по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.;
сопоставлять
8
информацию,
представленную
в
различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде
таблиц,
схем,
графиков,
диаграмм;
приобретение
опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в том
численарегиональномматериале(сиспользованиемресурсов
библиотек,музееви других)
Определять на основе информации, представленной в текстовом
8.1
источнике исторической информации, характерные признаки
описываемыхсобытий(явлений,процессов)историиРоссиии
зарубежныхстран1945–2022гг.
8.2
Отвечатьнавопросыпосодержаниютекстовогоисточникаисторичес
койинформациипоисторииРоссииизарубежныхстран
1945–2022гг.исоставлятьнаегоосновеплан,таблицу, схему
8.3
8.4
Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство
(географические
объекты,
территории
расселения
народов,государства,местарасположенияпамятниковкультурыи
другое),изучаемыесобытия,явления,процессыисторииРоссиии
зарубежныхстран1945–2022гг.
Привлекатьконтекстнуюинформациюприработесисторической
картойирассказыватьобисторическихсобытиях,используя
историческую карту
Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на
двух или более исторических картах (схемах) по истории России
8.5
и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.; оформлять результаты
анализа историческойкарты(схемы)ввидетаблицы,схемы;делать
выводы
На основании информации, представленной на карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., проводить
8.6
сравнение исторических объектов (размеры территорий стран,
расстояния
и
другие),
социально-экономических
и
геополитическихусловийсуществованиягосударств,народов;
делатьвыводы
Сопоставлять информацию, представленную на исторической
8.7
карте (схеме) по истории России и зарубежных стран 1945 –
2022 гг.,синформациейизаутентичныхисторическихисточникови
источниковисторическойинформации
8.8
Определятьсобытия,явления,процессы,которымпосвящены
визуальныеисточникиисторическойинформации
На
основании
визуальных
источников
исторической
информациии статистической информации по истории России и
8.9
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. проводить сравнение
исторических
событий,
явлений,процессовисторииРоссииизарубежныхстран1945–
8.10
8.11
2022 гг.
Сопоставлятьвизуальныеисточникиисторическойинформации
поисторииРоссииизарубежныхстран1945–2022гг.синформацией
из других исторических источников, делать выводы
Представлять
историческую
таблиц,
графиков,схем,диаграмм
информацию
в
виде
8.12
9
Использовать умения, приобретённые в процессе изучения
истории, для участия в подготовке учебных проектов по истории
России1945–2022гг.,втомчисленарегиональномматериале,с
использованиемресурсовбиблиотек,музеевидругих
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основеценностей современного российского общества: идеалов
гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между
народами,людьмиразныхкультур;проявлениеуваженияк
историческомунаследиюнародовРоссии
9.1
9.2
9.3
9.4
10
10.1
Пониматьособенностиполитического,
социальноэкономического и историко-культурного развития России как
многонационального
государства;знакомствоскультурой,традициямииобычаями
народовРоссии
Знать исторические примеры эффективного взаимодействия
народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов,
достиженияобщихцелейвделеполитического,социальноэкономическогоикультурногоразвитияРоссии
Понимать особенности общения с представителями другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности,важностьучётавобщениитрадиций,обычаев,осо
бенностей
культурынародовнашейстраны
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвящённом проблемам, связанным с историей России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.; создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общенияссоблюдениемнормсовременногорусскогоязыкаи
речевого этикета
Умениезащищатьисторическуюправду,недопускатьумаления
подвиганародапризащитеОтечества,готовностьдаватьотпор
фальсификациям российской истории
Понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей
страны в других важнейших событиях, процессах истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., осознавать и
понимать
ценностьсопричастностисвоейсемьиксобытиям,явлениям,
процессамисторииРоссии
Используя
10.2
10.3
исторические факты, характеризовать
значение достижений
народов
нашей
страны
в
событиях, явлениях,
процессахисторииРоссииизарубежныхстран1945 –2022гг.
Используя знания по истории России и зарубежных стран 1945 –
2022 гг., выявлять в исторической информации попытки
фальсификацииистории,приводитьаргументывзащиту
историческойправды
10.4
Активноучаствоватьвдискуссиях,недопускаяумаленияподвига
народапризащитеОтечества
Знание ключевых событий, основных дати этапов истории
11
России и мира в 1945 – 2022 гг.; выдающихся деятелей
отечественной
и
всемирнойистории;важнейшихдостиженийкультуры,
11.1
11.2
11.3
11.4
ценностныхориентиров
Указывать
хронологические
периодов
рамки
основных
отечественнойивсеобщейистории1945 –2022 гг.
Называтьдатыважнейшихсобытийипроцессовотечественнойи
всеобщейистории1945–2022гг.
Выявлятьсинхронностьисторическихпроцессовотечественнойи
всеобщейистории1945–2022гг.
Делатьвыводыотенденцияхразвитиясвоейстраныидругих
странвданный период
Характеризоватьместо,обстоятельства,участников,результатыи
11.5
последствия
важнейших
исторических
событий,
явлений, процессов истории России 1945 – 2022
гг.
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ 10
КЛАСС
Код
Проверяемыйэлементсодержания
ВСЕОБЩАЯИСТОРИЯ
1
МирнаканунеивгодыПервоймировой войны
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация
1.1
Новейшей истории. Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального
общества.Техническийпрогресс.Изменениесоциальнойструктуры
общества.Политическиетечения:либерализм,консерватизм,социал-
демократия,
анархизм.
Рабочее
и
социалистическое
движение.
Профсоюзы. Мир империй – наследие XIX в. Империализм. Национализм.
Старые
и
новыелидерыиндустриальногомира.Блокивеликихдержав:Тройственный
союз,Антанта.РегиональныеконфликтыивойнывконцеXIX–началеХХ
в.
Первая мировая война (1914 – 1918). Причины Первой мировой войны.
Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление
в войну европейских держав. Цели и планы сторон. Сражение на Марне.
Позиционная война. Боевые операции на Восточном фронте, их роль в
общем ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков (вступление в
войну Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз. Верден.
1.2
Сомма. Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда.
Новые методы ведения войны. Власть и общество в годы войны.
Положение
населения
в
тылу
воюющих
стран.
Вынужденные
переселения, геноцид. Рост антивоенных настроений. Завершающий этап
войны. ОбъявлениеСША войны Германии. Бои на Западном фронте.
Революция в России и выход Советской России из войны. Капитуляция
государств
Четверного
союза.Политические,экономическиеисоциальныепоследствияПервой
2
мировойвойны
Мир в 1918 – 1939 гг.
От войны к миру. Распад империй и образование новых национальных
государств в Европе. Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов
2.1
В.
Вильсона.
Парижская
мирная
конференция.
Вашингтонская
Лига
Наций.
конференция.Версальско-
Вашингтонскаясистема.Революционныесобытия
1918–
1919гг.вЕвропе.НоябрьскаяреволюциявГермании.Веймарская
республика.ОбразованиеКоминтерна.Венгерскаясоветскаяреспублика
Страны Европы и Северной Америки в 1920 – 1930-е гг. Рост влияния
социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти в
Великобритании. Зарождение фашистского движения в Италии; Б.
Муссолини. Приход фашистов к власти и утверждение тоталитарного
2.2
режима в Италии. Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США.
Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг. и начало Великой
депрессии.Проявленияисоциально-политическиепоследствиякризиса.
«Новыйкурс»Ф.Д.Рузвельта(цель,мероприятия,итоги).Кейнсианство.
Государственноерегулированиеэкономики.Альтернативныестратегии
выхода из мирового экономического кризиса. Становление нацизма в
Германии.
Национал-социалистическая
немецкая
рабочая
партия
(НСДАП); А. Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский режим в
Германии
(политическаясистема,экономическаяполитика,идеология).Нюрнбергские
законы. Подготовка Германии к войне. Установление авторитарных
режимов в странах Европы в 1920 – 1930-х гг. Борьба против угрозы
фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного фронта. Приход
к власти и политика правительств Народного фронта во Франции,
Испании. Франкистский мятеж и гражданская война в Испании
(участники,
основные
сражения).ПозицииевропейскихдержаввотношенииИспании.Советская
помощьИспании.ОборонаМадрида.ПоражениеИспанскойРеспублики
Страны Азии, Латинской Америки в 1918 – 1930-е гг. Распад Османской
империи. Провозглашение Турецкой Республики. Курс преобразований
М. Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии. Революция 1925
– 1927гг.вКитае.РежимЧанКайшиигражданскаявойнаскоммунистами.
2.3
«Великий поход» Красной армии Китая. Национально-освободительное
движение в Индии в 1919 – 1939 гг. Индийский национальный конгресс.
М.К. Ганди. Мексиканская революция 1910 – 1917 гг., её итоги и
значение.
Реформыиреволюционныедвижениявлатиноамериканскихстранах.
НародныйфронтвЧили
Международные отношения в 1920 – 1930-х гг. Версальская система 1920х гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское государство в международных
отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская конференция, соглашение в Рапалло,
выход СССР из дипломатической изоляции). Пакт Бриана – Келлога. «Эра
пацифизма». Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии
против Китая (1931 – 1933). Итало-эфиопская война (1935). Инициативы
2.4
СССР по созданию системы коллективной безопасности. Агрессивная
политика Германии в Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс
Австрии).
Судетскийкризис.Мюнхенскоесоглашениеиегопоследствия.Политика
«умиротворения» агрессора. Создание оси Берлин – Рим – Токио. Японокитайская война. Советско-японские конфликты у озера Хасан и реки
Халхин-Гол.Британско-франко-советскиепереговорывМоскве.Советскогерманскийдоговороненападениииегопоследствия
Развитиекультурыв1914–1930-хгг.Научныеоткрытияпервыхдесятилетий
2.5
ХХв.(физика,химия,биология,медицинаидругие).Техническийпрогрессв
1920–1930-хгг.Изменениеобликагородов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной
культуре. Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм,
сюрреализм, абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой
третиХХв.Кинематограф1920–1930-хгг.Тоталитаризмикультура.
Массоваякультура.Олимпийскоедвижение
3
Втораямировая война
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.
Нападение Германии на Польшу и начало мировой войны. Стратегические
3.1
планы главных воюющих сторон. Разгром Польши. Блицкриг. «Странная
война». Советско-финляндская война и её международные последствия.
ЗахватГерманиейДаниииНорвегии.РазгромФранциииеёсоюзников.
БитвазаБританию. АгрессияГерманиииеёсоюзниковнаБалканах
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом
океане.
3.2
НападениеГерманиинаСССР.ПланыГерманиивотношенииСССР;план
«Барбаросса», план «Ост». Начало Великой Отечественной войны. Ход
событий на советско-германском фронте в 1941 г. Нападение японских
войскнаПерл-Харбор,вступлениеСШАввойну.Формирование
антигитлеровскойкоалиции.Ленд-лиз
Положение в оккупированных странах. «Новый порядок». Нацистская
3.3
политика геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная
трудоваямиграцияинасильственныепереселения.Коллаборационизм.
ДвижениеСопротивления.ПартизанскаявойнавЮгославии
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в
3.4
Северной
Африке.
Высадка
союзнических
войск
в
Италии
и
падениережимаМуссолини.ПереломввойненаТихомокеане.Тегеранская
конференция.«Большаятройка»
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в
Европе, наступление союзников. Военные операции Красной Армии в
1944 – 1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Восстания против
оккупантов и их пособников в европейских странах. Конференции
3.5
руководителей ведущих держав антигитлеровской коалиции; Ялтинская
конференция. Разгром военных сил Германии и взятие Берлина.
Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и
освобождениинародовЕвропы.Потсдамскаяконференция.СозданиеООН.
ЗавершениемировойвойнынаДальнемВостоке.Американскиеатомные
бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против
Японии,
разгром
Квантунской
армии.
Капитуляция
Японии.
Нюрнбергский
трибуналиТокийскийпроцесснадвоеннымипреступникамиГерманиии
Японии.ИтогиВтороймировойвойны
ИСТОРИЯРОССИИ
4
4.1
РоссиявПервоймировойвойне(1914– 1918)
РоссияимирнаканунеПервоймировойвойны.ВступлениеРоссииввойну.
Геополитическиеивоенно-стратегическиепланыкомандования
Боевые
4.2
действия
на
Австро-германском
и
Кавказском
фронтах,
взаимодействие с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его
значение.Массовыйгероизмвоинов.Людскиепотери.Политизацияи
началоморальногоразложенияармии
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация
экономики.
4.3
Формирование
военно-промышленных
комитетов.
Пропаганда патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие
гражданского населения армии и создание общественных организаций
помощи
фронту.
Введениегосударствомкарточнойсистемыснабжениявгородеи
развёрсткивдеревне
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений.
Кадровая чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и
4.4
исполнительной ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа.
Распутинщина и десакрализация власти. Политические партии и война:
оборонцы,интернационалистыипораженцы.Влияниебольшевистской
пропаганды.Возрастаниеролиармиивжизниобщества
5
Великаяроссийскаяреволюция(1917– 1922)
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения
самодержавия до создания Советского Союза. Три основных этапа:
Февральская революция, Октябрьская революция, Гражданская война.
Российская империя накануне революции. Территория и население.
5.1
Объективные и субъективные причины обострения экономического и
политического кризиса. Война как революционизирующий фактор.
Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершённость и
противоречиямодернизации.Основныесоциальныеслои,политические
партиииихлидерынаканунереволюции
5.2
Основныеэтапыихронологияреволюционныхсобытий1917г.Февраль–
март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской
империи.
Отклики
внутри
страны:
Москва,
периферия,
фронт,национальные регионы. Формирование Временного правительства
и программаегодеятельности.ПетроградскийСоветрабочихисолдатских
депутатовиего декреты
Весна–лето1917г.:зыбкоеравновесиеполитическихсилприросте
5.3
влияниябольшевиковвоглавесВ.И.Лениным.Июльскийкризисиконец
двоевластия.Восстановлениепатриаршества
Выступление
5.4
Л.Г.
Провозглашение
Корнилова
России
против
Временного
республикой.
правительства.
Свержение
Временного
правительстваивзятиевластибольшевиками25октября(7ноября)1917г.
В.И.Ленинкакполитический деятель
6
Первыереволюционныепреобразованиябольшевиков
Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и
6.1
социальной сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение
Брестскогомира.Национализацияпромышленности.Декретоземлеи
принципынаделениякрестьянземлёй.ОтделениеЦерквиотгосударства
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание
нового
6.2
госаппарата.
Советы
как
форма
власти.
Всероссийский
центральный исполнительный комитет (ВЦИК) Советов. Совнарком.
Всероссийская
Чрезвычайная
контрреволюцией
Комиссия
(ВЧК)
по
и
борьбе
с
саботажем.
СозданиеВысшегосоветанародногохозяйства(ВСНХ).Первая
7
КонституцияРСФСР1918г.
Гражданскаявойнаиеёпоследствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 –
7.1
весной 1918 г. Начало формирования основных очагов сопротивления
большевикам.СитуациянаДону.ПозицияУкраинскойЦентральнойрады.
Восстаниечехословацкогокорпуса
Гражданская война как общенациональная
катастрофа.
Человеческие
7.2
потери.Причины,этапыиосновныесобытияГражданскойвойны.Военная
интервенция
Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения.
7.3
Идеология Белого движения. Положение населения на территориях
антибольшевистскихсил.Буднисела:красныепродотрядыибелые
реквизиции
Политика «военного коммунизма». Продразвёрстка, принудительная
трудовая повинность, административное распределение товаров и услуг.
Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии.
Использование военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый
7.4
террор, их масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов
в пользу чрезвычайных органов: Чрезвычайных комиссий (ЧК), комбедов
и ревкомов. Причины победы Красной Армии в Гражданской войне.
Вопрос о земле.НациональныйфакторвГражданскойвойне.Декларацияправ
народовРоссиииеё значение
ОсобенностиГражданской войны на Украине, в Закавказьеи СреднейАзии,
7.5
в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение
армииВрангелявКрыму.Эмиграцияиформированиерусскогозарубежья.
ПоследниеотголоскиГражданскойвойныврегионахвконце1921 –1922г.
8
ИдеологияикультураСоветскойРоссиипериодаГражданскойвойны
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны.
Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта.
Наглядная агитация и массовая пропаганда коммунистических идей.
8.1
Национализация театров и кинематографа. Пролетаризация вузов,
организациярабфаков.Антирелигиознаяпропагандаисекуляризацияжизни
общества.Ликвидациясословныхпривилегий.Законодательное
закреплениеравноправияполов
Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по
8.2
карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты и
рост социальнойнапряжённостивдеревне.Проблемамассовойдетской
беспризорности
8.3
9
Нашкрайв 1914–1922 гг.
СССРвгодыновойэкономическойполитики(нэпа)(1921–1928)
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха.
Голод
9.1
1921
–
1922
церковногоимущества,
гг.
и
его
сопротивление
преодоление.
верующих
и
Реквизиция
преследование
священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине,
в Поволжьеидругие.Кронштадтскоевосстание.Отказбольшевиковот
«военногокоммунизма»ипереходкновойэкономическойполитике(нэпу).
Использованиерыночныхмеханизмовитоварно-денежныхотношенийдля
улучшения экономической ситуации. Замена продразвёрстки в деревне
единым продналогом. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа
1922 – 1924 гг. Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних
плановразвитиянародногохозяйства.УчреждениевСССРзванияГероя
Труда(1927г.,с1938г.–ГеройСоциалистического Труда)
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции
9.2
СССР 1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых
национальныхобразованийв1920-егг.Политика«коренизации»иборьба
повопросуонациональномстроительстве
Ликвидация
9.3
небольшевистских
партий
и
установление
в
СССР
однопартийной политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за
власть.Ситуациявпартииивозрастаниеролипартийногоаппарата.
ЛиквидацияоппозициивнутриВКП(б)кконцу1920-хгг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян.
Эмансипация
женщин.
здравоохранения.
9.4
Социальные
Охрана
лифты.
материнства
Становление
и
детства.
системы
Борьба
с
беспризорностью и преступностью. Меры по сокращению безработицы.
Положение
Деревенский
бывших
представителей
«эксплуататорских
классов».
социум:
кулаки,
середнякиибедняки.Сельскохозяйственныекоммуны,артелии
10
Товариществапосовместнойобработкеземли(ТОЗы)
СоветскийСоюзв1929–1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного
администрирования.Форсированнаяиндустриализация.Созданиерабочихи
10.1
инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и
стахановцы.Ликвидациячастнойторговлиипредпринимательства.Кризис
снабженияивведениекарточнойсистемы
Коллективизация сельского хозяйства и её трагические последствия.
10.2
Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя.
Созданиемашинно-тракторныхстанций(МТС).ГолодвСССРв1932–
1933гг.как следствие коллективизации
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных
республиках. Строительство Московского метрополитена. Создание
10.3
новых отраслей промышленности. Форсирование военного производства
и освоенияновойтехники.Ужесточениетрудовогозаконодательства.
Результаты,ценаииздержкимодернизации.ПревращениеСССРваграрно-
индустриальнуюдержаву.Ликвидациябезработицы
Утверждение
культа
личности
Сталина.
Партийные
органы
как
инструмент сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в
поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. «История ВКП(б).
Краткий курс». Усиление идеологического контроля над обществом.
10.4
Введение паспортной системы. Массовые политические репрессии 1937 –
1938 гг. Результаты репрессий на уровне регионов и национальных
республик.
Репрессиипротив
священнослужителей.
принудительного
ГУЛАГ.
Роль
труда
в
осуществлениииндустриализацииивосвоениитруднодоступных
10.5
11
территорий
Советскаясоциальнаяинациональнаяполитика1930-хгг.Пропагандаи
реальныедостижения.КонституцияСССР1936г.
Культурноепространствосоветскогообществав1920 –1930-егг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы новой
экономической политики (нэпа). Повышение общего уровня жизни.
Нэпманы и отношение к ним в обществе. «Коммунистическое чванство».
Разрушение
11.1
традиционной
морали.
Отношение
к
семье,
браку,
воспитанию детей. Советские обряды и праздники. Наступление на
религию. Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью.
Основные направления в литературе и архитектуре. Достижения в области
киноискусства.
Советский
авангард.
Создание
национальной
письменности
исменаалфавитов.ДеятельностьНаркомпроса.Рабфаки.Культураи
идеология
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей.
Воспитание
интернационализма
и
советского
патриотизма.
Общественный энтузиазм периода первых пятилеток. Развитие спорта.
Освоение
Арктики.
Эпопея
челюскинцев.
Престижность
военной
профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания Героя
11.2
Советского Союза (1934) и первые награждения. Культурная революция.
От обязательного начального образования к массовой средней школе.
Установление
жёсткого
государственного
контроля
над
сферой
литературы и искусства. Создание творческих союзов и их роль в
пропаганде советской культуры. Социалистический реализм. Литература
и
кинематограф
1930-х
гг.
Наука
в
егг.АкадемиянаукСССР.Созданиеновыхнаучныхцентров.
Выдающиесяучёныеиконструкторыгражданскойивоеннойтехники.
1930-
Формирование национальной интеллигенции. Повседневность 1930-х гг.
Снижение уровня доходов населения по сравнению с периодом новой
экономической политики (нэпа). Деньги, карточки и очереди. Из деревни
в город: последствия вынужденного переселения и миграции населения.
Жилищная проблема. Коллективные формы быта. Возвращение к
традиционным ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в городе. Пионерия
и комсомол.Военно-спортивныеорганизации.Материнствоидетствов1930егг.Жизньвдеревне
12
ВнешняяполитикаСССРв1920–1930-егг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции
12.1
построения социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как
инструментамировойреволюции.ДоговорвРапалло.ВыходСССРиз
международнойизоляции.ВступлениеСССРвЛигуНаций
12.2
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать
систему
коллективной безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании
ив Китае. Вооружённые конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор
1938 г. и угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о
12.3
ненападении между СССР и Германией в 1939 г. Зимняя война с
Финляндией. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии;
Бессарабии,СевернойБуковины,ЗападнойУкраиныиЗападной
Белоруссии.Катынскаятрагедия
12.4
13
Нашкрайв 1920–1930-е гг.
Первыйпериодвойны(июнь1941–осень1942г.)
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г.
Вторжение Германии и её сателлитов на территорию СССР. Брестская
крепость. Массовый героизм воинов, представителей всех народов СССР.
Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны.
13.1
Чрезвычайные меры руководства страны, образование Государственного
комитета
обороны.
Роль
партии
в
мобилизации
сил
на
отпор
врагу.Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение.
Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда.
ОборонаОдессыиСевастополя.Срывгитлеровскихплановмолниеносной
войны
13.2
БитвазаМоскву.Наступлениегитлеровскихвойск:Москванаосадном
положении. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в
контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой.
НаступательныеоперацииКраснойАрмиизимой–весной1942г.Итоги
Московскойбитвы
13.3
Блокада
Ленинграда.
населения.
Героизм
и трагедия
гражданского
Эвакуацияленинградцев.Дорогажизни
Перестройкаэкономикинавоенныйлад.Эвакуацияпредприятий, населения
13.4
иресурсов.Введениенормвоеннойдисциплинынапроизводствеитранспорте
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост». Нацистская
пропаганда.
Массовые
преступления
гитлеровцев
против
советскихграждан. Концлагеря и гетто. Холокост. Этнические чистки на
13.5
оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение
военнопленных и медицинские эксперименты над заключёнными. Угон
советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных
ценностей.Началомассовогосопротивленияврагу.Восстаниявнацистских
лагерях.Развёртываниепартизанскогодвижения
14
Кореннойперелом входевойны(осень1942–1943г.)
Сталинградская битва. Германское наступление весной – летом 1942 г.
Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона
14.1
Сталинграда. Дом Павлова. Окружение неприятельской группировки под
Сталинградом.РазгромокружённыхподСталинградомгитлеровцев.Итоги
изначениепобеды КраснойАрмииподСталинградом
14.2
ПрорывблокадыЛенинградавянваре1943г.Значениегероического
сопротивленияЛенинграда
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления.
Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских
14.3
войск в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр.
Освобождение
Левобережной
Украины
и
форсирование
Днепра.
ОсвобождениеКиева.ИтогинаступленияКраснойАрмиилетом–осенью
1943 г.
14.4
14.5
СССРисоюзники.Проблемавторогофронта.Ленд-лиз.Тегеранская
конференция1943г.
Залиниейфронта.Развёртываниемассовогопартизанскогодвижения.
Антифашистскоеподпольевкрупныхгородах.Значениепартизанскойи
подпольной борьбы для победы над врагом. Сотрудничество с врагом
(коллаборационизм):
формы,
причины,
масштабы.
Создание
гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленных.
Антисоветские национальные военные формирования в составе вермахта.
Судебные процессынатерриторииСССРнадвоеннымипреступникамии
пособникамиоккупантовв1943–1946гг.
15
Человекивойна: единствофронта итыла
«Всё для фронта, всё для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль
женщини
подростков
в
промышленном
и
сельскохозяйственном
производстве. Самоотверженный труд учёных. Помощь населения
фронту.Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность.
15.1
Боевое братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт.
Повседневность в советском тылу. Военная дисциплина на производстве.
Карточная система и нормы снабжения в городах. Положение в деревне.
Стратегии
выживания
вгородеинаселе.Государственныемерыиобщественныеинициативыпо
спасениюдетей
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» –
призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы,
15.2
художники, учёные в условиях войны. Песенное творчество и фольклор.
Кино военных лет. Государство и Церковь в годы войны. Патриотическое
служениепредставителейрелигиозныхконфессий.Культурныеинаучные
связиссоюзниками
16
ПобедаСССРвВеликойОтечественнойвойне.ОкончаниеВтороймировой
войны(1944–сентябрь1945г.)
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских
16.1
войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и
ЦентральнойЕвропеиосвободительнаямиссияКраснойАрмии.ВислоОдерскаяоперация
16.2
БитвазаБерлин.КапитуляцияГермании.ВстречанаЭльбе.Репатриация
советскихгражданвходевойныипослееёокончания
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах.
16.3
Начало советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация
повседневнойжизни.Депортациирепрессированныхнародов.
ВзаимоотношениягосударстваиЦеркви
16.4
ОткрытиевторогофронтавЕвропе.Ялтинскаяконференция1945г.:основные
решения. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной
Германии. Политика
демилитаризации,
16.5
денацификации,
демонополизации,
демократизации(четыре«Д»)
Советско-японскаявойна1945г.РазгромКвантунскойармии.Ядерные
бомбардировкияпонскихгородовамериканскойавиациейиихпоследствия
Создание
ООН.
Осуждение
главных
военных
преступников.
Нюрнбергский и Токийский судебные процессы. Итоги Великой
16.6
Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР в
победу
антигитлеровской
коалиции.Людские
иматериальныепотери.Изменениеполитическойкарты
16.7
мира
Нашкрайв 1941–1945 гг.
11 КЛАСС
Код
Проверяемыйэлементсодержания
ВСЕОБЩАЯИСТОРИЯ
1
СтраныСевернойАмерикииЕвропыво второйполовинеХХ –началеXXIв.
1.1
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина
Трумэна. План Маршалла. Разделённая Европа. Раскол Германии и
образование двух германских государств. Совет экономической
взаимопомощи. Формирование двух военно-политических блоков
(ОрганизацияСевероатлантическогодоговора(НАТО)иОрганизация
Варшавскогодоговора(ОВД)
1.2
Соединённые Штаты Америки. Послевоенный экономический подъём.
Развитие постиндустриального общества. Общество потребления.
Демократы и республиканцы у власти: президенты США и повороты
политического курса. Социальные движения (борьба против расовой
сегрегации, за гражданские права, выступления против войны во
Вьетнаме).ВнешняяполитикаСШАвовторойполовинеХХ–началеXXI
в.РазвитиеотношенийсСССР,Российской Федерацией
1.3
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в
первые
послевоенные
годы.
Научно-техническая
революция.
Становление
социальноориентированнойрыночнойэкономики.Германское
«экономическое чудо». Установление V Республики во Франции.
Лейбористы и консерваторы в Великобритании. Начало европейской
интеграции(ЕЭС).«Бурныешестидесятые».«Скандинавскаямодель»
социально-экономическогоразвития.ПадениедиктатурвГреции,
Португалии,Испании.Экономическиекризисы1970-х–начала1980-хгг.
Неоконсерватизм.Европейскийсоюз
1.4
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ –
начале XXI в. Революции второй половины 1940-х гг. и установление
коммунистическихрежимов.Советэкономическойвзаимопомощи(СЭВ)и
ОВД. Достижения и проблемы социалистического развития в 1950-е гг.
Выступленияв ГДР (1953),ПольшеиВенгрии(1956).Югославскаямодель
социализма.«Пражскаявесна»1968г.иеёподавление.Движение
«Солидарность» в Польше. Перестройка в СССР и страны Восточного
блока. Революции 1989 – 1990 гг. в странах Центральной и Восточной
Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на
постсоветскомпространстве.РазделениеЧехословакии.Распад Югославии
и война на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Развитие
восточноевропейскихгосударстввXXIв.(экономика,политика,
внешнеполитическаяориентация,участиевинтеграционныхпроцессах)
2
2.1
СтраныАзии,АфрикииЛатинскойАмерикивовторойполовинеХХ–
началеXXIв.:проблемыипутимодернизации.Обретениенезависимости
ивыборпутейразвитиястранамиАзиии Африки
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная
борьба и провозглашение национальных государств в регионе. Китай:
провозглашение республики; социалистический эксперимент; Мао
Цзэдун и маоизм; экономические реформы конца 1970-х – 1980-х гг. и их
последствия; современное развитие. Разделение Вьетнама и Кореи на
государства с разным общественно-политическим строем. Индия:
провозглашение независимости; курс Неру; внутренняя и внешняя
политика современного индийского государства. Успехи модернизации.
Япония после Второй мировой войны: от поражения к лидерству.
Восстановлениесуверенитетастраны.Японское«экономическоечудо».
Новыеиндустриальныестраны(Сингапур,ЮжнаяКорея)
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое
развитие, достижения и проблемы модернизации. Иран: реформы 1960 –
2.2
1970-х гг.; исламская революция. Афганистан: смена политических
режимов, роль внешних сил. Провозглашение независимых государств
на Ближнем Востоке и в Северной Африке. Палестинская проблема.
Создание государства Израиль. Египет: выбор пути развития;
внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские
войны
и
попытки
урегулированиянаБлижнемВостоке.Политическоеразвитиеарабских
странвконцеХХ–началеXXIв.«Арабскаявесна»исменаполитических
режимоввначале2010-хгг.ГражданскаявойнавСирии
2.3
2.4
3
3.1
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения
независимости («год Африки», 1970 – 1980-е гг.). Выбор путей развития.
Попытки утверждения демократических режимов и возникновение
диктатур. Организация Африканского единства. Система апартеида на
юге Африкииеёпадение.Сепаратизм.Гражданскиевойныиэтнические
конфликтывАфрике
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы
внутреннего развития, влияние США. Аграрные реформы и
импортозамещающая
индустриализация.
Националреформизм.
Революция на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской
Америки.
Революцииконца1960-х–1970хгг.(Перу,Чили,Никарагуа).«Левый
поворот»вконцеХХв.
МеждународныеотношениявовторойполовинеХХ–началеXXIв.
Основные этапы развития международных отношений во второй
половине 1940-х – 2020-х гг.
Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной
войны (берлинские кризисы, Корейская война, войны в Индокитае,
Суэцкийкризис,Карибский(Кубинский)кризис).СозданиеДвижения
неприсоединения.Гонкавооружений.ВойнавоВьетнаме
Разрядка
международной
напряжённости
в
конце
1960-х
–
первойполовине 1970-х гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в
трёх средах. Договор о нераспространении ядерного оружия (1968).
3.2
«Пражская весна» 1968 г. и ввод войск государств – участников ОВД в
Чехословакию. Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с
СССР и Польшей, четырёхстороннее соглашение по Западному
Берлину).
Договоры
об
ограничениистратегическихвооружений(ОСВ).Совещаниепо
безопасностиисотрудничествувЕвропе(Хельсинки,1975)
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике
холоднойвойны.Наращиваниестратегическихвооружений.Американский
проект
3.3
СОИ.
Провозглашение
советской
концепции
нового
политического мышления в 1980-х гг. Революции 1989 – 1991 гг. в
странах Центральной и Восточной Европы, их внешнеполитические
последствия. Распад СССР и Восточногоблока.РоссийскаяФедерация–
правопреемникСССРна
международнойарене.ОбразованиеСНГ
3.4
4
4.1
4.2
4.3
Международные отношения в конце ХХ – начале XXI в. От биполярного
к многополюсному миру. Региональная и межрегиональная интеграция.
Россия в современном мире: восстановление лидирующих позиций,
отстаивание национальных интересов. Усиление позиций Китая на
международной арене. Военные конфликты. Международный терроризм.
МировоесообществоирольРоссиивпротивостоянииугрозамивызовамв
началеXX в.
РазвитиенаукиикультурывовторойполовинеХХ–началеXXIв.
Современныймир
Развитие науки во второй половине ХХ – начале XXI в. (ядерная физика,
химия,
биология,
медицина).
Научно-техническая
революция.
Использование ядерной энергии в мирных целях. Достижения в области
космонавтики
(СССР,США).Развитиеэлектротехникииробототехники.Информационная
революция.СетьИнтернет
Теченияистили в художественнойкультуревторойполовины ХХ–начала
XXI в.: от модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись.
Архитектура: новые технологии, концепции, художественные решения.
Дизайн.Кинематограф.Музыка:развитиетрадицийиавангардные
течения.Джаз.Рок-музыка.Массоваякультура.Молодёжнаякультура
Глобальныепроблемычеловечества.Существованиеираспространение
ядерногооружия.Проблемаприродныхресурсовиэкологии.Проблема
беженцев. Эпидемии в современном мире
ИСТОРИЯРОССИИ
5
5.1
5.2
5.3
СССРв1945 –1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха.
Демобилизация
армии.
Социальная
адаптация
фронтовиков.
Репатриация.
Ростбеспризорностиирешениепроблемпослевоенногодетства.Рост
преступности
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и
переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление
индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение
деревни. Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский
атомный проект, его успехи и значение. Начало гонки вооружений.
Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок.
Голод1946–1947гг.Денежнаяреформаиотменакарточнойсистемы
(1947)
Сталин и его окружение. Ужесточение административнокомандной
системы.
5.4
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
Соперничество в верхних эшелонах власти.
Усиление
идеологическогоконтроля.Послевоенныерепрессии.«Ленинградское
дело».Борьбаскосмополитизмом.«Дело врачей»
Сохранениетрудовогозаконодательствавоенноговременинапериод
восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные
регионы: проблемы взаимоотношений
СССРвсередине1950-х–первойполовине1960-хгг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе.
Борьба за власть в советском руководстве. Переход политического
лидерства к Н.С. Хрущёву. Первые признаки наступления оттепели в
политике, экономике, культурной сфере. XX съезд партии и
разоблачение культа личности Сталина. Реакция на доклад Хрущёва в
стране и мире. Начало реабилитации жертв массовых политических
репрессий и смягчение политической цензуры. Возвращение
депортированныхнародов.Особенностинациональнойполитики.Утвержде
ниеединоличной
властиХрущёва
Культурноепространство иповседневнаяжизнь. Изменениеобщественной
атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр,
живопись: новые тенденции. Образование и наука. Приоткрытие
железного занавеса. Всемирный фестиваль молодежи и студентов 1957 г.
Популярные формы досуга. Неофициальная культура. Хрущёв и
интеллигенция.
Антирелигиозныекампании.Гонения
наЦерковь.Диссиденты.Самиздати
«тамиздат»
Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и
перегнать
Америку».Попыткирешенияпродовольственнойпроблемы.Освоение
целинныхземель
Научно-техническая революция (НТР) в СССР. Военный и гражданский
секторы экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения
космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические полеты Ю.А.
Гагаринаипервойв миреженщины-космонавтаВ.В.Терешковой.Влияние
НТРнапеременыв повседневнойжизнилюдей
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы
управленияк совнархозам. Расширение прав союзных республик.
Изменения в социальной и профессиональной структуре советского
общества к началу 1960-х гг. Преобладание горожан над сельским
населением.
Положение
и
проблемырабочегокласса,колхозногокрестьянстваиинтеллигенции.
Востребованностьнаучногоиинженерного труда
6.6
6.7
6.8
7
7.1
ХХII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР.
Воспитание «нового человека». Бригады коммунистического труда.
Общественные формы управления. Социальные программы. Реформа
системы образования. Пенсионная реформа. Массовое жилищное
строительство.Ростдоходовнаселенияидефициттоваровнародного
потребления
Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военнополитические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного
сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г.,
Карибский
кризис
1962г.).СССРимироваясоциалистическаясистема.Распадколониальных
системиборьбазавлияниевстранахтретьегомира
Конецоттепели.Нарастаниенегативныхтенденцийвобществе.Кризис
довериявласти.Новочеркасскиесобытия.СмещениеН.С. Хрущёва
Советскоегосударствоиобществовсередине1960-х–начале1980-хгг.
Приход к власти Л.И. Брежнева; его окружение и смена политического
курса. Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы 1960х гг.Новыеориентирыаграрнойполитики.Косыгинскаяреформа.
КонституцияСССР1977г.Концепция«развитогосоциализма»
7.2
7.3
7.4
7.5
Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии.
Замедление темпов развития. Новые попытки реформирования
экономики. Цена сохранения СССР статуса сверхдержавы. Рост
масштабов и роли ВПК. Трудности развития агропромышленного
комплекса.
Советские
научныеитехническиеприоритеты.Созданиетопливно-энергетического
комплекса(ТЭК)
Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности.
Миграция населения в крупные города и проблема неперспективных
деревень. Популярные формы досуга населения. Уровень жизни разных
социальных слоёв. Социальное и экономическое развитие союзных
республик.Общественныенастроения.Потребительскиетенденциив
советскомобществе.Дефицитиочереди
Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры
1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых путей.
Авторское кино. Авангардное искусство. Неформалы (клуб
самодеятельной песни (КСП), движение Клуба веселых и находчивых
(КВН)
и
другие).
Диссидентскийвызов.Борьбасинакомыслием.Судебныепроцессы.
Цензураисамиздат
Новыевызовывнешнегомира.Междуразрядкойиконфронтацией.
Возрастаниемеждународнойнапряжённости.Холоднаявойнаимировые
конфликты. Пражская весна и снижение международного авторитета
СССР. Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика
разрядки.СовещаниепобезопасностиисотрудничествувЕвропе(СБСЕ)в
Хельсинки.ВводвойсквАфганистан.Подъемантикоммунистических
настроенийвВосточнойЕвропе.Кризиспросоветских режимов
7.6
8
Л.И.Брежневвоценкахсовременникови историков
Политикаперестройки.РаспадСССР(1985–1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейнополитической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его
негативные последствия для советской экономики. М.С. Горбачев и его
8.1
окружение: курс на реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и её
противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в
экономике, в политической и государственной сферах. Законы о
госпредприятиииобиндивидуальнойтрудовойдеятельности.Принятие
законаоприватизациигосударственных предприятий
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъём гражданской
активности
8.2
населения.
Либерализация
цензуры.
Общественные
настроения и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в идеологии.
Вторая волна десталинизации. История страны как фактор политической
жизни. ОтношениеквойневАфганистане.Неформальныеполитические
объединения
8.3
8.4
8.5
Новое мышление М.С. Горбачева. Изменения в советской внешней
политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации
Варшавскогодоговора.ОбъединениеГермании.Началовыводасоветских
войскизЦентральнойиВосточнойЕвропы.Завершениехолоднойвойны
Демократизация советской политической системы. XIX конференция
КПСС и её решения. Альтернативные выборы народных
депутатов.Съезды народных депутатов – высший орган государственной
власти.
I
съезд
народныхдепутатовСССРиегозначение.Демократыпервойволны,
ихлидеры ипрограммы
Подъём национальных движений, нагнетание националистических и
сепаратистских
настроений.
Обострение
межнационального
противостояния:Закавказье,Прибалтика,Украина,Молдавия.Позиции
республиканскихлидеровинациональных элит
8.6
Последнийэтапперестройки:1990
–1991гг.Отмена6-йстатьи
Конституции СССР о руководящей роли КПСС.
Становление
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической
партии РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения.
Противостояниесоюзнойироссийскойвласти.ВведениепостаПрезидента
иизбраниеМ.С.ГорбачеваПрезидентомСССР.ИзбраниеБ.Н.Ельцина
ПрезидентомРСФСР.Углублениеполитическогокризиса
8.7
8.8
8.9
9
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация
о государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления
Союза ССР. Ново-Огарёвский процесс и попытки подписания нового
Союзного договора. «Парад суверенитетов». Референдум о сохранении
СССР. Превращение экономического кризиса в стране в ведущий
политический фактор. Нарастание разбалансированности в экономике.
Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.:
конфискационная денежная реформа, трёхкратное повышение
государственных цен, пустые полки магазинов. Разработка союзным и
российским руководством программ перехода к рыночной экономике.
Радикализация
общественных
настроений.Забастовочноедвижение.Новыйэтапвгосударственноконфессиональныхотношениях
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и
защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти.
Распад структур КПСС. Оформление фактического распада СССР.
Беловежские и Алма-Атинские соглашения, создание Содружества
НезависимыхГосударств(СНГ).Реакциямировогосообществанараспад
СССР.РоссиякакпреемникСССРнамеждународнойарене
Нашкрайв 1945–1991 гг.
СтановлениеновойРоссии(1992–1999)
9.1
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ.
Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало
радикальныхэкономическихпреобразований.Либерализацияцен.
«Шоковая терапия». Ваучерная приватизация. Гиперинфляция, рост цен
и падение жизненного уровня населения. Безработица. Чёрный рынок и
криминализация жизни. Рост недовольства граждан первыми
результатами экономических реформ. Корректировка курса реформ и
попытки стабилизации экономики. Роль иностранных займов. Тенденции
деиндустриализациииувеличениязависимостиэкономикиотмировыхцен
на энергоносители. Ситуация в российском сельском хозяйстве и
увеличениезависимостиотэкспортапродовольствия.Финансовые
пирамиды.Дефолт1998г.иегопоследствия
9.2
Нарастаниеполитико-конституционногокризисавусловияхухудшения
экономической ситуации. Указ Б.Н. Ельцина № 1400 и его оценка
Конституционным
судом.
Возможность
мирного
выхода
из
политического кризиса. Трагические события осени 1993 г. в Москве.
Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции России
1993 г. Ликвидация Советов и создание новой системы государственного
устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и её значение.
Становление
российского
парламентаризма.
Разделение
властей.Проблемы построения федеративного государства. Утверждение
государственной
символики.
Российская
многопартийность
и
строительство гражданского общества. Основные политические партии и
движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной
власти.
ОбострениеситуациинаСеверномКавказе.Вторжениетеррористических
9.3
9.4
9.5
10
10.1
группировоквДагестан.ДобровольнаяотставкаБ.Н.Ельцина
Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений
в1990-е гг. Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных
соглашенийцентрасреспубликами.Взаимоотношенияцентраисубъектов
Федерации.Военно-политическийкризисвЧеченскойРеспублике
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода СМИ.
Свобода
предпринимательскойдеятельности.Возможностьвыездазарубеж.Кризис
образования и науки. Социальная поляризация общества и смена
ценностныхориентиров.Безработицаи детская беспризорность.Проблемы
русскоязычногонаселениявбывшихреспубликахСССР
Новые приоритеты внешней политики. Россия – правопреемник СССР на
международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной
державы. Взаимоотношения с США и странами Запада. Россия на
постсоветскомпространстве.СНГисоюзсБелоруссией.ВоеннополитическоесотрудничествоврамкахСНГ
РоссиявХХIв.:вызовывремениизадачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность
Президента В.В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало
преодоления негативных последствий 1990-х гг. Основные направления
внутренней и внешней политики. Федерализм и сепаратизм. Создание
федеральных округов. Восстановление единого правового пространства
страны. Разграничение властных полномочий центра и регионов.
Террористическая угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в
ЧеченскойРеспублике.Построениевертикаливластиигражданское
общество.Военная реформа
10.2
Экономический подъём 1999 – 2007 гг. и кризис 2008 г. Структура
экономики,рольнефтегазовогосектораизадачиинновационногоразвития.
Крупнейшие инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия в
системемировойрыночнойэкономики.Начало(2005)ипродолжение
(2018)реализацииприоритетныхнациональных проектов
ПрезидентД.А.Медведев,премьер-министрВ.В.
10.3
10.4
10.5
10.6
Путин.Основны
е направлениявнешнейивнутреннейполитики.Проблемастабильностии
преемственностивласти
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и
переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России
и реализация инфраструктурных проектов в Крыму (строительство
Крымскогомоста,трассы«Таврида»идругих).Началоконституционной
реформы (2020)
Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и
профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция.
Миграционная политика. Основные принципы и направления
государственной социальной политики. Реформы здравоохранения.
Пенсионные реформы. Реформирование образования, культуры, науки и
его результаты. Начало конституционной реформы. Снижение средней
продолжительности жизни и тенденции депопуляции. Государственные
программы демографического возрождения России. Разработка семейной
политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и
здорового образа жизни и их результаты. XXII Олимпийские и XI
Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014), успехи российских
спортсменов, допинговые скандалы и их последствия для российского
спорта. Чемпионат мира по футболу и открытие нового образа России
миру. Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество,
уровень жизни и размеры доходов разных слоёв населения. Постановка
государством вопроса о социальной ответственности бизнеса.
Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном
информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, сеть Интернет.
Массоваяавтомобилизация.Военно-патриотическиедвижения.Марш
«Бессмертныйполк».Празднование75-летияПобедывВеликой
Отечественнойвойне(2020)
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в. Утверждение новой
концепции внешней политики Российской Федерации (2000) и её
реализация.ПостепенноевосстановлениелидирующихпозицийРоссиив
международныхотношениях.Современнаяконцепцияроссийской
внешней политики. Участие в международной борьбе с терроризмом и в
урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в
борьбе с международным терроризмом и
в преодолении
внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение военной
инфраструктуры НАТО к российским границам и ответные меры.
Односторонний выход США из международных соглашений по
контролю
над
вооружениями
и
последствиядляРоссии.СозданиеРоссиейновоговысокоточногооружия
иреакциявмире
Центробежные и партнёрские тенденции в СНГ. Союзное государство
России и Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом
сообществе (ЕврАзЭС). Миротворческие миссии России. Приднестровье.
Россия в условиях нападения Грузии на Южную Осетию в 2008 г.
10.7
(операция по принуждению Грузии к миру). Отношения с США и
Евросоюзом. Вступление в Совет Европы. Сотрудничество России со
странами ШОС (Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС.
Деятельность
«Большой
двадцатки».
Дальневосточное
и
другие
направленияполитикиРоссии.СланцеваяреволюциявСШАиборьбаза
переделмировогонефтегазового рынка
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России.
Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его международные
10.8
последствия.Минскиесоглашенияпо
Донбассуигуманитарнаяподдержка
Донецкой
(ДНР)
Народной
Республики
и
Луганской
Народной
Республики (ЛНР). Специальная военная операция (2022). Введение
США
и
их
союзникамиполитическихиэкономическихсанкцийпротивРоссиииих
последствия
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи
10.9
зарубежным странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях.
Международныйнефтянойкризис2020г.иегопоследствия.Россияв
современноммире
Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI в.
Повышение
общественной
Коммерциализация
10.10
образования
Основные
и
культуры.
науки.
достижения
востребованность
роли
СМИ
Ведущие
Модернизация
российских
результатов
их
и
сети
тенденции
Интернет.
в
развитии
образовательной
системы.
учёных
и
научной
недостаточная
деятельности.
Религиозныеконфессиииповышениеихроливжизнистраны.
Особенностиразвитиясовременнойхудожественнойкультуры:
литературы,киноискусства,театра,изобразительногоискусства.Процессы
глобализацииимассоваякультура
10.1
1
Нашкрайв 1992–2022 гг.
Рабочаяпрограммапредмета«обществознание»(базовыйуровень).
Рабочая программа по учебному предмету "Обществознание" (далее
соответственно - программа по обществознанию, обществознание) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по обществознанию.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Программа по обществознанию составлена на основе положений и
требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных во ФГОС СОО, с учетом федеральной рабочей программы
воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации
обязательной части ООП СОО.
Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной
организацией функции интеграции молодежи в современное общество и
обеспечивает условия для формирования российской гражданской
идентичности, традиционных ценностей многонационального российского
народа, готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному
образованию, труду и творческому самовыражению, взаимодействию с
другими людьми на благо человека и общества. Изучение обществознания,
включающего знания об исторических и современном этапе развития
российского
общества
в
современных
условиях,
об
основах
конституционного строя России, правах и обязанностях человека и
гражданина,
способствует
воспитанию
российской
гражданской
идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности
национальным ценностям.
ЦЕЛИ
ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
НАУРОВНЕСРЕДНЕГООБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ:
•
воспитание
общероссийской
идентичности,
гражданской
ответственности, основанной на идеях патриотизма, гордости за достижения
страны в различных областях жизни, уважения к традиционным ценностям,
истории и культуре России, правам и свободам человека и гражданина,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• развитие личности в период ранней юности, становление ее духовнонравственных позиций и приоритетов, выработка правового сознания,
политической культуры, мотивации к предстоящему самоопределению в
различныхобластяхжизни:семейной,трудовой,профессиональной;
развитие способности обучающихся к личному самоопределению,
самореализации, самоконтролю;
• освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование
целостной картины общества и закономерностей его развития,
соответствующей современному уровню научных знаний и позволяющей
реализовать требования к личностным, метапредметным и предметным
результатам освоения образовательной программы, представленным во
ФГОС СОО;
• овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и
систематизировать социальную информацию из различных источников,
преобразовывать ее и использовать для самостоятельного решения учебнопознавательных,исследовательскихзадач,атакжевпроектной деятельности;
• совершенствование опыта обучающихся в применении полученных
знаний (включая знание социальных норм) и умений в различных областях
общественной жизни: в гражданской и общественной деятельности, включая
волонтерскую, в сферах межличностных отношений, отношений между
людьми различных национальностей и вероисповеданий, в противодействии
коррупции, в семейно-бытовой сфере, а также для анализа и оценки
жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и собственных
поступков.
С учетом преемственности с уровнем основного общего образования
обществознание раскрывает теоретические знания, факты социальной жизни;
ценности и нормы, регулирующие общественные отношения; социальные
роли человека, его права, свободы и обязанности как члена общества и
гражданина Российской Федерации; особенности современного российского
общества в единстве сфер общественной жизни и институтов, также роли
России в мире; различные аспекты межличностного и других видов
социального взаимодействия, а также взаимодействия людей и социальных
групп с основными институтами государства и гражданского общества и
регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется
в соответствии со следующими ориентирами, отражающими специфику
учебного предмета на уровне среднего общего образования:
определение учебного содержания научной и практическойзначимостью
включаемых в него положений и педагогическими целями учебного предмета
с учетом познавательных возможностей обучающихся;
представление в содержании учебного предмета закономерностей
развития и основных сфер жизни общества, типичных видов человеческой
деятельностивнем,условийэкономическогоразвитиянасовременномэтапе,
особенностей
финансового
поведения,
перспектив
и
прогнозов
общественного развития, путей решения актуальных социальных проблем;
обеспечение
развития
ключевых
навыков,
формируемых
деятельностнымкомпонентомсоциально-гуманитарногообразования
(выявление проблем, принятие решений, работа с информацией), и
компетентностей, имеющих универсальное значение для различных видов
деятельности и при выборе профессии;
- включение в содержание обществознания полноценного материала о
современном российском обществе, об основах конституционного строя
Российской
Федерации,
закрепленных
в
Конституции
РоссийскойФедерации,оправахисвободахчеловекаигражданина,тенденцияхра
звития России, ее роли в мире и противодействии вызовам глобализации;
расширение
возможностей
самопрезентации
обучающихся,
мотивирующей креативное мышление и участие в социальных практиках.
Отличие содержания обществознания на уровне среднего общего
образования от содержания уровня основного общего образования
заключается в:
изученииновоготеоретического содержания;
рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и процессов в
более сложных и разнообразных связях и отношениях;
освоении обучающимися базовых методов социального познания;
большей опоре на самостоятельную деятельность и индивидуальные
познавательные интересы обучающихся, в том числе связанные с выбором
профессии;
расширении и совершенствовании познавательных, исследовательских,
проектных умений, которые осваивают обучающиеся, и возможностей их
применения при выполнении социальных ролей, типичных для обучающихся
на уровне среднего общего образования.
МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом среднего общего образования общее
количество рекомендованных учебных часов на изучение обществознания
составляет 102 часа: по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях в 10 классе,
по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях в 11 классе.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
10 КЛАСС
Человеки общество.
Сознание.Мировоззрение.Видымировоззрения.Ценности.
Традиционныеценности.
Познание как процесс. Формы чувственного познания. Формы
рационального познания. Виды познания. Истина и ее критерии. Абсолютная
истина. Относительность истины.
Логика и её законы. Споры. Доказательство и опровержение. Лояльные
приёмы спора.
Деятельность. Структура деятельности. Виды деятельности. Свобода и
необходимость. Ответственность. Смысл жизни.
Общество как система. Человек в системе социальных взаимодействий.
Социальная стратификация. Социальные статусы и роли. Социальная
мобильность. Социальные конфликты.
Культура. Искусство.
Государственная политика в области культуры. Основы российской
государственной культурной политики.
Учреждения культуры. Историческая память и преемственность
поколений. Сохранение исторической памяти.
Музеи. Виды музеев.
Библиотеки. Архивы.
Театркаквидискусства.Балет.
Музыка. Опера.
Кино.Видыимногообразиежанровкино.Российскийкинематограф.
Экономическаяжизньобщества.
Экономика как наука. Микро- и макроэкономика. Измерители
национальной экономики. Экономический рост, его типы и факторы.
Экономический цикл. Безработица и государственная политика в области
занятости.
Экономическиесистемы.Рыночныймеханизм.Спросипредложение.
Конкуренция.Типыконкуренции. Монополия.
Предпринимательская деятельность. Формы предпринимательства.
Жизненный цикл компании. Издержки, выручка и прибыль. Источники
финансирования предприятий. Государственная поддержка малого исреднего
бизнеса.
Банковская система. Финансы и финансовый рынок. Основные
финансовые продукты. Риск финансовых вложений. Финансовые продукты в
сфере заимствования. Опасность финансового мошенничества. Страхование.
Виды страхования.
Современная российская экономика и ее структура. Финансовый сектор
иегорольвэкономике.ОтраслеваяструктураэкономикиРоссии.Роль
государства в современной экономике. Государственный бюджет и
бюджетно-налоговая(фискальная)политикагосударства.Денежнокредитная
политика Банка России.
Политическаяжизнь общества
Политика и власть. Политическая деятельность. Политический процесс.
Политическое участие. Политическая элита и политическое лидерство.
Политическая система общества, её структура и функции.
Политическаяидеология,еёосновныечертыифункции.Основныетипы
политической идеологии. Национальная идея России.
Политические партии как субъекты политики, их функции. Структура
политической партии. Классификация политических партий. Типы
партийных систем. Политические партии в современной России.
Общественно-политические движения.
Выборы и референдум. Избирательная система. Типы избирательных
систем: мажоритарная, пропорциональная, смешанная. Избирательное право.
Избирательный процесс. Избирательная система Российской Федерации.
ПравоваясистемаРоссийскойФедерации
Гражданскоеправо.Основныепринципыгражданскихправоотношений.
Субъекты
гражданских
прав.
Организационно-правовые
формы
коммерческих
организаций.
Имущественные
права.
Личные
неимущественные права. Право на интеллектуальную собственность.
Наследование.
Семейное право. Правовое регулирование семейных отношений.
Условия заключения брака. Порядок заключения брака. Прекращение брака.
Права и обязанности супругов. Усыновление. Опека и попечительство.
Приемная семья.
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Трудовой договор.
Стороны трудовых правоотношений. Права и обязанности работников и
работодателей.
Особенности
трудовых
правоотношений
несовершеннолетних.
Административное
право.
Административные
правоотношения.
Административное правонарушение и административная ответственность.
Административное наказание и его виды.
Экологическое право. Основные принципы охраны окружающей среды.
Объектыокружающейсреды.Праваиобязанностигражданвобластиохраны
окружающей среды. Экологические правонарушения и ответственность за
них.
Финансовое право. Налоговое право. Налоги, сборы, страховые взносы.
Функции налогов. Основные начала законодательства о налогах и сборах.
Участники отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах.
Права и обязанности налогоплательщиков. Классификация налогов и сборов.
Налоги, уплачиваемые физическими лицами. Ответственность за налоговые
правонарушения.
Уголовноеправо. Понятиеиосновныепринципы уголовного права.
Преступление и его признаки. Состав преступления. Виды и
преступлений. Уголовная ответственность и виды уголовных наказаний.
Процессуальное
право.
Принципы
процессуального
права.
Конституционное судопроизводство. Гражданское судопроизводство.
Арбитражное судопроизводство. Административное судопроизводство.
Уголовное судопроизводство.
11 КЛАСС
Суверенитет.
Государственный суверенитет. Признаки и функции государства.
Цивилизационный
подход.
Россия
государство-цивилизация.
Преемственность развития российской государственности. Общественный
прогресс.
Экономический
суверенитет.
Суверенная
экономика.
Продовольственный суверенитет. Производительные силы. Протекционизм.
Технологическое лидерство (суверенитет). Технологическое развитие.
Информационные войны. Информационные технологии. Мобильная связь.
Искусственный интеллект. Правовые аспекты развития технологий
искусственного интеллекта в России и в мире. Духовный и культурный
суверенитет.
Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их
защиты.
Великая держава. Традиционные религии. Патриотизм какнациональная
идея.
Воинский долг. Воинская дисциплина. Воинская честь. Вооруженные
силы
Российской
Федерации.
Верховный
главнокомандующий
Вооруженными силами Российской Федерации. Совет безопасности
Российской Федерации. Военная доктрина Российской Федерации. Виды
вооруженных сил. Сухопутные войска. Военно-космические силы. Военноморской флот. Ракетные войска стратегического назначения. Воздушнодесантные войска. Специальные войска. Военное образование: история и
современность. Условия приема в военные учебные заведения.
Контрактно-призывная система. Социальные льготы, дотации и другие
меры государственной поддержки военных в России. Поддержка
государством ветеранов.
Федеральная служба войск национальной гвардии Российской
Федерации (Росгвардия). Министерство внутренних дел Российской
Федерации. Функции органов государственной безопасности. Органы
государственной безопасности Российской Федерации.
Россия в глобальной экономике. Принципы экономического развития
России. Международная (внешняя) торговля: выгоды и убытки от участия в
международной торговле. Финансовые операции между странами и
платежныйбаланс.Экспортиимпорттоваровиуслуг.Валютныйкурс.
Эмбарго. Международные экономические организации: Международный
валютный фонд (МВФ), Организация экономического сотрудничества и
развития (ОЭСР), Всемирная торговая организация (ВТО). Устойчивое
развитие и глобальные проблемы. Климатические проблемы. Ресурсная
обеспеченность. Социальное неравенство. Социальные лифты. Решение
глобальных проблем.
ФормированиесправедливогомиропорядкавXXIв.
Международные
отношения.
Венская
политическая
система.
Версальско-Вашингтонская система международных отношений. ЯлтинскоПотсдамская система (1945 - 1991 гг.). Лига Наций. Организация
Объединенных Наций (ООН). Организация Объединенных Наций по
вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО). Международный
чрезвычайный фонд помощи детям при Организации Объединенных Наций
(ЮНИСЕФ).
Биполярное мироустройство. Холодная война. Крушение колониализма.
Военно-политические блоки. Ядерное противостояние. Космическая гонка.
Конец биполярного мироустройства.
Политический глобализм. Сущность однополярного мира. Кризис
однополярного мира. Поддержка международного терроризма. Политика
сдерживания. Движение к справедливому мироустройству и формирование
многополюсного мира. Новые экономические и политические организации.
Россия в однополярном и многополярном мире.
Глобальные проблемы человечества. Духовный кризис - угроза
традиции, семье и человеку. Глобализация - угроза государствам, нациям и
суверенитету. Демографическая проблема. Экология.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯУЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения обществознания воплощают
традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные
ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность и
способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных
внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности
в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности,
в том числе в части:
1) гражданскоговоспитания:
сформированностьгражданскойпозиции
обучающегосякакактивногои
ответственного
члена
российского
общества;
осознание
своих
конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
уважениеценностейиныхкультур,конфессий;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовностьвестисовместнуюдеятельностьвинтересахгражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовностькгуманитарнойиволонтерскойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированность российской гражданской идентичности,патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России;
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная
убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознаниедуховныхценностейроссийскогонарода;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаоснове
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетикубыта,научногои
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущатьэмоциональноевоздействие
искусства;убежденность в значимости для личности и общества
отечественногоимировогоискусства,этническихкультурныхтрадицийи
народного творчества;стремление проявлять качества творческой личности;
5) физическоговоспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения
к
своему
здоровью,
потребность
в
физическом
совершенствовании;активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и психическому здоровью;
6) трудовоговоспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной социально направленной деятельности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
мотивация к эффективному труду и постоянному профессиональному
росту, к учету общественных потребностей при предстоящем выборе сферы
деятельности;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении жизни;
7) экологическоговоспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планированиеиосуществлениедействийвокружающейсреденаоснове
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности;
8) ценностинаучногопознания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровнюразвитиянауки,включаясоциальныенауки,иобщественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;совершенствование языковой и
читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и
познания мира;
языковое и речевое развитие человека, включая понимание языка
социально-экономической
и
политической
коммуникации;осознание
ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на
протяжении всей жизни, интерес к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В процессе достижения личностных результатов освоения программыпо
обществознанию у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания,включающегоспособностьпониматьсвоеэмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе в межличностном взаимодействии и при принятии
решений;саморегулирования, включающего самоконтроль, умениепринимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих
возможностей;готовность и способность овладевать новыми социальными
практиками, осваивать типичные социальные роли; эмпатии, включающей
способность понимать эмоциональное состояние других людей, учитывать
его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальныхнавыков,включающихспособностьвыстраиватьотношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
В результате изучения обществознания на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
1. Овладение универсальными учебными познавательными
действиями
Базовыелогическиедействия:
самостоятельно формулировать и актуализировать социальную
проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классиф
икации и обобщения социальных объектов, явлений и процессов;
определятьцелипознавательнойдеятельности,задаватьпараметрыи
критерииихдостижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
социальных явлениях и процессах;
вносить коррективы в деятельность (с учетом разных видов
деятельности), оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности; координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;развивать
креативное мышление при решении жизненных проблем, в том числеучебнопознавательных.
Базовыеисследовательскиедействия:
развивать навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыки разрешения проблем;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов
социального познания;
осуществлять деятельность по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, применять научную
терминологию, ключевые понятия и методы социальных наук;ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи социальных явлений и
процессов и актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;анализировать результаты,
полученные в ходе решения задачи, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания
социальных объектов, в социальных отношениях;
оценивать приобретенный опыт; уметь переносить знания об
общественных объектах, явлениях и процессах в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;уметь интегрировать знания из
разных предметных областей; выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальныеподходыирешения;ставитьпроблемыизадачи,допускающие
альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизациюи
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представленияивизуализации;оцениватьдостоверность,легитимность
информации различных видов и форм представления (в том числе
полученной из интернет-источников), ее соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
2. Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; распознавать
невербальные средства общения, понимать;
значениесоциальныхзнаков,распознаватьпредпосылкиконфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернутоилогичноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемязыковых
средств.
3. Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность; выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и в жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;давать
оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и практической
деятельности, в межличностных отношениях;
расширять
рамки
учебного
предмета
на
основе
личных
предпочтений;делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при
наличии альтернатив, аргументировать сделанный выбор, брать
ответственность за принятое решение; оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по ее достижению:
составлятьпландействий,распределятьролисучетоммнений
участников,обсуждатьрезультатысовместнойработы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды
в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые учебные исследовательские и социальные проекты,
оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Самоконтроль:
даватьоценкуновымситуациям,вноситькоррективывдеятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
приниматьмотивыиаргументыдругихлюдейприанализерезультатов
деятельности;
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
признавать свое право и право других людей на ошибку;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
1) Владеть знаниями об обществе как системе, перспективах развития
современного общества, тенденциях развития Российской Федерации;
человеке как субъекте общественных отношений и сознательной
деятельности; познании, его формах и видах; истине; логике и её законах;
деятельности, ее структуре и видах; об исторической памяти и
преемственности поколений; особенностях профессиональной деятельностив
области культуры и искусства, учреждениях культуры; об экономике ироли
финансового сектора в ней, основных элементах рыночного механизма,
особенностях предпринимательской деятельности, финансовых и страховых
продуктах, роли государства в современной экономике, государственном
бюджете и денежно-кредитной политике государства; политической
деятельности и её субъектах, политической системе общества; политических
идеологиях; избирательных системах; правовой системе Российской
Федерации.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству,
крепкой
семьи,
созидательного
труда,
гуманизма,
милосердия,
справедливости,коллективизма,историческогоединстванародовРоссии,
преемственности истории нашей Родины; значимость сохранения
исторической памяти и преемственности поколений, ценность культуры
России и традиций народов России; конкретизировать их на примерах
разделов «Человек и общество», «Культура. Искусство», «Экономическая
жизнь общества», «Политическая жизнь общества, «Правовая система
Российской Федерации».
3) Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений
и,приизложениисобственныхсужденийипостроенииустныхиписьменных
высказываний на примерах разделов «Человек и общество», «Культура.
Искусство», «Экономическая жизнь общества», «Политическая жизнь
общества», «Правовая система Российской Федерации».
4) Определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
личность, свобода, общество, культура, искусство, экономика, политика,
право.
5) Классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности на примерах
разделов «Человек и общество», «Культура. Искусство», «Экономическая
жизнь общества», «Политическая жизнь общества», «Правовая система
Российской Федерации».
6) Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другиесвязиподсистемиэлементовобществанапримерахразделов
«Человек и общество», «Культура. Искусство», «Экономическая жизнь
общества», «Политическая жизнь общества», «Правовая система Российской
Федерации».
7) Характеризовать причины и последствия преобразований в духовной,
экономической и политической сферах жизни российского общества;
культурногомногообразиясовременногообщества;возрастанияролинаукив
современном обществе; экономические функции государства, Центрального
банка Российской Федерации; бюджетно-налоговую и денежно-кредитную
политику Российской Федерации.
8) Отражать связи социальных объектов и явлений, их динамику с
помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках.
9) Применять знания, полученные при изучении разделов «Человек и
общество»,«Культура.Искусство»,«Экономическаяжизньобщества»,
«Политическая жизнь общества», «Правовая система Российской
Федерации», для анализа социальной информации о российском обществе, о
развитии духовной культуры, о проблемах и современных тенденциях,
направлениях и механизмах экономического развития, политике и
политическихсистемах,современномроссийскомзаконодательстве,
полученной из источников разного типа, включая официальные публикации
на Интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые
акты, государственные документы стратегического характера, публикации в
средствах массовой информации.
10) Осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных
источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для
восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать
отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты,
выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов «Человек и
общество»,«Культура.Искусство»,«Экономическаяжизньобщества»,
«Политическая жизнь общества», «Правовая система Российской
Федерации».
11) Осуществлятьучебно-исследовательскуюипроектнуюдеятельность с
использованием полученных знаний об обществе, о его духовной культуре и
экономической жизни, политической жизни и правовой системеРоссийской
Федерации, о человеке и его творческой активности, представлять ее
результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности; подготавливать устные
выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по
изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых
ответов, анализировать неадаптированные тексты.
12) Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции, роли
непрерывного образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных задач при изучении
разделов «Человек и общество», «Культура. Искусство», «Экономическая
жизнь общества», «Политическая жизнь общества», «Правовая система
Российской Федерации».
13) Конкретизировать теоретические положения о сознании и
мировоззрении человека; познании и его формах; логике и её законах;
деятельности, свободе и необходимости, ответственности личности;обществе
как системе; социальной стратификации, социальных статусах и ролях;
социальной мобильности; социальных конфликтах; учреждениях культуры;
экономическом росте и развитии, антициклической политике государства,
безработице и государственной политике в области занятости;
экономических системах; рыночном механизме; предпринимательской
деятельности; банковской системе; о политической деятельности и её
субъектах, политическом процессе, формах политического участия, в том
числе выборах и референдуме, политической системе и её функциях,
основныхчертахитипахполитическихидеологий,типовифункций
политических партий, типов избирательных систем субъектах гражданских
правоотношений; юридической ответственности и ее видах; правовом
регулировании семейных отношений; условиях заключения брака; порядке
заключения и прекращения брака; правах и обязанностях супругов; порядке
приема на работу, защите трудовых прав работников; правах и обязанностях
налогоплательщика фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами общественной жизни и личного социального опыта.
14) Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретенных знаниях о человеке в обществе, духовной культуре, об
экономической и политической жизни общества, правовой системе
Российской Федерации собственные суждения и аргументы по проблемам
влияния социокультурных факторов на формирование личности;
соотношения свободы и необходимости в деятельности человека; значения
культурных ценностей и норм в жизни общества, в духовном развитии
личности; роли государства в экономике.
15) Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользованиифинансовымиуслугамииинструментами,втомчисленаходить,
анализировать и использовать информацию для принятия ответственных
решений по достижению финансовых целей и управлению личными
финансами при реализации прав и обязанностей потребителя финансовых
услуг с учетом основных способов снижения рисков и правил личной
финансовой безопасности.
16) Оценивать социальную информацию по проблемам развития
современного общества, потребностей и интересов личности, научного
познания в социально-гуманитарных науках, духовной культуры,
экономической и политической жизни общества, правовой системы
Российской Федерации, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить
различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках
информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных норм.
11 КЛАСС
1) Владеть знаниями о структуре и функциях политической системы
общества, направлениях государственной политики Российской Федерации,
военной службе, воинской обязанности, правоохранительных органах и
органах государственной безопасности; миропорядке, устойчивом развитии,
международных организациях.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству,
семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины,осознанияценностикультурыРоссииитрадицийнародовРоссии,
общественной стабильности и целостности государства на примерахразделов
"Суверенитет", "Россия сегодня: государственные интересы и необходимость
их защиты", "Россия в глобальной экономике", "Формирование
справедливого миропорядка в XXI в.".
3) Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений
при изложении собственных суждений и построении устных и письменных
высказываний, включая понятия: государство, государственный суверенитет,
система международных отношений.
4) Классифицировать и типологизировать виды родов войск, виды
суверенитета.
5) Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании миропорядка,
однополярного и многополярного мира.
6) Приводить примеры взаимосвязи, политической и других сфер жизни
общества, государства и права; действия правовых регуляторов и развития
общественных процессов.
7) Характеризовать причины и последствия преобразований в
политической сфере, в правовом регулировании общественных отношений в
Российской Федерации; коррупции.
8) Характеризовать государство, субъекты и органы государственной
власти в Российской Федерации; правоохранительные органы.
9) Отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах,
графиках.
10) Применять знания, полученные при изучении разделов
"Государство", "Суверенитет", "Россия сегодня: государственные интересы и
необходимость их защиты", "Россия в глобальной экономике",
"Формирование справедливого миропорядка в XXI в." для анализа
социальной информации о государственном и политическом развитии
российского общества, направлениях государственной политики в
Российской Федерации, правовом регулировании общественных процессов в
Российской Федерации, полученной из источников разного типа, включая
официальные публикации на Интернет-ресурсах государственных органов,
нормативные правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в средствах массовой информации.
11) Осуществлять поиск политической и правовой информации,
представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых
сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные
выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении,
выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении
разделов"Суверенитет","Россиясегодня:государственныеинтересыи
необходимость их защиты", "Россия в глобальной экономике",
"Формирование справедливого миропорядка в XXI в.".
12) Осуществлятьучебно-исследовательскуюипроектнуюдеятельность с
использованием полученных знаний о государственном устройстве,
политической сфере, правовом регулировании и законодательстве
Российской Федерации, представлять ее результаты в виде завершенных
проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; подготавливать устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложные и
тезисные планы развернутых ответов, анализировать неадаптированные
тексты.
13) Использовать политические и правовые знания для взаимодействияс
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий в
решении различных задач при изучении разделов "Суверенитет", "Россия
сегодня: государственные интересы и необходимость их защиты",
"Формирование справедливого миропорядка в XXI в.".
14) Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных
знаний о структуре общества и социальных взаимодействиях, политической
сфере и законодательстве Российской Федерации собственные суждения и
аргументы по проблемам участия субъектов политики в политическом
процессе.
15) Конкретизировать теоретические положения о конституционных
принципах государственной политики в Российской Федерации;
федеративном устройстве и политической системе Российской Федерации на
современном этапе; государственном суверенитете фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из личного
социального опыта.
16) Применятьзнаниеоправахиобязанностяхпотребителяфинансовых
услуг, установленных законодательством Российской Федерации; находить,
анализировать
и
использовать
информацию,
предоставляемую
государственными органами, в том числе в цифровой среде.
17) Оценивать социальную информацию по проблемам политической
жизни общества, правового регулирования, в том числе поступающую по
каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности
информации; соотносить различные оценки социального взаимодействия,
политических событий, правовых отношений, содержащиеся в источниках
информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе норм морали и
права.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количествочасов
№
п/п
Наименованиеразделов итемпрограммы
Раздел1.Человекиобщество
Сознаниечеловека.Мировоззрениеи
1.1
ценности
Мнениеилизнание?Способыпознания
1.2
окружающего мира
1.3
Логикаиеезаконы. Искусство спорить
Деятельностьчеловекакакспособ
1.4
существования личности
Обществокаксистема.Человеквсистеме
1.5
социальных взаимодействий
Повторительно-обобщающийурокпотеме
1.6
«Человекиобщество»
Итогопоразделу
Раздел2.Культура.Искусство.
2.1
Государственнаяполитикавсферекультуры
2.2
Какмузеисохраняют историю
2.3
Библиотекии архивы
2.4
Театр
2.5
Музыка
2.6
Кино
Повторительно-обобщающийурокпоразделу
2.7
«Культура. Искусство»
Итогопоразделу
Раздел3.Экономическаяжизньобщества.
Всего
2
2
2
2
3
2
13
2
2
1
2
2
1
2
12
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Экономикакакнаукаихозяйство.Роль
экономики в жизни общества
3.2
Рыночныймеханизм
3.3
Предпринимательскаядеятельность
Банковскаясистема.Финансовыеуслугии
3.4
страхование
Современнаяроссийскаяэкономика
3.5
и денежно-кредитная политика ЦБ
Повторительно-обобщающийурокпотеме
3.6
«Экономическаяжизньобщества»
Итогопоразделу
Раздел4.Политическаяжизньобщества
4.1
Политическаясистемаобщества
4.2
Политическаяидеология
Политические партии, общественно4.3
политическиеорганизацииидвижени
я
4.4
Избирательная система
Повторительно-обобщающийурокпотеме
4.5
«Политическаяжизньобщества»
Итогопоразделу
Раздел5.ПравоваясистемаРоссийской Федерации
5.1
Гражданскоеправо
5.2
Семейноеправо
5.3
Трудовое право
5.4
Административноеправо
5.5
Экологическоеправо
5.6
Финансовоеправо
5.7
Уголовное право
5.8
Процессуальноеправо
5.9
Повторительно-обобщающийурокпотеме
3.1
2
2
3
3
2
3
15
2
2
1
2
2
9
2
2
2
2
1
2
2
2
2
«ПравоваясистемаРоссийскойФедерации»
Итогопоразделу
Раздел6.Итоговое повтоение
6.1
Итоговое повторение
Итогопоразделу
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО ПРОГРАММЕ
17
2
2
68
0
0
Количествочасов
№ п/п
Наименованиеразделов итемпрограммы
Всего
Контрольны
е работы
Раздел1. Суверенитет
Преемственностьисторииразвития
1.1
2
российской государственности
1.2
Российскаяцивилизация
1
Экономическийсуверенитет:производствои
1.3
1
продовольствие
1.4
Технологическийицифровойсуверенитет
2
Повторительно-обобщающийурокпотеме
1.5
1
"Суверенитет"
Итого
7
Раздел2.Россиясегодня:государственныеинтересыинеобходимостьихзащиты
2.1
Российскоеобществосегодня
1
2.2
Воинскийдолг
1
2.3
Вооруженныесилы России
2
2.4
Военноеобразованиев России
1
2.5
Службапо контракту
2
2.6
РосгвардияиМВДРоссии
1
2.7
Органыгосударственнойбезопасности
1
Повторительно-обобщающий урок по
теме
2.8
1
"Россиясегодня:государственныеинтересы
и необходимость их защиты"
Итого
10
Раздел3.Россияв глобальной экономике
3.1
ПринципыэкономическогоразвитияРоссии
2
Современныепроблемыустойчивого
3.2
2
развития
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3.3
Повторительно-обобщающийурокпотеме
"Россия в глобальной экономике"
Итого
Раздел4.Формированиесправедливогомиропорядкав XXIв.
Историятрансформациимиропорядков:о
т Вестфальского мира и Венского
4.1
конгресса до Лиги Наций
Ялтинско-Потсдамскаясистема
4.2
послевоенногоустройствамира
ОрганизацияОбъединенныхНаций:истори
4.3
я и проблемы
4.4
Биполярныймирихолоднаявойна
Однополярный мир и движение к
многополярности.Чтотакоесправедливый
4.5
миропорядок
4.6
Русскиймир
Повторительно-обобщающий урок по
теме
4.7
"Формированиесправедливогомиропорядк
а в XXI в."
Итого
Раздел5.Итоговое повторение
5.1
Итоговое повторение
Итого
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО ПРОГРАММЕ
1
5
2
2
2
2
1
1
1
11
1
1
34
0
0
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Тема урока
Сознаниечеловека.Мировоззрениеиценности
Сознаниечеловека.Мировоззрениеиценности
Мнениеилизнание?Способыпознанияокружающегомира
Мнениеилизнание?Способыпознанияокружающегомира
Логикаиеезаконы. Искусство спорить
Логикаиеезаконы. Искусство спорить
Деятельностьчеловекакакспособсуществования личности
Деятельностьчеловекакакспособсуществования личности
Обществокаксистема.Человеквсистемесоциальныхвзаимодействий
Обществокаксистема.Человеквсистемесоциальныхвзаимодействий
Обществокаксистема.Человеквсистемесоциальныхвзаимодействий
Повторительно-обобщающийурокпотеме«Человеки общество»
Повторительно-обобщающийурокпотеме«Человеки общество»
Государственнаяполитикавсферекультуры
Государственнаяполитикавсферекультуры
Какмузеисохраняют историю
Какмузеисохраняют историю
Библиотекии архивы
Театр
Театр
Музыка
Музыка
Кино
Повторительно-обобщающийурокпотеме«Культура.Искусство»
Количествочасов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Повторительно-обобщающийурокпотеме«Культура.Искусство»
Экономикакак наукаихозяйство.Рольэкономикивжизни общества
Экономикакак наукаихозяйство.Рольэкономикивжизни общества
Рыночныймеханизм
Рыночныймеханизм
Предпринимательскаядеятельность
Предпринимательскаядеятельность
Предпринимательскаядеятельность
Банковскаясистема.Финансовыеуслугиистрахование
Банковскаясистема.Финансовыеуслугиистрахование
Банковскаясистема.Финансовыеуслугиистрахование
Современнаяроссийскаяэкономикаиденежно-кредитнаяполитикаЦБ
Современнаяроссийскаяэкономикаиденежно-кредитнаяполитикаЦБ
Повторительно-обобщающийурокпотеме«Экономическаяжизньобщества»
Повторительно-обобщающийурокпотеме«Экономическаяжизньобщества»
Повторительно-обобщающийурокпотеме«Экономическаяжизньобщества»
Политическаясистемаобщества
Политическаясистемаобщества
Политическаяидеология
Политическаяидеология
Политическиепартии,общественно-политическиеорганизацииидвижения
Избирательная система
[Избирательнаясистема
Повторительно-обобщающийурокпотеме«Политическаяжизньобщества»
Повторительно-обобщающийурокпотеме«Политическаяжизньобщества»
Гражданскоеправо
Гражданскоеправо
Семейноеправо
Семейноеправо
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Трудовое право
Трудовое право
Административноеправо
Административноеправо
Уголовное право
Уголовное право
Экологическоеправо
Налоговое право
Налоговое право
Процессуальноеправо
Процессуальноеправо
Повторительно-обобщающийурокпотеме«ОсновызаконодательстваРоссийской
65
Федерации»
Повторительно-обобщающийурокпотеме«ОсновызаконодательстваРоссийской
66
Федерации»
67
Итоговое повторение
68
Итоговое повторение
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
11 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Тема урока
Преемственностьисторииразвитияроссийскойгосударственности
Преемственностьисторииразвитияроссийскойгосударственности
Российскаяцивилизация
Экономическийсуверенитет:производствоипродовольствие
Технологическийицифровойсуверенитет
Технологическийицифровойсуверенитет
Повторительно-обобщающийурокпотеме "Суверенитет"
Российскоеобществосегодня
Воинскийдолг
Вооруженныесилы России
Вооруженныесилы России
Военноеобразованиев России
Службапо контракту
Службапо контракту
РосгвардияиМВДРоссии
Органыгосударственнойбезопасности
Повторительно-обобщающийурокпотеме"Россиясегодня:государственныеинтересыи
необходимость их защиты"
ПринципыэкономическогоразвитияРоссии
ПринципыэкономическогоразвитияРоссии
Современныепроблемыустойчивого развития
Современныепроблемыустойчивого развития
Повторительно-обобщающийурокпотеме"Россиявглобальнойэкономике"
Историятрансформациимиропорядков:отВестфальскогомираиВенскогоконгрессадо Лиги
Наций
Историятрансформациимиропорядков:отВестфальскогомираиВенскогоконгрессадо
Количествочасов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ЛигиНаций
25
Ялтинско-Потсдамскаясистемапослевоенногоустройствамира
26
Ялтинско-Потсдамскаясистемапослевоенногоустройствамира
27
ОрганизацияОбъединенныхНаций:историяипроблемы
28
ОрганизацияОбъединенныхНаций:историяипроблемы
29
Биполярныймирихолоднаявойна
30
Биполярныймирихолоднаявойна
31
Однополярныймиридвижениекмногополярности.Чтотакоесправедливыймиропорядок
32
Русскиймир
Повторительно-обобщающийурокпотеме"Формированиесправедливогомиропорядкав XXI
33
в."
34
Итоговое повторение
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемо
го
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения
основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Человекиобщество
Владетьзнаниямиобобществекакцелостнойразвивающейсясистемев
единстве и взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
1.1
человеке как субъекте общественных отношений и сознательной
деятельности;деятельностииеёструктуре;сознании,самосознании,
познаниимира;истинеиеёкритериях
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству,
семьи,
созидательного
труда,
норм
морали
и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
1.2
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильностиицелостностигосударстванапримерахраздела«Человек
иобщество»
Уметьопределятьсмысл,различатьпризнакинаучныхпонятийи
1.3
использоватьпонятийныйаппаратприанализеиоценкесоциальных
явлений на примерах раздела «Человек и общество»
1.4
Определятьразличныесмыслымногозначныхпонятий,втомчисле:
общество,личность,деятельность,свобода, ответственность
Классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
1.5
отражающие явления и процессы социальной действительности, в том
числе:видымировоззрения;видыиформыпознания,видыиформы
деятельности,критериисоциальнойстратификации,видысоциальной
мобильности,социальныхстатусовиролей
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами причинно-следственные,функциональные, иерархические
1.6
и другие связи подсистем и элементов общества, социальных статусов
и социальныхролей,социальнойстратификацииисоциальной
мобильности;чувственногоирациональногопознания
1.7
Характеризоватьпричиныипоследствияпреобразованийвроссийском
обществе
Отражатьсвязисоциальныхобъектовиявлений,ихдинамикус
1.8
помощьюразличныхзнаковыхсистем,втомчислевтаблицах,схемах,
диаграммах,графиках.
Применять знания, полученные при изучении раздела «Человек и
общество» для анализа социальной информации о российском
обществе, полученной из источников разного типа, включая
1.9
официальные публикации на Интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегическогохарактера,публикациивсредствахмассовой
информации.
Осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных
знаковых
неадаптированных
1.10
системах,
источников,
извлекать
вести
информацию
целенаправленный
из
поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационномсообщении,выделятьфакты,выводы,оценочные
суждения,мненияприизучениираздела«Человекиобщество»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность
с использованием полученных знаний о человеке и обществе,
представлятьеерезультатыввидезавершенныхпроектов,презентаций,
1.11
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
подготавливать
устные
выступления
и
письменные
работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложныйитезисныйпланразвернутыхответов,анализировать
неадаптированныетексты
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителямидругихнациональностейикультур
вцеляхуспешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
1.12
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационныхтехнологийврешенииразличных
задачприизучении раздела«Человеки общество»
Конкретизировать
теоретические
положения
о
сознании
и
мировоззрении человека; познании и его формах; логике и её законах;
деятельности, свободе и необходимости, ответственности личности;
1.13
обществе
как
системе;
социальной
стратификации,
социальныхстатусах и ролях; социальной мобильности; социальных
конфликтах
фактамисоциальнойдействительности,модельнымиситуациями,
примерамиобщественнойжизнииличногосоциального опыта
Формулировать, основываясь на социальных ценностях
и
приобретенныхзнанияхочеловекевобществесобственныесужденияи
1.14
аргументы по проблемам влияния социокультурных факторов на
формирование сознания и мировоззрения; соотношения свободы и
необходимостивдеятельностичеловека;значениятрадиционных
ценностейвжизниобществаидуховномразвитииличности
Оценивать
социальную
информацию
по
проблемам
развития
современного общества, потребностей и интересов личности, в том
числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять
1.15
степень достоверности информации; соотносить различные оценки
социальных явлений, содержащиеся в источниках информации;
давать
оценкудействиямлюдейвтипичных(модельных)ситуацияхсточки
2
зрениясоциальных норм.
Культура.Искусство
Владеть
2.1
знаниями
об
основах
российской
государственной
культурной политики; учреждениях культуры, исторической памяти и
преемственностипоколений;федеральныхпроектахсохранения
историческойпамяти;музыке,театреикинокаквидахискусства
2.2
Характеризоватьроссийскиедуховно-нравственныеценности,втом
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству,
семьи,
созидательного
труда,
норм
морали
и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильностиицелостностигосударстванапримерахраздела
«Культура. Искусство»
Уметьопределятьсмысл,различатьпризнакинаучныхпонятийи
2.3
использоватьпонятийныйаппаратприанализеиоценкесоциальных
явленийнапримерахраздела«Культура.Искусство»
2.4
Определятьразличныесмыслымногозначныхпонятий,втомчисле:
историческаяпамять,преемственность поколений
Классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
2.5
отражающие явления и процессы социальной действительности, в том
числе:видыифункциимузеев,библиотек;видысценического
искусстваисредствавыразительности;видыижанрыкино
Уметь
2.6
устанавливать, выявлять,
конкретизировать
объяснять
и
примерами причинно-следственные,функциональные, иерархические
2.7
и другие связи различных учреждений культуры
Характеризоватьпричиныипоследствияпреобразованийкультурной
жизниикультурнойполитики государства
Отражатьсвязисоциальныхобъектовиявлений,ихдинамикус
2.8
помощьюразличныхзнаковыхсистем,втомчислевтаблицах,схемах,
диаграммах,графиках.
Применять знания, полученные при изучении раздела «Культура.
Искусство» для анализа социальной информации о российском
обществе, полученной из источников разного типа, включая
2.9
официальные публикации на Интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегическогохарактера,публикациивсредствахмассовой
информации.
Осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных
знаковых
неадаптированных
2.10
системах,
источников,
извлекать
вести
информацию
целенаправленный
из
поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационномсообщении,выделятьфакты,выводы,оценочные
суждения,мненияприизучениираздела«Культура. Искусство»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность
с использованием полученных знаний о культуре и искусстве,
представлятьеерезультатыввидезавершенныхпроектов,презентаций,
2.11
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
подготавливать
устные
выступления
и
письменные
работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложныйитезисныйпланразвернутыхответов,анализировать
неадаптированныетексты
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителямидругихнациональностейикультур
вцеляхуспешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
2.12
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационныхтехнологийврешенииразличных
задачприизучениираздела«Культура. Искусство»
Конкретизировать теоретические положения о государственной
политикев сферекультуры,особенностяхифункцияхразличных видов
2.13
учреждений
культуры
фактами
социальной
действительности,
модельнымиситуациями,примерамиобщественнойжизнииличного
социальногоопыта
Формулировать,
2.14
основываясь
на
социальных
ценностях
приобретенных знаниях о культуре и искусстве собственные
суждения
иаргументыпопроблемамвлияниягосударственнойполитикивсфере
2.15
и
культурынаразвитиеискусстваиразличныхучрежденийкультуры
Оценивать социальную информацию по проблемам
развития
современногообщества,потребностейиинтересовличности,втом
числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять
степень достоверности информации; соотносить различные оценки
социальных явлений, содержащиеся в источниках информации;
давать
оценкудействиямлюдейвтипичных(модельных)ситуацияхсточки
3
зрениясоциальных норм.
Экономическаяжизньобщества
Владеть
знаниями
об
экономике
как
науке
и
хозяйстве;
экономическом росте и его факторах; эконмических циклах и
антициклической политике, экономических системах; особенностях
рыночныхотношений
в
современной
экономике;
предпринимательской деятельности и её формах; прибыли, издержках
3.1
и источниках финансирования бизнеса, финансах и финансового
рынка, банковской системе; современной российской экономике,
роли государства в экономике, в том числе государственной политике
поддержки малого бизнеса и предпринимательства, конкуренции;
роли
государственного
бюджетавреализацииполномочийоргановгосударственнойвласти,
механизмахпринятиябюджетных решений
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству,
семьи,
созидательного
труда,
норм
морали
и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
3.2
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильностиицелостностигосударстванапримерахраздела
«Экономическаяжизньобщества»
Уметьопределятьсмысл,различатьпризнакинаучныхпонятийи
3.3
использоватьпонятийныйаппаратприанализеиоценкесоциальных
явлений на примерах раздела «Экономическая жизнь общества»
3.4
3.5
Уметьопределятьразличныесмыслымногозначныхпонятий,втом
числе:экономика,экономическаясистема,рынок, конкуренция
Уметьклассифицироватьитипологизироватьнаосновепредложенных
критериевиспользуемыевсоциальныхнаукахпонятияитермины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в том
числе: типы и факторы экономического роста; фазы экономического
цикла,типыбезработицы,типыэкономическихсистем,факторыспроса и
предложения,
типы
конкуренции,
виды
издержек,
источники
финансированиябизнеса,основныефинансовыепродукты;объектыи
видыстрахования;экономическиефункциигосударства
Уметь
3.6
устанавливать,
выявлять,
объяснять
и
конкретизировать примерамипричинноследственные,функциональные,иерархическиеи
другиесвязиэкономическойжизниобщества
Характеризовать причины и последствия
3.7
преобразований
в
экономической сфере жизни российского общества, безработицы;
экономическиефункциигосударства,ЦентральногобанкаРоссийской
Федерации,предпринимательства
Отражатьсвязисоциальныхобъектовиявлений,ихдинамикус
3.8
помощьюразличныхзнаковыхсистем,втомчислевтаблицах,схемах,
диаграммах,графиках.
Применять
знания,
«Экономическая
жизнь
полученные
при
общества»,
для
изучении
анализа
раздела
социальной
информации о проблемах и современных тенденциях, направлениях и
3.9
механизмах экономического развития, полученной из источников
разного типа, включая официальные публикации на интернетресурсах
государственных
органов,нормативныеправовыеакты,государственныедокументы
стратегическогохарактера,публикациив СМИ
Осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных
знаковых
неадаптированных
3.10
системах,
источников,
извлекать
вести
информацию
целенаправленный
из
поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения,мненияприизучениираздела«Экономическаяжизнь
общества»
3.11
Осуществлятьучебно-исследовательскуюипроектнуюдеятельностьс
использованием
полученных
жизни
знаний
об
экономической
общества, представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; подготавливать устные выступления и письменные
работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам,
составлятьсложныйитезисныйпланразвернутыхответов,
анализироватьнеадаптированныетексты
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителямидругихнациональностейикультур
вцеляхуспешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
3.12
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационныхтехнологийврешенииразличных
задачприизучениираздела«Экономическаяжизньобщества»
Конкретизировать теоретические положения об экономическом росте
и развитии, антициклической политике государства, безработице и
государственной политике в области занятости; экономических
3.13
системах; рыночном механизме; предпринимательской деятельности;
банковской
системе
фактами
социальной
действительности,
модельнымиситуациями,примерамиобщественнойжизнииличного
социальногоопыта
Формулировать,
3.14
основываясь
на
социальных
ценностях
и
приобретенных знаниях собственные суждения и аргументы по
проблемамэкономическойжизнироссийскогообщества;значения
традиционныхценностейвэкономическойжизниобщества
Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том числе
находить, анализировать и использовать информацию для принятия
3.15
ответственных решений по достижению финансовых целей и
управлению
личными
финансами
при
реализации
прав
обязанностей
потребителяфинансовыхуслугсучетомосновныхспособовснижения
3.16
рисковиправилличнойфинансовойбезопасности
Оценивать социальную информацию по проблемам
развития
современногообщества,потребностейиинтересовличности,втом
и
числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять
степень достоверности информации; соотносить различные оценки
социальных явлений, содержащиеся в источниках информации;
давать
оценкудействиямлюдейвтипичных(модельных)ситуацияхсточки
4
зрениясоциальныхнорм
Политическаяжизньобщества
Владеть знаниями о политике и политической деятельности,
субъектах
4.1
политики,политическомпроцессеиполитическомучастии;структуреи
функциях политической системы общества; политической идеологии
и
еетипах;
признаках,функциях
и
видахполитических
партий;структуре
избирательнойсистемы,типахизбирательныхсистем
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству,
семьи,
созидательного
труда,
норм
морали
и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
4.2
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильностиицелостностигосударстванапримерахраздела
«Политическаяжизньобщества»
Уметьопределятьсмысл,различатьпризнакинаучныхпонятийи
4.3
использоватьпонятийныйаппаратприанализеиоценкесоциальных
явлений на примерах раздела «Политическая жизнь общества»
4.4
Определятьразличныесмыслымногозначныхпонятий,втомчисле:
политическаясистемаобщества,избирательнаясистема
Классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
4.5
отражающие явления и процессы социальной действительности, в том
числе: субъекты политики, формы политического участия, виды
политическихпроцессов,политическиелидеры;политические
идеологии;политическиепартии;избирательныесистемы
4.6
Уметь
устанавливать, выявлять,
конкретизировать
объяснять
и
примерамипричинно-следственные,функциональные,иерархическиеи
другие связи субъектов политической деятельности и политических
институтов; подсистем и элементов политической системы общества,
политическогопроцесса;политическихидеологийиполитических
партий;избирательного процессах
4.7
Характеризовать
причины
в
и
последствия
преобразований
политическойсферероссийскогообщества
Отражатьсвязисоциальныхобъектовиявлений,ихдинамикус
4.8
помощьюразличныхзнаковыхсистем,втомчислевтаблицах,схемах,
диаграммах,графиках.
Применять знания, полученные при изучении раздела «Политическая
жизнь общества» для анализа социальной информации о российском
обществе, полученной из источников разного типа, включая
4.9
официальные публикации на Интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегическогохарактера,публикациивсредствахмассовой
информации.
Осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных
знаковых
неадаптированных
4.10
системах,
источников,
извлекать
вести
информацию
целенаправленный
из
поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения,мненияприизучениираздела«Политическаяжизнь
общества»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность
с использованием полученных знаний о политической жизни
общества,
4.11
представлятьеерезультатыввидезавершенныхпроектов,презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
подготавливать
устные
выступления
и
письменные
работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложныйитезисныйпланразвернутыхответов,анализировать
4.12
неадаптированныетексты
Использовать обществоведческие
с
знания
для
взаимодействия
представителямидругихнациональностейикультур
вцеляхуспешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационныхтехнологийврешенииразличных
задачприизучениираздела«Политическаяжизньобщества»
Конкретизировать
теоретические
положения
о
политической
деятельности и её субъектах, политическом процессе, формах
политического участия, в том числе выборах и референдуме,
4.13
политической системе и её функциях, основных чертах и типах
политическихидеологий,типовифункцийполитическихпартий,типов
избирательных
систем
фактами
социальной
действительности,
модельнымиситуациями,примерамиобщественнойжизнииличного
социальногоопыта
Формулировать,
основываясь
на
социальных
ценностях
и
приобретенных знаниях собственные суждения и аргументы по
4.14
проблемам политической жизни российского общества; значения
традиционныхценностейвполитическойжизниобществаи
политическойсоциализацииличности
Оценивать
социальную
информацию
по
проблемам
развития
современного общества, потребностей и интересов личности, в том
числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять
4.15
степень достоверности информации; соотносить различные оценки
социальных явлений, содержащиеся в источниках информации;
давать
оценкудействиямлюдейвтипичных(модельных)ситуацияхсточки
5
зрениясоциальных норм.
ПравоваясистемаРоссийскойФедерации
Владетьзнаниямиопринципахипонятияхгражданского,семейного,
5.1
трудового,
административного,
уголовного,
экологического
налоговогоправа;особенностяхотраслейпроцессуального права
Характеризоватьроссийскиедуховно-нравственныеценности,втом
5.2
числе
ценности
человеческой
жизни,
патриотизма
и
служения
Отечеству,
семьи,
и
созидательного
труда,
норм
морали
и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильностиицелостностигосударстванапримерахраздела
«ПравоваясистемаРоссийскойФедерации»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
5.3
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явленийнапримерахраздела«ПравоваясистемаРоссийской
Федерации»
5.4
Определятьразличныесмыслымногозначных понятий
Классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в том
5.5
числе: элементы системы права; виды правонарушений, виды
юридической ответственности; способы защиты гражданских прав;
административные наказания; уголовные наказания; виды налогов;
ответственностьзаэкологическиеиналоговыеправонарушения;права
иобязанностиработниковиработодателей;налогоплательщиков
Уметь
5.6
устанавливать,
выявлять,
объяснять
и
конкретизировать примерамипричинноследственные,функциональные,иерархическиеи
5.7
другиесвязисистемыроссийскогоправа
ХарактеризоватьправовуюсистемуРоссийскойФедерации
Отражатьсвязисоциальныхобъектовиявлений,ихдинамикус
5.8
помощьюразличныхзнаковыхсистем,втомчислевтаблицах,схемах,
диаграммах,графиках.
Применять знания, полученные при изучении раздела «Правовая
системаРоссийскойФедерации»дляанализасоциальнойинформациио
российском
5.9
типа,включая
обществе,
полученной
официальные
государственных
из
публикации
органов,
источников
на
нормативные
разного
Интернет-ресурсах
правовые
акты,
государственныедокументыстратегическогохарактера,публикациив
средствахмассовой информации.
Осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных
знаковых
неадаптированных
5.10
системах,
источников,
извлекать
вести
информацию
целенаправленный
из
поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мненияприизучениираздела«ПравоваясистемаРоссийской
Федерации»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность
с использованием полученных знаний об основах законодательства
Российской
5.11
Федерации,
видезавершенных
представлять
проектов,
ее
презентаций,
результаты
творческих
в
работ
социальной и междисциплинарной направленности; подготавливать
устные
выступленияиписьменныеработы
(развернутыеответы,
сочинения)по
изученнымтемам,составлятьсложныйитезисныйпланразвернутых
ответов,анализироватьнеадаптированныетексты
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителямидругихнациональностейикультур
вцеляхуспешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
5.12
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационныхтехнологийврешенииразличных
задачприизучениираздела«ПравоваясистемаРоссийскойФедерации»
Конкретизировать теоретические положения основ законодательства
Российской Федерации, в том числе о субъектах гражданских
правоотношений; юридической ответственности и ее видах; правовом
регулировании семейных отношений; условиях заключения брака;
5.13
порядке заключения и прекращения брака; правах и обязанностях
супругов;
порядке
приема
на
работу,
защите
трудовых
правработников; правах и обязанностях налогоплательщика фактами
социальнойдействительности,модельнымиситуациями,примерами
общественнойжизнииличногосоциального опыта
5.14
Формулировать,
основываясь
и
на
социальных
ценностях
приобретенных знаниях об основах законодательства Российской
Федерации собственные суждения и аргументы по проблемам
влияния
государственнойполитикивсферекультурынаразвитиеискусстваи
различныхучреждений культуры
Оценивать социальную информацию
по
проблемам
развития
современного общества, потребностей и интересов личности, в том
числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять
5.15
степень достоверности информации; соотносить различные оценки
социальных явлений, содержащиеся в источниках информации;
давать
оценкудействиямлюдейвтипичных(модельных)ситуацияхсточки
зрениясоциальных норм.
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ 10
КЛАСС
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Человекиобществе
1.1
Обществокаксистема
1.2
Человеквсистемесоциальныхвзаимодействий.Социальныестатусыироли
1.3
Социальнаястратификация.Социальнаямобильность
1.4
Социальныеконфликты
1.5
Сознание.Мировоззрение.Виды мировоззрения
1.6
Ценности.Традиционныеценности
1.7
1.8
1.9
1.10
2
2.1
2.2
Познаниекакпроцесс.Формычувственногопознания.Формырационального
познания.Видыпознания
Истинаиеекритерии.Абсолютнаяистина.Относительностьистины
Логикаиеёзаконы.Споры.Доказательствоиопровержение.Лояльные
приёмыспора
Деятельностьиеёструктура.Видыдеятельности.Свободаинеобходимость.
Ответственность.Смыслжизни
Культура.Искусство
Государственная
политика в
российской
области
культуры.
государственнойкультурнойполитики.Учреждениякультуры
Историческаяпамятьипреемственностьпоколений.Сохранениеисторической
памяти.
2.3
Музеи.Видымузеев.Функциимузеев
2.4
Библиотеки.Видыбиблиотек.Функциибиблиотек.Архивы
2.5
Театркаквидискусства.Функциитеатра.Балет
2.6
Музыка.Функциимузыки.Опера
2.7
3
3.1
Основы
Кино.Функциикино.Видыимногообразиежанровкино.Российский
кинематограф
Экономическаяжизньобщества
Экономикакакнаука.Микро-имакроэкономика.Измерителинациональной
экономики
3.2
3.3
Экономическийрост,еготипыифакторы
Понятиеэкономическогоцикла.Фазыэкономическогоцикла.Причины
экономическихциклов.Антициклическаяполитика
3.4
Безработицаигосударственнаяполитикавобластизанятости
3.5
Экономическиесистемы
3.6
Рыночныймеханизм.Рыночныйспрос.Законспроса.Рыночноепредложение.
Законпредложения
3.7
Конкуренция.Типыконкуренции.Монополия.
3.8
Предпринимательскаядеятельность.Формыпредпринимательства.
Жизненныйциклкомпании.Издержки,выручкаиприбыль.Источникифинансиро
3.9
ванияпредприятий.Государственнаяподдержкамалогоисреднего
бизнеса
3.10
Банки..Банковскаясистема
Финансыифинансовыйрынок.Основныефинансовыепродукты.Риск
3.11
финансовых вложений. Финансовые продукты в сфере
заимствования. Опасность финансового мошенничества
3.12
3.13
3.14
4
4.1
Страхование.Видыстрахования
Современнаяроссийскаяэкономикаиееструктура.Финансовыйсекториего
рольвэкономике.ОтраслеваяструктураэкономикиРоссии
Роль государства в современной экономике.Государственныйбюджет.
Денежно-кредитнаяполитикаБанкаРоссии
Политическаяжизньобщества
Политикаивласть.Политическиеинституты.Политическаядеятельность
Политическийпроцесс.Политическоеучастие.Формыучастиягражданв
4.2
политике.
Выборыиреферендум
4.3
Политическаяэлитаиполитическоелидерство.Типология лидерства
4.4
Политическаясистемаобщества,еёструктураи функции
4.5
Политическаяидеология,еёосновныечертыифункции.Основныетипы
политическойидеологии.НациональнаяидеяРоссии
Политические партии как субъекты политики, их функции. Структура
4.6
политической
партии.
Классификация
политических
партий.
Типы
партийных систем.ПолитическиепартиивсовременнойРоссии.Общественнополитическиедвижения
Избирательная
4.7
система. Типы
мажоритарная,
избирательных
систем:
пропорциональная, смешанная. Избирательное право. Избирательный
5
5.1
5.2
процесс. Избирательная система Российской Федерации
ПравоваясистемаРоссийскойФедерации
Система права
Гражданское право. Основные принципы гражданских
правоотношений.
Субъекты гражданских прав. Организационно-правовые формы коммерческих
5.3
5.4
5.5.
5.6
5.7
организаций
Имущественные
права.
на
Личные
неимущественные
права.
интеллектуальнуюсобственность.Наследование
Семейноеправо.Правовоерегулированиесемейныхотношений.Условия
заключениябрака.Порядокзаключениябрака.Прекращениебрака
Праваиобязанностисупругов.Усыновление.Опекаипопечительство.
Приемная семья
Трудовоеправо.Трудовыеправоотношения.Трудовойдоговор
Сторонытрудовыхправоотношений.Праваиобязанностиработникови
работодателей.
5.8
Особенноститрудовыхправоотношенийнесовершеннолетних.
5.9
Административноеправо.Административные правоотношения
5.10
Право
Административноеправонарушениеиадминистративнаяответственность.
Административноенаказаниеиеговиды
Экологическоеправо.Основныепринципыохраныокружающейсреды.
5.11
Объекты окружающей среды. Права и обязанности граждан в области охраны
окружающей среды. Экологические правонарушения и ответственность за них
5.12
5.13
Финансовоеправо.Налоговоеправо.Основныеначалазаконодательствао
налогахи сборах
Налоги,сборы,страховыевзносы.Классификацияналоговисборов.Налоги,
уплачиваемыефизическимилицами.Функцииналогов.
Участникиотношений,регулируемыхзаконодательствомоналогахисборах.
5.14
Праваиобязанностиналогоплательщиков.Ответственностьзаналоговые
правонарушения.
5.15
5.16
5.17
Уголовноеправо.Понятиеиосновныепринципыуголовного права
Преступлениеиегопризнаки.Составпреступления.Видыипреступлений.
Уголовнаяответственностьивидыуголовныхнаказаний
Процессуальноеправо.Принципыпроцессуальногоправа
Конституционное
5.18
Арбитражное
судопроизводство.
судопроизводство.
судопроизводство.
Гражданское
Административное
судопроизводство. Уголовное судопроизводство.
Рабочаяпрограммапредмета«обществознание»(углубленныйуровень).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Программа по обществознанию на уровне среднего общего образования
разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательнойпрограммы,представленныхвФГОССОО,всоответствиис
Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание», а также с
учётом федеральной рабочей программы воспитания.
Обществознание выполняет ведущую роль в реализации функции
интеграции молодёжи в современное общество, направляет и обеспечивает
условия формирования российской гражданской идентичности, освоения
традиционных ценностей многонационального российского народа,
социализации обучающихся, их готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию, труду и творческому самовыражению, правомерному
поведению и взаимодействию с другими людьми в процессе решения задач
личной и социальной значимости.
Содержание учебного предмета ориентируется на систему
теоретических знаний, традиционные ценности российского общества,
представленные на базовом уровне, и обеспечивает преемственность по
отношению к обществоведческому курсу уровня основного общего
образования путём углублённого изучения ряда социальных процессов и
явлений. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных компонентов
содержания, включающих знания, социальные навыки, нормы и принципы
поведениялюдейвобществе,правовыенормы,регулирующиеотношения
людейвовсехобластях жизни.
Сохранение интегративного характера предмета на углублённом уровне
предполагает включение в его содержание тех компонентов, которыесоздают
целостное и достаточно полное представление обо всех основных сторонах
развития общества, о деятельности человека как субъекта общественных
отношений, а также о способах их регулирования. Каждый из
содержательных компонентов, которые представлены и на базовом уровне,
раскрывается в углублённом курсе в более широком многообразии связей и
отношений. Кроме того, содержание предмета дополнено рядом вопросов,
связанных с логикой и методологией познания социума различными
социальными науками. Усилено внимание к характеристике основных
социальных институтов. В основу отбора и построения учебного содержания
положен принцип многодисциплинарности обществоведческого знания.
Разделы курса отражают основы различных социальных наук.
Углубление теоретических представлений сопровождается созданием
условий для развития способности самостоятельного получения знаний на
основе освоения различных видов (способов) познания, их применения при
работе как с адаптированными, так и неадаптированными источниками
информации в условиях возрастания роли массовых коммуникаций.
Содержание учебного предмета ориентировано на познавательную
деятельность,опирающуюсякакнатрадиционныеформыкоммуникации, так и
на цифровую среду, интерактивные образовательные технологии,
визуализированные данные, схемы, моделирование жизненных ситуаций.
Изучение обществознания на углублённом уровне предполагает
получение
обучающимися
широкого
(развёрнутого)
опыта
учебноисследовательской деятельности, характерной для высшего
образования.
С учётом особенностей социального взросления обучающихся, их
личного социального опыта и осваиваемых ими социальных практик,
изменения их интересов и социальных запросов содержание учебного
предмета на углублённом уровне обеспечивает обучающимся активность,
позволяющую участвовать в общественно значимых, в том числе
волонтёрских, проектах, расширяющих возможности профессионального
выбора и поступления в образовательные организации, реализующие
программы высшего образования.
Целями изучения учебного предмета «Обществознание» углублённого
уровня являются:
воспитание
общероссийской
идентичности,
гражданской
ответственности,патриотизма,правовойкультурыиправосознания,
уважения к социальным нормам и моральным ценностям, приверженности
правовым принципам, закреплённым в Конституции Российской Федерациии
законодательстве Российской Федерации;
развитие духовнонравственных позиций и приоритетов личности в
период ранней юности, правового сознания, политической культуры,
экономического
образа
мышления,
функциональной
грамотности,
способностикпредстоящемусамоопределениювразличныхобластяхжизни:
семейной, трудовой, профессиональной;
освоение системы знаний, опирающейся на системное изучение основ
базовых для предмета социальных наук, изучающих особенности и
противоречия современного общества, его социокультурное многообразие,
единство социальных сфер и институтов, человека как субъекта социальных
отношений, многообразие видов деятельности людей и регулирование
общественных отношений;
развитие комплекса умений, направленных на синтезирование
информации из разных источников (в том числе неадаптированных,
цифровых и традиционных) для решения образовательных задач и
взаимодействия с социальной средой, выполнения типичных социальных
ролей, выбора стратегий поведения в конкретных ситуациях осуществления
коммуникации, достижения личных финансовых целей, взаимодействия с
государственными органами, финансовыми организациями;
овладение навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов, границ
своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их
достижения с опорой на инструменты (способы) социального познания,
ценностные ориентиры, элементы научной методологии;
обогащение опыта применения полученных знаний и умений в
различных областях общественной жизни и в сферах межличностных
отношений, создание условий для освоения способов успешного
взаимодействия с политическими, правовыми, финансово-экономическими и
другимисоциальнымиинститутамиирешениязначимыхдляличностизадач,
реализации личностного потенциала;
расширение палитры способов познавательной, коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в жизни общества,
профессионального выбора, поступления в образовательные организации,
реализующие программы высшего образования, в том числе понаправлениям
социальногуманитарной подготовки.
На изучение обществознания на углубленном уровне отводится 272
часа:в10классе – 136 часов(4 часавнеделю), в11классе– 136 часов(4 часа
внеделю).
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Социальныенауки иихособенности
Общество как предмет изучения. Различные подходы к изучению
общества. Особенности социального познания. Научное и ненаучное
социальное познание.
Социальные науки в системе научного знания. Место философии в
системе обществознания. Философия и наука.
Методы изучения социальных явлений. Сходство и различие
естествознанияиобществознания.Особенностинаук,изучающихобществои
человека.
Социальныенаукиипрофессиональноесамоопределение молодёжи.
Введениевфилософию
Социальная философия, её место в системе наук об обществе.
Философское осмысление общества как целостной развивающейся системы.
Взаимосвязь природы и общества. Понятие «социальный институт».
Основные институты общества, их функции и роль в развитии общества.
Типология обществ. Современное общество: ведущие тенденции,
особенности развития. Динамика и многообразие процессов развития
общества. Типы социальной динамики. Эволюция и революция как формы
социального изменения. Влияние массовых коммуникаций на развитие
общества и человека.
Понятие общественного прогресса, критерии общественного прогресса.
Противоречия общественного прогресса. Процессы глобализации.
Противоречивость глобализации и её последствий. Глобальные проблемы
современности. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Философская антропология о становлении человека и зарождении
общества. Человечество как результат биологической и социокультурной
эволюции. Сущность человека как философская проблема. Духовное и
материальное в человеке. Способность к познанию и деятельности –
фундаментальные особенности человека.
Сознание. Взаимосвязь сознания и тела. Самосознание и его роль в
развитии личности. Рефлексия. Общественное и индивидуальное сознание.
Теоретическое и обыденное сознание. Формы общественного сознания:
религиозное, нравственное, политическое и другие. Способы манипуляции
общественныммнением.Установкиистереотипымассовогосознания.
Воздействие средств массовой информации на массовое и индивидуальное
сознание в условиях цифровой среды. Использование достоверной и
недостоверной информации.
Философия о деятельности как способе существования людей,
самореализации личности. Мотивация деятельности. Потребности и
интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в
деятельности.
Гносеология
в
структуре
философского
знания.
Проблема
познаваемости мира. Познание как деятельность. Знание, его виды. Истина и
её критерии. Абсолютная истина. Относительность истины. Истина и
заблуждение. Формы чувственного познания, его специфика и роль. Формы
рационального познания. Мышление и язык. Смысл и значение языковых
выражений. Рассуждения и умозаключения. Дедукция и индукция.
Доказательство, наблюдение, эксперимент, практика. Объяснение и
понимание. Виды объяснений. Распространённые ошибки в рассуждениях.
Парадоксы, спор, дискуссия, полемика. Основания, допустимые приёмы
рационального спора. Научное знание, его характерные признаки:
системность, объективность, доказательность, проверяемость. Эмпирический
и теоретический уровни научного знания. Способы и методы научного
познания.
Дифференциация
и
интеграция
научного
знания.
Междисциплинарные научные исследования.
Духовная жизнь человека и общества. Человек как духовное существо.
Человек как творец и творение культуры. Мировоззрение: картина мира,
идеалы, ценности и цели. Понятие культуры. Институты культуры. Диалог
культур. Богатство культурного наследия России. Вклад российской
культуры в мировую культуру. Массовая и элитарная культура. Народная
культура. Творческая элита. Религия, её культурологическое понимание.
Влияние религии на развитие культуры.
Искусство,еговидыиформы.Социальныефункцииискусства.
Современноеискусство.Художественнаякультура.
Наука как область духовной культуры. Роль науки в современном
обществе. Социальные последствия научных открытий и ответственность
учёного. Авторитет науки. Достижения российской науки на современном
этапе.
Образование как институт сохранения и передачи культурногонаследия.
Этика, мораль, нравственность. Основные категории этики. Свобода
воли и нравственная оценка. Нравственность как область индивидуально
ответственного поведения.
Этические нормы как регулятор деятельности социальных институтов и
нравственного поведения людей.
Особенности профессиональной деятельности по направлениям,
связанным с философией.
Введениевсоциальнуюпсихологию
Социальная психология в системе социальногуманитарного знания.
Этапы и основные направления развития социальной психологии.
Междисциплинарный характер социальной психологии.
Теории социальных отношений. Основные типы социальныхотношений.
Личность как объект исследования социальной психологии. Социальная
установка. Личность в группе. Понятие «Я-концепция». Самопознание и
самооценка. Самоконтроль. Социальная идентичность. Ролевое поведение.
Межличностное взаимодействие как объект социальной психологии.
Группа
как
объект
исследования
социальной
психологии.
Классификация групп в социальной психологии. Большие социальные
группы.
Стихийные
группы
и
массовые
движения.
Способы
психологического воздействия в больших социальных группах. Феномен
психологии масс, «эффект толпы».
Малыегруппы.Динамическиепроцессывмалойгруппе.
Условные группы. Референтная группа. Интеграция в группах разного
уровня развития.
Влияние группы на индивидуальное поведение. Групповая
сплочённость. Конформизм и нонконформизм. Причины конформного
поведения. Психологическое манипулирование и способы противодействия
ему. Межличностные отношения в группах. Межличностная совместимость.
Дружеские отношения. Групповая дифференциация. Психологические
проблемы лидерства. Формы и стиль лидерства. Взаимоотношения в
ученических группах.
Антисоциальные группы. Опасность криминальных групп. Агрессивное
поведение.
Общение как объект социальнопсихологических исследований.Функции
общения. Общение как обмен информацией. Общение как взаимодействие.
Особенности общения в информационном обществе. Институты
коммуникации. Роль социальных сетей в общении. Риски социальных сетей и
сетевого общения. Информационная безопасность.
Теории конфликта. Межличностные конфликты и способы их
разрешения.
Особенностипрофессиональнойдеятельностисоциальногопсихолога.
Психологическоеобразование.
Введениевэкономическуюнауку
Экономика как наука, этапы и основные направления её развития.
Микроэкономика,
макроэкономика,
мировая
экономика.
Место
экономической науки среди наук об обществе. Предмет и методы
экономической науки. Ограниченность ресурсов. Экономический выбор.
Экономическая эффективность.
Экономические институты и их роль в развитии общества.
Собственность.Экономическоесодержаниесобственности.Главныевопросы
экономики. Производство. Факторы производства и факторные доходы.
Кривая производственных возможностей. Типы экономических систем.
Экономическая деятельность и её субъекты. Домашние хозяйства,
предприятия, государство. Потребление, сбережения, инвестиции.
Экономические отношения и экономические интересы. Рациональное
поведение людей в экономике. Экономическая свобода и социальная
ответственность субъектов экономики.
Институт рынка. Рыночные механизмы: цена и конкуренция. Рыночное
ценообразование. Рыночный спрос, величина и факторы спроса. Рыночное
предложение, величина и факторы предложения. Закон спроса. Закон
предложения. Эластичность спроса и эластичность предложения.
Нормальныеблага,товарыпервойнеобходимостиитоварыроскоши.
Товары
Гиффена и эффект Веблена. Рыночное равновесие, равновесная цена.
Конкуренция как основа функционирования рынка. Типы рыночных
структур. Совершенная и несовершенная конкуренция. Монополистическая
конкуренция. Олигополия. Монополия, виды монополий. Монопсония.
Государственная политика Российской Федерации по поддержке и защите
конкуренции. Методы антимонопольного регулирования экономики.
Рынок ресурсов. Рынок земли. Природные ресурсы и экономическая
рента. Рынок капитала. Спрос и предложение на инвестиционные ресурсы.
Дисконтирование. Определение рыночно справедливой цены актива. Рынок
труда. Занятость и безработица. Государственная политика регулирования
рынка труда в Российской Федерации. Минимальная оплата труда. Роль
профсоюзов. Потребности современного рынка труда в Российской
Федерации.
Информация как ресурс экономики. Асимметрия информации. Способы
решения проблемы асимметрии информации. Государственная политика
цифровизации экономики в Российской Федерации.
Институт предпринимательства и его роль в экономике. Виды и мотивы
предпринимательскойдеятельности.Организационноправовыеформы
предприятий. Малый бизнес. Франчайзинг. Этика предпринимательства.
Развитие и поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской
Федерации.
Экономические цели фирмы. Показатели деятельности фирмы. Выручка
и прибыль. Издержки и их виды (необратимые издержки, постоянные и
переменные издержки, средние и предельные издержки). Предельные
издержки и предельная выручка фирмы. Эффект масштаба производства.
Амортизационные отчисления. Альтернативная стоимость и способы
финансирования предприятия. Основные принципы менеджмента. Основные
элементы маркетинга. Влияние конкуренции на деятельность фирмы.
Политика импортозамещения в Российской Федерации.
Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный банк
Российской Федерации. Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Денежная
масса и денежная база. Денежные агрегаты. Денежный мультипликатор.
Финансовыерынки,ихвидыи
функции.Денежныйрынок.Фондовыйрынок.
Современные финансовые технологии. Финансовая безопасность. Цифровые
финансовые активы. Монетарная политика. Денежнокредитная политика
Банка России. Инфляция: причины, виды, социальноэкономические
последствия. Антиинфляционная политика в Российской Федерации.
Государство в экономике. Экономические функции государства.
Общественные блага (блага общего доступа, чисто общественные блага,
чисто частные блага). Исключаемость и конкурентность в потреблении.
Способы предоставления общественных благ. Несовершенства рыночной
организации хозяйства. Государственное регулирование рынков. Внешние
эффекты. Положительные и отрицательные внешние эффекты.
Государственный
бюджет.
Дефицит
и профицит бюджета.
Государственный долг. Распределение доходов. Регулирование степени
экономического неравенства. Мультипликаторы бюджетной политики.
Налоги. Виды налогов. Принципы налогообложения в Российской
Федерации. Налогообложение и субсидирование. Фискальная политика
государства.
Экономический рост. Измерение экономического роста. Основные
макроэкономические показатели: валовой национальный продукт (ВНП),
валовый внутренний продукт (ВВП). Индексы цен. Связь между
показателями ВВП и ВНП. Реальный и номинальный валовый внутренний
продукт. Факторы долгосрочного экономического роста. Рынок благ.
Совокупный спрос и совокупное предложение. Экономические циклы. Фазы
экономического цикла. Причины циклического развития экономики.
Значениесовокупногоспросаисовокупногопредложениядляциклических
колебанийидолгосрочногоэкономическогороста.
Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя
торговля. Сравнительные преимущества в международной торговле.
Государственное регулирование внешней торговли. Экспорт и импорт
товаров и услуг. Квотирование. Международные расчёты. Платёжныйбаланс.
Валютный рынок.
Возможности применения экономических знаний. Особенности
профессиональной деятельности в экономической сфере.
11 КЛАСС
Введениевсоциологию
Социология в системе социально-гуманитарного знания, её структура и
функции.Этапыиосновныенаправленияразвитиясоциологии.Структурный и
функциональный анализ общества в социологии.
Социальное взаимодействие и общественные отношения. Социальные
субъекты и их многообразие. Социальные общности и группы. Виды
социальных групп.
Этнические общности. Этнокультурные ценности и традиции. Нациякак
этническая и гражданская общность. Этнические отношения. Этническое
многообразие современного мира. Миграционные процессы в современном
мире. Конституционные основы национальной политики в Российской
Федерации.
Молодёжь как социальная группа, её социальные и социальнопсихологические характеристики. Особенности молодёжной субкультуры.
Проблемы молодёжи в современной России. Государственная молодёжная
политика Российской Федерации.
Институты социальной стратификации. Социальная структура и
стратификация.
Социальное
неравенство.
Критерии
социальной
стратификации. Стратификация в информационном обществе.
Институт семьи. Типы семей. Семья в современном обществе.
Традиционные семейные ценности. Изменение социальных ролей в
современной семье. Демографическая и семейная политика в Российской
Федерации.
Образование как социальный институт. Функции образования. Общее и
профессиональное образование. Социальная и личностная значимость
образования. Роль и значение непрерывного образования в информационном
обществе. Система образования в Российской Федерации. Тенденции
развития образования в Российской Федерации.
Религиякаксоциальныйинститут.Рольрелигиивжизниобществаи
человека. Мировые и национальные религии. Религиозные объединения и
организации в Российской Федерации. Принцип свободы совести и его
конституционные основы в Российской Федерации.
Социализация личности, её этапы. Социальное поведение. Социальный
статус и социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте.
Статусно-ролевые отношения как основа социальных институтов.
Возможности повышения социального статуса в современном обществе.
Социальная мобильность, её формы и каналы. Социальные интересы.
Социальные, этно-социальные (межнациональные) конфликты. Причины
социальных конфликтов. Способы их разрешения.
Социальный контроль. Социальные ценности и нормы. Отклоняющееся
поведение, его формы и проявления. Конформизм и девиантное поведение:
последствия для общества.
Особенностипрофессиональнойдеятельностисоциолога.
Социологическоеобразование.
Введениевполитологию
Политология в системе общественных наук, её структура, функции и
методы.
Политика как общественное явление. Политические отношения, их
виды.Политическийконфликт,путиегоурегулирования.Политикаимораль.
Роль личности в политике.
Власть в обществе и политическая власть. Структура, ресурсы и
функции политической власти. Легитимность власти. Институционализация
политической власти. Политические институты современного общества.
Политическая система общества, её структура и функции. Факторы
формирования
политической
системы.
Политические
ценности.
Политические нормы. Политическая коммуникация. Политическая система
современного российского общества.
Место государства в политической системе общества. Понятие формы
государства. Формы правления. Государственнотерриториальное устройство.
Политический режим. Типы политических режимов. Демократия, её
основные ценности и признаки. Проблемы современной демократии.
Институтыгосударственнойвласти.Институтглавы государства.
Институт
законодательной
власти.
Делегирование
властных
полномочий. Парламентаризм. Развитие традиций парламентскойдемократии
в России. Местное самоуправление в Российской Федерации.
Институтисполнительнойвласти.
Институтысудопроизводстваиохраныправопорядка.
Институтгосударственногоуправления.Основныефункциии
направления политики государства. Понятие бюрократии. Особенности
государственной службы.
Институты представительства социальных интересов. Гражданское
общество. Взаимодействие институтов гражданского общества и публичной
власти.
Выборы в демократическом обществе. Институт всеобщего
избирательного права. Избирательный процесс и избирательные системы.
Избирательная система Российской Федерации. Избирательная кампания.
Абсентеизм, его причины и опасность.
Институт политических партий и общественных организаций. Виды,
цели и функции политических партий. Партийные системы. Становление
многопартийности в Российской Федерации. Общественно-политические
движения в политической системе демократического общества. Группы
интересов. Группы давления (лоббирование).
Политическая элита. Типология элит, особенности их формирования в
современной России. Понятие политического лидерства. Типология
лидерства. Имидж политического лидера.
Понятие, структура, функции и типы политической культуры.
Политические идеологии. Истоки и опасность политического экстремизма в
современном обществе.
Политическая социализация и политическое поведение личности.
Политическая психология и политическое сознание. Типы политического
поведения, политический выбор. Политическое участие.
Политический процесс и его основные характеристики. Виды
политических процессов. Особенности политического процесса в
современной России. Место и роль средств массовой информации в
политическом процессе. Интернет в политической коммуникации.
Современный этап политического развития России. Особенности
профессиональной деятельности политолога.
Политологическоеобразование.
Введениевправоведение
Юридическая наука. Этапы и основные направления развития
юридической науки.
Право как социальный институт. Понятие, признаки и функции права.
Роль права в жизни общества. Естественное и позитивное право. Право и
мораль. Понятие, структура и виды правовых норм. Источники права:
нормативный правовой акт, нормативный договор, правовой обычай,
судебный прецедент. Связь права и государства. Правовое государство и
гражданскоеобщество.Основныепринципыорганизацииидеятельности
механизма современного государства.
Правотворчествоизаконотворчество.Законодательныйпроцесс.
Система права. Отрасли права. Частное и публичное, материальное и
процессуальное, национальное и международное право.
Правосознание,правоваякультура,правовоевоспитание.
Понятие и признаки правоотношений. Субъекты правоотношений, их
виды. Правоспособность и дееспособность. Реализация и применение права,
правоприменительные акты. Толкование права.
Правомерное поведение и правонарушение. Виды правонарушений,
состав правонарушения. Законность и правопорядок, их гарантии. Понятие и
виды юридической ответственности.
Конституционное право России, его источники. Конституция
Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской
Федерации.
Права и свободы человека и гражданина в Российской Федерации.
Гражданство как политикоправовой институт. Гражданство Российской
Федерации: понятие, принципы, основания приобретения. Гарантии и защита
прав человека. Права ребёнка. Уполномоченный по правам человека в
РоссийскойФедерации.УполномоченныйпоправамребёнкаприПрезиденте
Российской Федерации.
КонституционныеобязанностигражданинаРоссийскойФедерации.
Воинскаяобязанностьиальтернативнаягражданскаяслужба.
Россия – федеративное государство. Конституционноправовой статус
субъектов Российской Федерации.
Конституционно-правовой статус федеральных органов власти в
Российской Федерации. Разграничение предметов ведения и полномочий
между органами публичной власти в Российской Федерации. Президент
Российской Федерации: порядок избрания, полномочия и функции.
Федеральное собрание – парламент Российской Федерации, порядок
формирования и функции. Правительство Российской Федерации и
федеральные органы исполнительной власти: структура, полномочия и
функции. Судебная система Российской Федерации, её структура,
конституционные
принципы
правосудия.
Конституционное
судопроизводство. Правоохранительные органы Российской Федерации.
Конституционные основы деятельности правоохранительных органов
Российской Федерации.
Органы государственной власти субъектов Российской Федерации:
система, порядок формирования и функции. Конституционно-правовые
основы местного самоуправления в России.
Гражданское
право.
Источники
гражданского
права.
Гражданскоправовые отношения: понятие и виды. Субъекты гражданского
права. Физические и юридические лица. Правоспособность идееспособность.
Дееспособность несовершеннолетних. Правомочия собственника, формы
собственности. Обязательственное право. Сделки. Гражданскоправовой
договор. Порядок заключения договора: оферта и акцепт. Наследование как
социально-правовой институт. Основания наследования (завещание,
наследственный договор, наследование по закону). Права на результаты
интеллектуальной деятельности. Защита гражданских прав. Защита прав
потребителей. Гражданскоправовая ответственность.
Семейное право. Источники семейного права. Семья и брак как
социально-правовые институты. Правовое регулирование отношений
супругов. Условия заключения брака. Порядок заключения брака.
Прекращение брака. Брачный договор. Права и обязанности членов семьи
(супругов, родителей и детей). Институт материнства, отцовства и детства.
Ответственность родителей за воспитание детей. Усыновление. Опека и
попечительство. Приёмная семья.
Трудовое право. Источники трудового права. Участники трудовых
правоотношений: работник и работодатель. Социальное партнёрство в сфере
труда. Порядок приёма на работу. Трудовой договор. Заключение и
прекращение трудового договора. Виды рабочего времени. Время отдыха.
Заработная плата. Трудовой распорядок и дисциплина труда.
Дисциплинарная ответственность. Охрана труда. Виды трудовых споров.
Особенности правового регулирования труда несовершеннолетних в
Российской Федерации.
Образовательное
право
в
российской
правовой
системе.
Образовательные правоотношения. Права и обязанности участников
образовательного процесса. Общие требования к организации приёма на
обучение по образовательным программам среднего профессионального и
высшего образования.
Административное право, его источники. Субъекты административного
права.
Государственная
служба
и
государственный
служащий.
Противодействие коррупции в системе государственной службы.
Административное правонарушение и административная ответственность,
виды наказаний в административном праве. Административная
ответственность несовершеннолетних. Управление использованием и
охраной
природных
ресурсов.
Экологическое
законодательство.
Экологические правонарушения. Способы защиты экологических прав.
Финансовоеправо.Правовоерегулированиебанковскойдеятельности.
Праваиобязанностипотребителейфинансовыхуслуг.
Налоговое право. Источники налогового права. Субъекты налоговых
правоотношений. Права и обязанности налогоплательщика. Налоговые
правонарушения. Ответственность за уклонение от уплаты налогов.
Уголовное право, его принципы. Понятие преступления, состав
преступления. Виды преступлений. Уголовная ответственность, виды
наказаний в уголовном праве. Уголовная ответственность за коррупционные
преступления. Необходимая оборона и крайняя необходимость. Уголовная
ответственность несовершеннолетних.
Гражданское процессуальное право. Принципы гражданского
судопроизводства. Участники гражданского процесса. Стадии гражданского
процесса.
Арбитражныйпроцесс.Административныйпроцесс.
Уголовное
процессуальное
право.
Принципы
уголовного
судопроизводства. Субъекты уголовного процесса. Стадии уголовного
процесса. Меры процессуального принуждения. Суд присяжных заседателей.
Международное право, его основные принципы и источники. Субъекты
международногоправа.Международнаязащитаправчеловека.Источникии
принципымеждународногогуманитарногоправа.
Юридическоеобразование.Профессиональнаядеятельностьюриста.
Основныевиды юридических профессий.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
НА
УРОВНЕ
СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты программы по обществознанию на уровне
среднего общего образования отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского
общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности.
В результате изучения обществознания на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданскоговоспитания:
сформированностьгражданской позиции обучающегосякак активного и
ответственногочленароссийскогообщества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей, уважение ценностей иных
культур, конфессий;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских
организациях;
умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиис их
функциями и назначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированность российской гражданской идентичности,патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированностьнравственногосознания,этическогоповедения;
способностьоцениватьситуациюиприниматьосознанныерешения,ориенти
руясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаоснове
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетикубыта,научногои
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способностьвосприниматьразличныевидыискусства,традицииитворчество
своегоидругихнародов,ощущатьэмоциональноевоздействие
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремлениепроявлятькачестватворческойличности;
5) физическоговоспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью, потребность в физическом
совершенствовании;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудовоговоспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной социально направленной деятельности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
мотивация к эффективному труду и постоянному профессиональному
росту, к учёту общественных потребностей при предстоящем выборе сферы
деятельности;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологическоговоспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планированиеиосуществлениедействийвокружающейсреденаоснове
знания целей устойчивого развития человечества, активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности;
8) ценностинаучногопознания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки, включая социальные науки, и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
языковое и речевое развитие человека, включая понимание языка
социально-экономической и политической коммуникации;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на
протяжении всей жизни, интерес к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин.
В
процессе
достижения
личностных
результатов
освоения
обучающимися программы среднего общего образования у обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания,включающегоспособностьпониматьсвоёэмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе в межличностном взаимодействии и при принятии
решений;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
готовность и способность овладевать новыми социальными практиками,
осваивать типичные социальные роли;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальныхнавыков,включающихспособностьвыстраиватьотношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать социальную
проблему,рассматриватьеё разносторонне;
устанавливатьсущественныепризнакиилиоснованиядлясравнения,
классификациииобобщениясоциальныхобъектов,явленийипроцессов,
определятькритериитипологизации;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения, выявлять связь мотивов, интересов и целей деятельности;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
социальных явлениях и процессах, прогнозировать возможные пути
разрешения противоречий;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
ресурсов и возможных рисков;
вносить коррективы в деятельность, отбирать способы деятельности,
отвечающие её целям, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,виртуального
и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении учебнопознавательных,
жизненных проблем, при выполнении социальных проектов.
Базовыеисследовательскиедействия:
развивать навыки учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыки разрешения проблем; проявлять способность и готовность к
самостоятельномупоискуметодоврешенияпрактическихзадач,применению
различных методов познания, включая специфические методы социального
познания;
осуществлять деятельность по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, применять научную
терминологию, ключевые понятия и методы;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинноследственные связи социальных явлений ипроцессов
и актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу её решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания
социальных объектов, в социальных отношениях; оценивать приобретённый
опыт;
уметьпереноситьзнанияобобщественныхобъектах,явленияхи
процессах в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, комплекса
социальных наук, учебных и внеучебных источников
информации;выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыире
шения;
ставитьпроблемыизадачи,допускающиеальтернативныерешения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения социальной информации, в том числе об
основах общественных наук и обществе как системе социальных институтов,
факторахсоциальной динамики изисточников разныхтипов,самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации, включая статистические данные, графики,
таблицы;
оцениватьдостоверность,легитимностьинформацииразличныхвидови
форм представления, в том числе полученной из интернет-источников, её
соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
Общение:
осуществлятькоммуникациивовсехсферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, учитывать разные точки зрения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивныеуниверсальныеучебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и в жизненных ситуациях, включая область профессионального
самоопределения;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и
практической деятельности, в межличностных отношениях;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений,
проявлять интерес к социальной проблематике;
делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии
альтернатив, аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за
принятое решение;
оцениватьприобретённыйопыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые учебноисследовательские и социальные проекты,
оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Самоконтроль,эмоциональныйинтеллект:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемыхдействийимыслительныхпроцессов,ихрезультатови
оснований;использоватьприёмырефлексиидляоценкиситуации,выбора верного
решения;
уметьоцениватьрискиисвоевременноприниматьрешенияпоих снижению;
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
учитывать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признаватьсвоёправоиправодругих на ошибки;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцу10 классаобучающийсябудет:
владеть знаниями основ философии, социальной психологии,
экономической науки, включая знания о предмете и методах исследования,
этапах и основных направлениях развития, месте и роли в социальном
познании, в постижении и преобразовании социальной действительности;
объяснять взаимосвязь общественных наук, необходимость комплексного
подхода к изучению социальных явлений и процессов, знать ключевые темы,
исследуемые этими науками, в том числе таких вопросов, как системность
общества, разнообразие его связей с природой, единство и многообразие в
общественном развитии, факторы и механизмы социальной динамики, роль
человека как субъекта общественных отношений, виды и формы
познавательной деятельности; общественная природа личности, роль
общенияисредствкоммуникацииформированиисоциальнопсихологических
качеств личности; природа межличностных конфликтов и пути их
разрешения; экономика как объект изучения экономической теорией,
факторы производства и субъекты экономики, экономическаяэффективность,
типы экономических систем, экономические функции государства, факторы
и показатели экономического роста, экономические циклы, рыночное
ценообразование, экономическое содержание собственности, финансовая
система и финансовая политика государства;
владеть знаниями об обществе как системе социальных институтов, о
ценностно-нормативной основе их деятельности, основных функциях,
многообразии социальных институтов, их взаимосвязи и взаимовлиянии,
изменении их состава и функций в процессе общественного развития,
политике Российской Федерации, направленной на укрепление и развитие
социальных институтов российского общества, в том числе поддержку
конкуренции, развитие малого и среднего предпринимательства, внешней
торговли, налоговой системы, финансовых рынков;
владеть элементами методологии социального познания, включая
возможности цифровой среды; применять методы научного познания
социальных процессов и явлений, включая типологизацию, социологические
опросы, социальное прогнозирование, доказательство, наблюдение,
эксперимент, практику как методы обоснования истины; методы социальной
психологии, включая анкетирование, интервью, метод экспертных оценок,
анализ документов для принятия обоснованных решений, планирования и
достижения познавательных и практических целей, включая решения о
создании и использовании сбережений, инвестиций, способах безопасного
использования
финансовых
услуг,
выборе
будущей
профессиональнотрудовой сферы, о возможностях применения знаний основ
социальных наук в различных областях жизнедеятельности;
уметь классифицировать и типологизировать: социальные институты,
типы обществ, формы общественного сознания, виды деятельности, виды
потребностей, формы познания, уровни и методы научного знания, формы
культуры, типы мировоззрения; типы социальных отношений, виды
социальных групп, разновидности социальных конфликтов и способы их
разрешения, типы рыночных структур, современные финансовыетехнологии,
методы
антимонопольного
регулирования
экономики,
виды
предпринимательской деятельности, показатели деятельности фирмы,
финансовые институты, факторы производства и факторные доходы;
уметь соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и
обосновывать их на теоретическом и фактическоэмпирическом уровнях при
анализе социальных явлений, вести дискуссию, в том числе при
рассмотрении ведущих тенденций развития российского общества,
проявлений общественного прогресса, противоречивости глобализации,
относительности истины, характера воздействия средств массовой
информациинасознаниевусловияхцифровизации,формированияустановок и
стереотипов массового сознания, распределения ролей в малых группах,
влияния групп на поведение людей, особенностей общения в
информационном обществе, причин возникновения межличностных
конфликтов, экономической свободы и социальной ответственности
субъектов экономики, эффективности мер поддержки малого и среднего
бизнеса, причинах несовершенства рыночной экономики, путей достижения
социальной справедливости в условиях рыночной экономики;
уметь проводить целенаправленный поиск социальной информации,
используя источники научного и научнопублицистического характера,
ранжировать источники социальной информации по целям распространения,
жанрамспозицийдостоверностисведений,проводитьсопоройна
полученные из различных источников знания учебноисследовательскую и
проектную работу по философской, социально-психологической и
экономической проблематике: определять тематику учебных исследований и
проектов, осуществлять поиск оптимальных путей их реализации,
обеспечивать теоретическую и прикладную составляющие работ; владеть
навыками презентации результатов учебно-исследовательской и проектной
деятельности на публичных мероприятиях; уметь анализировать и оценивать
собственный социальный опыт, включая опыт самопознания, самооценки,
самоконтроля, межличностного взаимодействия, использовать его при
решении познавательных задач и разрешении жизненных проблем,
конкретизировать примерами из личного социального опыта, фактами
социальной действительности, модельными ситуациями, теоретическими
положениями разделов «Основы философии», «Основы социальной
психологии», «Основы экономической науки», включая положения овлиянии
массовых коммуникаций на развитие человека и общества, способах
манипуляции общественным мнением, распространённых ошибках в
рассуждениях при ведении дискуссии, различении достоверных и
недостоверных сведений при работе с социальной информацией,
возможностях оценки поведения с использованием нравственных категорий,
выборе рациональных способов поведения людей в экономике в условиях
ограниченных ресурсов, особенностях профессиональной деятельности в
экономической
сфере,
практике
поведения
на
основе
этики
предпринимательства, о способах защиты своих экономических прав и
интересов, соблюдении правил грамотного и безопасного поведения при
пользовании финансовыми услугами и современными финансовыми
технологиями, особенностях труда молодёжи в условиях конкуренции на
рынке труда;
уметь проявлять готовность продуктивно взаимодействовать с
общественными институтами на основе правовых норм для обеспечения
защиты прав человека и гражданина в Российской Федерации и
установленных правил, уметь самостоятельно заполнять формы, составлять
документы, необходимые в социальной практике, рассматриваемой на
примерах материала разделов «Основы философии», «Основы социальной
психологии», «Основы экономической науки»;
проявлять умения, необходимые для успешного продолжения
образования по направлениям социально-гуманитарной подготовки, включая
умение самостоятельно овладевать новыми способами познавательной
деятельности, выдвигать гипотезы, соотносить информацию, полученную из
разныхисточников,эффективновзаимодействоватьвисследовательских
группах, способность ориентироваться в направлениях профессиональной
деятельности, связанных с философией, социальной психологией и
экономической наукой.
Кконцу11 классаобучающийсябудет:
владеть знаниями основ социологии, политологии, правоведения,
включая знания о предмете и методах исследования, этапах и основных
направлениях развития, месте и роли в социальном познании, в постижениии
преобразовании социальной действительности; объяснять взаимосвязь
социальных наук, необходимости комплексного подхода к изучению
социальных явлений и процессов, знания ключевых тем, исследуемых этими
науками, в том числе такие вопросы, как социальная структура и социальная
стратификация, социальная мобильность в современном обществе,
статусноролевая теория личности, семья и её социальная поддержка, нация
какэтническаяигражданскаяобщность,девиантноеповедениеисоциальный
контроль, динамика и особенности политического процесса, субъекты
политики, государство в политической системе общества, факторы
политической социализации, функции государственного управления,
взаимосвязь права и государства, признаки и виды правоотношений, отрасли
права и их институты, основы конституционного строя России,
конституционно-правовой статус высших органов власти в Российской
Федерации, основы деятельности правоохранительных органов и местного
самоуправления, пути преодоления правового нигилизма;
владеть знаниями об обществе как системе социальных институтов, о
ценностно-нормативной основе их деятельности, основных функциях,
многообразии социальных институтов, включая семью, образование,
религию, институты в сфере массовых коммуникаций, в том числе средства
массовой информации, институты социальной стратификации, базовые
политические институты, включая государство и институты государственной
власти: институт главы государства, законодательной и исполнительной
власти, судопроизводства и охраны правопорядка, государственного
управления, институты всеобщего избирательного права, политических
партий и общественных организаций, представительства социальных
интересов, в том числе об институте Уполномоченного по правам человека в
Российской Федерации, институты права, включая непосредственно право
как социальный институт, институты гражданства, брака, материнства,
отцовства и детства, наследования; о взаимосвязи и взаимовлиянии
различных социальных институтов, об изменении их состава и функций в
процессе общественного развития, о политике Российской Федерации,
направленной на укрепление и развитие социальных институтов российского
общества; о способах и элементах социального контроля, о типах и способах
разрешения социальных конфликтов, о конституционных принципах
национальной политики в Российской Федерации;
владеть элементами методологии социального познания, включая
возможности цифровой среды; применять методы научного познания
социальных процессов и явлений, включая методы: социологии, такие как
социологический опрос, социологическое наблюдение, анализ документов и
социологический эксперимент; политологии, такие как нормативноценностный подход, структурнофункциональный анализ, системный,
институциональный, социальнопсихологический подход; правоведения,такие
как формально-юридический, сравнительноправовой для принятия
обоснованных решений в различных областях жизнедеятельности,
планирования и достижения познавательных и практических целей, в том
числе в будущем при осуществлении социальной роли участника различных
социальных групп, избирателя, участии в политической коммуникации, в
деятельности политических партий и общественно-политических движений,в
противодействии политическому экстремизму, при осуществлении
профессионального выбора;
уметь классифицировать и типологизировать: социальные группы,
разновидности социальных конфликтов, виды социального контроля; виды
политических отношений, формы государства, типы политических режимов,
формы правления и государственно-территориального устройства, виды
политических институтов, типы политических партий, виды политических
идеологий, типы политического поведения; виды правовых норм, источники
права, отрасли права, виды правоотношений, виды правонарушений, виды
юридической ответственности;
уметь соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и
обосновывать их на теоретическом и фактическоэмпирическом уровнях при
анализе социальных явлений, вести дискуссию, в том числе при
рассмотрении миграционных процессов и их особенностей, проблемы
социального неравенства, путей сохранения традиционных семейных
ценностей, способов разрешения социальных конфликтов, причин
отклоняющегося поведения, деятельность политических институтов, роль
политических партий и общественных организаций в современном обществе,
роль средств массовой информации в формировании политической культуры
личности, трансформация традиционных политических идеологий,
деятельность правовых институтов, соотношение права и закона;
уметь проводить целенаправленный поиск социальной информации,
используяисточникинаучногоинаучно-публицистическогохарактера,
выстраиватьаргументыспривлечениемнаучныхфактовиидей,ранжировать
источники социальной информации по целям распространения, жанрам с
позиций достоверности сведений, проводить с опорой на полученные из
различных
источников
знания
учебноисследовательскую,
проектноисследовательскую и другую творческую работу по социальной,
политической, правовой проблематике: определять тематику учебных
исследований и проектов, осуществлять поиск оптимальных путей их
реализации, обеспечивать теоретическую и прикладную составляющиеработ,
владеть навыками презентации результатов учебноисследовательской и
проектной деятельности на публичных мероприятиях;
уметь анализировать и оценивать собственный социальный опыт,
включая опыт самопознания и самооценки, самоконтроля, межличностного
взаимодействия, выполнения социальных ролей, использовать его при
решении познавательных задач и разрешении жизненных проблем, в том
числе связанных с изучением социальных групп, социального
взаимодействия, деятельности социальных институтов (семья, образование,
средства массовой информации, религия), с деятельностью различных
политических
институтов
современного
общества,
политической
социализацией и политическим поведением личности, её политическим
выбором и политическим участием, действиями субъектов политики в
политическом процессе, деятельностью участников правоотношений в
отраслевом многообразии, осознанным выбором правомерных моделей
поведения;
уметь конкретизировать примерами из личного социального опыта,
фактами
социальной
действительности,
модельными
ситуациями
теоретические положения разделов «Основы социологии», «Основы
политологии», «Основы правоведения», включая положения об этнических
отношениях и этническом многообразии современного мира, молодёжи как
социальной группе, изменении социальных ролей в семье, системе
образования Российской Федерации и тенденциях его развития, средствах
массовой информации, мировых и национальных религиях, политике как
общественном явлении, структуре, ресурсах, функциях и легитимности
политической власти, политических нормах и ценностях, политических
конфликтах и путях их урегулирования, выборах в демократическом
обществе, о политической психологии и политическом сознании, влиянии
средств массовой коммуникации на политическое сознание, о защите прав
человека, сделках, обязательствах, основаниях наследования, правах на
результаты интеллектуальной деятельности, особенностях правового
регулированиятруданесовершеннолетнихвРоссийскойФедерации,о
причинах преступности, необходимой обороне и крайней необходимости,
стадиях гражданского и уголовного процесса, развитии правовой культуры;
проявлять готовность продуктивно взаимодействовать с социальными
институтами на основе правовых норм для обеспечения защиты прав
человека и гражданина в Российской Федерации и установленных правил,
уметь самостоятельно заполнять формы, составлять документы,необходимые
в социальной практике, рассматриваемой на примерах материала разделов
«Основы социологии», «Основы политологии», «Основы правоведения»;
проявлять умения, необходимые для успешного продолжения
образования по направлениям социальногуманитарной подготовки, включая
умение самостоятельно овладевать новыми способами познавательной
деятельности, выдвигать гипотезы, соотносить информацию, полученную из
разных источников, эффективно взаимодействовать в исследовательских
группах, способность ориентироваться в направлениях профессионального
образования, связанных с социальногуманитарной подготовкой и
особенностями профессиональной деятельности социолога, политолога,
юриста.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п
/
Наименован
ие
разделовите
м
программы
Количествочасов
Вс
ег
о
Контроль
н ые
работы
п
Раздел1.Социальныенаукииих особенности
Социальные
науки
всистеменаучног
1.1
4
о знания.
Особеннос
ти
социально
го
познания
Итогопо разделу
4
Раздел2.Введениев философию
Общество как
система.
Динамика и
2.1
4
многообразие
процессовразвит
ия общества
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
2.2
Общественный
прогресс.Процесс
ы глобализации
4
Сущностьчеловек
а. Духовное и
2.3
2
материальное в
человеке
Сознание.
Массовоесознан
2.4
3
ие и его
особенности
Деятельностьк
ак способ
2.5
2
существования
людей
Теорияпознани
я. Истина и её
2.6
4
критерии
Научноезнаниеи
его характерные
2.7
2
черты
Духовнаяжиз
нь человека и
2.8
6
общества
Направления
духовной
деятельности.
2.9
4
Формыдуховн
ой культуры
Этикаиэтические
2.10
4
нормы
Представление
результатов
2.11
проектно2
исследовательск
ой
деятельности
Повторительнообобщающиеуро
2.12
ки по разделу
2
0.5
«Введение в
философию»
Итогопо разделу
39
Раздел3.Введениевсоциальнуюпсихологию
Социальная
психологияк
3.1
2
ак наука
Обществ
ои
3.2
6
личность
в
социальной
психологии
3.3
Социальная
психологиягру
пп
6
Общениеи
социальное
6
взаимодействие
Психологическое
образование и
профессиональна
3.5
2
я деятельность
социального
психолога
Представление
результатов
3.6
проектно2
исследовательск
ой
деятельности
Повторительнообобщающиеуро
ки по разделу
3.7
2
0.5
«Введение
в
социальну
ю
психологи
ю»
Итогопо разделу
26
Раздел4.Введениевэкономическуюнауку
Экономикак
ак наука и
4.1
4
сфера
деятельност
и человека
Экономическая
деятельностьиеё
4.2
5
субъекты
4.3
Институтрынка
6
4.4
Рынкииресурсы
6
Институт
предприниматель
4.5
4
ст ва
Фирмы в
4.6
4
экономике
Финансовые
4.7
8
институты
Государств
4.8
9
ов
экономике
Основные
макроэкономичес
4.9
6
ки е показатели
Международная
4.10
6
экономика
3.4
4.11
Представление
результатов
проектно-
2
исследовательско
й деятельности
Повторительнообобщающиеуро
ки по разделу
4.1
«Введение в
2
экономическую
науку»
Итогопо разделу
Итоговое повторение
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВ
О ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2
0.5
5
2
62
136
3.5
0
11 КЛАСС
№
п
/
Наименован
ие
разделовите
м
программы
Количествочасов
Вс
ег
о
п
Раздел1.Введениев социологию
Социологияк
1.1
2
ак наука
Социальн
ая
1.2
3
структур
аи
социальн
ая
стратификация
Субъекты
общественны
1.3
6
х отношений
Социальные
институтысемь
1.4
6
и, образования,
религии, СМИ
Положен
ие
1.5
9
личности
в
обществе
Социологическо
е образование и
профессиональн
1.6
2
а
ядеятельнос
ть социолога
Контрольн
ы е работы
Практическ
и е работы
Электронные
(цифровые)
образовательн
ы е ресурсы
1.7
Представление
результатов
проектноисследовательс
ко й
деятельности
2
Повторительн
о1.8
обобщающие
2
урокипораздел
у
«Введение в
социологию
»
Итогопо разделу
32
Раздел2.Введениев политологию
Политологияк
2.1
2
ак наука
Политик
2.2
4
аи
общество
Политическая
власть.
Политическ
ая
2.3
5
система.Ро
ль
государства
в
политической
системе
Институты
государственной
власти в
2.4
6
Российской
Федерации
Институты
представительс
тв а
2.5
4
социальных
интересов в
Российской
Федерации
Политическая
культура и
2.6
3
политическое
сознание
Политически
2.7
4
й процесс
Политологичес
ко е
2.8
образование и
2
профессиональ
на я
деятельность
политолога
0.5
2.9
2.10
Представление
результатов
проектноисследовательс
ко й
деятельности
Повторительн
ообобщающие
урокипораздел
у
2
2
0.5
«Введение в
политологию
»
Итогопо разделу
34
Раздел3.Введениев правоведение
Юридическая
наука:этапыи
3.1
основные
2
направления
развития
Право как
социальный
3.2
4
институт.
Система права
Связь права и
государства.
3.3
Правотворчество
4
и
законотворчест
во
Правовая
культура.
Правоотношен
ия и
3.4
6
правонарушени
я.
Юридическая
ответственност
ь
Основы
3.5
конституционног
2
о права
Права,свободыи
обязанности
человека и
3.6
5
гражданина в
Российской
Федерации
Конституционн
оправовой
статус России
как
3.7
4
федеративного
государства.
Органывластив
Российской
Федерации
Основные
3.8
10
отрасличастно
го права
3.9
Основныеотрас
ли
публичногопра
ва
8
Основные
отрасли
3.10
процессуально
го
права
Международное
3.11
право
Юридическое
образование и
профессиональ
3.12
на я
деятельность
юриста
Представление
результатов
3.13
проектноисследовательс
ко й
деятельности
Повторительн
о3.14
обобщающие
урокипораздел
у
«Введение в
правоведени
е»
Итогопо разделу
Итоговое повторение
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВ
О ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7
2
2
2
2
0.5
60
10
2.5
13
6
4
0
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п
/
Тема урока
п
1
Обществок
ак предмет
изучения.
Подходык
изучен
ию
общест
ва
Количествочасов
Контро
В
ль ные
с
работы
е
г
о
1
Практи
че ские
работы
Дат
а
изу
че
ния
Электронные
цифровые
образовательн
ы е ресурсы
https://m.edsoo.ru/
6727c122
2
3
Социальные
наукивсистем
е
научногознан
ия
Изучение
социальных
явлений
1
https://m.edsoo.ru/
21f2acb2
1
https://m.edsoo.ru/
fcbce393
14
Социальные
науки и
профессиональ
н ое
самоопределен
и
е молодежи
Социальная
философия в
системенаукоб
обществе
Взаимосвязь
природы и
общества
Динамика и
многообразие
процессов
развит
ия
общест
ва
Типы
социально
й
динамики
Общественный
прогресс
Критерии
общественного
прогресса
Процессы
глобализации
Глобальные
проблемы
современности
Сущность
человекак
ак
проблема
философи
и
Становление
человека
15
Сознание
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
16
17
Общественно
еи
индивидуальн
ое сознание
Массовое
сознаниеиего
особенности
1
https://m.edsoo.ru/
21f6cf7d
1
https://m.edsoo.ru/2
c7c96be
1
https://m.edsoo.ru/
b3858eea
1
https://m.edsoo.ru/
b36d1ecb
1
https://m.edsoo.ru/
61f167c3
1
https://m.edsoo.ru/
d17c229e
1
https://m.edsoo.ru/
254b2d9d
1
https://m.edsoo.ru/
73892fd1
1
https://m.edsoo.ru/e
1b66435
1
https://m.edsoo.ru/a
5571a75
1
1
https://m.edsoo.ru/e
decdaea
https://m.edsoo.ru/
131d2779
1
https://m.edsoo.ru/
2b951b7e
1
https://m.edsoo.ru/
695427c5
18
Деятельность
как способ
существован
ия
1
https://m.edsoo.ru/f
d9e5882
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
людей
Свобода и
необходимос
ть в
деятельности
Теория
познан
ия
Истинаиеё
критерии
Формы
познан
ия
Мышлени
еи язык
Научноезнан
ие и его
характерные
черты
Способ
ыи
методы
научног
о
познани
я
Духовнаяжиз
нь человека и
общества
Человекк
ак творец
культуры
Мировоззрение
Культур
а.
Институ
ты
культур
ы
Диалогкультур
Вклад
российской
культурыв
мировую
культуру
Религия.
Влияние
религии
на
развит
1
https://m.edsoo.ru/
33325e9a
1
https://m.edsoo.ru/
3ddfc912
1
https://m.edsoo.ru/1
ec7de67
1
https://m.edsoo.ru/c
b3323ef
1
https://m.edsoo.ru/
243d8d58
1
https://m.edsoo.ru/a
a459258
1
https://m.edsoo.ru/
89c98ecf
1
https://m.edsoo.ru/
12d97281
1
https://m.edsoo.ru/8
c732ff9
1
https://m.edsoo.ru/
6d886f9f
1
https://m.edsoo.ru/
b61586fc
1
https://m.edsoo.ru/c
39b537f
1
https://m.edsoo.ru/4
e364eb8
1
https://m.edsoo.ru/
32127a88
ие
культу
ры
33
34
Искусство,е
го виды
иформы
Рольнаукив
современном
обществе
1
https://m.edsoo.ru/
1913d949
1
https://m.edsoo.ru/
711c3216
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Образован
ие
какинстит
ут
сохранени
яи
передачи
культурног
о
наследия
Этика, мораль,
нравственность
Категор
ии
этики
Нравственност
ь
Этическ
ие
нормы
Представлен
ие
результатов
проектноисследовател
ьс кой
деятельности
Представлен
ие
результатов
проектноисследовател
ьс кой
деятельности
Обобщающ
ее
повторение
по разделу
"Введение в
философию"
Обобщающее
повторение,
тестирование
по разделу
"Введение в
философию"
Социальная
психология
в системе
социальногуманитарно
го
1
https://m.edsoo.ru/f
6b43fa1
1
https://m.edsoo.ru/b
f61eeef
1
https://m.edsoo.ru/a
7c99656
1
https://m.edsoo.ru/
384c6fa6
1
https://m.edsoo.ru/
41fcced9
1
https://m.edsoo.ru/e
ad736ef
1
https://m.edsoo.ru/
d8a749cb
1
https://m.edsoo.ru/a
b93b724
1
1
0.5
https://m.edsoo.ru/
b4c135b7
https://m.edsoo.ru/
34996ad7
знания
45
Этапы и
основные
направления
развития
социально
психологии
1
https://m.edsoo.ru/
9b1dd6f9
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Теории
социальных
отношений
Типы
социальны
х
отношени
й
Личность
в
социальн
ой
психолог
ии
Личност
ьв
группе
Социальная
идентичность
Межличностн
ое
взаимодейств
ие как объект
социальной
псхологии
Группа-объект
исследования
социальной
психологии
Большие
социальные
группы
Социальная
психология
малых групп
Влияниегрупп
ы на
индивидуальн
ое поведение
Межличностн
ые
отношения в
группах
Антисоциаль
ны е,
криминальны
е группы
Общение как
объект
социальнопсихологичес
ки х
1
https://m.edsoo.ru/
989474e4
1
https://m.edsoo.ru/f
7ce5b13
1
https://m.edsoo.ru/c
cc4f676
1
https://m.edsoo.ru/e
586931d
1
https://m.edsoo.ru/
4d6b593b
1
https://m.edsoo.ru/
994c1c82
1
https://m.edsoo.ru/
51a4f9e7
1
https://m.edsoo.ru/
2dc26b5a
1
https://m.edsoo.ru/e
d5ca1dd
1
https://m.edsoo.ru/
63c78e27
1
https://m.edsoo.ru/1
afcdd22
1
https://m.edsoo.ru/
b36ff479
1
https://m.edsoo.ru/
41bb8a64
исследований
59
60
Функц
ии
общен
ия
Общение как
взаимодействи
е
1
https://m.edsoo.ru/
5539eb71
1
https://m.edsoo.ru/
255a4f53
62
Особенности
общения в
информационн
о
м обществе
Институты
коммуникации
63
Конфликт
61
64
65
66
67
68
Психологичес
ко
е
образование и
профессионал
ьн
ая
деятельность
социального
психолога
Психологичес
ко е
образование и
профессионал
ьн ая
деятельность
социального
психолога
Представлен
ие
результатов
проектноисследовател
ьс кой
деятельности
Представлен
ие
результатов
проектноисследовател
ьс
кой
деятельности
Обобщающ
ее
повторение
по разделу
"Введение в
социальную
психологию"
1
1
1
https://m.edsoo.ru/c
6fcc648
https://m.edsoo.ru/
32bb45eb
https://m.edsoo.ru/7
c3a579c
1
https://m.edsoo.ru/8
e7ce9cc
1
https://m.edsoo.ru/
63c97351
1
https://m.edsoo.ru/c
c74f969
1
https://m.edsoo.ru/
2dd27415
1
https://m.edsoo.ru/6
c8cc4c4
69
70
71
Обобщающее
повторение,
тестирование
по разделу
"Введение в
социальную
психологию"
Экономикак
ак наука
Предме
ти
методы
1
0.5
https://m.edsoo.ru/
b51d5afc
1
https://m.edsoo.ru/
12c639ef
1
https://m.edsoo.ru/
8b69d311
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
экономической
науки
Экономические
институты.
Собственность
Типы
экономических
систем
Экономическ
ая
деятельность
и
её
субъекты
Экономические
отношения
Экономические
интересы
субъектов
экономической
деятельности
Производство
Факторы
производств
аи
факторные
доходы
Инстит
ут
рынка.
Рыночны
е
механиз
мы
Рыночн
ый
спрос
Рыночное
предложение
Рыночное
равновесие
Конкуренция.
Рыночные
структуры
Государствен
на я политика
Россиской
Федерации
по защите
конкуренции
Рынокресурсов
1
https://m.edsoo.ru/3
e7c86c3
1
https://m.edsoo.ru/
b36ffad9
1
https://m.edsoo.ru/
5162cb7a
1
https://m.edsoo.ru/8
fd93dad
1
https://m.edsoo.ru/
864628f2
1
https://m.edsoo.ru/
89183e6d
1
https://m.edsoo.ru/
97434919
1
https://m.edsoo.ru/4
e586c6b
1
https://m.edsoo.ru/
9bad971a
1
https://m.edsoo.ru/
56462875
1
https://m.edsoo.ru/c
d4914bd
1
https://m.edsoo.ru/
d51b6a3e
1
https://m.edsoo.ru/a
193c117
1
https://m.edsoo.ru/
9d8dd51b
86
Рынок земли
1
87
Рынок
капитала
1
https://m.edsoo.ru/
93dbc99b
https://m.edsoo.ru/f
2
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
10
Рынок труда
Информация
как ресурс
экономики
Государственая
политика
цифровизации
экономики в
Российской
Федерации
Роль
предпринимате
льства в
экономике
Предпринима
те льская
деятельность
- виды и
мотивы
Форганизаци
он ноправовые
формы
предприятий
Малое и
среднее
предпринима
те
льство
Экономические
цели фирмы
Показатели
деятельности
фирмы.
Выручк
аи
прибыль
Показатели
деятельности
фирмы.
Издержки
Основные
принципы
менеджмента.
Маркетинг
Банки.
Банковска
я система
Финансовые
услуги
1
67292b
https://m.edsoo.ru/
d3cca2cb
1
https://m.edsoo.ru/
345a3c9e
1
https://m.edsoo.ru/
2373f332
1
https://m.edsoo.ru/a
1a72af7
1
https://m.edsoo.ru/
3b3b83ce
1
https://m.edsoo.ru/
88346d68
1
https://m.edsoo.ru/
358dc2f7
1
https://m.edsoo.ru/d
a788b63
1
https://m.edsoo.ru/
1b9cebc9
1
https://m.edsoo.ru/3
fcc81b3
1
https://m.edsoo.ru/a
6d426b3
1
https://m.edsoo.ru/
fa9695e1
1
https://m.edsoo.ru/f
4ba5158
0
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
Денежнаямас
са
иденежнаябаз
а
Финансовые
рынки
Современные
финансовые
технологии
Финансовая
безопасность
Монетарная
и денежнокредитная
политикаБан
ка России
Инфляция
Роль
государств
ав
экономике
Экономические
функции
государства
Общественные
блага
Несовершенс
тв а
рыночной
организации
хозяйства
Государствен
но
ерегулирован
ие рынков
Государствен
ны й бюджет
Распределение
доходов
Бюджетная
политика
государства
Налоговая
политика
государства
Экономически
й рост
1
https://m.edsoo.ru/
12d8df88
1
https://m.edsoo.ru/
935959c6
1
https://m.edsoo.ru/f
598b399
1
https://m.edsoo.ru/f
9aa5da1
1
https://m.edsoo.ru/
24483d4d
1
https://m.edsoo.ru/
43eed9e5
1
https://m.edsoo.ru/
77f342bf
1
https://m.edsoo.ru/
64f4c5fb
1
https://m.edsoo.ru/
2289ff84
1
https://m.edsoo.ru/e
dde4d28
1
https://m.edsoo.ru/
7bc48324
1
https://m.edsoo.ru/
49ac6bd9
1
https://m.edsoo.ru/4
a8bc277
1
https://m.edsoo.ru/
97481dc6
1
https://m.edsoo.ru/1
f7b1616
1
https://m.edsoo.ru/7
ecab25b
117
118
Основные
макроэкономич
еские
показатели
ВВП
1
1
https://m.edsoo.ru/5
af8b374
https://m.edsoo.ru/8
e
f6c9e9
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
Факторы
долгосрочного
экономическог
о роста
Экономические
циклы
Циклическое
развитие
экономики
Мирова
я
экономи
ка
Международн
ое разделение
труда
Международна
я торговля
Государствен
но
ерегулирован
ие внешней
торговли
Международ
ны е расчеты
Профессиона
ль ная
деятельность
в
экономическо
й
сфере
Представлен
ие
результатов
проектноисследовател
ьс кой
деятельности
Представлен
ие
результатов
проектноисследовател
ьс кой
деятельности
1
https://m.edsoo.ru/
3df99b2e
1
https://m.edsoo.ru/
155c69c3
1
https://m.edsoo.ru/
19cc431e
1
https://m.edsoo.ru/
6d9b3c2f
1
https://m.edsoo.ru/
3811b98e
1
https://m.edsoo.ru/d
f47ae73
1
https://m.edsoo.ru/
d9dc313a
1
https://m.edsoo.ru/2
e9aa872
1
https://m.edsoo.ru/
fa2cc6f5
1
https://m.edsoo.ru/8
a79745f
1
https://m.edsoo.ru/
1db19195
130
131
Обобщающее
повторение по
разделу
"Введение в
экономическу
ю науку"
Обобщающее
повторение и
https://m.edsoo.ru/
d774453e
1
1
0.5
https://m.edsoo.ru/
d4d3cb6b
итоговое
тестирование
по разделу
"Введение к
экономическу
ю
науку"
Итоговое
повторение ,
тестирование
132
по разделу
"Социальные
науки"
Итоговое
повторение и
итоговое
133
тестирование
по разделу
"Введение в
философию"
Итоговое
повторение и
итоговое
тестирование
134
по разделу
"Введение в
социальную
психологию"
Итоговое
повторение по
разделу
135
"Введение в
экономическу
ю науку"
Итоговое
повторение и
итоговое
тестирование
136
по разделу
"Введение в
экономическу
ю
науку"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
0.5
https://m.edsoo.ru/6
ceefe17
1
0.5
https://m.edsoo.ru/
b98cce4b
1
0.5
https://m.edsoo.ru/
859f9e91
https://m.edsoo.ru/7
c1a8bd5
1
1
0.5
136
3.5
https://m.edsoo.ru/
9d33a695
0
11 КЛАСС
№
Тема урока
Количествочасов
Дата
Электронные
В
с
е
г
о
п
/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Социология
как
наука,структу
ра
ифункции
Этапы и
основные
направления
развития
социологии
Институты
социальной
стратификации
Критерии
социальной
стратификации
Стратификация
в
информационн
ом обществе
Социальное
взаимодействи
еи
общественные
отношения
Социальные
общности и
группы
Этнические
общности.
Этнические
отношения
Этническое
многообразие
современного
мира
Молодежьк
ак
социальная
группа
Проблемы
молодежи в
современной
России
Институтсемьи
Контр
ол
ьные
работ
ы
Практи
че ские
работы
изу
че
ни
я
цифровые
образовательн
ы е ресурсы
1
https://m.edsoo.ru/
bfa5efec
1
https://m.edsoo.ru/
154eb3e1
1
https://m.edsoo.ru/
769fb967
1
https://m.edsoo.ru/
1551c77f
1
https://m.edsoo.ru/
2196e5de
1
https://m.edsoo.ru/
24d9ad22
1
https://m.edsoo.ru/
b422175a
1
https://m.edsoo.ru/
1a663c55
1
https://m.edsoo.ru/
e288f151
1
https://m.edsoo.ru/
af7ec64e
1
https://m.edsoo.ru/
15cac77e
1
https://m.edsoo.ru/
a1b5f8fc
13
Демографическ
ая и семейная
политика
1
https://m.edsoo.ru/
de11d8f4
20
государства
Социальный
институт
образования
Система
образовани
яв
Российской
Федерации
Религияк
ак
социальн
ый
институт
Конституционн
ы е основы
принципа
свободы
совести
вРоссийск
ой
Федерации
Социализация
личности
Социальное
поведение
Социальный
статус
21
Социальнаяроль
14
15
16
17
18
19
22
23
24
25
26
27
28
Статус
норолевы
е
отношения
Социальная
мобильность
Социальные
интересы
Социальный
контроль
Отклоняющееся
поведение
Социологическо
е образование
Профессиональн
а
ядеятельнос
ть социолога
1
https://m.edsoo.ru/
2f78976e
1
https://m.edsoo.ru/
88291ca5
1
https://m.edsoo.ru/
e291c6ba
1
https://m.edsoo.ru/
b83bac6d
1
https://m.edsoo.ru/
7f2eb14c
1
https://m.edsoo.ru/
57a3c6eb
1
1
https://m.edsoo.ru/
3771a377
https://m.edsoo.ru/
d5298fe8
1
https://m.edsoo.ru/
dc434482
1
https://m.edsoo.ru/
bfcccaf9
1
https://m.edsoo.ru/
cf6f758d
1
https://m.edsoo.ru/
d773829b
1
https://m.edsoo.ru/
b4e73ee1
1
https://m.edsoo.ru/
138b4c3a
1
https://m.edsoo.ru/
676b3f9c
29
30
Представление
результатов
проектноисследовательс
ко й
деятельности
Представление
результатов
1
https://m.edsoo.ru/
5155b8ef
1
https://m.edsoo.ru/
42e66114
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
проектноисследовательс
ко
йдеятельности
Обобщающ
ее
повторение
по разделу
"Введение в
социологию"
Обобщающее
повторение,
тестирование
по разделу
"Введение в
социологию"
Политологи
яв системе
общественн
ых наук
Структура,
методы и
функции
политологии
Политика
как
общественн
ое явление.
Функц
ии
полити
ки
Политическа
я
деятельност
ьи
политически
е отношения
Политические
институты
современного
общества
Политическая
система
Политические
институты
Политическая
система
общества.
Политические
ценност
ии
https://m.edsoo.ru/
7dcb85f1
1
1
0.5
https://m.edsoo.ru/
a9a29dd9
1
https://m.edsoo.ru/
7d514bb4
1
https://m.edsoo.ru/
8aaf7abb
1
https://m.edsoo.ru/f
827ad7c
1
https://m.edsoo.ru/
b8de8855
1
https://m.edsoo.ru/
6ca2f347
1
https://m.edsoo.ru/
a633c2a8
1
https://m.edsoo.ru/
d1fdf7ab
1
https://m.edsoo.ru/
684d64ed
нормы
41
Место
государствав
политической
1
https://m.edsoo.ru/
bfe9c7a7
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
системе
Понятиеформ
ы
государства.
Формы
правления.Полит
ический режим
Институты
государственной
власти
Институт
законодательной
власти
Парламентаризм
Институт
исполнительной
власти
Институт
судопроизводст
ва и охраны
правопорядка
Институт
государственног
о управления
Институты
представительс
тв а
социальных
интересов
Гражданское
общество.
Выборы в
демократическо
м обществе
Институт
всобщего
избирательног
о права
Институт
политических
партий и
общественных
организаций.
Партийные
системы и
многопартийно
ст ь
Политическая
элита.
1
https://m.edsoo.ru/
87b47acc
1
https://m.edsoo.ru/
4fa32abc
1
https://m.edsoo.ru/
658f44c6
1
https://m.edsoo.ru/
a9479d49
1
https://m.edsoo.ru/
9cc544ee
1
https://m.edsoo.ru/
616fc5fc
1
https://m.edsoo.ru/
1688a82a
1
https://m.edsoo.ru/
e7946bab
1
https://m.edsoo.ru/
671cb236
1
https://m.edsoo.ru/
e43a651e
1
https://m.edsoo.ru/
7e9698b7
1
https://m.edsoo.ru/
56ba92cb
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Политическое
лидерство
Политическая
культура
Политические
идеологии
Политическая
социализация .
Типы
политического
поведения.Полит
ическое участие
Политический
процесс
Политический
конфликт
Местоироль
СМИ в
политическом
процессе
Современнны
й этап
политическог
о
развитияРосс
ии
Политологичес
ко е
образование и
профессиональ
на
ядеятельнос
ть
политолога
Профессиональ
на я
деятельность
политолога
Представление
результатов
проектноисследовательс
ко й
деятельности
Представление
результатов
проектноисследовательс
ко
йдеятельности
1
https://m.edsoo.ru/
cd93851f
1
https://m.edsoo.ru/
95f9b3a9
1
https://m.edsoo.ru/
4d9b51ec
1
https://m.edsoo.ru/
14946644
1
https://m.edsoo.ru/
badb6c77
1
https://m.edsoo.ru/
97949b4b
1
https://m.edsoo.ru/
9bf8dbb3
1
https://m.edsoo.ru/
5b126c35
1
https://m.edsoo.ru/
98e3adb2
1
https://m.edsoo.ru/
2ba547a7
1
https://m.edsoo.ru/
418662af
65
66
Обобщающ
ее
повторение
по разделу
"Введение в
политологию"
Обобщающее
https://m.edsoo.ru/
aa26c445
1
1
0.5
https://m.edsoo.ru/f
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
повторение,
тестирование
по разделу
"Введение в
политологию"
Понятие
правоведения.
Юридические
науки
Этапы и
основные
направления
развития
юридической
науки
Право как
социальный
институт
Роль права в
жизниобщест
ва
Источникиправа
Системаправ
а. Отрасли
права
Связьправаи
государства
Правовое
государств
ои
гражданское
общество
Механизм
современного
государства
Правотворчест
во и
законотворчест
во
Правосознани
е, правовая
культура
Понятие и
признаки
правоотношений
Субъекты
правоотношений
Реализаци
яи
применени
6cf1b2a
1
https://m.edsoo.ru/
8663ab7b
1
https://m.edsoo.ru/
bb984d24
1
https://m.edsoo.ru/
1a96ab15
1
https://m.edsoo.ru/
e842e5f7
1
https://m.edsoo.ru/
94d717f4
1
https://m.edsoo.ru/
6e2bbca9
1
https://m.edsoo.ru/
ad67f65c
1
https://m.edsoo.ru/f
dfc66d9
1
https://m.edsoo.ru/
8bf3fa6c
1
https://m.edsoo.ru/
b58fba7f
1
https://m.edsoo.ru/
5e97c5db
1
https://m.edsoo.ru/
7623314f
1
https://m.edsoo.ru/
cd615e4d
1
https://m.edsoo.ru/
d66e3d9d
е
права
81
Правововое
1
https://m.edsoo.ru/
5
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
поведение и
правонарушение
Понятие и виды
юридической
ответственности
Конституционно
е право.
Конституция
Российской
Федерации
Основы
конституционн
ог о строя
Российской
Федерации
Праваисвободы
человека и
гражданина в
Российской
Федерации
Гражданство
Российской
Федерации
Гарантии
и
защитапр
ав
человека
Праваребенка
Конституционн
ые
обязанности
гражданина
Российской
Федерации
Россия федеративн
ое
государств
о
Президент
Российско
й
Федерации
.
Федеральн
ое
Собраниепарламент
Российско
й
1cd4374
1
https://m.edsoo.ru/
7cf89f9e
1
https://m.edsoo.ru/
8157de17
1
https://m.edsoo.ru/
c1af97c5
1
https://m.edsoo.ru/
66b32134
1
https://m.edsoo.ru/
366dede8
1
https://m.edsoo.ru/f
df34f5c
1
https://m.edsoo.ru/
e8856773
1
https://m.edsoo.ru/
d4e3479c
1
https://m.edsoo.ru/f
cce18cf
1
https://m.edsoo.ru/f
b57654f
Федерации
92
Правительство
Российской
Федерации.
Судебнаясисте
ма Российской
1
https://m.edsoo.ru/
431df3d6
93
94
95
96
97
98
Федерации
Органы
государственн
ой
властисубъект
ов Российской
Федерации.
Самоуправление
Гражданское
право
Правоспособно
ст ь и
дееспособность
Сделка.
Гражданс
коправовой
договор
Наследованиек
ак социальноправовой
институт
Защита
гражданскихпр
ав
1
https://m.edsoo.ru/
d11d75ae
1
https://m.edsoo.ru/
5ed1f872
1
https://m.edsoo.ru/
cb2477d7
1
https://m.edsoo.ru/
5f847944
1
https://m.edsoo.ru/
57fb4299
1
https://m.edsoo.ru/
6b8ad99b
99
Семейноеправо
1
https://m.edsoo.ru/
bdef5817
10
0
Правовое
регулирование
семейных
отношений
1
https://m.edsoo.ru/
782a3a78
Трудовое право
1
https://m.edsoo.ru/
adbb1286
Трудовойдогово
р
Образовательное
право
Административ
но е право
Государственная
служба и
государственный
служащий
Административ
но
еправонарушен
иеи
административ
на
яответственнос
ть
1
https://m.edsoo.ru/
37326ae3
1
https://m.edsoo.ru/
52a96448
1
https://m.edsoo.ru/
bac2dcd5
1
https://m.edsoo.ru/
c451f1ef
1
https://m.edsoo.ru/
9ad8ce88
10
1
10
2
10
3
10
4
10
5
10
6
10
7
10
Экологическое
законодательств
о
Финансовое
1
1
https://m.edsoo.ru/
887b3575
https://m.edsoo.ru/
2
8
10
9
11
0
11
1
11
2
11
3
11
4
11
5
11
6
11
7
11
8
11
9
12
0
12
1
12
2
12
3
право
59ed24a
Налоговое право
1
https://m.edsoo.ru/
68e85ddc
Уголовное право
1
https://m.edsoo.ru/
9b66e812
1
https://m.edsoo.ru/
df556ace
1
https://m.edsoo.ru/
2d6ac3b7
1
https://m.edsoo.ru/
d4caa24a
1
https://m.edsoo.ru/
35f1b86d
1
https://m.edsoo.ru/
723cc643
1
https://m.edsoo.ru/
448928b3
1
https://m.edsoo.ru/
bdb268ff
1
https://m.edsoo.ru/
e88aed49
1
https://m.edsoo.ru/
8e28c142
1
https://m.edsoo.ru/
a8c281ff
1
https://m.edsoo.ru/
1c76a7d1
1
https://m.edsoo.ru/
9ab24b2b
1
https://m.edsoo.ru/f
525e1cc
Преступление.
Уголовная
ответственность
Гражданское
процессуальное
право
Гражданский
процесс
Арбитражный
процесс
Администтратив
н ый процесс
Уголовное
процессуальное
право
Стадии
уголовного
процесса
Судприсяжн
ых
заседателей
Международное
право
Международная
защита прав
человека
Юридическое
образование и
профессиональ
на я
деятельность
юриста
Основныевид
ы
юридических
профессий
Представление
результатов
проектноисследовательс
ко й
деятельности
12
4
Представление
результатов
проектноисследовательс
ко
йдеятельности
1
https://m.edsoo.ru/
5c35e2f6
12
5
12
6
12
7
12
8
12
9
13
0
13
1
13
2
13
3
Обобщающ
ее
повторение
по разделу
"Введение в
правоведение"
Обобщающее
повторение,
тестирование
по разделу
"Введение в
правоведение"
Итоговое
повторение
по разделу
"Введение в
социологию"
Итоговое
повторение,
тестирование
по разделу
"Введение в
социологию"
Итоговое
повторение,
итоговое
тестирование
по разделу
"Введение в
социологию"
Итоговое
повторение
по разделу
"Введение в
политологи
ю"
Итоговое
повторение
по разделу
"Введение в
политологи
ю"
Итоговое
повторение,
итоговое
тестирование
разделу
"Введение в
политологию"
Итоговое
повторение
по разделу
https://m.edsoo.ru/
b6e51339
1
1
0.5
https://m.edsoo.ru/
b2eee729
https://m.edsoo.ru/
cdf91f85
1
1
0.5
https://m.edsoo.ru/
bead4c2e
1
0.5
https://m.edsoo.ru/f
dc19d1f
1
https://m.edsoo.ru/
9f7ae65b
1
https://m.edsoo.ru/
9fa83e8f
1
1
0.5
https://m.edsoo.ru/
efbfb9b7
https://m.edsoo.ru/
5aeaeb5e
"Введение в
правоведение"
Итоговое
повторениепо
13
разделу
4
"Введение в
правоведение"
Итоговое
повторение,
итоговое
13
тестирование
5
по разделу
"Введение в
правоведение"
Итоговое
повторение,
13
итоговое
6
тестирование
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТ
ВО ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММ
Е
https://m.edsoo.ru/
38c1769d
1
1
0.5
https://m.edsoo.ru/
5398e28c
1
0.5
https://m.edsoo.ru/
28988ed5
13
6
4
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕНАЕГЭПООБЩЕСТВОЗНАНИЮТРЕБОВАНИЯК
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Кодпроверяемог
о требования
1
Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатам
освоенияосновнойобразовательнойпрограммысреднего
общего образования
Сформированность знаний об основах общественных наук:
социальной психологии, экономики, социологии, политологии,
правоведении и философии, их предмете и методах
исследования,этапахиосновныхнаправленияхразвития,оместе и
роли отдельных научных дисциплин в социальном познании, о
роли научного знания в постижении и преобразовании
социальной действительности; о взаимосвязи общественных
наук, необходимости комплексного подхода к изучению
социальных явлений и процессов.
Сформированность знаний об (о): обществе как целостной
развивающейся системе в единстве и взаимодействии
основных сфер и институтов; основах социальной динамики;
особенностях
процессацифровизацииивлияниимассовыхкоммуникацийна
всесферыжизниобщества;глобальныхпроблемахивызовах
2
3
современности;
перспективах
развития
современного
общества,в том числе тенденций развития Российской
Федерации;человеке как субъекте общественных отношений и
сознательной деятельности; особенностях социализации
личности в современных условиях, сознании, познании и
самосознании человека; особенностях профессиональной
деятельности в области науки, культуры, экономической и
финансовой сферах; значении духовной культуры общества и
разнообразии её видови форм; экономике как науке и
хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе
государственной политики поддержки конкуренции и
импортозамещения, особенностях рыночных отношений в
современной экономике; роли государственного бюджета в
реализации полномочий органов государственной власти,
этапах
бюджетного
процесса,
механизмах
принятия
бюджетных решений; социальных отношениях, направлениях
социальной политики в Российской Федерации, в том числе
поддержки семьи, государственной политики в сфере
межнациональных отношений; структуре и функциях
политической
системы
общества,
направлениях
государственной
политики
Российской
Федерации;
конституционном
статусе
и
полномочиях
органов
государственной власти; системе прав человека и гражданина в
Российской Федерации, правах ребёнка и механизмах защиты
прав в Российской Федерации; правовом регулировании
гражданских,
семейных,
трудовых,
налоговых,
образовательных,
административных,
уголовных
общественных
отношений;системеправаизаконодательстваРоссийской
Федерации
Овладение элементами методологии социального познания;
умение применять методы научного познания социальных
процессов, явлений для принятия обоснованных решений в
различныхобластяхжизнедеятельности,планированияи
достиженияпознавательныхипрактических целей
Умение характеризовать российские духовно-нравственные
ценности, в том числе ценности человеческой жизни,
патриотизма
и
служения
Отечеству,
семьи,
созидательноготруда, норм морали и нравственности, прав и
свобод
человека,
гуманизма,милосердия,справедливости,коллективизма,
историческогоединстванародовРоссии,преемственности
истории нашей Родины, осознания ценности культуры России
и традиций народов России, общественной стабильности и
целостностигосударства
4
5
6
Владение базовым понятийным аппаратом социальных наук,
умение различать существенные и несущественные признаки
понятий, определять различные смыслы многозначных
понятий, классифицировать используемые в социальных
науках понятияи термины; использовать понятийный аппарат
при анализе и оценке социальных явлений, для ориентации в
социальных
науках,приизложениисобственныхсужденийипостроении
устныхиписьменныхвысказываний
Владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять
причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи социальных объектов и процессов, включая
умения характеризовать взаимовлияние природы и общества,
приводить примеры взаимосвязи всех сфер жизни общества;
выявлять причины и последствия преобразований в различных
сферах жизни российского общества; характеризовать
функции
социальныхинститутов;обосновыватьиерархиюнормативных
правовыхактоввсистемероссийскогозаконодательства
Владение умениями применять полученные знания при
анализе социальной информации, полученной из источников
разного типа, включая официальные публикации на Интернетресурсах государственных органов, нормативные правовые
акты, государственные документы стратегического характера,
публикации в средствах массовой информации; осуществлять
поиск социальной информации, представленной в различных
знаковыхсистемах,извлекатьинформациюизнеадаптированных
источников, вести целенаправленный поиск необходимых
сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационномсообщении,выделятьфакты,выводы,
оценочныесуждения, мнения
7
Сформированность
навыков
оценивания
социальной
информации, в том числе поступающей по каналам сетевых
коммуникаций, владение умением определять степень
достоверностиинформации;владениеумениемсоотносить
различныеоценкисоциальныхявлений,содержащиесяв
источникахинформации,даватьнаосновеполученныхзнаний
правовуюоценкудействиямлюдейв модельныхситуациях
8
9
Умение при анализе социальных явлений соотносить
различные теоретические подходы, делать выводы и
обосновывать их на теоретическом и фактическиэмпирическом уровнях; вести дискуссию, выстраивать
аргументы с привлечением научных фактов и идей; владение
приёмами
ранжирования
источников
социальнойинформациипоцелямраспространения,жанрам,с
позициидостоверностисведений
Владение умениями проводить с использованием полученных
знаний учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
представлять её результаты в виде завершённых проектов,
презентаций,
творческих
работ
социальной
и
междисциплинарной направленности; готовить устные
выступления и письменные работы (развёрнутые ответы,
сочинения) по социальной проблематике, составлять сложный
и тезисныйпланразвёрнутыхответов,анализировать
неадаптированныетекстынасоциальнуютематику
Способность
10
11
12
делать объектом рефлексии
собственный социальный опыт, использовать
его
при
решении
познавательныхзадач
Владение умениями формулировать на основе приобретённых
социально-гуманитарных знаний собственные суждения и
аргументы по определённым проблемам с точки зрения
социальных ценностей и использовать ключевые понятия,
теоретические положения социальных наук для объяснения
явлений социальной действительности; конкретизировать
теоретические
положения
фактами
социальной
действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального
опыта и фактами социальной действительности, в том числе по
соблюдению
правил
здорового
образажизни;умениесоздаватьтипологиисоциальных
процессовиявленийнаосновепредложенных критериев
Готовность применять знания о финансах и бюджетном
регулировании при пользовании финансовыми услугами и
инструментами, использовать финансовую информацию для
достиженияличныхфинансовыхцелей,обеспечивать
финансовуюбезопасностьсучётомрисковиспособових
снижения;сформированностьгражданскойответственностив
частиуплатыналоговдляразвитияобществаигосударства
13
Владение умением самостоятельно оценивать и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные
способы
противодействия
коррупции;
определять
стратегии
разрешения
социальных
и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения социальных норм,
ценностей, экономической рациональности и финансовой
грамотности; осознавать неприемлемость антиобщественного
поведения, осознавать опасность алкоголизма и наркомании,
необходимость мерюридическойответственности,втомчиследля
несовершеннолетнихграждан
14
Использование обществоведческих знаний для взаимодействия
с представителями других национальностей и культур в целях
успешноговыполнениятипичныхсоциальныхролей,реализации
прав и осознанного выполнения обязанностей гражданина
Российской Федерации, в том числе правомерного налогового
поведения; ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции; осознание
значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования;использованиесредствинформационнокоммуникационныхтехнологийврешенииразличныхзадач
ПЕРЕЧЕНЬЭЛЕМЕНТОВСОДЕРЖАНИЯ,ПРОВЕРЯЕМЫХНАЕГЭПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Человеквобществе.Духовнаякультура/Введениевсоциальнуюпсихологию.
Введениевсоциальнуюфилософию
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.
1.1
Влияние социокультурных факторов на формирование личности. Личность в
современномобществе.Коммуникативныекачестваличности.Потребностии
интересы
1.2
1.3
Мировоззрение,егорольвжизнедеятельностичеловека.Общественноеи
индивидуальноесознание.Самосознаниеисоциальноеповедение
Деятельностьиеёструктура.Мотивациядеятельности.Многообразиевидов
деятельности.Свободаинеобходимостьвдеятельности человека
Познавательнаядеятельность.Познаниемира.Чувственноеирациональное
1.4
познание.
Мышление,
его
формы
и методы.
Знание
как
результат
1.5
1.6
1.7
1.8
познавательнойдеятельности,его виды
Понятиеистины,еёкритерии.Абсолютная,относительнаяистина
Общество каксистема.Общественныеотношения.Связимеждуподсистемами
иэлементамиобщества
Общественныепотребностиисоциальныеинституты.Признакиифункции
социальныхинститутов
Типыобществ.Постиндустриальное(информационное)обществоиего
особенности.Рольмассовойкоммуникациивсовременномобществе
Многообразие
1.9
путей
и
форм
общественного
развития.
Эволюция,
социальная
революция.Реформа.Общественныйпрогресс,егокритерии.Противоречивый
характерпрогресса.Глобализацияиеёпротиворечивыепоследствия.
Российскоеобществоичеловекперед лицомугрозивызововXXIв.
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества.
Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и
1.10
элитарная культура. Контркультура. Функции культуры. Культурное
многообразиесовременногообщества.Диалогкультур.Вкладроссийской
культурывформированиеценностейсовременногообщества
Моралькакобщечеловеческаяценностьисоциальныйрегулятор.Категории
1.11
морали.Нравственность.Этикаиэтическиенормы.Гражданственность.
Патриотизм
Наука. Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные
науки. Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности
1.12
научного познания в социально-гуманитарных науках. Функции науки.
Возрастание
ролинаукивсовременномобществе.Направлениянаучно-
технологического
развитияинаучныедостиженияРоссийскойФедерации
Образование в современном обществе. Российская система образования.
1.13
Основные направления развития образования в Российской Федерации.
Непрерывностьобразованиявинформационномобществе.Значение
самообразования
1.14
Религия,еёрольвжизниобществаичеловека.Мировыеинациональные
религии.ЗначениеподдержаниямежконфессиональногомиравРоссийской
Федерации.Свобода совести
1.15
2
Искусство,егоосновныефункции.Особенностиискусствакакформы
духовнойкультуры.Достижениясовременногороссийскогоискусства
Экономическаяжизньобщества(Введениевэкономику)
Роль экономики в жизни общества. Микроэкономика, макроэкономика,
2.1
мировая
экономика.
Предмет
и
методы
экономической
науки.
Ограниченность
ресурсов.Криваяпроизводственныхвозможностей.Экономическийвыбор.
2.2
2.3
Главныевопросыэкономики
Экономическиеинститутыиихрольвразвитииобщества.Собственность.
Экономическоесодержаниесобственности
Типыэкономических систем
Экономическая
предприятия,
2.4
деятельность
государство.
и
её
субъекты.
Потребление,
Домашние
сбережения,
хозяйства,
инвестиции.
Экономические отношения и экономические интересы. Рациональное
поведение людей в экономике. Экономическая свобода и социальная
ответственностьсубъектовэкономики.Экономическаядеятельностьи
проблемыустойчивогоразвитияобщества
Институт рынка. Функционирование рынков. Рыночное ценообразование.
Рыночный спрос, величина и факторы спроса. Рыночное предложение,
2.5
величина и факторы предложения. Закон спроса. Закон предложения.
Рыночное
равновесие,
равновесная
цена.
Эластичность
спроса
и
эластичность
предложения.ТоварыГиффенаиэффектВеблена.Рынкитруда,капитала,
земли,информации
Конкуренция как основа функционирования рынка. Типы рыночных
структур. Совершенная и несовершенная конкуренция. Монополистическая
2.6
конкуренция. Олигополия. Монополия, виды монополий. Монопсония.
ГосударственнаяполитикаРоссийскойФедерациипоподдержкеизащите
конкуренции.Методыантимонопольногорегулированияэкономики
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Минимальная
оплата труда. Занятость и безработица. Причины и виды безработицы.
2.7
Государственная политика Российской Федерации в области занятости.
Особенноститрудамолодёжи.Деятельностьпрофсоюзов.Потребности
современногорынкатрудавРоссийской Федерации
2.8
Предприятие(фирма)вэкономике.Целипредприятия.Экономическиецели
фирмы.
Производство.
доходы.
Факторы
производства
и
факторные
Альтернативная
стоимость,
способы
и
источники
финансирования
предприятий. Показатели деятельности фирмы. Издержки, их виды
(необратимые издержки, постоянные и переменные издержки, средние и
предельные издержки). Амортизационные отчисления. Выручка, прибыль.
Экономическаяэффективность.Эффектмасштабапроизводства.Влияние
конкуренциинадеятельностьфирмы
Институт предпринимательства и его роль в экономике. Виды и мотивы
2.9
предпринимательской
деятельности.
Организационно-правовые
формы
предприятий.Малыйбизнес.Этикапредпринимательства.Поддержкамалого
исреднегопредпринимательствавРоссийскойФедерации
Финансовый рынок, виды и функции. Фондовый рынок. Финансовые
институты. Банки. Банковская система. Центральный банк Российской
2.10
Федерации: задачи и функции. Денежно-кредитная (монетарная) политика
БанкаРоссии.Денежныеагрегаты.Денежнаямассаиденежнаябаза.
Денежныймультипликатор
Финансовыеуслуги.Вкладыикредиты.Цифровыефинансовыеуслуги.
2.11
Финансовыетехнологииифинансоваябезопасность.Цифровыефинансовые
активы
2.12
Инфляция:
причины,
виды,
последствия.
социально-экономические
АнтиинфляционнаяполитикавРоссийскойФедерации
Государство в экономике. Несовершенства рыночной
организации
хозяйства. Экономические функции государства. Общественные блага.
2.13
Государственное регулирование рынков. Внешние эффекты. Информация
как ресурсэкономики.Асимметрияинформации.Способырешенияпроблемы
асимметрииинформации.ЦифровизацияэкономикивРоссийскойФедерации
Государственныйбюджет.Дефицитипрофицитгосударственногобюджета.
2.14
Принципсбалансированностигосударственногобюджета.Государственный
долг
Налоговая система
2.15
Российской
Федерации.
Налоги. Виды налогов.
Принципы налогообложения в Российской Федерации. Функции налогов.
Система налоговисбороввРоссийскойФедерации.Налоговыельготыивычеты.
Налогообложениеисубсидирование.Фискальнаяполитикагосударства
Экономическийростипутиегодостижения.Измерениеэкономического
2.16
роста.Основныемакроэкономическиепоказатели:валовойнациональный
продукт
(ВНП),
между
валовой
внутренний
продукт
(ВВП).
Связь
показателямиВВПиВНП.Реальныйиноминальныйваловойвнутренний
продукт. Макроэкономические
показатели и качество жизни.
Факторы
2.17
долгосрочногоэкономического роста
Понятиеэкономическогоцикла.Фазыэкономическогоцикла.Причины
экономическихциклов
Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя торговля.
Сравнительные преимущества в международной торговле. Экспорт и импорт
2.18
товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной торговле.
Государственное
регулирование
внешней
торговли.
Международные
расчёты. Платёжныйбаланс.Валютныйрынок.Государственнаяполитика
импортозамещениявРоссийскойФедерации
3
Социальнаясфера(Введениев социологию)
Социальныеобщности,группы,ихтипы.Социальнаястратификация,её
3.1
критерии. Социальное неравенство.
Социальная структура
российского
общества
Этнические общности. Этнокультурные ценности и традиции. Нация как
этническая и гражданская общность. Этнические отношения. Этническое
3.2
многообразие современного мира. Миграционные процессы в современном
мире. Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения и пути
разрешения.Конституционныепринципы(основы)национальнойполитикив
РоссийскойФедерации
Молодёжь
3.3
как социальная
социально-
психологические
3.4
3.5
группа,
характеристики.
её
социальные
Молодёжная
и
субкультура.
Проблемы молодёжи в современной России
Положениеиндивидавобществе.Социальныестатусыироли.Социальная
мобильность,еёформыиканалывсовременномроссийскомобществе
Семьяибрак.Функцииитипысемьи.Семьякакважнейшийсоциальный
институт
3.6
Социализацияличностииеёэтапы.Агенты(институты) социализации
3.7
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение.
Формы
3.8
3.9
социальныхдевиаций.Конформизм.Социальныйконтрольисамоконтроль
Социальныйконфликт.Видысоциальныхконфликтов,ихпричины.Способы
разрешениясоциальныхконфликтов
Государственнаяподдержкасоциальнонезащищённыхслоёвобществав
РоссийскойФедерации.ГосударственнаямолодёжнаяполитикаРоссийской
Федерации.МерысоциальнойподдержкисемьивРоссийскойФедерации.
Помощьгосударствамногодетнымсемьям
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования,
искусства. Особенности профессиональной деятельности в экономической и
3.10
финансовых
социолога,
сферах.
Особенности
социального
психолога.
профессиональной
Особенности
деятельности
профессиональной
деятельности политолога.Юридическоеобразование,юристыкаксоциальнопрофессиональнаягруппа
4
Политическаясфера/Введениевполитологию
Политическая власть и субъекты политики в современном
4.1
обществе.
Структура,ресурсыифункцииполитическойвласти.Легитимностьвласти.
4.2
4.3
Политическиеинституты.Политическаядеятельность
Политическаясистемаобщества,еёструктураифункции.Политическая
системаРоссийскойФедерациинасовременномэтапе
Государствокакосновнойинститутполитическойсистемы.Государственный
суверенитет.Функциигосударства
Понятие
4.4
формы
государства.
Формы
правления.
Государственно-
территориальное устройство. Политический режим. Типы политических
режимов.Демократия,еёосновныеценностиипризнаки.Гражданское
общество
4.5
ФедеративноеустройствоРоссийскойФедерации
4.6
СубъектыгосударственнойвластивРоссийскойФедерации
Государственное управление в Российской Федерации. Государственная
служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции,
4.7
антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия
коррупции.
Обеспечение
национальной
безопасности
в
РоссийскойФедерации.ГосударственнаяполитикаРоссийскойФедерациипо
противодействиюэкстремизму
Политическаякультураобществаиличности.Политическоеповедение.
4.8
Политическое участие. Причины абсентеизма. Политический процесс. Формы
участия граждан в политике
4.9
Политическаяидеология,еёрольвобществе.Основныеидейно-политические
течениясовременности.Политическиепартиикаксубъектыполитики,их
функции,виды.Типыпартийныхсистем
4.10
4.11
4.12
5
5.1
Избирательная
система. Типы
мажоритарная,
избирательных
систем:
пропорциональная,смешанная.ИзбирательнаясистемаРоссийскойФедерации
Политическаяэлитаиполитическоелидерство.Типология лидерства
Рольсредствмассовойинформациивполитическойжизниобщества.Сеть
Интернетвсовременнойполитическойкоммуникации
ПравовоерегулированиеобщественныхотношенийвРоссийскойФедерации/
Введениевправоведение
Правокаксоциальныйинститут.Понятие,признакиифункцииправа.Роль
прававжизниобщества.Понятие,структураивидыправовыхнорм
Источникиправа:нормативныйправовойакт, нормативныйдоговор,правовой
5.2
обычай,судебныйпрецедент.Нормативныеправовыеакты,ихвиды.Законыи
законодательныйпроцессвРоссийскойФедерации
Системаправа.Отраслиправа.Частноеипубличное,материальноеи
5.3
процессуальноеправо,национальноеимеждународноеправо.Система
российского права
5.4
5.5
Понятиеипризнакиправоотношений.Субъектыправоотношений,ихвиды
Правомерноеповедениеиправонарушение.Видыправонарушений,состав
правонарушения.Понятиеивидыюридической ответственности
Конституция
5.6
Российской
Федерации. Основы
конституционного
строя Российской
Федерации.
Российской
понятие,
Федерации:
Гражданство
принципы,основанияприобретения
Личные(гражданские),политические,социально-экономическиеикультурные
5.7
права
и
свободы
человека
и
гражданина
Российской
Федерации.
КонституционныеобязанностигражданинаРоссийскойФедерации.Воинская
обязанностьиальтернативнаягражданскаяслужба
Гражданское право. Гражданско-правовые отношения: понятия и виды.
Субъекты
5.8
гражданского
права.
Физические
и
юридические
лица.
Организационно-правовые формы юридических лиц. Правоспособность и
дееспособность.Дееспособностьнесовершеннолетних.Защитагражданских
прав.Гражданско-правоваяответственность
Семейное право. Семья и брак как социально-правовые институты. Порядок
5.9
и условия заключения
и
расторжения
брака.
Правовое
регулирование
отношенийсупругов.Праваиобязанностичленовсемьи(супругов,родителей
идетей)
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приёма на работу.
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Права и
5.10
обязанности работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность.
Защитатрудовыхправработников.Особенностиправовогорегулирования
труданесовершеннолетнихвРоссийскойФедерации
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники
5.11
отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и
обязанностиналогоплательщиков.Ответственностьзаналоговые
правонарушения
5.12
Образовательноеправовроссийскойправовойсистеме.Образовательные
правоотношения.Праваиобязанностиучастниковобразовательногопроцесса
Административное право и его субъекты. Административное
5.13
правонарушение
иадминистративнаяответственность,видынаказанийвадминистративном
5.14
праве
Экологическоезаконодательство.Экологическиеправонарушения.Способы
защитыправанаблагоприятнуюокружающуюсреду
Уголовное
5.15
право.
Основные
принципы
уголовного
права.
Понятие
преступленияивидыпреступлений.Уголовнаяответственность,еёцели,виды
наказанийвуголовномправе.Особенностиуголовнойответственности
несовершеннолетних
Гражданское
5.16
процессуальное
право.
Принципы
гражданского
судопроизводства.Участникигражданскогопроцесса.Стадиигражданского
5.17
процесса
Административный
процесс.
об
Судебное
производство
по
делам
административныхправонарушениях
Уголовноепроцессуальноеправо.Принципыуголовногосудопроизводства.
5.18
Участники
уголовного
процесса.
Стадии
уголовного
процесса.
Меры
5.19
процессуальногопринуждения
Конституционноесудопроизводство.Арбитражноесудопроизводство
5.20
ПравоохранительныеорганыРоссийскойФедерации
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«География»(базовый уровень).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа по географии среднего общего образования на
базовом уровне составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленных в федеральной рабочей
программе воспитания.
Рабочая программа среднего общего образования на базовом уровне
отражает
основные
требования
Федерального
государственного
образовательного стандарта среднего общего образования к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения образовательных
программ и составлена с учётом Концепции развития географического
образования в Российской Федерации, принятой на Всероссийском съезде
учителей географии и утверждённой Решением Коллегии Министерства
просвещения и науки Российской Федерации от 24.12.2018 года.
ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАПРЕДМЕТА«ГЕОГРАФИЯ»
География – это один из немногих учебных предметов, способных
успешно выполнить задачу интеграции содержания образования в области
естественных и общественных наук.
В основу содержания учебного предмета положено изучение единого и
одновременно многополярного мира, глобализации мирового развития,
фокусирования на формировании у обучающихся целостного представления
о роли России в современном мире. Факторами, определяющими
содержательную часть, явились интегративность, междисциплинарность,
практико-ориентированность, экологизация и гуманизация географии, что
позволило более чётко представить географические реалии происходящих в
современном
мире
геополитических,
межнациональных
и
межгосударственных,
социокультурных,
социально-экономических,
геоэкологических событий и процессов.
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯПРЕДМЕТА«ГЕОГРАФИЯ»
Цели изучения географии на базовом уровне в средней школе
направлены на:
1) воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими
народами, уважения культуры разных стран и регионов мира, ценностных
ориентаций личности посредством ознакомления с важнейшими проблемами
современности, c ролью России как составной части мирового сообщества;
2) воспитание экологической культуры на основе приобретения знанийо
взаимосвязи природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и
локальном уровнях и формирование ценностного отношения к проблемам
взаимодействия человека и общества;
3) формирование системы географических знаний как компонента
научной картины мира, завершение формирования основ географической
культуры;
4) развитие познавательных интересов, навыков самопознания,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе овладения
комплексом географических знаний и умений, направленных на
использование их в реальной действительности;
5) приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на
достижение целей устойчивого развития.
МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ГЕОГРАФИЯ»ВУЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Учебным планом на изучение географии на базовом уровне в 10-11
классах отводится 68 часов: по одному часу в неделю в 10 и 11 классах.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ГЕОГРАФИЯ» 10
КЛАСС
Раздел1.Географиякак наука
Тема 1. Традиционные и новые методы в географии.
Географические прогнозы. Традиционные и новые методы исследований в
географических науках, их использование в разных сферах человеческой
деятельности. Современные направления географических исследований.
Источники географической информации, ГИС. Географические прогнозы как
результат географических исследований.
Тема 2. Географическая культура. Элементы географической
культуры: географическая картина мира, географическое мышление, язык
географии. Их значимость для представителей разных профессий.
Раздел2.Природопользованиеигеоэкология
Тема 1. Географическая среда. Географическая среда как геосистема;
факторы, её формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным
природным условиям территорий, её изменение во времени. Географическая
и окружающая среда.
Тема 2. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема
сохранения ландшафтного и культурного разнообразия на Земле.
Практическаяработа
1. Классификация ландшафтов с использованием источников
географической информации.
Тема 3. Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные
природные явления, климатические изменения, повышение уровня Мирового
океана, загрязнение окружающей среды. «Климатические беженцы».
Стратегия устойчивого развития. Цели устойчивого развития и роль
географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные
территории как один из объектов целей устойчивого развития. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия.
Практическаяработа
1. Определение целей и задач учебного исследования, связанного с
опасными природными явлениями и (или) глобальными изменениями
климата и (или) загрязнением Мирового океана, выбор формы фиксации
результатов наблюдения (исследования).
Тема 4. Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения
природных ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных
стран, в том числе России. Ресурсообеспеченность. Истощение природных
ресурсов. Обеспеченность стран стратегическими ресурсами: нефтью, газом,
ураном, рудными и другими полезными ископаемыми. Земельные ресурсы.
Обеспеченность человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли,
перспективы их использования. География лесных ресурсов, лесной фонд
мира. Обезлесение – его причины и распространение. Роль природных
ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных) в
жизни человечества и перспективы их использования. Агроклиматические
ресурсы. Рекреационные ресурсы.
Практическиеработы
1. Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по
источникам географической информации.
2. Определение ресурсообеспеченности стран отдельными видами
природных ресурсов.
Раздел3.Современнаяполитическаякарта
Тема 1. Теоретические основы геополитики как науки.
Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и
изменения, на ней происходящие. Новая многополярная модель
политического мироустройства, очаги геополитических конфликтов.
Политико-географическое положение. Специфика России как евразийского и
приарктического государства.
Тема2.Классификацииитипологиястранмира.Основныетипы
стран: критерии их выделения. Формы правления государств мира,унитарное
и федеративное и государственное устройство.
Раздел4.Населениемира
Тема 1. Численность и воспроизводство населения. Численность
населения мира и динамика её изменения. Теория демографического
перехода. Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах с
различным уровнем социально-экономического развития (демографический
взрыв, демографический кризис, старение населения). Демографическая
политика и её направления в странах различных типов воспроизводства
населения.
Практическиеработы
1. Определение и сравнение темпов роста населения крупных по
численности населения стран, регионов мира (форма фиксации результатов
анализа по выбору обучающихся).
2. Объяснение особенности демографической политики в странах с
различным типом воспроизводства населения.
Тема 2. Состав и структура населения. Возрастной и половой состав
населения мира. Структура занятости населения в странах с различным
уровнем социально-экономического развития. Этнический состав населения.
Крупные народы, языковые семьи и группы, особенности их размещения.
Религиозный состав населения. Мировые и национальные религии, главные
районы распространения. Население мира и глобализация. География
культуры в системе географических наук. Современные цивилизации,
географические рубежи цивилизации Запада и цивилизации Востока.
Практическиеработы
1. Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных
типов воспроизводства населения на основе анализа половозрастных
пирамид.
2. Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных стран
на основе анализа различных источников географической информации.
Тема 3. Размещение населения. Географические особенности
размещения населения и факторы, его определяющие. Плотность населения,
ареалы высокой и низкой плотности населения. Миграции населения:
причины, основные типы и направления. Расселение населения: типы и
формы. Понятие об урбанизации, её особенности в странах различных
социально-экономических типов. Городские агломерации и мегалополисы
мира.
Практическаяработа
1. Сравнениеиобъяснениеразличийвсоотношениигородскогои
сельскогонаселенияразныхрегионовмиранаосновеанализастатистических
данных.
Тема 4. Качество жизни населения. Качество жизни населения как
совокупность экономических, социальных, культурных, экологических
условий жизни людей. Показатели, характеризующие качество жизни
населения. Индекс человеческого развития как интегральный показатель
сравнения качества жизни населения различных стран и регионов мира.
Практическаяработа
1. Объяснение различий в показателях качества жизни населения в
отдельных регионах и странах мира на основе анализа источников
географической информации.
Раздел5.Мировое хозяйство
Тема 1. Состав и структура мирового хозяйства. Международное
географическое разделение труда. Мировое хозяйство:определение и
состав. Основные этапы развития мирового хозяйства. Факторы размещения
производства и их влияние на современное развитие мирового хозяйства.
Отраслевая, территориальная и функциональная структура мирового
хозяйства. Международное географическое разделение труда. Отрасли
международной специализации. Условия формирования международной
специализации стран и роль географических факторов в её формировании.
Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место
России в международном географическом разделении труда.
Практическаяработа
1. Сравнение структуры экономики аграрных, индустриальных и
постиндустриальных стран.
Тема 2. Международная экономическая интеграция. Крупнейшие
международные отраслевые и региональные экономические союзы.
Глобализация мировой экономики и её влияние на хозяйство стран разных
социально-экономических типов. Транснациональные корпорации (ТНК) иих
роль в глобализации мировой экономики.
Тема3.Географияглавныхотраслеймировогохозяйства.
Промышленность мира. Географические особенности размещения
основных видов сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам
и добыче нефти, природного газа и угля.
Топливно-энергетическийкомплексмира:основныеэтапыразвития,
«энергопереход». География отраслей топливной промышленности.
Крупнейшие страны-производители, экспортёры и импортёры нефти,
природного газа и угля. Организация стран-экспортёров нефти. Современные
тенденцииразвитияотрасли,изменяющиееёгеографию,«сланцевая
революция», «водородная» энергетика, «зелёная энергетика». Мировая
электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и её
географические особенности. Быстрый рост производства электроэнергии с
использованием ВИЭ. Страны-лидеры по развитию «возобновляемой»
энергетики. Воздействие на окружающую среду топливной промышленности
и различных типов электростанций, включая ВИЭ. Роль России как
крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в
мировой экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной
и цветной металлургии. Ведущие страны-производители и экспортёры стали,
меди и алюминия. Современные тенденции развития отрасли. Влияние
металлургии на окружающую среду. Место России в мировом производствеи
экспорте чёрных и цветных металлов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители
и
экспортёры
продукции
автомобилестроения,
авиастроения
и
микроэлектроники.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира.
Ведущие страны-производители и экспортёры минеральных удобрений и
продукции химии органического синтеза. Ведущие страны-производители
деловой древесины и продукции целлюлозно-бумажной промышленности.
Влияние химической и лесной промышленности на окружающую среду.
Практическаяработа
1. Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения
объёмов и структуры производства электроэнергии в мире.
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности
земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные
тенденции развития отрасли. Органическое сельское хозяйство.
Растениеводство. География производства основных продовольственных
культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль России как одного из
главных экспортёров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции
животноводства. Рыболовство и аквакультура: географические особенности.
Влияниесельскогохозяйстваиотдельныхегоотраслейнаокружающую
среду.
Практическаяработа
2. Определение направления грузопотоков продовольствия на основе
анализа статистических материалов и создание карты «Основные экспортёры
и импортёры продовольствия».
Сферанематериальногопроизводства.Мировойтранспорт.Роль
разных видов транспорта в современном мире. Основные международные
магистрали и транспортные узлы. Мировая система НИОКР.Международные
экономические отношения: основные формы и факторы, влияющие на их
развитие. География международных финансовых центров. Мировая
торговля и туризм.
11 КЛАСС
Раздел6.Регионыи страны
Тема1.Регионымира.ЗарубежнаяЕвропа.
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира:
Зарубежная Европа, Зарубежная Азия, Северная Америка, Латинская
Америка, Африка, Австралия и Океания.
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная
Европа, Южная Европа, Восточная Европа), общая экономикогеографическая характеристика. Общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства стран субрегионов.
Геополитические проблемы региона.
Практическаяработа
1. Сравнение по уровню социально-экономического развития стран
различных субрегионов зарубежной Европы с использованием источников
географической информации (по выбору учителя).
Тема 2. Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия,
Центральная Азия, Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия),
общая экономико-географическая характеристика. Общие черты и
особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегионов.
Особенности
экономико-географического
положения,
природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран ЗарубежнойАзии,
современные проблемы (на примере Китая, Индии, Ирана, Японии).
Современные экономические отношения России со странами
Зарубежной Азии (Китай, Индия, Турция, страны Центральной Азии).
Практическаяработа
1. Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной
специализации Китая и Индии на основании анализа данных об экспорте
основных видов продукции.
Тема 3. Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская
Америка), общая экономико-географическая характеристика. Особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов.
Особенности экономико-географического положения природно-ресурсного
капитала,населения,хозяйствастранАмерики,современныепроблемы(на
примереСША,Канады,Мексики,Бразилии).
Практическаяработа
1. Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства
Канады и Бразилии на основе анализа географических карт.
Тема 4. Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная
Африка, Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая
экономико-географическая
характеристика.
Особенности
природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Экономические и
социальные проблемы региона. Особенности экономико-географического
положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран
Африки (на примере ЮАР, Египта, Алжира, Нигерии).
Практическаяработа
1. Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского
хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии.
Тема 5. Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности
географического положения. Австралийский Союз: главные факторы
размещения населения и развития хозяйства. Экономико-географическое
положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли международной
специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания:
особенности природных ресурсов, населения и хозяйства. Место в
международном географическом разделении труда.
Тема 6. Россия на геополитической, геоэкономической и
геодемографической карте мира. Роль и место России в мировой политике,
экономике, человеческом потенциале. Особенности интеграции России в
мировоесообщество.
Географические
аспекты
решения
внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
Практическаяработа
1. Изменение направления международных экономических связей
России в новых геоэкономических и геополитических условиях.
Раздел7.Глобальныепроблемы человечества
Группы глобальных проблем: геополитические, экологические,
демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и
причины роста глобальной и региональной нестабильности. Проблема
разрыва в уровне социально-экономического развития между развитыми и
развивающимися странами и причина её возникновения.
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные
экологические проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия
человеканаприродуивлияниемприродынажизньчеловекаиего
хозяйственную деятельность. Проблема глобальных климатических
изменений, проблема стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая
и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и
ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и
почв, проблема сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения
Мирового океана и освоения его ресурсов.
Глобальные
проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и
проблем народонаселения.
Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость
переоценки человечеством и отдельными странами некоторых ранее
устоявшихся экономических, политических, идеологических и культурных
ориентиров. Участие России в решении глобальных проблем.
Практическаяработа
1. Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества
на основе анализа различных источников географической информации и
участия России в их решении.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
основной
образовательной программы среднего общего образования должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
гражданскоговоспитания:
гражданской позиции обучающегося как
сформированность
активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
традиционных
национальных,
общечеловеческих
принятие
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовностьвестисовместнуюдеятельностьвинтересахгражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
взаимодействовать с социальными институтами в
умение
соответствии с их функциями и назначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;
патриотическоговоспитания:
российской
гражданской
идентичности,
сформированность
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
духовно-нравственноговоспитания:
осознаниедуховныхценностейроссийскогонарода;
сформированностьнравственногосознания,этическогоповедения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на
основе формирования элементов географической и экологической
культуры;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
эстетическоговоспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и
историко-культурных объектов родного края, своей страны, быта,
научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
ценностинаучного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития географических наук и общественной практики,
основанногона диалогекультур, способствующегоосознаниюсвоего
места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира для применения
различных источников географической информации в решении
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность в географических
науках индивидуально и в группе.
физическоговоспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том
числе безопасного поведения в природной среде, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью;
трудовоговоспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности в
области географических наук, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
экологическоговоспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем и географических особенностей их проявления;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающей среде;
умение прогнозировать, в том числе на основе применения
географических знаний, неблагоприятные экологическиепоследствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
а)базовыелогическиедействия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы,
которые могут быть решены с использованием географических
знаний, рассматривать их всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации географических объектов, процессов и явлений и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
разрабатывать план решения географической задачи с учётоманализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях с учётом предложенной географической задачи;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
координировать и выполнять работу при решении географических
задач в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем,
имеющих географические аспекты;
б)базовыеисследовательскиедействия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения проблем, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практическихгеографическихзадач,применениюразличныхметодов
познания природных, социально-экономических и геоэкологических
объектов, процессов и явлений;
владеть видами деятельности по получению нового географического
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
владетьнаучнойтерминологией,ключевымипонятиямииметодами;
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критическиоцениватьихдостоверность,прогнозироватьизменениев
новых условиях;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы ирешения,
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в)работасинформацией:
выбирать и использовать различные источники географической
информации, необходимые для изучения проблем, которые могут
быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для
анализа, систематизации и интерпретации информации различных
видов и форм представления;
выбирать оптимальную форму представления и визуализации
информациисучётомеёназначения(тексты,картосхемы,диаграммы и т.
д.);
оцениватьдостоверностьинформации;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (в том числе и ГИС) при решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
и
этических
норм,
норм
информационной безопасности;
навыками распознавания и защиты информации,
владеть
информационной безопасности личности;
Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями:
а) общение:
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим
аспектам различных вопросов с использованием языковых средств;
б)совместнаядеятельность:
использоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий,распределятьролисучётоммненийучастников,обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями:
а) самоорганизация:
осуществлять
познавательную
деятельность,
самостоятельно
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
даватьоценкуновымситуациям;
рамки учебного предмета на основе личных
расширять
предпочтений;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
оцениватьприобретённыйопыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный
и культурный уровень;
б) самоконтроль:
даватьоценкуновым ситуациям, оцениватьсоответствиерезультатов
целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
в)эмоциональныйинтеллект,предполагающийсформированность:
включающего
способность
понимать
своё
самосознания,
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственностьзасвоёповедение,способностьадаптироватьсяк
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.
г)принятиесебяи других:
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатов
деятельности;
признаватьсвоёправоиправодругих на ошибки;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения курса географии на
базовом уровне должны отражать:
10 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в
системе научных дисциплин, её участии в решении важнейших проблем
человечества: приводить примеры проявления глобальных проблем, в
решении которых принимает участие современная географическая наука, на
региональном уровне, в разных странах, в том числе в России;
2) освоение и применение знаний о размещении основных
географических объектов и территориальной организации природы и
общества:
выбирать и использовать источники географической информации для
определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученныхгеографических
объектов в пространстве, новую многополярную модель политического
мироустройства, ареалы распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения
и площади территории, стран, имеющих различное географическое
положение, стран с различными формами правления и государственного
устройства,
стран-лидеров
по
производству
основных
видов
промышленнойисельскохозяйственнойпродукции,основныхмеждународныхм
агистралей
и транспортных узлов, стран-лидеров по запасам минеральных, лесных,
земельных, водных ресурсов;
3) сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных географических знаний о закономерностях развития
природы, размещения населения и хозяйства: различать географические
процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию, ложную урбанизацию,
эмиграцию,иммиграцию,демографическийвзрывидемографическийкризис и
распознавать их проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных географических закономерностях для
определения и сравнения свойств изученных географических объектов,
процессов и явлений, в том числе: для определения и сравнения показателей
уровня развития мирового хозяйства (объёмы ВВП, промышленного,
сельскохозяйственного производства и др.) и важнейших отраслей хозяйства
в отдельных странах, сравнения показателей, характеризующих
демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество жизни
населения мира и отдельных стран, с использованием источников
географической информации, сравнения структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран, регионов и стран по
обеспеченности минеральными, водными, земельными и лесными ресурсами
с использованием источников географической информации, для
классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного
устройства,
уровню
социально-экономического
развития,
типам
воспроизводства населения, занимаемым ими позициям относительноРоссии,
для
классификации
ландшафтов
с
использованием
источников
географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями
и размещением населения, в том числе между глобальным изменением
климата и изменением уровня Мирового океана, хозяйственной
деятельностью и возможными изменениями в размещении населения, между
развитием науки и технологии и возможностями человека прогнозировать
опасные природные явления и противостоять им;
устанавливать
взаимосвязи
между
значениями
показателей
рождаемости, смертности, средней ожидаемой продолжительности жизни и
возрастной структурой населения, развитием отраслей мирового хозяйства и
особенностями их влияния на окружающую среду;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий: применять социально-экономические понятия:
политическая карта, государство, политико-географическое положение,
монархия, республика, унитарное государство, федеративное государство,
воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический
кризис, демографический переход, старение населения, состав населения,
структура населения, экономически активное население, индекс
человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции
населения,
«климатические
беженцы»,
расселение
населения,
демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация,
мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство,
международная экономическая интеграция, международная хозяйственная
специализация,международноегеографическоеразделениетруда,отраслевая и
территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные
корпорации(ТНК),«сланцеваяреволюция»,«водороднаяэнергетика»,
«зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство, глобализация
мировой экономики и деглобализация, «энергопереход», международные
экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять
цели и задачи проведения наблюдения/исследования; выбирать форму
фиксации результатов наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых знаний о
природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и
использовать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные
системы, адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной
тематики и другие источники географической информации для выявления
закономерностей социально-экономических, природных и экологических
процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного
содержанияидругим источникам географическойинформациикачественные
иколичественныепоказатели,характеризующиеизученныегеографические
объекты,процессыи явления;
прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе
возрастной структуры населения отдельных стран с использованием
источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы
познания для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации
информации из различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и
России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами,
хозяйственного потенциала, экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты и др.) географическую информацию о населении мира и
России, отраслевой и территориальной структуре мирового хозяйства,
географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемуюиз
различных источников;
использовать различные источники географической информации для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для
объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических
процессов и явлений, в том числе:
объяснять особенности демографической политики в странах с
различным типом воспроизводства населения, направления международных
миграций, различия в уровнях урбанизации, в уровне и качестве жизни
населения, влияние природно-ресурсного капитала на формирование
отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении
мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для
оценки разнообразных явлений и процессов:
оцениватьгеографическиефакторы,определяющиесущностьи
динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических
процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические
процессы и явления, в том числе оценивать природно-ресурсный капитал
одной из стран с использованием источников географической информации,
влияние урбанизации на окружающую среду, тенденции развития основных
отраслей мирового хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной
структуры, изменение климата и уровня Мирового океана для различных
территорий, изменение содержания парниковых газов в атмосфере и меры,
предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем: описывать географические аспекты проблем
взаимодействия природы и общества: различия в особенностях проявления
глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового океана, в
объёмах выбросов парниковых газов в разных регионах мира, изменения
геосистем в результате природных и антропогенных воздействий на примере
регионов и стран мира, на планетарном уровне;
11 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в
системе научных дисциплин, её участии в решении важнейших проблем
человечества: определение роли географических наук в достижении целей
устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных
географических объектов и территориальной организации природы и
общества: выбирать и использовать источники географической информации
для определения положения и взаиморасположения регионов и стран в
пространстве;
описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в
пространстве, особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства регионов и изученных стран;
3) сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных географических знаний о закономерностях развития
природы, размещения населения и хозяйства: распознавать географические
особенности проявления процессов воспроизводства, миграции населения и
урбанизации в различных регионах мира и изученных странах;
использовать знания об основных географических закономерностях для
определения географических факторов международной хозяйственной
специализацииизученныхстран;сравнениярегионовмираиизученных
стран по уровню социально-экономического развития, специализации
различных стран и по их месту в МГРТ; для классификации стран отдельных
регионов мира, в том числе по особенностям географического положения,
форме правления и государственного устройства, уровню социальноэкономического
развития,
типам
воспроизводства
населения
с
использованием источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями в изученных странах;
природными условиями и размещением населения, природными условиями и
природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства
изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных
стран зарубежной Европы с использованием источников географической
информации;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий: применять изученные социально-экономические
понятия: политическая карта, государство; политико-географическое
положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное
государство; воспроизводство населения, демографический взрыв,
демографический кризис, старение населения, состав населения, структура
населения, экономически активное население, Индекс человеческого
развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции населения,
расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация; мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые
индустриальные, нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность,
мировое
хозяйство,
международная
экономическая
интеграция;
международная
хозяйственная
специализация,
международное
географическое разделение труда; отраслевая и территориальная структура
мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая
революция», водородная энергетика, «зелёная энергетика», органическое
сельскоехозяйство;глобализациямировойэкономикиидеглобализация,
«энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое
развитие для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять
целиизадачипроведениянаблюдения/исследования;выбиратьформу
фиксации результатов наблюдения/исследования; формулировать обобщения
и выводы по результатам наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых знаний о
природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования:
выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной
тематики и другие источники географической информации для выявления
закономерностей социально-экономических, природных и экологических
процессов и явлений на территории регионов мира и отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания
и другим источникам географической информации качественные и
количественные показатели, характеризующие регионы и страны, а также
географические процессы и явления, происходящие в них; географические
факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран с
использованием источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию о регионах мира и странах
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания
для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации
информации из различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения регионов мира и стран (в том числе и России), их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного
потенциала стран, глобальных проблем человечества и их проявления на
территории (в том числе и России);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты и др.) географическую информацию о населении,
размещении хозяйства регионов мира и изученных стран; их отраслевой и
территориальной структуре их хозяйств, географических особенностях
развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из различных источников;
критическиоцениватьиинтерпретироватьинформацию,получаемуюиз
различныхисточников;
использовать различные источники географической информации для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для
объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических
явлений и процессов в странах мира:
объяснять географические особенности стран с разным уровнем
социально-экономического развития, в том числе объяснять различие в
составе, структуре и размещении населения, в уровне и качестве жизни
населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование
отраслевой структуры хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства изученных стран, особенности
международной специализации стран и роль географических факторов в её
формировании; особенности проявления глобальных проблем человечества в
различных странах с использованием источников географической
информации;
9) сформированность умений применять географические знания для
оценки разнообразных явлений и процессов: оценивать географические
факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социальноэкономических и геоэкологических процессов; изученные социальноэкономические и геоэкологические процессы и явления; политикогеографическое положение изученных регионов, стран и России; влияние
международных миграций на демографическую и социально-экономическую
ситуацию в изученных странах; роль России как крупнейшего поставщика
топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике;
конкурентные преимущества экономики России; различные точки зрения по
актуальным экологическим и социально-экономическим проблемам мира и
России; изменения направления международных экономических связей
России в новых экономических условиях;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем: описывать географические аспекты проблем
взаимодействия природы и общества; умение приводить примеры
взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей решения глобальных
проблем.
956
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п
/
Наименован
ие
разделовите
м
программы
Количествочасов
Вс
ег
о
Контрольн
ы е работы
Практическ
и е работы
п
Раздел1.ГЕОГРАФИЯКАК НАУКА
Традиционны
еи новые
1.1
методы в
1
географии.
Географическ
ие прогнозы
Географическа
1.2
1
я культура
Итогопо разделу
2
Раздел2.Раздел.ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕИ ГЕОЭКОЛОГИЯ
Географическа
2.1
1
я среда
Естественны
йи
2.2
1
0.5
антропогенн
ый
ландшафты
Проблемы
взаимодействи
2.3
2
0.5
я человека и
природы
Природные
ресурсыиих
2.4
2
1
виды
Итогопо разделу
6
Раздел3.СОВРЕМЕННАЯПОЛИТИЧЕСКАЯКАРТА
Политическая
география и
3.1
1
геополитика
Классификац
ии и
3.2
2
типология
стран мира
Итогопо разделу
3
Раздел4.НАСЕЛЕНИЕМИРА
Численность и
воспроизводств
4.1
2
1
о населения
Состав и
структура
4.2
2
1
населения
Электронные
(цифровые)
образовательн
ы е ресурсы
4.3
Размещение
населения
2
0.5
957
Качествожиз
1
ни населения
Итогопо разделу
7
Раздел5.МИРОВОЕХОЗЯЙСТВО
Состав и
структура
мирового
5.1
хозяйства.
2
Международн
ое
географическо
е
разделениетруд
а
Международная
5.2
экономическа
1
я интеграция
География
главных
отраслей
мирового
5.3
6
хозяйства.
Промышленно
ст ь мира
Сельское
5.4
2
хозяйствоми
ра
Сфера
нематериальног
5.5
о производства.
3
Мировой
транспорт
Итогопо разделу
14
Резервное время
2
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
34
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4.4
0.5
0.5
1
2
2
6.5
11 КЛАСС
№
п
/
Наименован
ие
разделовите
м
программы
Количествочасов
Вс
ег
о
Контрольн
ы е работы
п
Раздел1.РЕГИОНЫИ СТРАНЫ МИРА
Регионымир
а.
1.1
6
Зарубежная
Практическ
и е работы
1
Электронн
ые
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
Европа
1.2
1.3
ЗарубежнаяАзия
Америка
6
6
0.5
0.5
958
1.4
Африка
4
0.5
Австрали
1.5
2
яи
Океания
Россия на
геополитической
,
1.6
3
1
геоэкономическо
йи
геодемографичес
к ой карте мира
Итогопо разделу
27
Раздел2.ГЛОБАЛЬНЫЕПРОБЛЕМЫЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Глобальные
проблемы
2.1
4
0.5
человечеств
а
Итогопо разделу
4
Резервное время
3
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВ
О ЧАСОВ ПО
34
0
4
ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количествочасов
№
п
/
Тема урока
п
1
2
Традиционны
еи новые
методы
исследований
в географии.
Источники
географической
информации
Элементы
географической
культуры. Их
значимость для
представителей
разных профессий
В
с
е
г
о
1
1
Контро
ль ные
работы
Практи
че ские
работы
Да
та
изу
че
ни
я
Электронн
ые
цифровые
образовате
л ьные
ресурсы
3
4
Географическа
я среда как
геосистема.
Географическая и
окружающаясреда
Естественный и
1
1
0.5
959
5
6
7
антропогенный
ландшафты.
Практическая
работа
"Классификац
ия
ландшафтов с
использование
м источников
географическо
й
информации"
Проблемы
взаимодействия
человека и
природы.Опасные
природныеявлени
я, климатические
изменения, их
последствия
Стратегия
устойчивого
развития.ООП
Т. Объекты
Всемирного
природного и
культурного
наследия.
Практическаярабо
та
"Определениецел
ей и задач
учебного
исследования,
связанного с
опасными
природными
явлениями и (или)
глобальными
изменениями
климата и (или)
загрязнением
Мирового океана,
выбор формы
фиксации
результатов
наблюдения/исслед
ования"
Природныересурс
ы и их виды.
Природноресурсныйкапит
ал
1
1
0.5
1
0.5
регионов,крупны
х
960
8
9
10
стран,втомчисле
России.
Ресурсообеспечен
но сть.
Практическая
работа "Оценка
природноресурсногокапита
ла одной из стран
(по выбору) по
источникам
географической
информации"
Агроклиматически
е ресурсы.
Рекреационные
ресурсы.
Практическаярабо
та "Определение
ресурсообеспечен
но сти стран
отдельнымивида
ми природных
ресурсов"
Резервный урок.
Обобщениезнан
ий по Разделам
"География как
наука.
Природопользова
ни е и
геоэкология
Теоретические
основы
геополитикик
ак науки.
Политическая
география и
геополитика.
Политическаякар
та мира и
изменения, на
ней
происходящие.
Новая
многополярная
модель
политического
мироустройств
а.
ПГП.Специфи
ка России как
1
1
1
0.5
евразийскогои
961
11
12
13
14
15
приарктического
государства
Основные типы
стран:критерииих
выделения
Формыправлен
ия государств
мира,
унитарное и
федеративное
устройство.
Численность
населения мира.
Теория
демографического
перехода.
Воспроизводство
населения, его
типы.Практическ
ая работа
"Определение и
сравнение темпов
роста населения
крупных по
численности
населения стран,
регионов мира"
Демографическая
политика и её
направления.
Теория
демографического
перехода.
Практическая
работа"Объяснен
ие особенности
демографической
политики в
странах с
различным типом
воспроизводства
населения"
Возрастной и
половой состав
населения мира.
Практическаярабо
та "Сравнение
половой и
возрастной
структурывстрана
х различных
типов
воспроизводства
1
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
962
16
17
18
населениянаоснове
анализа
половозрастных
пирамид"
Структуразанятос
ти населения.
Этнический и
религиозныйсост
ав
населения.Религи
и.
Географиякульту
ры в системе
географических
наук.
Практическая
работа
"Прогнозировани
е изменений
возрастной
структуры
отдельных стран
на основе анализа
различных
источников
географической
информации"
Географические
особенности
размещения
населения и
факторы, его
определяющие.
Плотность
населения,ареал
ы высокой и
низкой
плотности
населения.
Миграции
населения:
причины,основн
ые типы и
направления.
Расселение
населения:типыи
формы.
Урбанизация.
Городские
агломерации и
мегалополисымир
а.
Практическаярабо
1
0.5
1
1
0.5
та "Сравнение
963
19
20
21
и объяснение
различий в
соотношении
городского и
сельскогонаселен
ия разных
регионов мира на
основе анализа
статистических
данных"
Качество жизни
населения,
показатели. ИЧР.
Практическая
работа"Объяснен
ие различий в
показателях
качества жизни
населения в
отдельныхрегион
ах и странах мира
на основе анализа
источников
географической
информации"
Мировоехозяйств
о: определение и
состав.
Отраслевая,
территориальная
и
функциональная
структура
МГРТ. Отрасли
международной
специализации.
Аграрные,
индустриальные
и
постиндустриальн
ы е страны. Роль
и место России в
МГРТ.
Практическая
работа
"Сравнение
структуры
экономики
аграрных,
индустриальных
и
постиндустриальн
ы х стран".
1
0.5
1
1
0.5
22
МЭИ.Крупнейш
ие
международные
1
964
23
24
25
отраслевые и
региональные
интеграционные
группировки. Роль
ТНК всовременной
мировойэкономике
Географические
особенности
размещения
основных видов
сырьевых и
топливных
ресурсов.Стран
ылидерыпозапаса
м и добыче
нефти,
природногогазаи
угля
ТЭК мира:
основныеэтап
ы развития,
«энергопереход».
Географияотрасл
ей топливной
промышленности
Мировая
электроэнергетика
.
Структурамирово
го производства
электроэнергии и
её географические
особенности. Роль
России.
Практическая
работа
"Представление
в виде диаграмм
данныходинамик
е
измененияобъём
ов и структуры
производства
электроэнергии в
мире"
1
1
1
0.5
26
Металлургиямир
а.
Географические
особенности
сырьевой базы.
Ведущие
страныпроизводители
и экспортёры
продукциичёрн
ых
1
965
27
28
29
30
ицветныхметаллов
Машиностроител
ьн ый комплекс
мира. Ведущие
страныпроизводители и
экспортёры
продукции
автомобилестрое
ни
я, авиастроения и
микроэлектроники
Химическая
промышленнос
ть. Ведущие
страныпроизводители
и экспортёры
продукции.
Лесопромышленн
ы й комплекс
мира.
Ведущие страны производители
продукции и
влияниехимическ
ой и лесной
промышленности
на окружающую
среду
Географические
различия в
обеспеченности
земельными
ресурсами.
Земельный фонд
мира,егоструктура.
Современные
тенденции
развития отрасли.
Органическое
сельскоехозяйст
во
Резервный урок.
Контрольнаярабо
та по теме
"География
главных отраслей
мирового
хозяйства" /
Всероссийская
проверочная
работа
1
1
1
1
1
31
32
Всероссийская
проверочнаярабо
та
Растениеводствои
1
1
1
0.5
966
животноводство.
География.
Ведущие
экспортёры и
импортёры.Влиян
ие на
окружающуюсред
у.
Практическаярабо
та"Определение
направления
грузопотоков
продовольствия
на основе анализа
статистических
материалов и
создание карты
"Основные
экспортёры и
импортёры
продовольствия"
Сфера
нематериального
производства.
Мировойтранспор
т. Роль разных
видов транспорта
33
в современном
мире. Основные
международные
магистрали и
транспортные
узлы.
Мироваясисте
ма НИОКР
Международные
экономические
отношения:
основные формы
и
34
факторы,влияющ
ие на их развитие.
География
международных
финансовых
центров.Миров
ая
торговляитуриз
м
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВ
О ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
34
2
6.5
967
11 КЛАСС
№
Тема урока
п
/
п
1
2
3
4
Многообразие
подходов к
выделению
регионов мира.
Зарубежная
Европа: состав,
общая
характеристика.
Геополитически
е
пробле
мы
региона
ЗападнаяЕвроп
а. Общие
черты и
особенности
природноресурсного
капитала,
населения и
хозяйства
стран
субрегиона
СевернаяЕвроп
а: общие черты
и особенности
природноресурсного
капитала,
населения и
хозяйства
субрегиона
ЮжнаяЕвроп
а: общие
черты и
особенности
природноресурсного
капитала,
населения и
хозяйства
субрегиона
Количествочасов
Контро
В
ль ные
с
работы
е
г
о
1
1
1
1
Практич
ес
киеработ
ы
Дата
изуч
ен
ия
Электронн
ые
цифровые
образовате
ль ные
ресурсы
5
Восточная
Европа:общ
ие черты и
особенности
природно-
1
968
6
7
8
ресурсног
о
капитала,
населени
яи
хозяйства
субрегиона
Практическая
работа
"Сравнение
по уровню
социальноэкономическо
го развития
стран
различных
субрегионов
зарубежной
Европы с
использовани
ем
источников
географическ
ой
информации"
Зарубежная
Азия: состав,
общая
экономикогеографическ
ая
характеристи
ка. ЮгоЗападная
Азия. Иран:
общая
экономикогеографическ
ая
характеристи
ка.
Современные
проблемы
Южная Азия.
Индия: общая
экономикогеографическ
ая
характеристи
ка.
Современные
проблемы
1
1
1
9
Центральн
ая
Азия:общ
ие черты и
особеннос
ти
природноресурсног
о
капитала,
населения
и
хозяйства
1
969
10
11
12
субрегиона.
Современные
проблемы
ЮгоВосточная
Азия: общие
черты и
особенности
природноресурсного
капитала,
населения и
хозяйства
субрегиона.
Современные
проблемы
ВосточнаяАзи
я. Китай:
общая
экономикогеографическа
я
характеристик
а.
Современные
проблемы.
Практическая
работа
"Сравнение
международно
й
промышленно
йи
сельскохозяйст
ве нной
специализации
Китая и Индии
на основании
анализа
данных об
экспорте
основныхвид
ов
продукции"
ВосточнаяАзи
я. Япония:
общая
экономикогеографическа
я
характеристик
а.
Современные
1
1
1
0.5
проблемы
13
Резервный
урок.
Современные
экономические
отношения
России со
странами
ЗарубежнойАз
ии
1
970
14
15
16
17
(Китай,
Индия,
Турция,стран
ы
Центральной
Азии).
Обобщение
по темам:
Зарубежная
Европа.
ЗарубежнаяАзия
Америка.
Субрегионы:
Северная
Америка,
Латинская
Америка:общ
ая экономикогеографическа
я
характеристика
Субрегионы
Америки.
Особеннос
ти
природноресурсного
капитала,
населенизя
и
хозяйства
США:
особенности
ЭГП,природн
о-ресурсного
капитала,
населения и
хозяйства,
современны
е проблемы
Канада:
особенности
ЭГП,природн
о-ресурсного
капитала,
населения и
хозяйства,
современны
е проблемы
1
1
1
1
1
18
Мексика:
особенности
ЭГП,природн
о-ресурсного
капитала,
населения и
1
971
19
20
21
хозяйства,
современны
е
проблемы
Бразилия:
особенности
ЭГП,природн
о-ресурсного
капитала,
населения и
хозяйства,
современные
проблемы.
Практическая
работа
"Особенности
территориальн
ой структуры
хозяйства
Канады и
Бразилии на
основе анализа
географически
х
карт"
Африка:
состав
(субрегионы),
общая
экономикогеографическ
ая
характеристи
ка.
Особенности.
Экономически
еи социальные
проблемы
субрегионов.
Последствия
колониализм
ав экономике
Африке.
Северная
Африка.
Особеннос
ти
природноресурсного
капитала,
населения
и
хозяйства
1
1
1
0.5
АлжираиЕгипт
а
22
ЮжнаяАфрик
а.
Особенности
природно-
1
972
23
24
25
ресурсног
о
капитала,
населени
яи
хозяйстваЮАР
Западная
Африка,
Центральная
Африка,
Восточная
Африка.
Особеннос
ти
природноресурсного
капитала,
населения
и
хозяйства
Нигерии.
Практическая
работа
"Сравнение на
основе анализа
статистических
данных роли
сельского
хозяйства в
экономике
Алжира и
Эфиопии"
Резервныйуро
к.
Обобщающее
повторение по
темам:Америк
а, Африка
Австралия и
Океания:
особенностиГ
П
Австралийски
й Союз:
главные
факторы
размещения
населения и
развития
хозяйства .
МестовМГРТ
1
1
1
0.5
26
Океания:
особенности
природных
ресурсов,
населения и
хозяйства.Место
1
973
27
28
29
30
31
32
в МГРТ
Роль и место
России
вмировой
политике,
экономике,
человеческом
потенциале.
Особенности
интеграции
Россиивмировое
сообщество
Географически
е аспекты
решения
внешнеэкономи
ч еских и
внешнеполитич
ес ких задач
развития
экономики
России
Практическая
работа по теме
"Изменение
направления
международны
х
экономических
связей России
в новых
геоэкономичес
ки х и
геополитическ
их
условиях"
Группы
глобальных
проблем.
Геополитически
е проблемы
Геоэкология
— фокус
глобальных
проблем
человечества
Глобальные
проблемы
народонаселени
я:
демографическа
я
,
1
1
1
1
1
1
1
продовольствен
н
974
ая,ростагородов,
здоровья и
долголетия
человека
Взаимосвязь
глобальных
проблем и
проблем
народонаселен
ия. Возможные
пути решения.
Роль России в
их решении.
Практическая
работа
"Выявление
33
примеров
взаимосвязи
глобальных
проблем
человечества
на основе
анализа
различных
источников
географическо
й информации
и
участияРоссиив
их решении"
Резервный
урок.
Обобщение по
34
теме:Глобальн
ые проблемы
человечества
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТ
ВО ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММ
Е
1
0.5
1
34
0
4
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Пониманиеролииместасовременнойгеографическойнаукив
975
системенаучныхдисциплин,еёучастияврешенииважнейших
проблемчеловечества
Приводитьпримерыпроявленияглобальныхпроблем,врешении
1.1
которыхпринимаетучастиесовременнаягеографическаянаука,на
региональном уровне, в разных странах, в том числе в России
Освоение
2
и
применение
знаний
о
размещении
основных географических объектов
и
территориальной организации
природыи общества
Выбиратьииспользоватьисточникигеографическойинформации
2.1
дляопределенияположенияивзаиморасположенияобъектовв
пространстве
Описывать положение и взаиморасположение географических
2.2
объектов в пространстве; новую многополярную модель
политическогомироустройства,ареалыраспространения
основныхрелигий
Приводить примеры наиболее крупных стран по численности
населения и площади территории, стран, имеющих различное
географическое положение, стран с различными формами
2.3
правления и государственного устройства, стран – лидеров по
производству
основных
видов
промышленной
и
сельскохозяйственной продукции, основных международных
магистралейитранспортныхузлов,стран–лидеровпозапасам
минеральных,лесных,земельных,водныхресурсов
Сформированность
3
системы
комплексных
социально ориентированных
географических знаний о
закономерностях
развитияприроды,размещениянаселенияихозяйства
Различать географические процессы и явления: урбанизацию,
3.1
субурбанизацию,
ложную
урбанизацию,
эмиграцию,
иммиграцию, демографическийвзрывидемографическийкризиси
распознавать
ихпроявлениявповседневнойжизни
Использовать
закономерностях
3.2
знания
для
об
основных
определения
и
географических
сравнения
свойств
изученных
географическихобъектов,процессовиявлений;дляопределенияи
сравненияпоказателейуровняразвитиямировогохозяйства
(объёмыВВП,промышленного,сельскохозяйственного
976
производства и другие) и важнейших отраслей хозяйства в
отдельных странах; сравнение показателей, характеризующих
демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество
жизни населения мира и отдельных стран; сравнения структуры
экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных
стран; регионов и стран по обеспеченности минеральными,
водными,земельнымиилеснымиресурсамисиспользованием
источниковгеографическойинформации
Использовать
знания
об
основных
географических
закономерностях для классификации крупнейших стран, в том
числе по особенностям географического положения, форме
3.3
правления и государственного устройства, уровню социальноэкономического развития, типам воспроизводства населения,
занимаемым
ими
позициям
относительно
России,
для
классификацииландшафтовсиспользованиемисточников
географическойинформации
Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими
и
геоэкологическими
процессами
и
явлениями:
между
природными условиями и размещением населения, в том числе
между глобальным изменением климата и изменением уровня
Мирового
3.4
океана,
хозяйственной
деятельностью
и
возможнымиизменениями в размещении населения, между
развитием науки и технологии и возможностями человека
прогнозировать опасные природные явления и противостоять
им; между значениями показателей рождаемости, смертности,
средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной
структурой
населения,
развитиемотраслеймировогохозяйстваиособенностямиих
3.5
4
влияниянаокружающуюсреду
Формулировать и (или) обосновывать
основе
выводы
на
использованиягеографическихзнаний
Владениегеографическойтерминологиейисистемойбазовых
географическихпонятий
Применять
4.1
карта,
социально-экономические
политическая
государство,
политико-географическое
положение, монархия,
государство,
понятия:
республика,
федеративное
унитарное
977
государство,
воспроизводство
населения,
демографический
взрыв, демографический кризис, демографический переход,
старение населения, состав населения, структура населения,
экономически активное население, ИЧР, народ, этнос, плотность
населения, миграции населения, «климатические беженцы»,
расселение
населения,
субурбанизация,
демографическая
ложная
политика,
урбанизация,мегалополисы–
длярешенияучебныхи(или)
практико-ориентированныхзадач
Применять социально-экономические понятия: развитые и
развивающиеся,новыеиндустриальные,нефтедобывающиестраны,
ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная
4.2
экономическая
интеграция,
международная
специализация,
международное
хозяйственная
географическое
разделение
труда, отраслевая и территориальная структура мирового
хозяйства,
транснациональныекорпорации(ТНК),«сланцеваяреволюция»,
«водородная энергетика», «зелёная энергетика», органическое
сельское
хозяйство, глобализация
мировой
экономики
и
деглобализация,«энергопереход»,международныеэкономические
отношения,устойчивоеразвитие–длярешенияучебныхи(или)
практико-ориентированныхзадач
Сформированность умений проводить
5
отдельными
географическими
объектами,
наблюдения
за
процессами
и
явлениями, их изменениямиврезультатевоздействияприродныхи
антропогенныхфакторов
Определять
5.1
цели
и
задачи
наблюдения
(исследования);
выбирать
форму
проведения
фиксации
результатов наблюдения или исследования
Сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых
6
знаний о природных и социально-экономических процессах и
явлениях,выявлениязакономерностейитенденцийихразвития,
прогнозирования
Выбиратьииспользоватьисточникигеографическойинформации
6.1
(картографические,
статистические,
текстовые,
видео-
и
978
решаемымзадачам
Сопоставлять и анализировать географические карты различной
6.2
тематики и другие источники географической информации для
выявления
закономерностей
социально-
экономических,
природныхиэкологическихпроцессовиявлений
Определять и сравнивать по географическим картам различного
6.3
содержания и другим источникам географической информации
качественныеиколичественныепоказатели,характеризующие
изученныегеографическиеобъекты,процессыиявления
6.4
Прогнозироватьизменениясоставаиструктурынаселения,втом
числевозрастнойструктурынаселенияотдельныхстран
Определять и находить в комплексе источников недостоверную
6.5
и противоречивую географическую
информацию
для
решения
6.6
7
учебныхи(или)практико-ориентированныхзадач
Самостоятельно находить, отбирать и применять
различные
методыпознаниядлярешенияпрактико-ориентированныхзадач
Владениеумениямигеографическогоанализаиинтерпретации
информацииизразличныхисточников
Находить,
отбирать,
систематизировать
информацию,
необходимую для изучения географических объектов и явлений,
7.1
отдельных территорий мира и России, их обеспеченности
природнымиичеловеческимиресурсами,хозяйственного
потенциала,экологическихпроблем
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты и другие) географическую информацию о
7.2
населении мира и России, отраслевой и территориальной
структуремировогохозяйства,географическихособенностях
развитияотдельных отраслей
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и
7.3
интерпретацииинформацииизразличныхисточников;критически
оцениватьиинтерпретироватьинформацию,получаемуюиз
различныхисточников
Сформированностьуменийприменятьгеографическиезнаниядля
8
объяснения
изученных
социально-экономических
и
979
Объяснять особенности демографической политики в странах с
различным типом воспроизводства населения, направления
8.1
международных миграций, различия в уровнях урбанизации, в
уровнеикачестве жизнинаселения,влияниеприродно-ресурсного
капиталанаформированиеотраслевойструктурыхозяйства
отдельныхстран
Использовать географические знания о мировом хозяйстве и
8.2
населении мира, об особенностях взаимодействия природы и
обществадлярешенияучебныхи(или)практикоориентированных задач
9
Сформированностьуменийприменятьгеографическиезнаниядля
оценкиразнообразныхявленийи процессов
Оцениватьгеографическиефакторы,определяющиесущностьи
9.1
динамику
важнейших
социально-экономических
и
геоэкологическихпроцессов
Оценивать
изученные
социально-экономические
и
геоэкологические процессы и явления, в том числе оценивать
природно-ресурсный капитал одной из стран с использованием
источников
9.2
урбанизациина
географической
окружающую
среду,
информации,влияние
тенденции
развития
основных отраслей мирового хозяйства и изменения его
отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и
уровня Мирового океана для различных территорий, изменение
содержанияпарниковыхгазовватмосфереимеры,
предпринимаемыедляуменьшенияих выбросов
Сформированность
10
знаний
об
основных
проблемах
взаимодействияприродыиобщества,оприродныхисоциальноэкономическихаспектахэкологическихпроблем
Описывать географические аспекты проблем взаимодействия
природы и общества: различия в особенностях проявления
глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового
10.1
океана, в объёмах выбросов парниковых газов в разных
регионах мира; изменения геосистем в результате природных и
антропогенныхвоздействийнапримеререгионовистранмира,на
планетарномуровне
980
11 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Пониманиеролииместасовременнойгеографическойнаукив
1
системенаучныхдисциплин,еёучастияврешенииважнейших
проблемчеловечества
1.1
Определятьрольгеографическихнауквдостижениицелей
устойчивогоразвития
Освоение
2
и
применение
знаний
о
размещении
основных географических объектов
и
территориальной организации
природыи общества
Выбирать и использовать источники географической
2.1
информации
дляопределенияположенияивзаиморасположениярегионови
странв пространстве
Описывать положение и взаиморасположение регионов и стран
2.2
в пространстве, особенности
природно-ресурсного
капитала,
населенияихозяйстварегионовиизученных стран
Сформированность
системы
комплексных
3
социально ориентированных
географических знаний о
закономерностях
развитияприроды,размещениянаселенияихозяйства
Распознаватьгеографическиеособенностипроявленияпроцессов
3.1
воспроизводства,миграциинаселенияиурбанизациивразличных
регионахмираиизученных странах
Использовать
знания
об
основных
географических
закономерностях для определения географических факторов
3.2
международной хозяйственной специализации изученных стран;
для сравнения регионов мира и изученных стран по уровню
социально-экономическогоразвития,специализацииразличных
страни поихместу вМГРТ
Использовать
3.3
знания
об
географических
основных
закономерностяхдляклассификациистранотдельныхрегионов
мира,втомчислепоособенностямгеографическогоположения,
981
форме правления и государственного устройства, уровню
социально-экономического развития, типам воспроизводства
населениясиспользованиемисточниковгеографической
информации
Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими
и геоэкологическими процессамии явлениямив изученных
3.4
странах; природными условиями и размещением населения;
между природнымиусловиями,природно-ресурснымкапиталоми
отраслевойструктуройхозяйстваизученныхстран
Прогнозировать
3.5
изменения возрастной
структуры
населения
отдельныхстрансиспользованиемисточниковгеографической
3.6
4
информации
Формулировать
и (или)
основе
обосновывать
выводы
на
использованиягеографическихзнаний
Владениегеографическойтерминологиейисистемойбазовых
географическихпонятий
Применять социально-экономические понятия: политическая
карта,
государство;
политико-географическое
положение,
монархия, республика, унитарное государство, федеративное
государство;
4.1
воспроизводство
населения,
демографический
взрыв, демографический кризис, старение населения, состав
населения,
структура
населения,
экономически
активное
население, ИЧР, народ, этнос, плотность населения, миграции
населения, расселение населения, демографическая политика,
субурбанизация,ложнаяурбанизация;мегалополисы–для
решенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач
Применять социально-экономические понятия: развитые и
развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие
страны;
ресурсообеспеченность,
мировое
хозяйство,
международная экономическая интеграция; международная
4.2
хозяйственная специализация, международное географическое
разделение труда; отраслевая и территориальная структура
мировогохозяйства,транснациональныекорпорации(ТНК),
«сланцеваяреволюция»,водороднаяэнергетика,«зелёная
энергетика»,органическоесельскоехозяйство;глобализация
982
мировой
экономики
и
деглобализация,
«энергопереход»,
международныеэкономическиеотношения,устойчивоеразвитие–
5
длярешенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач
Сформированность умений проводить наблюдения
за
отдельными
и
географическими
объектами,
процессами
явлениями, их изменениямиврезультатевоздействияприродныхи
антропогенныхфакторов
Определять
цели
5.1
и
задачи
проведения
наблюдения (исследования);
форму
выбирать
фиксации
результатов
5.2
наблюдения(исследования)
Формулироватьобобщенияивыводыпорезультатамнаблюдения
(исследования)
Сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых
6
знаний о природных и социально-экономических процессах и
явлениях,выявлениязакономерностейитенденцийихразвития,
прогнозирования
Выбирать
6.1
и
использовать
источники
географической
информации (картографические, статистические, текстовые,
видео-
и
фотоизображения,геоинформационныесистемы),адекватные
решаемымзадачам
Сопоставлять и анализировать географические карты различной
тематики и другие источники географической информации для
6.2
выявления
закономерностей
социально-
экономических,
природныхиэкологическихпроцессовиявленийнатерритории
регионовмираиотдельныхстран
Определять и сравнивать по географическим картам разного
содержания и другим источникам географической информации
6.3
качественные и количественные показатели, характеризующие
регионы и страны, а также географические процессы и явления,
происходящиевних;географическиефакторымеждународной
хозяйственнойспециализацииотдельныхстран
Определятьинаходитьвкомплексеисточниковнедостовернуюи
6.4
противоречивую географическую информацию о регионах мира
и странахдлярешенияучебныхи(или)практико-ориентированных
983
задач
6.5
7
Самостоятельно находить, отбирать и применять
различные
методыпознаниядлярешенияпрактико-ориентированныхзадач
Владениеумениямигеографическогоанализаиинтерпретации
информацииизразличныхисточников
Находить,
отбирать,
систематизировать
информацию,
необходимую для изучения регионов мира и стран (в том числе
7.1
и России), их обеспеченности природными и человеческими
ресурсами; для изучения хозяйственного потенциала стран,
глобальныхпроблемчеловечестваиихпроявлениянатерритории
(втомчислеиРоссии)
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты и другие) географическую информацию о
7.2
населении, размещении хозяйства регионов мира и изученных
стран;отраслевойитерриториальнойструктуреиххозяйств,
географическихособенностяхразвитияотдельных отраслей
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и
7.3
интерпретацииинформацииизразличныхисточников;критически
оцениватьиинтерпретироватьинформацию,получаемуюиз
различныхисточников
Сформированность умений применять географические знания
8
для объяснения изученных
социально-экономических
и
геоэкологическихявленийипроцессоввстранахмира
Объяснять географические особенности стран с разным уровнем
8.1
социально-экономического развития, в том числе объяснять
различиевсоставе,структуреиразмещениинаселения,вуровнеи
качествежизнинаселения
Объяснять
влияние
природно-ресурсного
капитала
на
формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных
стран; особенности отраслевой и территориальной структуры
8.2
хозяйства
изученных
стран,
особенности
международной
специализации стран и роль географических факторов в её
формировании; особенности проявления глобальных проблем
человечества
различныхстранахсиспользованиемисточниковгеографической
информации
в
984
Сформированностьуменийприменятьгеографическиезнаниядля
9
оценкиразнообразныхявленийи процессов
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и
динамику
важнейших
социально-экономических
и
геоэкологическихпроцессов;изученныесоциальноэкономическиеигеоэкологическиепроцессыиявления;политикогеографическое положение изученных регионов, стран и России;
влияние международных миграций на демографическую и
социально-экономическую ситуацию в изученных странах; роль
России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических
и сырьевыхресурсоввмировойэкономике;конкурентные
преимуществаэкономикиРоссии
9.1
Оценивать
различные
точки
зрения
по
актуальным
экологическим
исоциальноэкономическимпроблемаммираиРоссии,
изменения
направлениямеждународныхэкономическихсвязейРоссиив
новыхэкономических условиях
Сформированность
знаний
об
основных
проблемах
взаимодействияприродыиобщества,оприродныхисоциальноэкономическихаспектахэкологическихпроблем
Описывать географические аспекты проблем
взаимодействия
природыи общества
Приводить
примеры
взаимосвязи
глобальных
проблем;
возможныхпутейрешенияглобальныхпроблем
9.2
10
10.1
10.2
ПРОВЕРЯЕМЫЕЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ 10
КЛАСС
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Географиякакнаука
Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы.
Традиционные и новые методы исследований в географических науках,
1.1
их
использование
в
разных
сферах
человеческой
деятельности.
Современные направления географических исследований. Источники
географической
информации,географическаяинформационнаясистема(ГИС).
Географическиепрогнозыкакрезультатгеографических исследований
1.2
Географическая
культура
.
Элемент
ы
географической
культур
ы:
985
географическаякартинамира,географическоемышление,языкгеографии.
Ихзначимостьдля представителейразных профессий
2
Природопользованиеигеоэкология
Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, её
формирующиеиизменяющие.Адаптациячеловекакразличнымприродным
2.1
условиям территорий, её изменение во времени. Географическая и
окружающаясреда.Естественныйиантропогенныйландшафты.Проблема
сохраненияландшафтногоикультурногоразнообразияна Земле
Проблемывзаимодействиячеловекаиприроды.Опасныеприродные
2.2
явления,климатическиеизменения,повышениеуровняМировогоокеана,
загрязнение окружающей среды «Климатические беженцы»
Стратегия устойчивого развития Цели устойчивого развития и роль
2.3
географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные
территориикакодинизобъектовцелейустойчивогоразвития.Объекты
Всемирногоприродногоикультурногонаследия
Природныересурсыиихвиды.Особенностиразмещенияприродных
2.4
ресурсовмира.Природно-ресурсныйкапиталрегионов,крупныхстран,в том
числе России
Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность
стран стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и
другими полезными ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность
человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их
2.5
использования.Географиялесныхресурсов,леснойфондмира.Обезлесение –
его причины и распространение. Роль природных ресурсов Мирового
океана
(энергетических,
биологических,
минеральных)
в
жизничеловечестваиперспективыихиспользования.Агроклиматические
ресурсы.Рекреационныересурсы
3
Современнаяполитическаякарта
Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и
изменения,
3.1
на
ней
происходящие.
Новая
многополярная
модель
политического мироустройства, очаги геополитических конфликтов.
Политико-географическоеположение.СпецификаРоссиикакевразийского
иприарктическогогосударства
3.2
Классификациии типология странмира.Основные типыстран: критерииих
выделения.Формыправлениягосударстваигосударственногоустройства.
986
Формыправлениягосударствмира,унитарное ифедеративноеустройство
4
Населениемира
Численность населения мира и динамика её изменения. Воспроизводство
населения, его типы и особенности в странах с различным уровнем
4.1
социально-экономического
демографический
развития
кризис,
старение
(демографический
населения).
взрыв,
Демографическая
политикаиеёнаправлениявстранахразличныхтиповвоспроизводстванаселе
ния.
Теориядемографическогоперехода
Составиструктуранаселения.Возрастнойиполовойсоставнаселения
4.2
мира.Структуразанятостинаселениявстранахсразличнымуровнем
социально-экономического развития
Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и
группы, особенности их размещения. Религиозный состав населения.
4.3
Мировые
и
национальныерелигии,главныерайоныраспространения.Населениемираи
глобализация. География культуры в системе географических наук.
Современныецивилизации,географическиерубежицивилизацииЗападаи
цивилизацииВостока
Размещениенаселения.Географическиеособенностиразмещениянаселения
4.4
ифакторы,егоопределяющие.Плотностьнаселения,ареалывысокойи
низкойплотностинаселения
4.5
Миграциинаселения:причины,основныетипыинаправления
Расселениенаселения:типыиформы.Понятиеобурбанизации,её
4.6
особенности
в
странах
различных
социально-экономических
типов.
Городскиеагломерацииимегалополисымира
Качество жизни населения как совокупность экономических, социальных,
культурных,
4.7
экологических
условий
жизни
людей.
Показатели,
характеризующие качество жизни населения. Индекс человеческого
развитиякакинтегральныйпоказательсравнениякачестважизнинаселения
различныхстранирегионовмира
5
Мировоехозяйство
Мировое
5.1
хозяйство: состав.
Основные
этапы
развития мирового
хозяйства. Факторы размещения производства и их влияние на
современное
развитие
мировогохозяйства.Отраслевая,территориальнаяифункциональная
структурамировогохозяйства
987
Международноегеографическоеразделение
труда.
Отрасли
международной специализации. Условия формирования международной
5.2
специализации стран и роль географических факторов в её формировании.
Аграрные,
индустриальныеипостиндустриальныестраны.РольиместоРоссиив
международномгеографическомразделениитруда
Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные
отраслевые и региональные интеграционные группировки. Глобализация
5.3
мировой экономики и её влияние на хозяйство стран разных социальноэкономическихтипов.Транснациональныекорпорации(ТНК)иихрольв
современнойэкономике
Топливно-энергетическийкомплексмира:основныеэтапыразвития,
«энергопереход». География отраслей топливной промышленности.
Страны – лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и угля.
Крупнейшие страны – экспортёры и импортёры нефти, природного газа и
угля. Организация стран – экспортёров нефти. Современные тенденции
развития отрасли, изменяющие её географию, «сланцевая революция»,
5.4
«водородная»
энергетика,
«зелёная
энергетика».
Мировая
электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и
её
географические
электроэнергии
особенности.
с
Быстрый
рост
производства
использованием
возобновляемыхисточниковэнергии(ВИЭ).Страны–лидерыпоразвитию
«возобновляемой» энергетики. Воздействие на окружающую среду
топливной промышленности и различных типов электростанций, включая
ВИЭ. РольРоссиикаккрупнейшегопоставщикатопливно-энергетическихи
5.5
5.6
5.7
сырьевыхресурсоввмировойэкономике
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и
цветной металлургии. Ведущие страны – производители и
экспортёрыстали, меди и алюминия. Современные тенденции развития
отрасли. Влияние металлургии на окружающую среду. Место России в
мировом производстве и экспорте цветных и чёрных металлов.
Химическая
промышленностьилесопромышленныйкомплексмира.Ведущиестраныпроизводителииэкспортёры продукции
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны – производители
и экспортёры продукции
автомобилестроения,
авиастроения
и
микроэлектроники
Сельскоехозяйствомира.Географическиеразличиявобеспеченности
земельнымиресурсами.Земельныйфондмира,егоструктура.Современные
988
тенденции развития отрасли. Органическое сельское хозяйство.
Растениеводство. География производства основных продовольственных
культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль России как одного из
главных экспортёров зерновых культур. Животноводство. Ведущие
экспортёры и импортёры продукции животноводства. Рыболовство и
аквакультура:географическиеособенности.Влияниесельскогохозяйстваи
отдельныхегоотраслейнаокружающуюсреду
5.
8
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных
видов транспорта в современном мире. Основные международные
магистрали и транспортные узлы. Мировая система научноисследовательских и опытно-конструкторских работ (НИОКР).
Международные экономические отношения: основные формы и факторы,
влияющиенаихразвитие.Географиямеждународныхфинансовыхцентров.
Мироваяторговляи туризм
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Регионыистранымира
Зарубежная
Европа:
состав
(субрегионы:
Западная
Европа,
СевернаяЕвропа, Южная Европа, Восточная Европа), общая экономико1.1
географическая характеристика. Общие черты и особенности природноресурсногокапитала,населенияихозяйствастрансубрегионов.
Геополитическиепроблемырегиона
Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная
Азия, Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая
экономико-географическая характеристика. Общие черты и особенности
1.2
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов.
Особенности
экономико-географического
положения,
природно-
ресурсного
капитала,населения,хозяйствастранзарубежнойАзии,современные
проблемы
Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка),
общая
1.3
экономико-географическая
характеристика.
Особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов.
Особенности
экономико-географическогоположенияприродно-
ресурсногокапитала,
населения,хозяйствастранАмерики,современныепроблемы
989
Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка,
Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая
экономико-географическая
1.4
характеристика.
Особенности
природно-
ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Экономические
и
социальные
проблемы
региона.
Особенности
географического
экономико-
положения,природно-
ресурсногокапитала,населения,хозяйствастран
Африки
Австралия
и
Океания:
особенности
географического
положения.
Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития
1.5
хозяйства. Экономико-географическое положение, природно-ресурсный
капитал.Отраслимеждународнойспециализации. Географическая и товарная
структураэкспорта.Океания:особенностиприродныхресурсов,населения
ихозяйства.Местовмеждународномгеографическомразделении труда
Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической
карте мира. Роль и место России в мировой политике, экономике,
1.6
человеческом потенциале. Особенности интеграции России в мировое
сообщество. Географическиеаспектырешениявнешнеэкономическихи
внешнеполитическихзадачразвитияэкономикиРоссии
2
Глобальные проблемы человечества
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и
2.1
причины роста глобальной и региональной нестабильности. Проблема
разрывавуровнесоциально-экономическогоразвитиямеждуразвитымии
развивающимисястранамиипричинаеё возникновения
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные
экологическиепроблемыкакпроблемы,связанныесусилениемвоздействия
человека на природу и влиянием природы на жизнь человека и его
хозяйственную деятельность. Проблема глобальных климатических
2.2
изменений,проблемастихийныхприродныхбедствий,глобальныесырьевая
и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и
ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и
почв,проблемасохранениябиоразнообразия.Проблемазагрязнения
Мировогоокеанаиосвоенияегоресурсов
2.3
2.4
Глобальные
проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственная,ростагородов,здоровьяидолголетиячеловека
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем
и
990
проблем
народонаселения.
Возможные
пути
решения
глобальных
проблем. Необходимость переоценки человечеством и отдельными
странами некоторых ранее устоявшихся экономических, политических,
идеологическихикультурныхориентиров.РольРоссииврешении
глобальных проблем
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«География»(углублённый уровень).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа на углублённом уровне по географии нацелена на
достижение обучающимися предметных результатов освоения основной
образовательной программы по географии на углублённом уровне в
соответствии с ФГОС СОО. Программа включает требования к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения образовательных
программ и разработана с учётом Концепции развития географического
образования.
Программа включает предметные требования на углублённом уровне,
которые отражают в том числе и требования, предъявляемые обучающимся в
географии на базовом уровне на уровне среднего общего образования.
Согласно своему назначению, рабочая программа даёт представление о
целях обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного
предмета «География», личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. В программе отражены содержание, объём и порядок
изучения курса географии на углублённом уровне с целью
профессионального самоопределения.
При сохранении нацеленности программы на формирование базовых
теоретических знаний географических наук особое внимание уделено
совершенствованию навыков самостоятельной познавательной деятельности
с использованием различных источников географической информации, в том
числе ресурсов геоинформационных систем. Программа даёт возможность
дальнейшего формирования у обучающихся функциональной грамотности –
способности использовать получаемые знания для решения жизненных
проблем в различных сферах человеческой деятельности, в общении и
социальных отношениях.
В рабочей программе углублённого уровня географии обеспечивается
преемственность программы основного общего образования, в том числе в
формировании основных видов учебной деятельности. Обучающиеся
получаютвозможностьуглубитьзнанияосновгеографическихнаук,
991
приобретённые при изучении географии на уровне основного общего
образования: знания о природе Земли, которые будут способствовать
развитию представлений о целостности географического пространства как
иерархии взаимосвязанных природно-общественных территориальных
систем; освоить необходимые в современном мире знания экономической и
социальной географии мира и сформировать умения их применять, а также
овладеть методами географических исследований, использовать их для
решения практико-ориентированных задач. Обучающиеся получат навыки
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды,
адаптации к изменению её условий, оценивания географических факторов,
определяющих сущность и динамику важнейших природных, социальноэкономических объектов, процессов, явлений и экологических процессов.
Содержание географического образования на уровне среднего общего
образования должно учитывать факторы устойчивого развития,
постиндустриализации и информатизации мировой экономики.
В основу содержания учебного предмета положено изучение
географической среды для жизни и деятельности человека и общества с
позицийвзаимозависимогоиединогомира,фокусированиенаформировании у
обучающихся целостного представления о роли России в современном мире.
Главными факторами, определяющими содержательную часть курса,
явились интегративность и междисциплинарность системы географических
наук, их экологизация, гуманизация и практико-ориентированность. Это
позволило более чётко представить географические аспекты происходящих в
современном
мире
геополитических,
межнациональных
и
межгосударственных,
социокультурных,
социально-экономических,
геоэкологических событий и процессов, возможность дальнейшей
специализации обучающихся в области географических наук.
Содержание программы углублённого уровня среднего общего
образования по географии отражает взаимосвязь и взаимообусловленность
природных, социально-экономических процессов и явлений, ориентируется
на потребности с одной стороны, в географической грамотности населения, с
другой – в подготовке будущих специалистов различного географического
профиля.
В программе предусмотрены актуализация и углубление знаний по
географии России, в том числе о социально-экономических, экологических
проблемах, возможных способах их решения, овладение новыми видами
деятельности. Россия рассматривается как часть мирового сообщества, в
контексте мировых тенденций в сравнении с другими странами и регионами.
992
Углублённыйуровеньизученияпредметаобеспечиваетсязасчёт:
более глубокого изучения фактологического и теоретического
материала, в том числе закономерностей, причинно-следственных связей
географических процессов и явлений, изучавшихся на уровне основного
общего образования;
включения нового фактологического и теоретического материала,
необходимого для формирования более полного представления об
особенностях развития современного мирового хозяйства и его отдельных
отраслей, демографических, природных процессов и процессов
взаимодействия природы и общества;
повышения уровня самостоятельности обучающихся за счётрасширения
набора факторов, которые нужно принимать во внимание при осуществлении
таких видов деятельности, как сравнение, объяснение, оценка с разных точек
зрения, принятие решений при реализации задач;
включения новых активных видов деятельности, соответствующих
целям изучения предмета «География».
Изучение географии на углублённом уровне должно предоставить
обучающимся возможность для продолжения образования по направлениям
подготовки (специальностям), связанным с физической географией,
общественной географией, картографией, а также смежным с ними(экология,
природопользование, землеустройство, геология, демография, урбанистика) и
другим профильным специальностям.
При изучении географии на углублённом уровне важно использование
межпредметных связей с историей, обществознанием, физикой, химией,
биологией и другими учебными предметами.
Цели изучения географии на углублённом уровне на уровне среднего
общего образования направлены на:
1) воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими
народами, уважения культуры разных стран и регионов мира, ценностных
ориентаций личности посредством ознакомления с важнейшими проблемами
современности с позиций постиндустриализации и устойчивого развития, с
ролью России как составной части мирового сообщества;
2) воспитание экологической культуры на основе приобретения знанийо
взаимосвязи природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и
локальном уровнях, о методах геоэкологического изучения географического
пространства, о географических аспектах экологических проблем
человечества и путях их решения в мире и России с позиций устойчивого
развития общества и формирования ценностного отношения к проблемам
взаимодействия человека и общества;
993
3) формированиевзавершённомвидеосновгеографическойкультуры;
4) развитие познавательных интересов, навыков самопознания,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе овладения
комплексом географических знаний и умений, направленных на
использование их в реальной действительности; приобретение навыков
гражданского действия, самостоятельного получения новых знаний;
5) формирование системы географических знаний и умений,
необходимых для решения проблем различной сложности в повседневной
жизни с позиций понимания географических аспектов достижения целей
устойчивого развития; для решения комплексных задач, требующих учёта
географической ситуации на конкретной территории, моделирования
природных, социально-экономических и геоэкологических явлений и
процессов с учётом пространственно-временных условий и факторов; для
выявления географической специфики и роли России в условиях
стремительного развития трансграничных, интеграционных процессов в
мировой экономике, политике, безопасности, социальной и культурной
жизни;
6) развитие навыков решения профессионально ориентированных задач
для подготовки к продолжению образования в выбранной области,
подведение к осознанному выбору индивидуальной образовательной или
профессиональной траектории в области географии.
Реализация в программе указанных целей предусматривает повторение
курса географии за курс основного общего образования.
Изучение географии на углублённом уровне в 10–11 классах
предусматривается в социально-экономическом профиле.
Общее число часов, рекомендованных для изучения географии на
углубленном уровне, – 204часа: в10классе – 102часа(3 часавнеделю), в11
классе – 102 часа (3 часа в неделю).
994
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Раздел1.Географиявсовременноммире.
Тема1.Географиякакнаука.
Роль и место географии в системе научных дисциплин. Структура
географии, её подразделение на отдельные направления. Необходимость
географического подхода при решении научных и практических задач на
разных территориальных уровнях. Роль географических наук в достижении
целей устойчивого развития и решении глобальных проблем.
Пространство – основной объект изучения в географии. Целостность
географического пространства. Географические объекты, процессы и
явления. Пространственная дифференциация объектов и явлений. Природнообщественныетерриториальныесистемыиихиерархия.Географиякакнаука
о
взаимосвязи природно-общественных территориальных систем.
Важнейшие теории и концепции современной географии. Методы
исследования в географии, их практическое применение. Географическая
культура и её элементы: географическая картина мира, географическое
мышление, язык географии. Использование географических знаний и умений
в повседневной жизни.
Практическиеработы.
1) Групповая работа по формулировке целей и задач учебного
исследования (на примере одного из природных или социальных процессов
по выбору обучающихся), определение возможных источников информации
и форм представления результатов.
2) Контент-анализ новостных ресурсов в СМИ. Определение масштаба
географического охвата публикации (глобальный, региональный, страновой,
локальный), использование географических маркеров, связанных сописанием
элементов географического пространства и их взаимодействия.
Тема2.Картографическийметодисследованиявгеографии.
Карта как источник географической информации. Классификация карт.
Картографические проекции. Искажения на географических картах: длин,
площадей, углов, форм. Генерализация информации на карте.
Географические атласы и их виды. Карты-анаморфозы и их место в
современных географических исследованиях. Ментальные карты. Место
геоинформационных систем (ГИС) в современной географии.
Практическаяработа.
1) Определениеколичественныхикачественныхпоказателейс
995
помощьюпростейшихГИС.
Тема3.Районированиекакметодгеографических исследований.
Основные подходы к районированию территории. Пространственные
уровни
районирования
(глобальный,
региональный,
страновой).
Районирование «сверху» и «снизу». Основные цели и принципы
районирования. Проблема объективности районирования. Территориальные
системы.
Природно-антропогенные
комплексы.
Природно-антропогенные
комплексы разного ранга. Группировка природных комплексов по размерами
сложности организации.
Региональные исследования в географии. Регионалистика. Культурноисторические регионы мира. Многообразие подходов к выделению
культурно-исторических регионов мира.
Практическаяработа.
1) Проведение районирования территории по заданным целям и
принципам (на примере физико-географического районирования Евразии,
экономико-географического районирования зарубежной Европы, культурноисторического районирования Азии, комплексного районирования России).
Тема4.Географическаяэкспертизаимониторинг.
Географическая
и
экологическая
экспертизы,
их
методы.
Географический и экологический мониторинг. Различие методов
мониторинга в зависимости от целей. Интеграция ГИС и экологического
мониторинга. Комплексный подход к решению экологических проблем.
Практическаяработа.
1) Оценка различных точек зрения на влияние реализации
экономического проекта на состояние окружающей среды на территории
страны или на территории региона России (по выбору учителя).
Раздел2.Глобальныепроблемымирового развития.
Тема1.Понятиеоглобальныхпроблемах.
Понятие «глобальная проблема». Факторы обострения глобальных
проблем в современном мире. Группы глобальных проблем:геополитические,
экологические, социально-демографические. Уровни проявления глобальных
проблем
(планетарный,
региональный,
страновой,
локальный).
Междисциплинарный характер исследования глобальных проблем. Роль
географической науки в изучении глобальных проблем. Международное
сотрудничество как инструмент решения глобальных проблем. Место России
в реализации стратегий решения глобальных проблем.
Практическаяработа.
996
1) Организация групповой дискуссии по выявлению факторов
обострения одной из групп глобальных проблем человечества и возможных
путей их разрешения.
Тема2.Концепцияустойчивого развития.
Географический
прогноз.
Многообразие
прогнозов
развития
человечества.
Понятие об устойчивом развитии, его происхождение и
распространение. Три главных компонента устойчивого развития:
экологический, экономический и социальный. Основные цели ООН для
устойчивого развития человечества.
Национальные проекты и перспективы устойчивого развития для
России.
Практическиеработы.
1) Контент-анализ текста: «Преобразование нашего мира: Повестка дня
в области устойчивого развития на период до 2030 года» с целью выявления
потенциального вклада географии в решение глобальных проблем
человечества (по выбору учителя).
2) Контент-анализ текста национальных проектов России с целью
выявления потенциального вклада географии в реализацию целей
устойчивого развития для нашей страны (по выбору учителя).
Раздел3.Геополитическиепроблемысовременногомира.
Тема1.Геополитическаяструктурамира.
Современная политическая карта мира и основные этапы её
формирования. Виды изменений на политической карте (количественные и
качественные).
Политико-географическое и геополитическое положение. Место России
на политической карте.
Проблемы перехода от моноцентрической к полицентрической модели
мироустройства. Геополитические регионы мира.
Практическаяработа.
1) Выявление на основе анализа различных источников количественных
и качественных изменений на политической карте мира (с 1990 г. до
настоящего времени на примере различных регионов).
Тема2.Географияформгосударственногоустройства.
Формы правления стран мира, особенности их пространственного
размещения. Формы государственного устройства (унитарная, федеративная)
и их распространение в мире. Политическое устройство России и соседних с
ней государств.
Практическаяработа.
997
1) Выполнение задания на контурной карте по отражению размещения
монархий и федераций.
Тема3.Глобальнаяпроблемароставооружений.
Гонка вооружений в современном мире – результат политической
нестабильности мировой системы государств. Рост военных расходов в
странах мира как экономическая проблема. Страны «ядерного клуба»,
потенциал их вооружений. Проблема нераспространения оружия массового
уничтожения. Обуздание гонки вооружений – вопрос выживания
современной цивилизации.
Практическаяработа.
1) Составление таблицы «Страны «ядерного клуба» на основе
использования источников информации.
Тема4.Государственныеграницы.
Особенности конфигурации территории государств, обособленныечасти
государственной
территории
(анклавы,
эксклавы,
полуанклавы,
полуэксклавы). Многообразие современных границ. Классификация
государственных границ. Правила установления государственных границ по
суше, на море и во внутренних водах. Проблемы разграничениятерритории в
полярных областях (Арктика, Антарктика).
Трансграничные регионы. Государственные границы в постсоветском
пространстве. Приграничное сотрудничество. Характеристика отдельных
участков российской границы.
Практическаяработа.
1) Анализ различных точек зрения на разграничение территориальных
вод и исключительной экономической зоны России на основесамостоятельно
подобранных источников информации.
Тема5.Территориальныеконфликтывсовременноммире.
Конфликтогенные факторы и их географическое распространение.
Пространственное размещение зон конфликтов на планетарном уровне.
География центров политической нестабильности. Глобальный этнический
кризис и его причины. Этноконфессиональные конфликты как один из видов
территориальных конфликтов. Роль ООН и других международных
организаций в урегулировании конфликтов.
Практическаяработа.
1) Характеристика одного из современных конфликтов на политической
карте мира (по выбору учителя) на основе использования источников
информации.
Тема6.Глобальнаяпроблемамеждународного терроризма.
Терроризмкакфакторнапряжённостисовременнойполитической
998
жизни. Рост террористической активности на рубеже ХХ–ХХI вв. и его
причины. Религиозный фундаментализм как одна из форм терроризма.
География центров международного терроризма. Россия как оплот борьбы с
международным терроризмом. Сотрудничество стран мира в борьбе с
международным терроризмом и экстремизмом.
Практическаяработа.
1) Анализ факторов формирования террористической угрозы в странах
различных типов (по выбору учителя) на основе источников информации.
Тема7.Россиявмировойсистемемеждународных отношений.
Геополитическое положение современной России, его изменения на
различных исторических этапах. Роль и место России в системе
международных политических отношений и в международных организациях.
Пути интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты
решения внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития
России.
Практическаяработа.
1) Составление схемы «Роль России в системе международных
отношений» на основе использования источников информации.
Раздел 4. Географическая среда как сфера взаимодействия общества и
природы.
Тема1.Рольгеографическойсредывжизниобщества.
Понятия «природа», «географическая среда», «окружающая среда».
Природная и антропогенная (техногенная) среда как части окружающей
среды. Географическая среда как результат эволюции географической
оболочки под влиянием человеческой деятельности. Исторические этапы
изменения роли географической среды в жизни общества.
Основные процессы и закономерности взаимодействия географической
среды и общества. Оценка характера последствий взаимодействия обществаи
природы в различных типах стран и регионах мира.
Практическаяработа.
1) Прогноз изменений геосистем Земли под влиянием природных и
антропогенных факторов в различных регионах мира на основе анализа
различных источников информации.
Тема2.Природные условияиресурсы. Природопользование.
Понятие о природных ресурсах. Классификация природных ресурсов.
Изменение значения отдельных видов природных ресурсов на различных
исторических
этапах.
Ресурсообеспеченность.
Природно-ресурсный
потенциал России и его составные части. Проблемы рационального
использования природных ресурсов России.
999
Природопользование. Рациональное и нерациональное использование
природных ресурсов. Территориальные сочетания природных ресурсов.
Ресурсосберегающие, малоотходные и энергосберегающие технологии и
возможности их применения в странах разного уровня социальноэкономического развития. Понятие о природных условиях как о факторах
экономического развития.
Практическиеработы.
1)
Определение
и
объяснение
динамики
изменения
ресурсообеспеченности стран и регионов различными видами природных
ресурсов с использованием различных источников информации.
2) Оценка природно-ресурсного потенциала и природных условий для
развития экономики России на основе источников географической
информации.
Тема3.Формированиеземнойкорыиминеральныересурсы.
Развитие земной коры во времени. Геологическая хронология. Этапы
геологической истории земной коры. Тектоника литосферных плит (А.
Вегенер). Тектонические структуры. Взаимосвязь тектонических структур и
форм рельефа. Закономерности распространения основных форм рельефа на
поверхности Земли. Эндогенные и экзогенные процессырельефообразования.
Антропогенный рельеф. Рельеф как условие развития экономики.
Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу, его последствия.
Географические особенности планетарного размещения основных видов
минеральных ресурсов. Важнейшие районы распространения минерального
сырья. Страны и регионы – лидеры по запасам отдельных видовминеральных
ресурсов. Минеральные ресурсы России, доля нашей страны в мировых
запасах основных видов минерального сырья. Глобальная проблема
исчерпания минеральных ресурсов. Пути решения сырьевой проблемы.
Проблема сохранения невозобновимых ресурсов.
Топливно-энергетические ресурсы, их классификация. Географические
особенности планетарного размещения основных видов топливных ресурсов.
Страны и регионы – лидеры по запасам топливных ресурсов. Топливноэнергетический баланс стран мира, основные этапы его изменения. Роль
России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических ресурсов в
мировой экономике.
Глобальная энергетическая проблема и основные пути её решения в
странах различных типов (энергоизбыточные и энергодефицитные).
Страны-лидеры по развитию возобновляемой энергетики. Развитие
альтернативнойэнергетикинатерриторииРоссии.Факторы,определяющие
100
использование возобновляемых источников энергии (ВИЭ) в отдельных
странах.
Практическиеработы.
1) Выполнение заданий на контурной карте по отображению основных
регионов распространения минерального сырья.
2) Анализ статистических материалов с целью объяснения тенденций
изменения показателя ресурсообеспеченности стран отдельными видами
минеральных ресурсов (по выбору учителя).
3) Расчёт обеспеченности различными видами топливных ресурсов
отдельных регионов мира (по выбору учителя).
4) Подготовка презентации по перспективам развития альтернативной
энергетики отдельных стран мира (по выбору учащихся).
Тема4.АтмосфераиклиматЗемли.Агроклиматическиересурсы.
Атмосфера – воздушная оболочка. Значение атмосферы для жизни на
Земле.Составистроениеатмосферы.Изменениегазовогосостава
атмосферы
исокращениеозоновогослоякакглобальныепроцессы.Основныеисточники
загрязнения атмосферы. Кислотные дожди.
Физико-географическая
дифференциация
земной
поверхности.
Важнейшие факторы физико-географической дифференциации (суммарная
солнечная радиация, атмосферные осадки). Радиационный баланс земной
поверхности. Тепловые пояса. Общая циркуляция атмосферы. Тропические
циклоны как опасные природные явления, их образование ираспространение.
Основные типы погоды. Современные методы прогнозирования погоды.
Основные факторы формирования климата. Роль климата в
формировании
природно-территориальных
комплексов.
Значение
агроклиматических ресурсов для развития сельского хозяйства. Оценка
агроклиматического потенциала. Глобальные изменения климата Земли.
Измененияклимата:ихпериодичностьипоказатели.Различныеточкизрения
относительно причин наблюдаемых климатических изменений.
Парниковый эффект, парниковые газы, антропогенные и природные
факторы увеличения их содержания в атмосфере. Географические
особенности экологических, экономических и социальных последствий
глобальных климатических изменений в различных регионах и странах.
Влияние климатических изменений на развитие хозяйства стран и регионов
мира.
Глобальное потепление и повышение уровня вод Мирового океана.
Усилия международного сообщества по предотвращению необратимых
изменений климата.
100
Практическиеработы.
1) Объяснение распространения и направления движения тропических
циклонов на основе использования источников информации.
2) Сравнение на основе использования источников информации
энергетических затрат в различных регионах России в связи с
продолжительностью освещения и отопительного периода.
Тема5.Гидросфераиводныересурсы.
Гидросфера – водная оболочка планеты. Состав и значение гидросферы
для жизни на Земле. Воды суши: реки, озёра, болота. Реки и их
характеристики: уклон,падение, расходводы,сток,слойстока,модульстока,
минерализация речных вод, твёрдый сток. Гидроэнергетический потенциал
рек и способы его оценки. Озёра мира, их классификация. Значение озёр в
хозяйственной деятельности. Каналы и водохранилища – антропогенные
водные системы. Болота мира. Проблема сохранения водно-болотных
ландшафтов. Основные источники загрязнения гидросферы.
Многолетняя мерзлота, районы её распространения, динамика развития.
Освоение территории России, лежащей в районах распространения
многолетней мерзлоты. Регионы современного оледенения.
Прогнозы сокращения площади ледников под влиянием изменений
климата.
Сущность водной проблемы. Количественные и качественные
характеристики водных ресурсов. Неравномерность распределения водных
ресурсов по поверхности суши. Обеспеченность водными ресурсами по
странам и регионам мира. Классификация стран по уровню обеспеченности
водными ресурсами. Основные регионы мира, испытывающие дефицит
пресной воды. Основные пути решения глобальной водной проблемы.
Обеспеченность России водными ресурсами. Водные ресурсы России и их
рациональное использование.
Практическиеработы.
1) Сравнение обеспеченности возобновляемыми водными ресурсами
двух стран (по выбору учителя) и объяснение причин различий с помощью
карт атласа и анализа статистических источников.
2) Разработка социальной рекламы по теме «Чистота рек и озёр –
ответственность каждого» (форма представления информации – по выбору
обучающихся).
Тема 6. Мировой океан как часть гидросферы. Ресурсы Мирового
океана.
Мировой океан как часть гидросферы. Части Мирового
океана.ЗначениеМировогоокеана.СтроениеднаМировогоокеана,основные
100
тектоническиеструктуры,особенностиихгеологическогоразвития.
Зональные и азональные факторы изменения физико-химических
свойств океанических вод (температура и солёность). Система течений
Мирового океана. Явление Эль-Ниньо. Проблема загрязнения вод океана и
пути её решения.
Минеральные и топливные ресурсы морского шельфа и дна Мирового
океана, перспективы их освоения. Экологические последствия разработки
ресурсов Мирового океана. Проблемы использования энергии вод Мирового
океана.
Мировой океан как источник биоресурсов. Биологические ресурсы
океана. Современные масштабы мирового рыболовства. Сохранение и
рациональное использование ресурсов океанов и морей в интересах
устойчивого развития. Место России в области изучения и использования
ресурсов Мирового океана.
Практическаяработа.
1) Характеристика явления Эль-Ниньо и его воздействия на различные
компоненты природной среды и хозяйства.
Тема7.Почвыиземельныересурсымира.
Почва как особое природное образование, обладающее естественным
плодородием. Зональные и азональные факторы почвообразования.
Физическое, химическое, биологическое выветривание; их влияние на
механический состав и свойства почв. Разнообразие почв, зональный
характер смены типов почв. Влияние соотношения тепла и влаги на
естественное плодородие почвы. География основных типов почв мира.
Почвы России.
Почвенные и земельные ресурсы. Земельный фонд мира и динамика его
изменения. Обеспеченность пахотными землями стран мира. Дефицит
земельных ресурсов как проблема развития сельского хозяйства в ряде
регионов мира.
Сущность проблемы опустынивания. Природные и антропогенные
факторы опустынивания и эрозии почв. Основные районы опустынивания и
эрозии почв. Загрязнение почвенного покрова. Охрана и воспроизводство
почв. Методы борьбы с опустыниванием.
Практическиеработы.
1) Выявление тенденций изменения структуры земельного фонда в
различных регионах мира с помощью статистических материалов.
2) Прогноз изменений плодородия основных типов почв России под
влиянием природных и антропогенных факторов на основе использования
различных источников информации.
100
3) Составление структурной схемы «Факторы опустынивания» на
основе анализа текстовых источников информации.
Тема8.Биосфераибиологическиересурсымира.
Биосфера – оболочка жизни. Границы и значение биосферы.
Разнообразие растительного и животного мира Земли. Эндемизм. Факторы
адаптация организмов к условиям окружающей среды. Зональность и
азональность в органическом мире. Закон географической зональности (Л. С.
Берг, В.В. Докучаев). Природные комплексы. Природные комплексы как
системы, их компоненты и свойства. Группировка природных комплексов по
размерам и сложности организации. Проблема деградации природных
ландшафтов планеты. Основные меры по борьбе с деградацией природных
ландшафтов Земли. Защита, восстановление экосистем суши и содействие их
рациональному использованию.
Биоразнообразие. Очаги биоразнообразия. Природные и антропогенные
факторы, влияющие на биоразнообразие. Деятельность человека по
сохранению
биоразнообразия.
Сущность
проблемы
сохранения
биоразнообразия. Связь проблемы сохранения биоразнообразия с другими
глобальными проблемами. Основные меры по сохранению биологического
разнообразия.
Биологические ресурсы. Лесные ресурсы. Лесные пояса мира. Проблема
сведения экваториальных и влажных тропических лесов. Роль таёжных лесов
России в мировых климатических процессах. Лесное хозяйство России.
Рациональное управление лесами, борьба с лесными пожарами и
незаконными вырубками.
Особо охраняемые природные территории (ООПТ) мира – резерваты
биоразнообразия. ООПТ на территории России. Размещение объектов
Всемирного природного наследия ЮНЕСКО. Памятники Всемирного
природного наследия на территории России.
Практическиеработы.
1) Анализ причин биоразнообразия природных комплексов в пределах
одной природной зоны (по выбору учителя) на основе источников
информации.
2) Составление структурной схемы «Факторы обезлесения и потери
биоразнообразия экваториальных лесов Бразилии» на основе анализа
текстовых и картографических источников информации.
Тема9.Географияприродныхрисков.
Природные риски и их виды. Виды стихийных бедствий и опасных
природных явлений. Географические особенности распространения
стихийных бедствий. Регионы природных рисков на территории России.
100
Землетрясения, извержения вулканов, оценка их интенсивности и
прогноз возможных последствий в странах с различным уровнем социальноэкономического развития.
Штормы и цунами как факторы риска в развитии прибрежных
территорий.
Роль географической науки в мониторинге и прогнозирования
стихийных бедствий. Участие России в мониторинге стихийных бедствий и
ликвидации их последствий. Меры по снижению ущерба от стихийных
бедствий. Техногенные катастрофы – вызовы для современного
индустриального общества. Меры по снижению ущерба от техногенных
катастроф.
Практическиеработы.
1) Оценка последствий различных стихийных бедствий в странах и
регионах мира на основе анализа сообщений СМИ (по выборуобучающихся).
2) Сравнительная оценка природных рисков для двух стран на основе
анализа интернет-источников (по выбору учителя).
Тема10.Глобальнаяэкологическаяпроблема.
Экологическая проблема как результат взаимодействия человека,
природы и хозяйства. Концепция «экологического императива» (Н. Н.
Моисеев). Состояние окружающей среды в зависимости от степени и
характера антропогенного воздействия. Экологический кризис,экологическая
катастрофа. Региональные и глобальные изменения географической среды в
результате деятельности человека. Роль географии в решении
геоэкологических проблем. Проблема утилизации промышленных и
коммунальных отходов. Радиоактивное загрязнение и дезактивация
радиоактивных отходов. Экологический кризис в различных типах стран
современного мира. Стратегия устойчивого развития России.
Практическиеработы.
1) Составление структурной схемы «Взаимосвязь глобальных проблем
окружающей среды» на основе анализа сообщений СМИ.
2) Организация дискуссии о геоэкологической ситуации в отдельных
странах и регионах мира.
3) Анализ текста «Стратегия экологической безопасности Российской
Федерации на период до 2025 года» с целью выявления потенциального
вклада географии в обеспечение экологической безопасности России.
4) Сравнительная оценка прогнозируемых последствий экологических,
экономических и социальных последствий глобальных климатических
изменений для двух стран (по выбору учителя).
100
Раздел5.Человеческийкапиталвсовременноммире.
Тема1.Демографическаяхарактеристиканаселениямира.
Демографическая история населения Земли. Экономические и
социальные последствия демографического перехода в странах различных
социально-экономических типов. Современная динамика показателей
воспроизводства населения (рождаемость, смертность, естественный
прирост). Географические особенности показателей воспроизводства
населения стран мира. Прогнозы динамики численности населения в
регионах мира. Причины и следствия «демографического взрыва» в
развивающихся странах. Демографический кризис в развитых странах и
комплекс связанных с ним социально-экономических проблем.
Возрастно-половаяструктуранаселениямираиотдельныхстран.
Трудовыересурсы. Экономическиактивное население.
Сущность глобальной демографической проблемы. «Старение наций».
Демографическая политика как способ регулирования численности
населения. Основные направления деятельности ООН по решению
демографической проблемы. Демографическая ситуация в России и её
региональные
различия.
Региональные
аспекты
в
реализации
демографической политики в России.
Практическиеработы.
1) Представление географической информации о прогнозе изменений
численности населения отдельных регионов мира (на 2050 г.) в видеграфиков
на основе анализа статистических данных.
2) Выявление тенденций изменения демографической ситуации одного
из регионов России с использованием ГИС (Росстат).
3) Сравнительный анализ половозрастных пирамид двух стран мира с
целью объяснения различий в возрастной структуре населения развитых и
развивающих стран.
4) Исследование влияния рынков труда на размещение предприятий
материальной и нематериальной сферы (на примере своего региона) на
основе анализа различных источников.
Тема2.Проблемаздоровьяидолголетия человека.
Здоровье человека как показатель социально-демографического
развития. Проблемы, связанные с распространением болезней и
патологических состояний человека; факторы географической среды и их
влияние на здоровье человека. Связь проблемы охраны здоровья идолголетия
человека
с
другими
глобальными
проблемами.
Ожидаемая
продолжительность жизни и её различия по странам мира. Природные и
социальные факторы, способствующие долголетию.
100
Практическаяработа.
1) Сравнение показателей здоровья населения и ожидаемой
продолжительности жизни в разных странах и регионах мира на основе
анализа различных источников информации.
Тема3.Миграции населения.
Глобальные миграции населения как следствие экономического
неравенства и демографической ситуации в странах мира. Классификация
миграций населения. Исторические, политические и социальноэкономические аспекты формирования миграционных потоков. Проблема
беженцев как результат обострения геополитической ситуации в различных
регионах мира. Основные направления деятельности ООН по решению
проблемы беженцев. Внутрироссийская миграция: дифференциация
регионов. Факторы и последствия международной миграции населения на
территорию России. Трудовые миграции в России.
Практическиеработы.
1) Выявление основных направлений современных миграций населения
в мире на основе анализа статистической информации.
2) Определение перечня стран мира с наибольшей долей иммигрантов в
населении.
Тема 4. Многоликое человечество: расовая, этническая и
лингвистическая структура населения мира.
Теория образования человеческих рас. География крупнейших расовых
типов, смешанные и переходные расы. География межрасовых конфликтов.
Наиболее многочисленные народы (этносы) мира и страны их проживания.
Феномен
мультикультурализма
и
комплексной
идентичности.
Межнациональные отношения в странах разных типов (однонациональных,
однонациональных со значительными этническими меньшинствами,
многонациональных). Россия как многонациональное государство.География
распространения крупнейших мировых языков. Языковые пространства на
территории России. Страны с множественностью официальных языков.
Практическиеработы.
1) Выполнение заданий на контурной карте по особенностям расового,
этнического и лингвистического состава населения стран мира.
2) Организация групповой работы по выявлению межэтнических
проблем в многонациональных государствах современного мира (по выбору
учителя).
Тема5.Географиярелигийвсовременноммире.
Понятиеорелигиииеёгеографическомпространстве.Развитие
100
геопространства крупнейших религий в историческое время.Геопространства
христианства (католицизма, протестантизма, православия), ислама, буддизма,
индуизма в настоящее время. Религиозные геопространства православия,
ислама и буддизма на территории России.
Практическаяработа.
1) Выполнение заданий на контурной карте по географии
распространения важнейших мировых религий на основе источников
информации.
Тема6.Проблемаохранымировогокультурногонаследия.
Материальная и духовная культура этносов, её исторические корни.
Учение о культурном ландшафте. Природная составляющая культурного
ландшафта. Цивилизационная структура современного мира. Россия на
границе цивилизационных пространств Европы и Азии. Глобальнаяпроблема
утраты этнической культуры и ассимиляции. География объектов
Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО. Памятники Всемирного
наследия на территории России.
Практическаяработа.
1) Подготовка презентации по плану об одном из памятников
Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на основе разнообразных
источников информации (по выбору обучающихся).
Тема7.Качествожизни населения.
Качество человеческого капитала как показатель успешности развития.
Уровень жизни населения как совокупность экономических, социальных,
культурных, природно-экологических условий. Комплексный характер
методик определения качества жизни. Показатели, характеризующие
качество жизни населения. Индекс человеческого развития (ИЧР) как
интегральный показатель сравнения качества жизни населения различных
стран и регионов мира. Региональные диспропорции ИЧР. Уровень
образования населения и факторы, его определяющие. Величина доходов на
душунаселенияиеёраспределение(коэффициентДжини).Уровеньразвития
политических свобод. Показатели гендерного неравенства. Динамика
качества жизни населения в странах разного типа.
Практическиеработы.
1) СравнениепоказателейИЧРдвухстранвразныхрегионах(повыбору
учителя) на основе анализа статистических данных.
2) Оценка основных показателей качества жизни населения для
отдельных стран мира (по выбору учителя) на основе различных источников.
Тема8.Расселениенаселениямира.Городамираиурбанизация.
Размещениеиплотностьнаселения.Факторы,влияющиенаразмещение
100
населения. Типы и формы расселения населения. Городское и сельское
расселение.
Сущность и географические закономерности глобального процесса
урбанизации. Предпосылки роста городов. Границы и пространственная
структура города. Динамика развития крупных городов. Городские
агломерации и мегалополисы. Социально-экономические последствия
урбанизации в странах различных социально-экономических типов.
Рурбанизация. Причины и следствия «городского взрыва» в развивающихся
странах. Ложная урбанизация. Проблемы урбанизации (социальные,
экономические, демографические, транспортные, экологические) и их
географические
аспекты.
Обеспечение
открытости,
безопасности,
жизнестойкости и устойчивости городов. Крупнейшие города мира.
Городские агломерации, их типы и структура в разных регионах.
Современные тенденции отхода от урбанизации: субурбанизация,
рурализация, дезурбанизация.
Практическиеработы.
1) Выявление тенденций в изменении численности населения
крупнейших агломераций мира на основе анализа статистических данных.
2) Определение различий процесса урбанизации в развитых и
развивающихся
странах
на
основе
анализа
картографических,
статистических, текстовых материалов.
Тема9.Глобальныегородакакядраразвития.
Критерии глобального города. Иерархия (уровни) глобальных городов.
Роль глобальных городов в мировых социально-экономических процессах:
развитии промышленности и непроизводственной сферы, кредитнофинансовых связях, транспортных потоках, научных исследованиях и
образовании. Место Москвы и Санкт-Петербурга в рейтингах глобальных
городов.
Практическаяработа.
1) Сравнительная характеристика ведущих глобальных городов:
Лондона, Нью-Йорка, Парижа, Токио, Шанхая – на основе различных
рейтингов.
Раздел6.Проблемымировогоэкономическогоразвития.
Тема1.Мировое хозяйствокак система.
Теории международного географического разделения труда. Условия
формирования международной специализации стран и роль в этом
географических факторов. Основные субъекты мирового хозяйства:
государства, ведущие интеграционные группировки, транснациональные
компании(ТНК).Международныйрыноктоваровиуслуг.Цепочкисоздания
100
добавленной стоимости как отражение современного этапа разделения труда
между странами. Факторы конкурентного преимущества стран,
определяющие их международную специализацию на современном этапе
развития мирового хозяйства. Роль и место России в международном
географическомразделениитруда.Нарушениемеханизмафункционирования
мирового хозяйства как следствие неправомерных антироссийских санкций
со стороны недружественных России стран.
Отраслевая структура мирового хозяйства (первичный, вторичный,
третичный секторы). Процессы глобализации и деглобализации мировой
экономики и их влияние на хозяйство развитых и развивающихся стран.
Международная
специализация
и
кооперирование
производства.
Территориальная структура хозяйства (ТСХ) и её составные части.
Свободные экономические зоны. Роль ТНК в современной глобальной
экономике. Международные экономические организации (ГАТТ, ВТО, ФАО,
ЮНИДО), их роль в регулировании международной экономики.
Практическиеработы.
1) Составление рейтинга ведущих глобальных ТНК по одному из
показателей (рыночная капитализация, прибыль, численность персонала) на
основе анализа статистических данных.
2) Анализ участия стран и регионов мира в международном
географическом разделении труда.
3) Классификация стран по особенностям отраслевой структуры их
экономики (аграрные, индустриальные, постиндустриальные).
Тема2.Научно-техническийпрогрессимировое хозяйство.
Понятия «научно-технический прогресс» и «научно-техническая
революция». Исторические этапы научно-технического развития. Первая,
вторая, третья и ожидаемая четвёртая промышленные революции.
Пространственные
аспекты
научно-исследовательских
и
опытноконструкторских работ (НИОКР).
Практическаяработа.
1) Оценка влияния обеспеченности факторами производства,
целенаправленно созданными страной (НИОКР, высококвалифицированная
рабочая сила, уровень информатизации, инфраструктура), на место страны в
международном разделении труда.
Тема3.Социально-экономическиетипыстранмира.
Показатели экономического развития стран мира. Классификация стран
мира по количественным и качественным показателям. Экономические
показатели классификации стран: общий объём ВВП, объём ВВП на душу
населения.Неравномерностьвнутреннегоразвития.Делениестранмирана
101
экономически развитые и развивающиеся. Страны-гиганты – особый тип
стран мира, включающий и Россию. Новые индустриальные страны (НИС)
первой
и
второй
волны.
Группа
стран
–
поставщиков
углеводородов(включаястраныОПЕК–Организациистран–
экспортёровнефти).Страны«квартиросдатчики» (офшоры) и специфичность их экономического
развития. Наименее развитые страны – аутсайдеры экономического развития.
Практическиеработы.
1) Сравнительная характеристика стран разных типов с использованием
статистических и картографических материалов.
2) Сравнение структуры экономики развитых и развивающихся стран на
основе анализа структуры ВВП и занятости двух стран (по выбору учителя).
Тема 4. Экономическое развитие стран глобального Севера и
глобального Юга.
Понятие «страны Севера» и «страны Юга». Критерии отсталости,
применяемые в ООН. «Богатые» и «бедные» страны, их пространственное
расположение. Следствия экономической отсталости стран Юга: бедность,
неграмотность населения, хроническое недоедание и голод, низкий уровень
здравоохранения, высокая смертность. Основные пути преодоления
отсталости стран мира. Программы международных организаций по
ликвидации нищеты, голода, безграмотности. Роль международных
организаций в содействии поступательному экономическому росту
развивающихся стран. Помощь России развивающимся странам.
Практическаяработа.
1) Сравнение показателей социально-экономического развития стран
Севера и Юга на основе анализа картографических и статистических
материалов.
Тема5.Мировоесельскоехозяйство
иглобальнаяпродовольственная
проблема.
Место сельского хозяйства в структуре ВВП и занятости населениямира
и отдельных стран. Географические различия природных и социальноэкономических факторов развития сельского хозяйства. Современные
тенденции развития отрасли. Состав и место агропромышленного комплекса
(АПК) в отраслевой структуре хозяйства России. Типысельскохозяйственных
районов мира.
Растениеводство.Географияиобъёмыпроизводстваосновныхзерновых
продовольственных культур: кукурузы, пшеницы, риса. Географические
различия в производстве основных технических культур (масличных,
волокнистых, сахароносных, тонизирующих). Роль России как одного из
главныхэкспортёровзерновыхкультур.Основныенаправленияторговли
101
продукциейрастениеводства.
Животноводство. Роль животноводства в разных странах мира.
География ведущих отраслей животноводства: скотоводства, свиноводства,
овцеводства,
коневодства.
Шелководство.
Пчеловодство.
Пушное
звероводство. Основные направления торговли продукцией животноводства.
Рыболовство и рыбоводство. Географические различия в странах и регионах
мира.
Сущность глобальной продовольственной проблемы, её связь с
глобальной демографической и экологической проблемами. Роль России в
мировом производстве продовольствия. Географические особенности
проявления продовольственной проблемы в странах с разным уровнем
социально-экономического развития. Причины и формы проявления
продовольственного кризиса в развивающихся странах. Усилия
международного сообщества по решению продовольственной проблемы.
Ликвидация голода, обеспечение продовольственной безопасности и
улучшение питания, содействие устойчивому развитию сельского хозяйства.
Практическиеработы.
1) Сравнение роли сельского хозяйства в странах разных типов на
основе анализа статистических данных о доле сельского хозяйства в ВВП, в
общей численности занятых, в общем объёме экспорта.
2) Выявление крупнейших экспортёров и импортёров продовольствия
на основе анализа показателей душевого производства и потребления
основных видов продуктов питания.
3) Анализ географических карт и статистических источников
информации с целью установления взаимосвязей между динамикой
обеспеченности пахотными землями и необходимостью увеличения
производства продовольствия.
Тема6.Географияведущихотраслейпромышленностимира.
Место и значение промышленного сектора в мировой экономике.
Деление отраслей промышленности на инновационные и неинновационные.
Факторы размещения предприятий отраслей промышленности (сырьевой,
потребительский, транспортный, водный, энергетический, трудовых
ресурсов, наукоёмкости, военно-стратегический и другие). Важнейшие
промышленныерайоны мира. Специализацияи особенности промышленного
производства в России.
Топливно-энергетическийкомплексмира:основныеэтапыразвития,
«энергетический
переход»,
процессы
декарбонизации.
Нефтяная
промышленность. Ведущие страны по добыче и потреблению нефти.
Крупнейшиеэкспортёрыиимпортёрынефти.РольОПЕКнамировомрынке
101
нефти.
Нефтеперерабатывающая
промышленность.
Газовая
промышленность.Территориальнаяструктурадобычигаза,еёизмененияв
XXI в. Влияние производства и международной торговли сжиженным
природным газом на географию газовой промышленности. Ведущие страны
по добыче и потреблению природного газа. Крупнейшие экспортёры и
импортёры природного газа. Угольная промышленность. Ведущие страны по
запасам, добыче и потреблению угля. Роль России на мировом рынке
энергоресурсов.
Мировая электроэнергетика. Структура мирового производства
электроэнергии и её географические особенности. Топливно-энергетический
баланс (ТЭБ) мира и особенности его изменения. Классификация стран по
структуре выработки электроэнергии. Политика стран мира в отношении
развития атомной и возобновляемой энергетики. Роль России как ведущей
энергетической державы. Роль ТЭК в экономике страны. Быстрый рост
производства электроэнергии с использованием возобновимых источников
энергии (ВИЭ). Сравнительная эффективность различных ВИЭ.
Металлургия мира. Чёрная металлургия. Особенности географии
сырьевой базы (коксующегося угля и железной руды). Ведущие страны –
экспортёры и импортёры железной руды и коксующегося угля. Современные
факторы размещения чёрной металлургии. Ведущие страны – производители
и экспортёры стали. Цветная металлургия. Основные группы цветных
металлов, особенности географических факторов их размещения.
Территориальные различия в выплавке меди, никеля, алюминия. Роль России
как одного из ведущих мировых экспортёров титана и алюминия. Основные
черты географии производства титана, олова, свинца, цинка, редкоземельных
металлов. Ведущие страны по добыче золота. Влияние чёрной и цветной
металлургии на окружающую среду.
Машиностроение как ведущая отрасль мировой промышленности.
Главные машиностроительные районы мира. Ведущие отрасли мирового
машиностроения: общее машиностроение, станкостроение, транспортное
машиностроение, электронная и электротехническая. Автомобилестроение
мира. Авиакосмическая промышленность. Ведущие страны по производству
авиационной техники. Роль и место России в мировом авиакосмическом
машиностроении. Судостроение. Концентрация производства в странахАзии.
Электроника и электротехника. Территориальная структура производства
микропроцессоров, компьютеров и бытовой техники. Роль и место России в
мировом оборонно-промышленном комплексе.
Химический комплекс мира. География производства минеральных
удобренийипродукциихимииорганическогосинтеза.МестоРоссиив
101
мировом производстве химических удобрений. Фармацевтическая
промышленность как наиболее инновационная и технологически развитая
отрасль комплекса.
Лесопромышленный комплекс мира. Различия в обеспеченности
лесными ресурсами стран мира. Региональные различия в производстве
продукции
лесопромышленного
комплекса.
Влияние
отраслей
лесопромышленного
комплекса
на
окружающую
среду.
Лесозаготовительная, деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная
промышленность России, их место в экономике страны.
Лёгкая и пищевая промышленность мира. Крупнейшие страны –
производители
текстильной
продукции.
Особенности
размещения
производств кожевенно-обувной промышленности. Особенности структуры
потребления и производства продукции пищевой промышленности в странах
мира.
Практическиеработы.
1) Сравнение эффективности различных типов ВИЭ на основе анализа
данных об их энергетической и экономической рентабельности.
2) Подготовкаэссенатему«Неслишком ли высокую ценучеловечество
платит за нефть?».
3) Определение специализации отдельных стран мира на отраслях
промышленности по данным их производственной статистики и структуры
товарного экспорта (по выбору учителя).
4) Составление экономико-географической характеристики одной из
отраслей мировой промышленности (по выбору учителя).
Тема7.Глобальныйрынокуслуги технологий.
Международные экономические отношения, их виды. Мировой рынок
товаров и услуг. Классификация услуг, основные способы торговлиуслугами.
Ведущие страны мира по экспорту и импорту услуг. Особые экономические
зоны.
Международный туризм, ведущие страны и регионы по развитию
туризма. Туристско-рекреационный потенциал регионов мира.
Международный
рынок
технологий.
Международные
рынки
инжиниринговых,консалтинговых,информационныхуслуг.Регулированиеи
проблемы международной торговли услугами. Проблема международного
сотрудничества в освоении космического пространства. Роль России как
мировой космической державы. Создание инфраструктуры, обеспечивающей
индустриализацию и внедрение инноваций.
Глобальные системы науки и образования. Международные
образовательные услуги. Проблема «утечки мозгов».
101
Географиямировойторговли.
Практическиеработы.
1) Создание структурной схемы «Формы участия стран и регионов мира
в международном географическом разделении труда».
2) Определение международной специализации одного из крупнейших
регионов мира (по выбору учителя) на основе анализа статистических
данных.
3) Создание рекламного постера по одному из туристических регионов
мира (по выбору обучающихся) на основе источников информации.
4) Составление картосхемы одного из санаторно-курортных и
рекреационных районов России (по выбору учителя) с использованием
различных источников информации.
5) Отображение статистических данных по обеспеченности различными
предприятиями сферы услуг на примере своего города (области).
Тема8.Мироваятранспортнаясистема.
Транспорт как часть инфраструктурного комплекса. Международные
транспортные услуги. Мировая транспортная система. Диспропорции в
развитии транспортной системы в странах различных типов. Транспортная
доступность и её определение. Международные транспортные коридоры.
Мультимодальные перевозки. Основные преимущества и недостатки
различных видов транспорта. Транспорт и окружающая среда.
Мировой автомобильный транспорт. Показатели автомобилизации.
Железнодорожный
транспорт.
География
высокоскоростных
железнодорожных магистралей в мире.
Мировой морской транспорт. Структура мирового гражданского
морского флота. Важнейшие водные пути, каналы и судоходные реки мира.
Практическиеработы.
1) Исследование современных тенденций развития одного из видов
транспорта(морского,железнодорожногоиливоздушного)наосновеанализа
статистических материалов (по выбору учителя).
2) Составление картосхемы единого глубоководного пути европейской
части России с использованием различных источников информации.
3) Оценка транспортно-географического положения России на основе
источников информации.
Тема9.Глобальныевалютно-финансовыеотношения.
Сущность мировых валютно-финансовых отношений. Элементы
глобальной валютно-финансовой системы. Формы движения капитала.
Ведущие финансовые центры мира. Международные финансовые
организации:МВФ,МБРР, МБ,ПарижскийиЛондонскийклубыкредиторов.
101
География иностранных инвестиций в странах мира. Страны-кредиторы и
страны-должники. Перспективы устойчивости банковской системы России в
условиях политической и экономической нестабильности.
Практическаяработа.
1) Подготовка дискуссии на тему «Возможно ли преодоление
финансовой задолженности развивающимися странами?».
Тема10.Интеграционныепроцессывглобальнойэкономике.
Сущность международной экономической интеграции (МЭИ). Этапы и
движущиесилыМЭИ.Формыинтеграционныхобъединений:зонасвободной
торговли, таможенный союз, общий рынок, экономический и валютныйсоюз,
политический союз. Современные интеграционные объединения. Ведущие
региональные интеграционные объединения (ЕС, ЕАЭС, АСЕАН,
МЕРКОСУР, АТЭС), проблемы и перспективы их развития. Россия в
мировой системе интеграционных отношений. Место России в Евразийском
экономическом союзе (ЕАЭС). Факторы, предопределяющиемеждународную
интеграцию России.
Практическиеработы.
1) Сравнительный анализ двух ведущих мировых интеграционных
группировок (по выбору обучающихся) по данным международной
статистики с целью выявления мировых тенденций процессов интеграции.
2) Анализ международных экономических связей на примере одной из
стран (по выбору учителя) на основе анализа различных источников
информации.
11 КЛАСС
Раздел7.ЗарубежнаяЕвропа.
Тема 1. Географическое положение и политическая карта
зарубежной Европы.
Политико- и экономико-географическое положение Европы. Размеры
территории и численность населения, доля в мировом населении. Большое
значение выхода к морям Атлантического океана.
Политическая карта зарубежной Европы после Второй мировой войны;
отражение
на
ней
послевоенного
политико-идеологического
и
экономического раскола региона. Изменения на политической карте в конце
1980-х–начале1990-хгг.:объединениеГермании,распадЮгославии,СССР,
Чехословакии. Политическая и экономическая интеграция стран Европы.
Пространственный рост и качественная эволюция Европейского союза.
Формы государственного устройства стран региона. Место и роль
зарубежнойЕвропывмировойполитике,экономике,культуре,висторико-
101
географическом наследии. Деление на субрегионы (Западная, Южная,
Северная, Восточная Европа).
Ключевые проблемы взаимоотношений России со странами Европы:
расширение ЕС и НАТО на восток, Калининградский эксклав,
транспортировка в страны Европы российских топливных ресурсов и другое.
Практическаяработа.
1) Сравнительная характеристика региональных организаций
зарубежной Европы (ЕС, ЕАСТ, Евратом, Европейское космическое
агентство).
Тема2.ПриродныеусловияиресурсызарубежнойЕвропы.
Разнообразие природных условий и ресурсов в зарубежной Европе, их
территориальные различия. Обеспеченность региона отдельными видами
природных ресурсов. Природно-ресурсные предпосылки для развития
промышленности, сельского и лесного хозяйства, транспорта, туризма и
рекреации. Энергетические ресурсы, включая ресурсы возобновимой
энергетики (солнечной, ветровой, волновой). Проблемы природопользования
и охрана природы. Обострение ресурсных и экологических проблем встранах
зарубежной Европы, направления их решения.
Практическиеработы.
1) Оценка обеспеченности природными ресурсами субрегионов
зарубежной Европы.
2) Комплексная характеристика природно-ресурсного потенциала одной
из стран зарубежной Европы (по выбору).
Тема3.НаселениезарубежнойЕвропы.
Динамика населения региона в последние десятилетия. Национальный и
религиозный состав, его изменения в отдельных странах вследствие
миграций. Миграционный кризис 2010-х гг., его причины и последствия.
Влияние культурно-религиозного аспекта на образ жизни населения,
демографическую ситуацию, культуру и политику стран региона. Низкий
естественный прирост населения, проблема старения населения.Направления
и результаты демографической политики в странах зарубежной Европы.
Особенности расселения населения, крупнейшие города и городские
агломерации. Высокий уровень урбанизации и городской культуры в
зарубежной Европе. Процессы субурбанизации, их социальные последствия.
Западноевропейский тип города. Высокое качество жизни населения.
Практическиеработы.
1) Группировка стран зарубежной Европы по этнической структуре их
населения.
2) Выявлениеосновныхзакономерностейрасселениянаселения
101
зарубежнойЕвропынаосновеанализафизическойкартыитематических карт.
Тема4.ХозяйствозарубежнойЕвропы.
Зарубежная Европа как одно из ядер мировой экономики. Высокие
показатели экономического и социального развития региона. Отраслевая
структура хозяйства. Выдвижение наукоёмких отраслей промышленности,
непроизводственной сферы хозяйства.
Состав и география европейских межотраслевых промышленнотерриториальных
сочетаний:
топливно-энергетического,
машиностроительного, конструкционных материалов, по производству
потребительских товаров. Важнейшие промышленные центры, ТНК и
промышленные районы зарубежной Европы.
Развитость сельского хозяйства зарубежной Европы. Значительные
территориальные различия природных условий, аграрных отношений,
отраслевой структуры производства, специализации и продуктивности
сельского хозяйства по субрегионам и отдельным странам.
Возрастание роли непроизводственной сферы как главная черта
постиндустриального развития; роль науки, образования, культуры. Ведущие
университетские центры зарубежной Европы, роль региона как главного
фокуса международных образовательных миграций.
Выдающееся положение зарубежной Европы в мировой торговле,
кредитно-финансовых, научных и других международных связях.Зарубежная
Европа как ведущий туристский регион мира.
Территориальная структура хозяйства. Основная ось экономического
развития – так называемый «Голубой банан». Зарубежная Европа – регион
самой развитой, территориально насыщенной и тесно взаимоувязанной
транспортной инфраструктуры на Земле.
Территориальная структура хозяйства и экологическая ситуация в
регионе. Решение экологических проблем на страновом, субрегиональном и
региональном уровнях.
Практическиеработы.
1) ВыделениеотраслейспециализациистранзарубежнойЕвропыв
международном разделении труда.
2) ХарактеристикакрупнейшихТНКстранзарубежнойЕвропы.
3) Комплекснаяхарактеристикаоднойизотраслейпромышленности,
сельского хозяйства, сектора услуг зарубежной Европы.
Тема 5. Германия.
Политико- и экономико-географическое положение Германии. Высокое
место ФРГ в мировой экономике, первое – в европейской. Новая
101
геополитическая роль объединённой Германии в Европе. Центральность как
важнейшая особенность экономико-географического положения страны.
Западныеивосточные(бывшаяГДР)федеральныеземли.Формаправленияи
административно-территориального устройства.
Разнообразие природных условий и ресурсов Германии, их
хозяйственная оценка. Природные предпосылки для сельского хозяйства,
развития туризма и рекреации. Проблемы природопользования.
Германия – лидер по численности населения в зарубежной Европе.
Демографическая ситуация в Германии; демографическая политика в
восточной и западной частях страны. Высокая плотность населения, главные
районы его концентрации. Германия как городская страна.
Общая характеристика хозяйства Германии. Кардинальные сдвиги в
отраслевой структуре хозяйства под влиянием НТР. Изменения в
соотношении материальной и нематериальной сфер экономики.
Межотраслевые
промышленные
комплексы
–
энергетический,
машиностроительный, химический. Традиционно ведущая роль тяжёлой
промышленности, в том числе новых наукоёмких отраслей. Промышленныеи
финансовые ТНК Германии в числе крупнейших в мире. Энергозависимость
Германии от внешних стран, программа декарбонизации и диверсификации
электроэнергетики страны. Сельское хозяйство ФРГ: высокий уровень
развития, степень самообеспеченности продовольствием. География внешних
экономических связей Германии, место в международном географическом
разделении труда.
Территориальная структура хозяйства. Региональная политика, меры по
подъёму отстающих районов. Экономическое районирование Германии.
Взаимоотношения с Россией.
Практическиеработы.
1) КомплекснаяхарактеристикафедеральныхземельГермании.
2) АнализместаТНКГерманиивмировых рейтингах.
Тема 6. Франция.
Политико- и экономико-географическое положение. Франция – одна из
ведущих стран в европейской и мировой политике, экономике и культуре,
ядерная держава, постоянный член Совета Безопасности ООН. Форма
правления и административно-территориальное устройство.
Разнообразие природных условий и ресурсов страны, их хозяйственная
оценка. Природные предпосылки для развития сельского хозяйства, туризма
и рекреации. Проблемы природопользования.
Население. Демографическая характеристика. Изменения этнического,
религиозногоивозрастногосоставанаселениязапоследниедесятилетия.
101
Особенностирасселенияиурбанизация.
Своеобразие путей экономического развития Франции после Второй
мировой войны, соперничество с Великобританией и Германией. Ведущие
ТНК Франции. Промышленность Франции, её отраслевая структура. Быстрое
развитие наукоёмких отраслей, в том числе ОПК. Основные черты
размещения промышленности во Франции. Влияние процессов европейской
интеграции на это размещение. Франция как один из ведущих мировых
производителей продукции сельского хозяйства.
Размещение
отраслей
непроизводственной
сферы.
Внешнеэкономические связи Франции. Значение для Франции кредитнофинансовых, научно-технических связей и иностранного туризма. Франция –
одна из важнейших туристских держав мира. Радиальный рисунок
размещения населения и хозяйства Франции с центром в Парижской
агломерации. Экономическое районирование Франции. Взаимоотношения с
Россией.
Практическиеработы.
1) Выявление перспектив развития отдельных отраслей хозяйства
Франции.
2) РасчётдолиФранциивважнейшихобщемировых показателях.
Тема 7. Великобритания.
Политико- и экономико-географическое положение. Великобритания –
родина капитализма, бывшая «мастерская мира», высокоиндустриальная
страна, её роль в экономике, политике и культуре Европы и мира.
Великобритания и возглавляемое ею Содружество. Состав территории
Великобритании, национально-культурная самобытность её историкогеографических
частей.
Форма
правления
и
административнотерриториальное устройство.
Ограниченность земельных и лесных площадей, возможности развития
земледелия, животноводства и морского рыболовства. Влияние морского
климата на хозяйство Великобритании. Проблемы природопользования.
Особенности этнического состава, нерешённость национальных
проблем, особенно в Северной Ирландии и Шотландии. Современная
демографическая ситуация. Основные черты сельского и городского
расселения и урбанизация. Значение Лондона для Великобритании и в
международной жизни.
Структура
экономики,
соотношение
производственной
и
непроизводственной сфер. Промышленность Великобритании. Старые,новые
и новейшие отрасли, особенности их развития. Особенности
отраслевойструктурыпромышленности.Основныечертыструктурыи
102
географии транспорта Великобритании. Развитие и размещение отраслей
непроизводственной сферы. Основные черты географии науки, образования,
туризма и рекреации. Активное участие в мировой торговле.
Территориальная структура хозяйства. Тяготение индустрии к морским
портам. Экономические районы Великобритании. Важнейшие направления
региональной политики. Взаимоотношения с Россией.
Практическиеработы.
1) Характеристика структуры и динамики развития промышленности
Великобритании.
2) Определение специализации крупнейших промышленных узлов
Великобритании.
Тема8.СтраныЮжнойЕвропы.
Политико- и экономико-географическое положение. Состав субрегиона,
дискуссионность его границ. Политическая карта субрегиона. Историкогеографические особенности Южной Европы. Древняя Греция и ДревнийРим
– важнейшие очаги мировой цивилизации.
Приморское положение, средиземноморский климат ипреимущественно
горный рельеф – условия, определяющие особенности жизни субрегиона.
Бедность лесами, нехватка сельскохозяйственных земель, напряжённый
водный баланс. Ограниченность собственной энергетической базы. Развитая
рекреационно-курортная сфера, широкие возможности для туризма.
Сложность
этнического
состава.
Демографическая
ситуация:
выравнивание до западноевропейского уровня. Особенности расселения,
концентрация населения в приморских и столичных районах. Древняя
городская культура Средиземноморья.
Место стран Южной Европы в мировой экономике, крупнейшие ТНК.
Значительное отставание стран субрегиона от западноевропейских
стандартов,несмотрянапрогресс
послеВтороймировойвойны.Измененияв
структуре экономики, рост сферы услуг. Повышенная роль сельского
хозяйства. Общность многих экологических проблем, особенно приморских
районов: загрязнение морей и пляжей, задымлённость, ущерб от пожаров.
Практическиеработы.
1) Сравнительная экономико-географическая характеристика стран
Южной Европы.
2) Характеристика крупнейших ТНКИталии.
Тема9.Северная Европа.
Политико- и экономико-географическое положение. Состав субрегиона,
егополитическаякарта.Политическаяиэкономическаястабильность
102
Северной Европы, занимающей одно из первых мест в мире по уровню
экономического и социального развития.
Положение региона в северных широтах, широкий выход к морям,
горный рельеф. Богатство недр рудами металлов. Значение добычи нефти и
газа в Северном море. Крупный лесной фонд у Швеции и Финляндии.
Высокая обеспеченность водными ресурсами, гидроэнергоресурсы.
Проблемы природопользования.
Однородность этнического и религиозного состава. Низкий
естественный прирост населения при высокой средней продолжительности
жизни. Слабая по европейским меркам и крайне неравномерная заселённость
территории. Особая роль столиц, приморских городов; преобладание малых
городов и рабочих посёлков.
Место и роль Северной Европы в мировой экономике (крупнейшие
ТНК), политике, культуре. Высокий уровень развития, страны субрегиона –
среди лидеров в мире по ВВП на душу населения, возглавляют рейтинг по
индексу человеческого развития. Участие Северной Европы в
международном географическом разделении труда.
Особенности географии транспортной системы субрегиона, паромные
переправы между странами. Размещение хозяйства и населения в южных
частях территории. Формирование международной конурбации Копенгаген –
Мальмё по берегам пролива Эресунн. Взаимоотношения стран субрегиона с
Россией.
Практическиеработы.
1) Сравнительная экономико-географическая характеристика стран
Северной Европы.
2) ХарактеристикакрупнейшихТНКСеверной Европы.
3) АнализтерриториальнойструктурыхозяйстваСевернойЕвропы,выявле
ние городов – фокусов развития для районов нового освоения.
Тема10.Восточная Европа.
Политико- и экономико-географическое положение. Состав субрегиона,
его площадь и население. Исторические особенности формирования
политической карты, изменения на ней в послевоенный период и на рубеже
ХХ и ХХI вв. Главные черты экономико-географического положения. Роль
Восточной Европы в европейской и мировой политике и экономике, её вклад
в мировую цивилизацию.
Общая оценка природно-ресурсного потенциала для развития
промышленности, сельского хозяйства, транспорта, туризма и рекреации.
Основные черты размещения полезных ископаемых, их главные
территориальныесочетания.Земельные,водныеиагроклиматические
102
ресурсы.Проблемы природопользования.
Демографическая ситуация. Характер демографического перехода в
странах субрегиона. Резкоеснижение естественного прироста как важнейшая
особенность воспроизводства населения, направления демографической
политики. Особенность возрастно-половой структуры населения, количество
и качество трудовых ресурсов. Этническая структура населения, основные
языки и языковые группы. Особенности размещения населения Восточной
Европы. Масштабы и характер урбанизации.
Индустриализация стран субрегиона после Второй мировой войны.
Наиболее важные структурные особенности экономики, ведущие
межотраслевые комплексы. Агропромышленный комплекс. Уровни и
особенности развития сельского хозяйства, его основные социальногеографические типы. Характерные черты развития транспортной сети, её
структурные и географические особенности. Главные туристскорекреационныерайоныиихтипы.Примерывысокоразвитыхидепрессивных
районов.
Влияние производственной и непроизводственной деятельности на
окружающую среду. Уровень антропогенного загрязнения. Страны с
моноцентрической,
полицентрической,
смешанной
территориальной
структурой хозяйства. Взаимоотношения стран субрегиона с Россией.
Практическиеработы.
1) Сравнительная экономико-географическая характеристика стран
Восточной Европы.
2) Расчёт контрастов в социально-экономических показателях между
столичными районами и периферией стран Восточной Европы.
Раздел8.Северная Америка.
Тема 1. Политико- и экономико-географическое положение США и
Канады.
Североамериканский
регион:
географические,
исторические,
культурные, социальные, этнические и политико-экономические основания
его выделения. Северная Америка как один из трёх важнейших центров
современного экономического развития.
США: состав и размеры территории, численность населения.
Государственное устройство США, административно-территориальное
деление. Проблема взаимоотношений США с Россией.
Политико- и экономико-географическое положение Канады – одной из
наиболее экономически развитых стран мира, члена группы G7. Состав и
размеры территории, численность населения.
Характерныечерты политико- иэкономико-географического положения
102
страны, её глубокая интегрированность с США. Влияние создания
Североамериканской зоны свободной торговли на политическую,
экономическую и социальную жизнь страны. Значение выхода к трём
океанам. Взаимоотношения Канады с Россией.
Практическиеработы.
1) Определение штатов США с наиболее благоприятным экономикогеографическим положением.
2) Комплексная характеристика экономико-географического положения
Канады.
Тема2.Природно-ресурсныйпотенциалСША.
Природно-ресурсный потенциал США, его роль в становлениихозяйства
страны, современные проблемы его использования. Приоритетное
направление решения энергетической проблемы в США – «сланцевая
революция», её успехи и неудачи.
Разнообразие природных условий и ресурсов США – естественная база
для развития многоотраслевого хозяйства. Почвенно-климатические условия
и водные ресурсы, обеспечивающие возможность возделывания культур
умеренного и субтропического поясов. Водные проблемы Запада США.
Рекреационные ресурсы США. Природно-ресурсные районы США.
Практическиеработы.
1) Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов США по
отдельным районам страны.
2) Выявление оптимальных сочетаний природных ресурсов на
территории США.
Тема3.НаселениеСША.
Основные этапы формирования населения США в результате
концентрации миграционных потоков из многих регионов мира. Основные
расово-этнические группы современного населения США (белые
американцы, испаноязычные американцы, афроамериканцы, азиатскотихоокеанское население, коренные народы) и их размещение. Расовые
проблемы в современных США. Демографическая ситуация, её
географические и расовые особенности. Возрастно-половой состав населения
страны, его территориальная дифференциация. Характеристика трудовых
ресурсов США. Значительное преобладание занятости в нематериальной
сфере производства. Внутренние миграции населения, их преобладающие
направления, причины, их определяющие. США как страна городов и
городского образа жизни. Преобладающие формы урбанизации, городские
агломерации и мегалополисы, их роль в формировании территориальной
структурыхозяйства.Субурбанизацияиеёпоследствия.Качествонаселения
102
США,жизненные стандарты.
Практическиеработы.
1) Характеристика отдельных расовых и этнических групп населения
США.
2) Анализ размещения крупнейших городских агломераций по
территории США.
Тема4.ХозяйствоСША.
Место США в мировой экономике. Макроэкономические показатели
развития США и их динамика.
КорпоративнаягеографияСША,особенностиразмещенияштаб-квартир
крупнейших ТНК по территории страны. Наукоёмкость и инновационность
хозяйства страны, география высокотехнологичных производств («хай-тек»).
Особенности отраслевой структуры экономики США, формирование
межотраслевых комплексов на разных пространственных уровнях. Роль
отраслей первичного сектора в экономике. Высокотоварное и
механизированное сельское хозяйство США. Принципы организации и
регулирования производства сельскохозяйственной продукции в стране.
Ведущие отрасли растениеводства, география распространения зерновых,
технических, овощных и плодовых культур. Сельскохозяйственные районы
США. Лесное хозяйство. Рыболовство.
Роль и структура добывающей промышленности США. География
добывающихотраслейтопливно-энергетическогокомплекса.Последствия
«сланцевойреволюции»дляэкономикистраныиеёвнешнеторговыхсвязей.
Вторичный сектор экономики США. Отраслевая и территориальная
структура обрабатывающей промышленности. География ведущих отраслей
промышленности страны: нефтеперерабатывающей, электроэнергетики,
чёрной
и
цветной
металлургии,
машиностроения
(включая
автомобилестроение, авиаракетно-космическую, электротехническую и
электронную),
химической
(включая
фармацевтическую),
лесной,
целлюлозно-бумажной, полиграфической, лёгкой и пищевой. Ведущие
промышленные районы и центры обрабатывающей промышленности.
Транспорт США. Пассажирооборот и грузооборот отдельных видов
транспорта. География транспортных сетей страны: автодорожной,
железнодорожной, трубопроводной, речных и морских путей. Воздушный
транспорт США: ведущие аэропорты, авиакомпании, направления
авиаперевозок.
Сектор финансовых услуг США. Внешняя торговля США, место страны
в международной торговле товарами и услугами. Структура внешней
торговлипогруппамтоваров.ОсновныевнешнеторговыепартнёрыСШАи
102
динамикавзаимодействияс ними.
Основные черты размещения науки и образования в стране. География
технополисов и технопарков США. Роль и место США в мировых научных
исследованиях. Космическая программа США.
География туризма в США: важнейшие туристические дестинации и
потоки, виды туризма, связь с другими отраслями хозяйства. Индустрия
развлечений в стране: кино, театральные постановки, спорт, игорный бизнес.
Практическиеработы.
1)
Характеристика
отдельных
отраслей
обрабатывающей
промышленности США по материалам учебной литературы и Интернета.
2) Экономико-географическаяхарактеристикаодногоизштатовСША (по
выбору учащегося).
3) Расчёт доли США в общемировых показателях ряда отраслей
хозяйства.
Тема5.ЭкономическиерайоныСША.
Полицентричность территориальной структуры хозяйства США.
Экономическое районирование США: Северо-Восток, Средний Запад, Юг,
Запад.
Северо-Восток – историческое ядро государства, основные «ворота»
иммиграции и внешнеторговой деятельности. Нью-Йорк как ведущий
финансовый, политический, культурный и научный центр.
Средний Запад. Особенности экономико-географического положения,
его влияние на специализацию района и рисунок размещения населения,
промышленности и транспортной сети. Чикаго как культурный и научный
центр.
Юг. Особенности исторического развития Юга как района
рабовладельческих плантаций. Специализация сельского хозяйства, особое
значение животноводства и птицеводства, хлопководства.
Запад. Самый молодой по времени освоения район США. Ярко
выраженные природные и хозяйственные различия между Приморскими и
Горными штатами.
Тихоокеанскиймегалополисиегокрупнейшиецентры.
Практическиеработы.
1) КомплекснаяхарактеристикаэкономическихрайоновСША.
2) Расчёт доли экономических районов США по ряду демографических,
экономических и социальных показателей.
Тема 6. Канада.
Разнообразие природных условий и ресурсов Канады, оценка её
природно-ресурсногопотенциала.Природныепредпосылкидляразвития
102
промышленности, сельского хозяйства и транспорта. Ведущие позиции
Канады по запасам руд чёрных и цветных металлов, угля, нефти, газа,
калийных солей, алмазов, их основные территориальные сочетания.
Богатейший гидроэнергетический потенциал. Земельные, лесные, водные и
агроклиматические ресурсы, неравномерность их размещения по территории
страны. Состояние окружающей среды и проблемы природопользования.
Этнический состав населения как отражение истории формирования
страны. Контрасты между главной полосой расселения и КанадскимСевером.
Место Канады в международном географическом разделении труда.
Особенности отраслевой структуры хозяйства Канады, её отличия от
структуры экономики США. Структурные сдвиги в канадской экономике,
рост доли третичного сектора. Топливно-энергетический комплекс.
Территориальная концентрация электроэнергетики, особое значение ГЭС.
Главные районы горнодобывающей промышленности. Чёрная и цветная
металлургия. Высокий уровень развития сельского хозяйства и агробизнеса.
Структурные сдвиги в сельском хозяйстве. Уровень развития транспорта.
Особенности конфигурации транспортной сети страны, её преимущественно
широтное простирание.
Особенности формирования территориальной структуры хозяйства
Канады. Высокая степень территориальной концентрации промышленности
страны в зоне тяготения к границе с США. Главные направления
региональной политики. Экономические районы Канады.
Практическиеработы.
1) Хозяйственнаяоценкаприродно-ресурсногопотенциалаКанады.
2) Географическая характеристика одной из отраслей международной
специализации Канады.
Раздел9.ЛатинскаяАмерика.
Тема 1. Географическое положение и политическая карта
Латинской Америки.
Специфические черты социально-культурного и экономического
пространства Латинской Америки. Политико- и экономико-географическое
положение. Состав региона, его площадь и население. Географические,
культурные, исторические, социально-экономические и политические
основания выделения Латиноамериканского региона.
Исторические особенности формирования политической карты
Латинской Америки. Значение соседства c США. Формы правления и
административно-территориальное устройство стран региона. Место
Латиноамериканскогорегионавполитическойиэкономическойжизни
102
современного мира.
Практическиеработы.
1) Характеристикаполитической картыЛатинской Америки.
2) Построение графа, отражающего соседство стран Латинской
Америки.
Тема2.Природно-ресурсныйпотенциалЛатинскойАмерики.
Исключительное богатство региона разнообразными природными
условиями и ресурсами. Общая оценка природно-ресурсного потенциала для
развития промышленности, сельского хозяйства, транспорта, туризма и
рекреации. Минеральные и энергетические ресурсы, их недостаточная
изученность
и
неравномерное
размещение.
Значительный
гидроэнергетический потенциал рек региона. Богатство рудами чёрных,
цветных и драгоценных металлов. Запасы нерудного сырья. Земельные
ресурсы. Водные ресурсы – важное и пока ещё недостаточно используемое
богатство Латинской Америки.
Практическиеработы.
1) Сравнительная характеристика природно-ресурсного потенциала
отдельных стран Латинской Америки.
2) Расчёт доли Латинской Америки в запасах ряда видов минерального
сырья.
Тема3.НаселениеЛатинскойАмерики.
Особенности формирования современных латиноамериканских наций.
Расовый, этнический, языковой и конфессиональный состав населения
региона и отдельных стран. Естественное движение населения, его
региональные особенности. Возрастно-половой состав населения, молодость
населения большинства стран региона. Внешние и внутренние миграции в
регионе, их влияние на численность и возрастно-половой состав населения
отдельных стран. Особенности размещения населения. Его концентрация в
приморской зоне и горных районах, слабая заселённость внутренних частей
региона.Латиноамериканскийгород,егоструктура.«Городскойвзрыв»и
«ложная урбанизация» в регионе. Специфика пространственного рисунка
городского расселения. Проблемы крупнейших городских агломераций
Латинской Америки: бедности и неравенства, экономического развития,
энергетические, обеспечения питьевой водой, транспортные, экологические,
преступности.
Практическиеработы.
1) Анализ индекса человеческого развития стран Латинской Америки,
нахождение градиентов наибольших различий этого показателя между
пограничными странами.
102
2) Определение динамики роста крупнейших городских агломераций
Латинской Америки.
Тема4.ХозяйствоЛатинскойАмерики.
Место стран региона в международном географическом разделении
труда, проблема отхода от узкой специализации экономики.
Современнаяструктураэкономикирегиона,еёмногоукладность.
Разнообразие форм собственности.
Горнодобывающая промышленность, её отраслевая структура и
размещение, высокая степень экспортности. Преобладание добычи
энергетического (нефть, газ, уголь) и рудного (железная руда, медь, бокситы,
олово, марганец) сырья. Рост освоенности гидроэнергетического потенциала,
сооружение крупных ГЭС в Бразилии и Венесуэле. Значение цветной
металлургии в экономике горнодобывающих стран региона, её экспортная
направленность. Преимущественная концентрация машиностроения в
Мексике, Бразилии и Аргентине. Слабое использование земельных ресурсов
региона. Проблема освоения новых земель. Характер землевладения и
землепользования в странах Латинской Америки: латифундизм и
минифундизм. Растениеводство – ведущая отрасль сельского хозяйства в
большинстве стран региона. Высокая трудоёмкость плантационных культур.
Преобладание
экстенсивного
мясного
скотоводства.
Важнейшие
сельскохозяйственные районы. Рост сферы нематериального производства,
специфика её развития. Внешнеэкономические связи, их структура и
география. Интеграционные группировки стран Латинской Америки.
Экономические взаимоотношения стран региона с Российской Федерацией.
Практическиеработы.
1) РасчётвеличиныэкспортнойквотыдлястранЛатинскойАмерики.
2) Выявление причин неравномерности хозяйственного освоения
территорий стран Латинской Америки (Бразилии, Мексики, Аргентины,
Венесуэлы, Перу).
3) Определение международной специализации ряда стран Латинской
Америки.
Тема 5. Бразилия.
Бразилия – одна из ключевых стран развивающегося мира, участник
БРИКС. Бразилия – крупнейшая по территории и населению и наиболее
развитая страна Латинской Америки. Государственное устройство.
Административно-территориальное деление.
Природные условия и ресурсы. Месторождения железных и
марганцевых руд, бокситов, нефти, газа. Гидроэнергетический потенциал.
Лесныересурсымировогозначения.Амазония–уникальныйприродный
102
комплекс.Проблемыприродопользованияиохраныприроды.
Особенности формирования населения Бразилии. Расовый состав
населения. Демографическая ситуация. Неравномерность размещения
населения. Приморский тип расселения. Особенности развития урбанизации;
резкое доминирование крупнейших городов. Ложная урбанизация,
социально-экономические проблемы городов. Особенности сельского
расселения.
Хозяйство Бразилии как латиноамериканской страны: общие и
специфические черты. Структура бразильской экономики. Металлургия
Бразилии как отрасль международной специализации. Особенности
структуры
топливно-энергетического
баланса:
высокая
доля
гидроэлектроэнергии и биотоплива. Транспортное машиностроение,
электротехника
и
электроника,
оборонная
промышленность.
Агропромышленный комплекс. Важнейшие плантационные культуры:
сахарный тростник, кофе, какао-бобы, хлопчатник, соя. Животноводство,
лидерство в мировом скотоводстве. Структура экспорта и импорта.
Развивающиеся торговые отношения со странами Латинской Америки,
экономическая экспансия в регионе. Состояние окружающей среды и
экологические проблемы.
Главные черты территориальной структуры хозяйства. Крайняя
неравномерность размещения производительных сил, тяготение к
приморской зоне.
Практическаяработа.
1) Построение и анализ диаграмм товарного экспорта и импорта
Бразилии.
Тема 6. Мексика.
Мексика – вторая по численности населения и экономическому
потенциалу страна Латинской Америки. Место Мексики в социальноэкономической и политической жизни современной Латинской Америки.
Форма правления и административно-территориальное устройство.
Существенные черты экономико- и политико-географического положения.
Значение границы с США, близости к странам Латинской Америки и выхода
к двум океанам.
Богатый
и
разнообразный
природно-ресурсный
потенциал.
Месторождения Тихоокеанского рудного пояса (сера, ртуть, серебро, медь).
Топливно-энергетические ресурсы (нефть, газ). Агроклиматический
потенциал; недостаток увлажнения. Рекреационные ресурсы мирового
значения. Главные проблемы природопользования.
Особенностиэтническогосоставанаселения,историяего
103
формирования. Высокие, но снижающиеся темпы естественного прироста
населения. Особенности размещения населения, важные районы его
концентрации. Урбанизация. Крупнейшие города.
Хозяйство Мексики как латиноамериканской страны: общие и
специфические черты. Особенности отраслевой структуры хозяйства.
Влияние близости США и создания экономических зон макиладорас.
Развитие разнообразного машиностроения, включая наукоёмкие отрасли.
Сельское хозяйство: преобладание растениеводства, важнейшие экспортныеи
потребительские культуры. Структура и география внешней торговли. США
– основной внешнеэкономический партнёр Мексики. Важные черты
территориальной структуры хозяйства. Внутренние различия.
Практическиеработы.
1) Хозяйственнаяоценкаприродно-ресурсногопотенциалаМексики.
2) Построение и анализ диаграмм товарного экспорта и импорта
Мексики.
Раздел10.Австралияи Океания.
Тема 1. Австралия.
Политико- и экономико-географическое положение Австралии –страны,
занимающей целый материк. Государственное устройствоАвстралии,
административно-территориальное деление. Географическое положение
столицы страны – Канберры.
Природные условия и ресурсы Австралии. Богатство разнообразными
видами минерального сырья, мировые запасы железных, медных,
марганцевых и урановых руд, бокситов, золота, алмазов, угля, газа.
Засушливость климата и проблема дефицита водных ресурсов. Юго-Восток и
Восток – наиболее благоприятные для хозяйственного освоения территории
страны. Эндемичность флоры и фауны. Состояние окружающей среды и
проблемы природопользования.
Образование доминиона и ускорение хозяйственного развития в первой
половине XX в. Новые условия развития после Второй мировой войны.
Особенности формирования населения. Численность и расселение
коренных жителей Австралии. Роль иммиграции в формировании населения
страны; основные волны иммиграции, их влияние на современный
этнический состав населения. Демографические показатели. Трудовые
ресурсы, их количественная и качественная характеристика. Контрасты
плотности населения. Урбанизация. Особенности сельского расселения.
Возрастающая роль страны в мировом хозяйстве. Сходство отраслевой
структуры хозяйства с другими развитыми странами при повышенном
значенииотраслейпервичногосектора.СпециализацияАвстралиина
103
добывающей промышленности и первичной переработке минерального
сырья. Высокая степень концентрации сельскохозяйственного производства
на Юго-Востоке и Востоке; сельскохозяйственные районы Австралии.
Внешняя торговля: структура и основные направления экспорта и импорта.
Расширение международного туризма.
Территориальная структура хозяйства. Ярко выраженные различия в
степени хозяйственного развития прибрежных зон и внутренних частей.
Экономические районы Австралии. Взаимоотношения Австралии и России.
Практическиеработы.
1) АнализтоварнойигеографическойструктурыэкспортаАвстралии.
2) Расчёт доли Австралии в мировой добыче ряда видов минерального
сырья.
Тема2.НоваяЗеландияи Океания.
Проблема сохранения окружающей среды в странах региона перед
лицом усиливающейся интеграции в мировую экономическую систему.
Деление Океании на Меланезию, Полинезию и Микронезию. Новая Зеландия
– развитая страна, расположенная в удалении от ведущих экономических
центров. Место Новой Зеландии в международном географическом
разделении труда. Отрасли специализации. Особенности природноресурсного потенциала, населения и хозяйства стран Океании.
Моноспециализация большинства стран региона.
Практическаяработа.
1) Сравнение экспортного потенциала и места в мировом хозяйстве
Австралии и Новой Зеландии на основе анализа и интерпретации данных из
различных источников географической информации.
Раздел11.Зарубежная Азия.
Тема 1. Географическое положение и политическая карта
зарубежной Азии.
Площадь, размеры и состав территории региона. Политическая карта
зарубежной Азии. Изменения на политической карте в ХX в. Политическое и
социально-экономическое развитие региона после Второй мировой войны.
Крушение колониальной системы. Новейшие изменения на политической
карте региона. Модели политического и социально-экономического развития
независимых государств зарубежной Азии. Группировка государств Азии по
формам
правления,
административно-территориального
устройства.
Основные типы стран зарубежной Азии. Территориальные конфликты в
зарубежной Азии – угрозы региональной стабильности. Природные,
исторические, политические и социально-экономические предпосылки
территориальнойдифференциациизарубежнойАзииивыделения
103
субрегионов. Возрастание роли Азиатско-Тихоокеанского региона (АТР) на
современном этапе. Ключевые проблемы взаимоотношений России со
странами Азии: партнёрство в отношениях с Китаем и Индией,
сотрудничество и добрососедство с республиками постсоветского
пространства, поддержание региональной стабильности в странах Ближнегои
Среднего Востока.
Практическиеработы.
1) Построениеграфа,отражающегососедствостранзарубежнойАзии.
2) Нанесение на карту зарубежной Азии зон важнейших
территориальных конфликтов.
Тема2.Природно-ресурсныйпотенциалзарубежнойАзии.
Разнообразие природных условий и ресурсов в зарубежной Азии, их
территориальные различия. Контрасты распределения в регионе
минеральных, агроклиматических, водных, гидроэнергетических, лесных,
земельных и рекреационных ресурсов. Обеспеченность региона отдельными
видами природных ресурсов. Природно-ресурсные предпосылки дляразвития
промышленности, сельского и лесного хозяйства, транспорта, туризма и
рекреации. Проблемы природопользования и охрана природы. Обострение
экологических проблем в странах региона, направления их рационального
решения.
Практическаяработа.
1) ВычислениедолизарубежнойАзиивмировыхзапасахугля,нефтии
газа.
Тема3.НаселениезарубежнойАзии.
Мировое лидерство региона по численности населения. Динамика
численности населения зарубежной Азии в последние десятилетия,
замедление темпов прироста населения. Этническая и религиозная структура
населения. Наиболее острые межэтнические и межконфессиональные
конфликты (Палестина, Курдистан, Кипр, Кашмир, индийский Пенджаб,
Афганистан, Шри-Ланка, Южные Филиппины). Проблема религиозного
экстремизма в регионе, усилия международного сообщества по борьбе с
международным терроризмом в Юго-Западной Азии. Направления и
результаты демографической политики в странах зарубежной Азии.
Особенности расселения населения, зоны концентрации населения,
крупнейшие города и городские агломерации.
Практическиеработы.
1) Определение динамики численности населения крупнейших
городских агломераций зарубежной Азии.
2) Сравнительнаяхарактеристикакрупнейшихпочисленностиэтносов
103
зарубежнойАзии.
Тема4.ХозяйствозарубежнойАзии.
Роль и место зарубежной Азии в международном разделении труда.
Контрасты экономического развития в странах зарубежной Азии.
Особенности включения стран региона в процессы глобализации и
транснационализации. Ключевые проблемы Китая – нового «локомотива»
мирового развития и глобальной «фабрики». Проблема замедления
экономического развития Японии, социальные и экологические последствия
этого процесса. Резервы роста новых индустриальных стран Азии.
Экономические и социальные проблемы современной Южной Азии.
Проблема зависимости нефтегазодобывающих стран Персидского залива от
их природно-сырьевого потенциала, стратегии ухода от моноспециализации
на отраслях топливно-энергетического комплекса.
Практическиеработы.
1) Характеристика внешнеторгового баланса и географии внешней
торговли стран зарубежной Азии.
2) Объяснение географических особенностей стран зарубежной Азии с
разным уровнем социально-экономического развития (Саудовская Аравия и
Бангладеш).
3) СравнениемеждународнойспециализацииЯпониииИндии.
Тема5. Китай.
Политико- и экономико-географическое положение КНР. Место и роль
Китая в мировой экономике, политике, культуре. Выдающиеся абсолютные
экономические показатели при низких показателях на душу населения.
Проблема реинтеграции с Тайванем. Китай как государство – важнейший
политический и экономический партнёр России на международной арене.
Китай – один из лидеров многополярного мира, член Шанхайской
организации сотрудничества (ШОС) и БРИКС.
Многообразие природных условий и ресурсов Китая, резкие
территориальные различия, широкая антропогенная эксплуатация с
древности, прежде всего в восточных, наиболее заселённых и освоенных
районах. Истощение природных ресурсов Китая, прежде всего земельных.
Низкая обеспеченность в расчёте на душу населения пашней, лесами,пресной
водой. Лидерство КНР по гидроэнергопотенциалу. Богатство минеральным
сырьём,
основные
бассейны
полезных
ископаемых.
Проблемы
природопользования.
Динамика численности населения Китая. Демографическая ситуация и
основные черты демографической политики. Трудовые ресурсы,
ихструктураипроблемыэффективногоиспользования.Этническийсостав
103
населения: китайцы (ханьцы) и неханьские народы. Городское и сельское
население. Своеобразие урбанизации в Китае. Китайская диаспора за
рубежом (хуацяо), её роль в экономической и политической жизни Китая.
Общая характеристика хозяйства. Китай как «мировая фабрика».
Разносторонняя и комплексная специализация страны на широком спектре
отраслей промышленности, сельского хозяйства, сектора услуг.
Государственное регулирование экономики. Ввоз и вывоз капитала.
Специальные экономические зоны (СЭЗ), их роль в подъёме хозяйства
страны. Огромные масштабы промышленного производства, повышающийся
уровень технико-экономического развития большинства отраслей. Прогресс
металлургии, машиностроения, автомобилестроения, аэрокосмической,
электротехнической, электронной, химической и других ведущих отраслей.
Энергообеспеченность Китая. Колоссальная по объёму угольная
промышленность. Собственная добыча нефти и газа, не покрывающая нужд
растущей экономики. Дефицит энергоресурсов, их импорт из стран
Персидского залива, Юго-Восточной Азии, Австралии, Средней Азии,России
(газопровод «Сила Сибири»). Диверсифицированная электроэнергетика.
Лидерство Китая в мире по большинству абсолютных показателей отраслей
сельского хозяйства, высокая интенсивность и эффективность аграрного
производства. Главные зерновые зоны – рисовая, рисово-пшеничная (и
кукуруза), пшеничная (и другие зерновые). Важнейшая роль транспорта в
экономическом сплочении Китая. Морские порты Китая – лидеры в мире по
грузообороту. Внешние экономические связи КНР.
Территориальная структура хозяйства. Резкие территориальные
различия природных условий и ресурсов, расселения, плотности населения и
условий его жизни, развития и размещения хозяйства. Концентрация
основной части хозяйства КНР в восточных, особенно в приморских, а также
в центральных провинциях. Экологические проблемы Китая, особенно на
Великой Китайской равнине и Лёссовом плато. Экономические районы
Китая.
Практическиеработы.
1)
Построение
картограммы
по
основным
показателям
сельскохозяйственных районов Китая.
2) Анализ факторов бурного экономического развития КНР на рубеже
XX и XXI вв.
3)
Характеристика
основных
отраслей
горнодобывающей
промышленности Китая.
Тема 6. Индия.
Индия как страна-гигант. Политико- и экономико-географическое
103
положение. Государственный строй. Индия как федерация штатов и союзных
территорий.
Природные условия и ресурсы. Состав и размещение минеральных
ресурсов, богатство страны железной рудой. Приуроченность большинства
месторождений минерального сырья к плоскогорью Декан, благоприятные
территориальные сочетания угольных и рудных ресурсов. Климатические
особенности, позволяющие на большей части территории выращивать
культуры круглый год. Разносторонние природно-рекреационные ресурсы,
особенно морских побережий и высокогорных территорий. Актуальность
организации рационального природопользования.
Изменение демографической ситуации за годы независимости.
Снижение рождаемости и уменьшение естественного прироста в результате
урбанизации и государственной политики планирования семьи. Отставание
темпов хозяйственного развития от темпов снижения естественногоприроста,
обострение проблем трудоустройства и продовольственного снабжения
населения. Этническая и конфессиональная мозаичность населения. Характер
размещения этнических и конфессиональных групп, его отражение в
административно-территориальном делении. Преобладание сельских форм
расселения при опережающем росте городов и численности горожан.
Высокие темпы урбанизации, формирование крупных городских
агломераций.
Развитие хозяйства в условиях многоукладности и сохранения
пережитков колониальной экономики. Активное участие государства в
хозяйственном строительстве и регулировании экономики. Опережающие
темпы развития промышленности при сохранении ведущего положения
сельского хозяйства. Главные промышленные районы и центры.
Социально-экономические условия развития сельского хозяйства.
Нерациональная отраслевая структура сельского хозяйства: резкое
преобладание земледелия при наличии огромного поголовья крупного
рогатого
скота.
Размещение
районов
выращивания
основных
продовольственных и экспортных культур.
Значение транспорта в условиях обширной территории страны.
Особенности сферы нематериального производства, преодоление её
отставания от развитых стран. Внешнеторговые связи. Состав и
важнейшиенаправленияэкспортаиимпорта.Ухудшениеэкологическойситуаци
ипомереразвитияиндустриализациииурбанизации.Экологическиепроблемы
крупных городских агломераций. Состояние и перспективы развития
российско-индийскихсвязей.Индия–участник группировокШОСиБРИКС.
Территориальная структура хозяйства. Расширение и усложнение
103
хозяйственной структуры «коридоров роста» между крупнейшими
городскими агломерациями. Экономические районы Индии.
Практическиеработы.
1) Сопоставление
этнических
ареалов
и административнотерриториальных единиц Индии.
2) АнализдинамикичисленностинаселенияИндиис1901г.
3) ХарактеристикасельскохозяйственныхрайоновИндии.
4) Сравнение товарной и географической структуры экспорта и импорта
Индии.
Тема 7. Япония.
Политико- и экономико-географическое положение. Состав территории.
Япония – одна из лидирующих стран в мировом хозяйстве и в
международном географическом разделении труда. Изменение экономикогеографического положения на разных этапах развития. Современное
политико-географическое положение Японии как страны АзиатскоТихоокеанского
региона.
Форма
правления,
административнотерриториальное устройство.
Природные условия и ресурсы. Зависимость от импорта минерального
сырья. Проблемы природопользования.
Историко-географические особенности развития. Экономический взлёт
после Второй мировой войны («японское экономическое чудо»).
Исторические
особенности
формирования
японской
нации,
определившие однонациональный состав современного населения, его
специфическую культуру и традиции. Изменение демографическойситуации,
быстрое падение рождаемости и естественного прироста. Высокие стандарты
качества жизни и долголетие населения. Сходство возрастно-половой
структуры с развитыми странами Европы и США. Количественная и
качественная характеристика трудовых ресурсов. Господство городской
формы расселения, темпы и уровень урбанизации. Мегалополис Токайдо.
Токио и столичная агломерация.
Решающее значение государства в хозяйственном строительстве,
модернизация промышленности и инфраструктуры, создание своей научноисследовательской базы. Сходство отраслевой структуры хозяйства с
другими развитыми странами, особая роль чёрной металлургии и
электронной промышленности. Разностороннее значение рыболовства,
высокое место страны в мировом рыболовстве. Широкое развитие
аквакультуры. Высокий уровень транспортной обеспеченности (скоростные
железные дороги, автомагистрали, аэропорты, дальние морские
икаботажныеперевозки).Основныечертыгеографиинауки,японские
103
технополисы. Внешняя торговля, специфическая структура экспорта и
импорта. Развитие сектора услуг. Токио как один из ведущих мировых
финансовых центров.Состояниеиперспективыразвитияроссийско-японских
экономических связей.
Территориальная структура хозяйства. Ведущая роль Тихоокеанского
пояса. Районирование Японии.
Практическиеработы.
1) Характеристика места отдельных отраслей промышленности Японии
в мировом хозяйстве.
2) СравнительнаяхарактеристикарайоновЯпонии.
Тема8.Республика Корея.
Политико- и экономико-географическое положение страны. Отношения
с соседями – КНДР, КНР, Японией. Природные условия и ресурсы.
Ограниченность минеральных, земельных, водных и лесных ресурсов.
Экологические проблемы. Численность и плотность населения, его
демографические
характеристики.
Однородность
этнического
и
разнородность конфессионального состава населения. Особенности
урбанизациииразмещениянаселения.ХозяйствоРеспубликиКорея.
«Корейское экономическое чудо» конца ХХ в. Место страны в
международном разделении труда и глобальных цепочках создания
добавленной стоимости. Ведущие отрасли специализации страны: чёрная
металлургия,
судостроение,
автомобилестроение,
электронная
и
электротехническая. Взаимоотношения Республики Корея и Российской
Федерации.
Практическаяработа.
1) МестоавтомобилестроенияРеспубликиКореявмире.
Тема9.Юго-Восточная Азия.
Политико- и экономико-географическое положение. Состав территории,
площадь и население субрегиона. Изрезанность береговой линии и
архипелаговое положение ряда стран как черты географического положения
субрегиона. Современная политическая ситуация и новейшие изменения на
политической карте субрегиона. Типы стран в субрегионе. Главная черта
экономико-географического положения большинства государств субрегиона
– нахождение их на морских торговых путях мирового значения. Формы
государственного устройства стран субрегиона.
Величина и структура природно-ресурсного потенциала. Ведущая роль
минеральных ресурсов (нефть, газ, уголь, олово, никель, вольфрам,хромиты).
Огромные запасы лесных и водных ресурсов. Агроклиматический
потенциалиегоразличиявстранахсубрегиона.Ограниченностьземельных
103
ресурсов.Проблемы природопользования.
Численность и воспроизводство населения: различия в отдельных
странах. Контрасты в размещении населения: концентрация его вприморских
районах, долинах и дельтах рек. Различия в уровне урбанизации стран
субрегиона. Крупнейшие города и городские агломерации. Сельское
расселение. Пестрота этнического состава, важнейшие народы. Роль
этнических китайцев (хуацяо) в политике и экономике стран субрегиона.
Основные религии Юго-Восточной Азии – ислам, буддизм, христианство.
Различия в уровне и характере социально-экономического развития
стран субрегиона.
Новыеиндустриальныестраныпервойивторой«волн».Развитие
«верхних этажей» производства на базе переработки местного сырья. Рост
новых и новейших производств (электроника, производство средств связи и
другое). Сельское и лесное хозяйство, главные экспортные товары:
древесина, рис, сахарный тростник, кофе, фрукты и овощи, пальмовое масло,
натуральный каучук. Ведущая роль морского транспорта. Сингапур –
морской порт мирового значения. Развитость отраслей третичного сектора.
Развитие приморского и экзотического туризма (Таиланд, Сингапур,Вьетнам,
Малайзия, остров Бали в Индонезии). Активное участие стран субрегиона в
интеграционных процессах. Учреждение и расширениеАСЕАН. Усиление
производственных связей с Китаем и Японией. Поиски новых рынков для
продукции стран субрегиона. Взаимоотношения стран субрегиона с Россией.
Территориальнаяструктурахозяйства.
Практическиеработы.
1) Сравнительная экономико-географическая характеристика стран
субрегиона.
2) Выявление крупнейших городских агломераций Юго-Восточной
Азии.
Тема10.Юго-ЗападнаяАзия.
Политико- и экономико-географическое положение. Расположение на
стыке Европы, Азии и Африки – важнейшая черта экономикогеографического положения. Состав, размеры территории и численность
населения субрегиона. Современная политическая ситуация и новейшие
изменения на политической карте субрегиона. Формы государственного
устройства стран субрегиона. Опасность территориальных конфликтов в
субрегионе для мировой стабильности.
Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала. Крупнейшие в
мирезапасынефтиигаза,другиевидыминеральногосырья.Значительные
103
различия в размещении агроклиматических ресурсов. Преобладание аридных
территорий и проблема острого дефицита водных и лесных ресурсов.
Природные различия стран субрегиона. Проблемы природопользования.
Демографическая ситуация и проблема трудовых ресурсов в странах
субрегиона. Этническая и конфессиональная карта Юго-Западной Азии.
Субрегион как родина авраамических религий. Крайняя неравномерность
размещения населения. Сельское расселение. Кочевой и оседлый образы
жизни
населения
субрегиона.
Важные
направления
внутрии
межрегиональных миграций. Страны Персидского залива как центр
притяжения иностранной рабочей силы.
Основные черты трансформации хозяйства стран субрегиона под
воздействием индустриализации (чаще всего нефтегазового характера).
Формирование нефтеэнергохимического энергопроизводственного цикла,
сопутствующих и обслуживающих производств. Развитие энергоёмких
отраслей (чёрная и цветная металлургия, нефтехимия). Создание мощной
строительной базы. Роль и значение сельского хозяйства. Соотношение
растениеводства и животноводства в разных странах.
Транспортная система субрегиона: ведущая роль трубопроводного и
морского транспорта, создание нефтяных и газовых «мостов» между
производителями и потребителями топливного сырья. Ускоренное развитие
третичного сектора. Превращение стран субрегиона в международные
финансовые центры (Катар, ОАЭ, Бахрейн, Кипр, Израиль, Ливан). Развитие
туризма (включая паломнический) и сферы рекреации.
Группировка стран субрегиона по их месту в международном
географическом разделении труда: экспортёры углеводородов, новые
индустриальные страны, страны – финансовые центры, наименее развитые
страны. Формы внутрирегиональной интеграции (Лига арабских государств,
Организация исламского сотрудничества, Совет сотрудничества арабских
государств Персидского залива). Взаимоотношения стран субрегиона с
Россией.
Практическиеработы.
1) Сравнительная экономико-географическая характеристика стран
субрегиона.
2) ОпределениеместаТурциивмировом хозяйстве.
Раздел 12. Африка.
Тема1.ГеографическоеположениеиполитическаякартаАфрики.
Политико- и экономико-географическое положение Африки. Площадь и
размеры территории, численность населения. Значение соседства
состранамиЮжнойЕвропыиЮго-ЗападнойАзии.Выходкдвумокеанам,
104
важность Суэцкого канала как магистрального морского пути. Негативное
влияние внутриматерикового положения ряда государств на их социальноэкономическоеразвитие.Изменения политическойкартыАфрикис середины
XX в. Современная политическая ситуация на континенте. Проблема
политической нестабильности стран Африки. Территориальные конфликты в
современной Африке, международные усилия по их урегулированию.
Государственное устройство стран Африки. Взаимоотношения стран Африки
с Россией. Совместные проекты российско-африканского сотрудничества.
Деление Африки на субрегионы: Северная Африка, Западная Африка,
Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка. Понятие о
Тропической Африке (Африка к югу от Сахары).
Практическиеработы.
1) АнализосновныхизмененийнаполитическойкартеАфрикис1950г.
2) Нанесение на карту важнейших очагов территориальных конфликтов
в современной Африке.
Тема2.Природно-ресурсныйпотенциалАфрики.
Величина и структура природно-ресурсного потенциала Африки.
Основные черты геологического строения территории и размещение
минеральных ресурсов: исключительное богатство и разнообразие рудных
полезных ископаемых, относительная бедность каменным углём. Главные
территориальные сочетания минеральных ресурсов (Медный пояс,
Витватерсранд, Верхне-Гвинейский, Нижне-Гвинейский, Атласский и
другие). Агроклиматический потенциал Африки, неравномерность
распределения земельных и водных ресурсов, обширность аридных и
семиаридных областей. Субрегиональные различия: более благоприятные
условия для развития сельского хозяйства Восточной и Южной Африки.
Диспропорции
в
размещении
водных
ресурсов.
Значительный
гидроэнергетический потенциал континента. Дифференциация стран региона
по величине и структуре природно-ресурсного потенциала. Широкое
использование природных ресурсов – важнейшее направление африканского
природопользования. Проблема нерационального природопользования.
Комплекс острых экологических проблем (обезлесение, опустынивание,
нехватка чистой питьевой воды, трансфер в страны региона вредных для
окружающей среды производств).
Практическиеработы.
1) Определение доли Африки в мировых запасах важнейших
минеральных ресурсов.
2) Расчётструктурыземельныхугодийвотдельныхстранах Африки.
Тема3.Население Африки.
104
Африка – второй по численности населения регион мира, после
зарубежной Азии. Самые высокие в мире темпы естественного прироста
населения, его негативные социально-экономические последствия.
Возрастающее демографическое давление на территорию. Необходимость
проведения демографической политики, трудности её реализации.Возрастнополовая структура населения. Африка – самый «молодой» по структуре
населения регион мира. Трудовые ресурсы Африки: значительный
ибыстрорастущийпотенциалпринизкойсреднейквалификации.
Структура
занятости населения. Проблема безработицы. Сложность расового и
этническогосоставанаселения:причиныиследствия.Этноконфессиональная
картаАфрики.Распространениеосновныхязыковирелигий.Африканский
«рисунок» расселения населения: особая роль природного фактора. Районы
повышенной концентрации населения: приморские и горнопромышленные
районы, долины и дельты рек, побережья больших озёр. Самый низкий в
мире уровень и самые высокие темпы урбанизации («городской взрыв»).
Специфическиечертыафриканскогогородаигородскихагломераций.
«Ложная урбанизация» и связанные с нею социально-экономические
проблемы. Социально-экономические проблемы развития сельских
поселений. Миграции населения. Преобладание внутренних миграций над
внешними. Проблема «утечки умов и мускулов». Низкий уровень
человеческого капитала и социального развития стран региона. Социальные
проблемы населения Африки: бедность, низкая продолжительность жизни,
высокая детская смертность, слабое развитие здравоохранения и
антисанитария, недостаточное питание, отсутствие доступа к источникам
чистой воды, низкая грамотность и профессиональная квалификация.
Практическиеработы.
1) РасчётдинамикиростачисленностинаселенияАфрикис1950г.
2) Сравнение возрастно-половых пирамид населения нескольких стран
Африки.
Тема4.ХозяйствоАфрики.
Африка – периферия мирового хозяйства, регион концентрации
наименее развитых стран. Относительно низкий общий уровень развития
экономики. Многоукладность экономики: традиционные и современные
формы производства. Преобладание аграрной и индустриальной стадий
развития хозяйства в странах континента. Важнейшие модели развития
хозяйства:
импортозамещающая,
экспортно-ориентированная,
с
использованием собственных сил. Структура ВВП стран региона. Сдвиги в
структуре и географии промышленности. Ведущие промышленные районы и
центры.ЮАРкакнаиболееразвитаяэкономикаАфрики,странаБРИКС.
104
Сельское хозяйство – основная сфера занятости населения Африки. Низкий
уровень
сельскохозяйственного
производства,
ухудшение
продовольственного самообеспечения, хронический импорт продуктов
питания. Проблема монокультурного сельского хозяйства и пути её решения.
Экстенсивное животноводство, важнейшие животноводческие районы.
Недостаток
транспортной
инфраструктуры.
Африка
в
системе
международного географического разделения труда и торговых потоков.
Усиление экономической интеграции стран Африки. Африканский союз.
Развитие внешнеэкономических связей России со странами Африки.
Африканский рисунок территориальной структуры расселения и хозяйства
как результат природного и исторического факторов развития.
Преобладание нефтепромышленного (Северная и Западная Африка),
горно-металлургического (Центральная, Южная и Западная Африка),
земельно-климатического (повсеместно) и лесопромышленного(Центральная
и
Западная
Африка)
ресурсно-экспортных
циклов.
Изменение
территориальной структуры хозяйства государств Африки. Недостаток
финансовых и материальных средств, передовых технологий – главные
препятствия на пути изменения и улучшения системы хозяйства.
Практическиеработы.
1) КлассификациястранАфрикипопоказателюИЧР.
2) СравнительнаяхарактеристикасубрегионовАфрики.
Раздел13.МестоРоссиивсовременноммире.
Тема1.ДемографическийпотенциалРоссии.
Численность населения России, её динамика в последние десятилетия.
Место России по численности населения среди стран мира. Государственная
демографическая политика России, направленная на повышение
рождаемости. Динамика средней ожидаемой продолжительности жизни.
Возрастно-половая структура населения страны, проблема поэтапного
повышения пенсионного возраста. Миграционный обмен России с
зарубежными странами, его основные тенденции. Размещение населения
России. Основная полоса расселения, очаговое расселение за пределами этой
полосы. Этническая и конфессиональная структура населения России.
Своеобразие материальной и духовной культуры народов России,
необходимость её защиты на государственном уровне. Традиционные
религии населения России. Система городских и сельских поселений РФ.
Динамика и географические аспекты процесса урбанизации. Перспективы
развития российских городов. Крупнейшие городские агломерации России,
динамика численности их населения. Разные типы сельских поселений в РФ:
сёла,деревни,станицы,хутора,рабочиепосёлки,аулы.Человеческий
104
капитал и качество жизни населения России. Место России в рейтинге стран
по индексу человеческого развития (ИЧР).
Практическиеработы.
1) Построение графика, отражающего динамику основных
демографических
показателей
России
(рождаемость,
смертность,
естественный прирост) за 2–3 последних десятилетия.
2) АнализвнешнихмиграцийнаселенияРоссииза последниегоды.
Тема2.Геоэкономическоеположение России.
Природно-ресурсный потенциал России. Роль России как крупнейшего
поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой
экономике.Россиявмировомгеографическомразделениитруда.Структураи
география внешней торговли России. Роль России как мирового
экологического донора. Участие России в реализации «Повестки дня в
области устойчивого развития на период до 2030 года» и её роль в решении
глобальных проблем человечества. Особенности интеграции России в
мировоесообщество.
Географические
аспекты
решения
внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
Современные тенденции изменения отраслевой и территориальной
структуры хозяйства России. Факторы, влияющие на изменение отраслевой и
территориальной структуры хозяйства России в новых экономических
условиях. Импортозамещение как фактор развития российской экономики.
Совершенствование территориальной организации хозяйства. Современные
тенденции развития машиностроительного комплекса и перспективы его
развития. Ускоренное развитие машиностроения в рамках программы
импортозамещения. Оборонно-промышленный комплекс России, его
специализация.
Транспортная система России: структура, основные показатели,
динамика развития. Основные железнодорожные магистрали и главные
железнодорожные узлы. Новые железные дороги и их значение в освоении
территорий и интенсификации экспорта. Важнейшие морские порты и их
специализация. Активизация использования Северного морского пути.
Важнейшие водные пути, судоходные реки и каналы России. Важнейшие
автомагистрали и развитие дорожной сети. Крупнейшие авиаузлы России,
сеть внутренних и внешних авиалиний. Трубопроводный транспорт и его
роль в обеспечении стратегических и экономических интересов страны.
Реализация экспортных проектов развития трубопроводной системы. Меры
по снятию транспортных инфраструктурных ограничений и повышение
доступности и качества магистральной транспортной инфраструктуры
страны. Транспорт и охрана окружающей среды.
104
Информационная
инфраструктура.
Развитие
отечественных
информационных технологий в новых реалиях: приоритетные направления,
государственная поддержка. Развитие сферы обслуживания. Национальный
проект «Туризм и индустрия гостеприимства», его влияние на достижение
национальных целей развития Российской Федерации.
Практическиеработы.
1) АнализмеждународныхэкономическихсвязейРоссии.
2) Анализиобъяснениеособенностейсовременногогеополитическогои
геоэкономического положения России.
3) Представление товарной и географической структуры внешней
торговли России на диаграммах и картосхеме с использованием источников
географической информации.
Тема3.ГеографическиерайоныРоссии.
Научная проблема районирования России. Теоретические подходы к
районированию территории России. Западный (европейская часть) и
Восточный (азиатская часть) макрорегионы и их географические различия.
Проблемы совершенствования отраслевой и территориальной структуры
хозяйства географических районов Западного (Европейский Север России,
Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг России) и
Восточного (Урал, Сибирь и Дальний Восток) макрорегионов России.
Региональнаяполитика.Документы,отражающиегосударственнуюполитику
регионального развития Российской Федерации.
Практическиеработы.
1) Представление в виде структурной схемы основных направлений
региональной политики на основе анализа документа, отражающего
государственную политику регионального развития Российской Федерации.
2) Установление взаимосвязи между территориальной структурой
хозяйства Восточного макрорегиона и факторами, её определяющими, на
основе анализа различных источников информации.
Раздел14. Будущеечеловечества.
Тема1.Обобщениезнаний.
Глобальные проблемы как вызовы для современной цивилизации.
Глобализация и регионализация – два направления современных социальноэкономическихпроцессов,ихвлияниенаглобальныепроблемы.Взаимосвязь
глобальных геополитических, экологических проблем и проблем
народонаселения на разных пространственных уровнях: планетарном,
региональном, страновом, локальном. Наиболее доступные возможные
сценарии и пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки
человечествомиотдельнымистранаминекоторыхранееустоявшихся
104
экономических, политических, идеологических и культурных ориентиров.
Возможности географических наук в решении глобальных проблем
человечества. Участие России в решении глобальных проблем. Цели
устойчивого развития и их реализация в странах разных типов.
Международное сотрудничество и роль международных организаций в
решении глобальных проблем. Перспективы и прогнозы мирового развития.
Практическиеработы.
1) Проведение анализа конкретной глобальной проблемы на разных
пространственных уровнях (планетарном, региональном, страновом,
локальном).
2) Знакомство с одним из сценариев развития человечества по
источникам из научной литературы.
104
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ГЕОГРАФИИ НА УГЛУБЛЕННОМ УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы обучающимися должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций и позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности.
В результате изучения географии на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданскоговоспитания:
сформированностьгражданскойпозиции
обучающегосякакактивногои
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиис их
функциями и назначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности.
2) патриотическоговоспитания:
сформированность российской гражданской идентичности,патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России;
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
104
идейнаяубеждённость,готовностькслужениюизащитеОтечества,ответстве
нность за его судьбу.
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированностьнравственногосознания,этическогоповедения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего наоснове
формирования элементов географической и экологической культуры;
ответственное отношение ксвоим родителям,созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и
историко-культурных объектовродного края, своей страны, быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физическоговоспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе
безопасного поведения в природной среде, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудовоговоспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовностькактивнойдеятельноститехнологическойисоциальной
направленности,способностьинициировать,планироватьисамостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области
географических наук, умение совершать осознанный выбор будущей
104
профессиииреализовыватьсобственныежизненныепланы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни.
7) экологическоговоспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем и
географических особенностей их проявления;
планированиеиосуществлениедействийвокружающейсреденаоснове
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических
знаний, неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности.
8) ценностинаучногопознания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития географических наук и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира для применения различных
источников географической информации в решении учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность в географических науках
индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения географии на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные учебные
познавательные действия, универсальные учебные коммуникативные
действия, универсальные учебные регулятивные действия.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые
могут быть решены с использованием географических знаний, рассматривать
их всесторонне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,
104
классификации географических объектов, процессов, явлений и обобщения;
определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерииих
достижения;
разрабатыватьпланрешениягеографическойзадачисучётоманализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явленияхс учётом предложенной географической задачи;
вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствиерезультатов
целям;
координировать и выполнять работу при решении географических задач
в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
креативномыслитьприпоискепутейрешенияжизненныхпроблем,имеющих
географические аспекты;
Базовыеисследовательскиедействия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектнойдеятельности,навыкамиразрешенияпроблем;способностьюиготовн
остьюк самостоятельному поиску методов решения практических
географических задач, применению различных методов познания природных,
социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и
явлений;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
географического знания, его интерпретации, преобразованию и применению
в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
владеть научным типом мышления, научной терминологией,ключевыми
понятиями и методами;
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях; давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметных областей;
выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения;
105
ставитьпроблемыизадачи,допускающиеальтернативныерешения;
Работа с информацией:
выбирать и использовать различные источники географической
информации, необходимые для изучения геосистем и поиска путей решения
проблем, для анализа, систематизации и интерпретации информации
различных видов и форм представления, для выявления аргументов,
подтверждающих или опровергающих одну и ту же идею;
выбирать оптимальную форму представления и визуализации
информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и
другое);
оцениватьдостоверностьинформации;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (в том числе и геоинформационных систем (далее – ГИС)) при
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, обеспечения
информационной безопасности личности.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
владеть различными способами общения и взаимодействия,
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций,
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим
аспектам различных вопросов с использованием языковых средств;
Совместная деятельность
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
105
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
даватьоценкуновымситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
зарешение;
оцениватьприобретённыйопыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень;
Самоконтроль:
даватьоценкуновымситуациям;
оценивать соответствие результатов целям, вносить коррективы в
деятельность;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения для их снижения;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатов
деятельности;
Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания,включающегоспособностьпониматьсвоёэмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии,включающейспособностьпониматьэмоциональноесостояние
105
других,учитыватьегоприосуществлениикоммуникации,способностьксочувстви
ю и сопереживанию;
социальныхнавыков,включающихспособностьвыстраиватьотношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
Принятиесебяи других:
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признаватьсвоёправоиправодругих на ошибки;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по географии
(углубленный уровень):
1) понимание роли и места комплекса географических наук в системе
научных дисциплин и в решении современных научных и практических
задач:
приводить примеры, подтверждающие значимую роль географических
наук в достижении целей устойчивого развития;
проявления глобальных проблем, в решении которых принимаетучастие
современная географическая наука на региональном уровне, в странах мира,
в том числе и России;
приводить примеры географических прогнозов изменений геосистем
разного ранга;
определять задачи, возникающие при решении средствами
географических наук глобальных проблем, проявляющихся на различных
уровнях;
оценивать возможности и роль географии в решении задач по
достижению целей устойчивого развития.
2) освоение и применение системы знаний для вычленения и
оценивания географических факторов, определяющих сущность и динамику
важнейших природных, социально-экономических процессов и явлений;
описывать положение и взаиморасположение географических объектовв
пространстве, новую многополярную модель политического мироустройства;
называтьцелиустойчивогоразвития;
сравнивать особенности компонентов природы, свойств природных
процессов и явлений в пределах различных территорий и акваторий мира и
России;
105
классифицироватьстихийныеприродныеявления;
извлекать и оценивать географическую информацию, представленную в
различных источниках, необходимую для подтверждения тех или иных
тезисов;
определять географические факторы, влияющие на сущность и
динамику важнейших природных процессов, в том числе процессов
рельефообразования, формирования и изменения климата, изменения уровня
Мирового океана, почвообразования, формирования зональных и азональных
природных комплексов;
освоение и применение системы знаний для выделения и оценивания
географических факторов, определяющих сущность и динамику важнейших
природных, социально-экономических объектов, процессов, явлений и
экологических процессов:
описывать положение и взаиморасположение географических объектовв
пространстве, ареалы распространения основных религий;
особенности отраслевой и территориальной структуры мирового
хозяйства на разных этапах его развития;
особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
изученных стран;
называть составные элементы мирового хозяйства, страны-лидеры по
численности населения, по производству основных видов промышленной и
сельскохозяйственной продукции, состав важнейших отраслевых и
региональных интеграционных группировок, секторы мирового хозяйства,
сегменты мирового рынка;
классифицировать ландшафты по заданным основаниям, стихийные
природные явления;
вычленятьиоцениватьгеографическуюинформацию,представленнуюв
различных источниках, необходимую для подтверждения тех или иных
тезисов;
вычленять географические факторы, определяющие сущность и
динамику важнейших природных, социально-экономических объектов,
процессов и явлений и экологических процессов, в том числе устанавливать
взаимосвязи между значениями показателей рождаемости, смертности,
средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой
населения, показателями суммарного коэффициента рождаемости и типами
воспроизводства населения отдельных стран, особенностями хозяйства
отдельных стран и регионов мира и России, факторами производства;
сравнивать структуру экономики стран с различным уровнемсоциальноэкономическогоразвития,географическиеаспектыитенденции
105
развития социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов
и явлений;
объяснять распространение географических объектов, процессов и
явлений:
географические особенности территориальной структуры хозяйства
отдельных стран, в том числе и России;
причины
этноконфессиональных
конфликтов,
особенности
демографической ситуации в России и странах мира;
различиявтемпахиуровнеурбанизациивстранахразныхтипов социальноэкономического развития;
различия в уровне и качестве жизни населения в отдельных регионах и
странах мира;
направлениямеждународныхмиграций;
особенностидемографическойполитикивРоссииистранахмира;
особенности размещения населения отдельных стран;
международную хозяйственную специализацию стран;
называть составные элементы мирового хозяйства, страны-лидеры по
численности населения, по производству основных видов промышленной и
сельскохозяйственной продукции, состав важнейших отраслевых и
региональных интеграционных группировок;
трисекторамировогохозяйства;
сегменты мирового рынка;
классифицироватьландшафтыпозаданнымоснованиям;
стихийные природные явления;
вычленятьиоцениватьгеографическуюинформацию,представленнуюв
различных источниках, необходимую для подтверждения тех или иных
тезисов;
оценивать географические факторы, определяющие международную
специализацию стран;
природно-ресурсный капитал как фактор, влияющий на развитие
отдельных отраслей промышленности и сельского хозяйства,международные
миграции как фактор, влияющий на демографическую и социальноэкономическую ситуацию в отдельных странах, с использованием различных
источников географической информации;
изменения направления международных экономических связей Россиив
новых геополитических условиях;
использовать знания об основных географических закономерностях для
определения и сравнения свойств изученных географических объектов,
явленийипроцессов,втомчислезнанияоширотнойзональности,свойств
105
вод Мирового океана, вод суши, показателей гидроэнергетического
потенциала рек;
оценивать роль России как крупнейшего поставщика топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике, в производстве
других важнейших видов промышленной и сельскохозяйственнойпродукции;
использовать знания об истории развития земной коры дляустановления
последовательности важнейших событий геологической истории Земли;
объяснять распространение географических объектов, процессов и
явлений, мерзлотных, ледниковых форм рельефа в пределах различных
территорий мира и России, особенности образования и распространения
тропических ураганов;
объяснятьгеографическиеособенностибиоразнообразия;
особенности влияния эндогенных и экзогенных рельефообразующих
процессов на рельеф отдельных территорий мира;
свойстваосновныхтиповпочв;
динамику изменения ресурсообеспеченности стран и регионов
различными видами природных ресурсов;
географические особенности территориальной структуры хозяйства
России;
размещениепредприятий;
оценивать природно-ресурсный капитал регионов России для развития
отдельных отраслей промышленности и сельского хозяйства;
оценивать изменения отраслевой и территориальной структуры
хозяйства России;
возможности России в развитии прогрессивных технологий;
характеризоватьполитико-географическоеположениеРоссии;
конкурентные преимущества экономики России.
3) сформированность комплекса знаний о целостности географического
пространства как иерархии взаимосвязанных природно-общественных
территориальных систем: использовать географические знания о природе
Земли и России, о населении, хозяйстве мира и России, об особенностях
взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практикоориентированных задач в контексте реальной жизни, в том числе для
установления взаимосвязей между различными элементами геосистем и их
изменениями, между особенностями географического положения, природы,
населения и хозяйства России (её регионов);
характеризоватьсвязимеждунежеланиемотдельныхстранпризнавать
105
реальность новой многополярной модели мироустройства и ростом
глобальной и региональной нестабильности.
4) владение географической терминологией и системой географических
понятий:
применять
географические
понятия:
устойчивое
развитие,
геоинформационные системы, ресурсообеспеченность, денудация и
аккумуляция, мерзлотные, ледниковые формы рельефа, водный баланс
территории, государственная территория и исключительная экономическая
зона, континентальный шельф, политическая карта, государство, политикогеографическое положение, монархия, республика, унитарное государство,
федеративное государство, демографический взрыв, демографический
кризис, суммарный коэффициент рождаемости, расширенное и суженное
воспроизводство населения, демографический переход, старение населения,
состав населения, структура населения, экономически активное население,
индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения,
миграции населения, расселение населения, демографическая политика,
субурбанизация, ложная урбанизация, рурбанизация, мегалополисы,
глобальные города, развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
нефтедобывающие
страны,
мировое
хозяйство,
международная
экономическая интеграция, международная хозяйственная специализация,
международное географическое разделение труда, отраслевая и
территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные
корпорации (ТНК), «сланцеваяреволюция», водородная энергетика, «зелёная
энергетика»,«органическоесельскоехозяйство»,транспортнаясистема,
«контейнерные мосты», информационная инфраструктура, цепочки
добавленной стоимости, глобализация и деглобализация мировой экономики,
энергетический переход – для решения учебных и (или) практикоориентированных задач.
5) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, сформированность умений проводить учебные
исследования, в том числе с использованием моделирования и
проектирования как метода познания природных, социально-экономическихи
геоэкологических явлений и процессов:
самостоятельновыбиратьтему;
определятьпроблему,целиизадачинаблюденияилиисследования;формулир
овать гипотезу;
составлятьпланнаблюденияилиисследования;
определять
инструментарий
(в
том
числе
инструменты
геоинформационныхсистем)длясбораматериаловиобработкирезультатов
105
наблюденияили исследования.
6) сформированность навыков картографической интерпретации
природных, социально-экономических и экологических характеристик
различных территорий и акваторий: представлять информацию о природе
Земли, населении и хозяйстве мира и России в виде карт, картограмм,
картодиаграмм.
7) готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной деятельности;
владение навыками получения необходимой информации из различных
источников и ориентирования в них для критической оценки иинтерпретации
информации, получаемой из различных источников;
работы с геоинформационными системами: определять и сравнивать по
разным источникам информации географические аспекты и тенденции
развития природных, социально-экономических и геоэкологических
объектов, процессов и явлений;
анализировать и интерпретировать полученные данные, критически их
оценивать, формулировать выводы;
оценивать научность аргументации географических прогнозов;
использовать
геоинформационные
системы
как
источник
географической информации, необходимой для изучения особенностей
природы Земли;
природы, населения и хозяйства России, взаимосвязей между ними;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты) информацию об особенностях природы Земли, природы,
населения и хозяйства России и отдельных регионов;
использовать различные источники географической информации для
оценивания места и роли России в мире по производству важнейших видов
промышленной и сельскохозяйственной продукции;
классифицировать страны по типам воспроизводства населения, по
занимаемым ими позициям относительно России, по уровню социальноэкономического развития, по особенностям функциональной структуры их
экономики с использованием различных источников географической
информации;
сравнивать страны по уровню социально-экономического развития;
показатели,характеризующиедемографическуюситуациюотдельных
стран мира, роль отдельных отраслей в национальных экономиках,
энергоёмкость валового внутреннего продукта (ВВП) отдельных стран мира;
оцениватьвлияниемеждународныхмиграцийнадемографическуюи
социально-экономическую ситуацию в отдельных странах и регионах
105
России;
условия отдельных территорий стран мира и России для размещения
предприятий и различных производств;
рольТНКвформированиицепочекдобавленной стоимости;
влияние глобализации мировой экономики на хозяйство стран разных
социально-экономических типов;
объяснять особенности отраслевой структуры хозяйства изученных
стран;
использовать знания об ареалах распространения мировых религий и их
современных изменениях для формулирования выводов и заключений о
различиях
основных
культурно-исторических
регионов
мира,
международных экономических отношениях;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы) информацию о структуре населения, географических
особенностях развития отдельных отраслей, размещении хозяйства
изученных стран.
8) сформированность умений проводить географическую экспертизу
разнообразных природных, социально-экономических и экологических
процессов: оценивать современное состояние окружающей среды,
аргументировать географические прогнозы;
составлять прогноз изменения географической среды под воздействием
природных факторов и деятельности человека.
9) применение географических знаний для самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации кизменению
её условий, в том числе на территории России;
влияния последствий изменений в окружающей среде на различные
сферы человеческой деятельности на региональном уровне: сопоставлять,
оценивать и аргументировать различные точки зрения на актуальные
экологические и социально-экономические проблемы стран мира и России.
10) сформированность системы знаний об основных процессах,
закономерностях и проблемах взаимодействия географической среды и
общества, о географических подходах к устойчивому развитию территорий,
готовность к самостоятельному поиску методов решения практикоориентированных задач:
называтьцелиустойчивогоразвития;
приводитьпримерыизмененийгеосистемврезультатеприродныхиантропог
енных воздействий;
определять проблемы взаимодействия географической среды и
общества в пределах различных природных комплексов Земли, на
105
территорииРоссии;
оценивать различные подходы к решению геоэкологических проблем;
интегрироватьииспользоватьгеографическиезнанияисведенияиз
источников географической информации для составления географических
прогнозов изменения геосистем под влиянием природных и антропогенных
факторов, положительных и отрицательных эффектов изменения климата на
территории России, для решения проблем, имеющих географические
аспекты, и для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по географии
(углубленный уровень):
1) понимание роли и места комплекса географических наук в системе
научных дисциплин и в решении современных научных и практических
задач:
определять аспекты глобальных проблем на региональном и локальном
уровнях, которые могут быть решены средствами географических наук;
оценивать возможности и роль географии в решении проблем на
примере отдельных стран и регионов мира.
2) освоение и применение системы знаний для вычленения и
оценивания географических факторов, определяющих сущность и динамику
важнейших природных, социально-экономических объектов, процессов,
явлений:
описывать положение и взаиморасположение географических регионов
и стран в географическом пространстве, ареалы распространения основных
религий на территории стран и регионов мира, особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства отдельных стран мира и России,
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства изученных стран;
называть страны-лидеры в изучаемых регионах по численности
населения, по производству основных видов промышленной и
сельскохозяйственной продукции, состав важнейших отраслевых и
региональных интеграционных группировок;
классифицировать различные природные и социально-экономические
объекты и явления по заданным критериям;
выделять и оценивать географическую информацию, представленную в
различных источниках, необходимую для подтверждения тех или иных
тезисов;
определять географические факторы, влияющие на сущность и
динамику важнейших природных, социально-экономических объектов,
процессов и явлений на территории отдельных стран и регионов мира;
106
сравнивать структуру экономики стран с различным уровнемсоциальноэкономического развития в регионах мира, географические аспекты и
тенденции развития социально-экономических и геоэкологических объектов,
процессов и явлений;
объяснять распространение географических объектов, процессов и
явлений: географические особенности территориальной структуры хозяйства
отдельных стран и регионов мира;
причины
этноконфессиональных
конфликтов,
особенности
демографической ситуации в отдельных странах и регионах мира;
различия в темпах и уровне урбанизации в странах изучаемых регионов;
различиявуровнеикачествежизнинаселениявотдельныхрегионахи
странах мира;
направлениямеждународныхмиграций;
особенности демографической политики в изученных странах и в
России;
особенности размещения населения отдельных стран; международную
хозяйственную специализацию изученных стран;
оценивать географические факторы, определяющие международную
специализацию стран;
оценивать природно-ресурсный капитал как фактор, влияющий на
развитие отдельных отраслей промышленности и сельского хозяйства,
международные миграции как фактор, влияющий на демографическую и
социально-экономическую ситуацию в отдельных странах, с использованием
различных источников географической информации.
3) сформированность комплекса знаний о целостности географического
пространства как иерархии взаимосвязанных природно-общественных
территориальных систем:
использовать географические знания о хозяйстве и населении мира и
России, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни, в том числе для установления взаимосвязей между особенностями
географического положения и особенностями природы, населения и
хозяйства отдельных стран;
выделения факторов, определяющих географическое проявление
глобальных проблем человечества на региональном и локальном уровнях;
составления сравнительных географических характеристик регионов и
стран мира;
классификациистранпозаданнымоснованиям;
характеристикитенденцийразвитияосновныхотраслеймирового
106
хозяйстваиизмененияегоотраслевойитерриториальнойструктурыв странах
мира;
объяснениямеждународнойхозяйственнойспециализацииизученных
стран;
места России в международном географическом разделении труда;
особенностейпроявленияглобальныхпроблемнарегиональномуровне,
вотдельныхизученныхстранах;взаимосвязанностиглобальныхпроблемчеловече
ства.
4) владение географической терминологией и системой географических
понятий:
применять географические понятия: суммарный коэффициент
рождаемости, расширенное и суженное воспроизводство населения, старение
населения, состав населения, структура населения, экономически активное
население, индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность
населения, миграции населения, расселение населения, демографическая
политика, субурбанизация, ложная урбанизация, мегалополисы, глобальные
города,
развитые
и
развивающиеся,
новые
индустриальные,
нефтедобывающие
страны,
ресурсообеспеченность,
международная
хозяйственная специализация, международное географическое разделение
труда, отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства,
транснациональные
корпорации
(ТНК),
транспортная
система,
информационная инфраструктура, цепочки добавленной стоимости,
глобализация и деглобализация мировой экономики, энергетический переход
– для решения учебны и (или) практико-ориентированных задач.
5) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, сформированность умений проводить учебные
исследования, в том числе с использованием моделирования и
проектирования как метода познания природных, социально-экономическихи
геоэкологических явлений и процессов:
самостоятельновыбиратьтему;
определятьпроблему,целиизадачинаблюденияилиисследования;
формулировать гипотезу;
составлятьпланнаблюденияилиисследования;
определять
инструментарий
(в
том
числе
инструменты
геоинформационнойсистемы)длясбораматериаловиобработкирезультатов
наблюдения или исследования.
6) сформированность навыков картографической интерпретации
природных, социально-экономических и экологических характеристик
различных территорий и акваторий:
106
представлять информацию о численности, составе и структуре
населения, об отраслевой структуре и размещении хозяйства отдельных
стран, регионов мира, о распространении различных стихийных бедствий, о
последствиях глобального изменения климата, опустынивания территории в
виде карт, картограмм, картодиаграмм.
7) готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной деятельности;
владение навыками получения необходимой информации из различных
источников и ориентирования в них, критической оценки и интерпретации
информации, получаемой из различных источников;
работысгеоинформационнымисистемами:
определять и сравнивать по разным источникам информации
географические аспекты и тенденции развития природных, социальноэкономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
анализировать и интерпретировать полученные данные, критически их
оценивать, формулировать выводы;
использовать
геоинформационные
системы
как
источник
географической информации, необходимой для изучения особенностей
природы, населения и хозяйства, взаимосвязей между ними и особенностей
проявления и путей решения глобальных проблем человечества на
региональном и локальном уровнях, в том числе определять показатели
общего уровня развития хозяйства и важнейших отраслей хозяйства в
отдельных странах, географические факторы международной хозяйственной
специализации отдельных стран и регионов мира с использованием
различныхисточниковгеографическойинформации,ведущихпоставщикови
потребителей в странах и регионах мира основных видов промышленной и
сельскохозяйственной продукции и услуг на мировом рынке;
основные международные магистрали и транспортные узлы,
направления международных туристических маршрутов на территории стран
и регионов мира;
классифицировать страны по типам воспроизводства населения, по
уровню
социально-экономического
развития,
по
особенностям
функциональной структуры их экономики с использованием различных
источников географической информации;
сравнивать страны по уровню социально-экономического развития,
показатели, характеризующие демографическую ситуацию отдельных стран
мира, роль отдельных отраслей в национальных экономиках, энергоёмкость
ВВП отдельных стран мира;
оцениватьвлияниемеждународныхмиграцийнадемографическуюи
106
социально-экономическую ситуацию в отдельных странах и регионахРоссии,
условия отдельных территорий стран мира и России для размещения
предприятий и различных производств, роль ТНК в формировании цепочек
добавленной стоимости, влияние глобализации мировой экономики на
хозяйство стран разных социально-экономических типов;
объяснять особенности отраслевой структуры хозяйства изученных
стран;
использовать знания об ареалах распространения мировых религий и их
современных изменениях для формулирования выводов и заключений о
различиях
основных
культурно-исторических
регионов
мира,
международных экономических отношениях;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы) информацию о структуре населения, географических
особенностях развития отдельных отраслей, размещении хозяйства
изученных стран.
8) сформированность умений проводить географическую экспертизу
разнообразных природных, социально-экономических и экологических
процессов:
оценивать современное состояние окружающей среды в странах и
регионах мира, научность аргументации географических прогнозов;
составлять прогноз изменения географической среды в отдельных
странах и регионах мира под воздействием природных факторов и
деятельности человека, в том числе оценивать влияние урбанизации на
окружающую среду;
социально-экономические и экологические последствия урбанизации в
странах различных социально-экономических типов;
использовать знания о конкурентных преимуществах отдельных
национальных экономик стран мира и России для поиска путей решения
проблем развития их хозяйства, об особенностях природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства отдельных субрегионов и стран мира, о
глобальных проблемах человечества дляформирования собственного мнения
по актуальным экологическим исоциальноэкономическим проблемам мираи
России.
9) применение географических знаний для самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации кизменению
её условий:
прогнозировать влияние последствий изменений в окружающей средена
различные сферы человеческой деятельности на региональном уровне;
сопоставлять,оцениватьиаргументироватьразличныеточкизренияна
106
актуальные экологические и социально-экономические проблемы мира и
России.
10) сформированность системы знаний об основных процессах,
закономерностях и проблемах взаимодействия географической среды и
общества, о географических подходах к устойчивому развитию территорий,
готовность к самостоятельному поиску методов решения практикоориентированных задач:
определять проблемы взаимодействия географической среды иобщества
в различных регионах и странах мира;
интегрировать и использовать географические знания и сведения из
источников географической информации для решения практикоориентированных задач; решать проблемы, имеющие географические
аспекты, в том числе для оценки географических факторов, определяющих
остроту глобальных проблем человечества, различных подходов к решению
глобальных проблем человечества;
объяснять современную демографическую ситуацию в разных регионах
и странах мира, географические особенности проявления проблем
взаимодействия
географической
среды
и
общества;
составлять
географические прогнозы изменений в окружающей среде под влиянием
хозяйственной деятельности человека, изменения возрастной структуры
населения отдельных стран, изменения численности населения и рабочей
силы отдельных стран;
изменения демографической ситуации в странах, находящихся на
разных этапах демографического перехода.
106
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количествочасов
№
Наименованиеразделовитем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
п
/
п
Раздел1.ГЕОГРАФИЯВСОВРЕМЕННОММИРЕ
1.1
Географиякак наука
3
Картографический метод
1.2
2
исследованиявгеографии
Районирование как метод
1.3
2
географическихисследовани
й
Географическаяэкспертизаи
1.4
2
мониторинг
Итогопо разделу
9
Раздел2.ГЛОБАЛЬНЫЕПРОБЛЕМЫМИРОВОГО РАЗВИТИЯ
Понятиеоглобальных
2.1
2
проблемах
2.2
Концепцияустойчивогоразвития
2
Итогопо разделу
4
Раздел3.ГЕОПОЛИТИЧЕСКИЕПРОБЛЕМЫСОВРЕМЕННОГОМИРА
3.1
Геополитическаяструктурамира
3
География форм
3.2
2
государственногоустройст
ва
Глобальнаяпроблемароста
3.3
2
вооружений
1.5
0.5
0.5
0.5
0.5
1
0.5
0.5
0.5
Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
106
3.4
Государственныеграницы
3
0.5
Территориальныеконфликтыв
3.5
2
0.5
современном мире
Глобальная проблема
3.6
2
0.5
международноготеррориз
ма
Россия в мировой системе
3.7
2
0.5
международныхотношений
Итогопо разделу
16
Раздел4.ГЕОГРАФИЧЕСКАЯСРЕДАКАКСФЕРАВЗАИМОДЕЙСТВИЯОБЩЕСТВАИ ПРИРОДЫ
Рольгеографическойсредыв
4.1
2
0.5
жизни общества
Природныеусловияиресурсы.
4.2
2
1
Природопользование
Формированиеземнойкорыи
4.3
4
2
минеральные ресурсы
Атмосфера и климат Земли.
4.4
3
1
Агроклиматическиересурсы
4.5
Гидросфераиводные ресурсы
3
1
Мировой океан как часть
гидросферы.РесурсыМирового
4.6
2
0.5
океана
Почвыиземельныересурсы
4.7
3
1.5
мира
Биосфераибиологические
4.8
2
1
ресурсы мира
4.9
Географияприродныхрисков
2
1
4.10
Глобальная экологическая
3
1.5
106
проблема
Итогопо разделу
26
Раздел5.ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙКАПИТАЛВСОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Демографическая
5.1
3
характеристиканаселениямира
Проблемаздоровьяидолголетия
5.2
2
человека
5.3
Миграциинаселения
2
Многоликое человечество:
расовая, этническая и
5.4
3
лингвистическаяструктура
населения мира
Географиярелигийв
5.5
2
современном мире
Проблемаохранымирового
5.6
2
культурного наследия
5.7
Качествожизнинаселения
2
Расселениенаселениямира.
5.8
2
Города мира иурбанизация
Глобальныегородакакядра
5.9
2
развития
Итогопо разделу
20
Раздел6.ПРОБЛЕМЫМИРОВОГОЭКОНОМИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ
6.1
Мировоехозяйствокаксистема
2
Научно-техническийпрогресси
6.2
2
мировое хозяйство
6.3
Социально-экономическиетипы
2
1.5
0.5
1
1
0.5
0.5
1
1
0.5
1.5
0.5
1
106
странмира
Экономическоеразвитиестран
глобального Севера и
6.4
глобального Юга
Мировое сельское хозяйство
и
6.5
глобальнаяпродовольственн
ая проблема
Географияведущихотраслей
6.6
промышленности мира
Глобальныйрынокуслуги
6.7
технологий
6.8
Мироваятранспортнаясистема
Глобальные валютно6.9
финансовыеотношен
ия
Интеграционныепроцессыв
6.10
глобальной экономике
Итогопо разделу
Резервноевремя
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ
2
0.5
3
1.5
4
1.5
2
1
2
1.5
2
0.5
2
1
23
4
0.5
102
0
37.5
106
11 КЛАСС
Количествочасов
№
Наименован
ие
разделовите
м
программы
Контро
В
п
ль ные
с
/
работы
е
г
п
о
Раздел1.ЗАРУБЕЖНАЯ ЕВРОПА
Географическое
положение и
1.1
политическаякарта
2
зарубежной
Европы
Природные
условияиресурс
1.2
2
ы зарубежной
Европы
Население
зарубежной
1.3
2
Европы
Хозяйство
1.4
зарубежной
3
Европы
1.5
Германия
3
1.6
Франция
3
1.7
Великобритания
3
СтраныЮжно
1.8
2
й Европы
1.9
СевернаяЕвропа
2
1.
ВосточнаяЕвропа
3
1
0
Итогопо разделу
25
Раздел2.СЕВЕРНАЯАМЕРИКА
Политико- и
экономикогеограф
2.1
2
и ческое
положение США и
Канады
Природноресурсн
2.2
2
ы й потенциал
США
Практиче
ские
работы
0.5
1
1
1.5
1
1
0.5
1
1
1
1
1
Электронн
ые
(цифровы
е)
образоват
ел ьные
ресурсы
2.3
НаселениеСША
2
1
107
2.4
ХозяйствоСША
3
Экономические
2.5
2
районы США
2.6
Канада
2
Итогопо разделу
13
Раздел3.ЛАТИНСКАЯ АМЕРИКА
Географическое
положение и
3.1
политическаякарта
2
Латинской
Америки
Природн
о3.2
ресурсн
2
ый
потенци
ал
Латинской
Америки
Населен
ие
3.3
2
Латинск
ой
Америки
Хозяйст
во
3.4
4
Латинск
ой
Америки
3.5
Бразилия
1
3.6
Мексика
2
Итогопо разделу
13
Раздел4.АВСТРАЛИЯИОКЕАНИЯ
4.1
Австралия
2
НоваяЗеландияи
4.2
2
Океания
Итогопо разделу
4
Раздел5.ЗАРУБЕЖНАЯАЗИЯ
Географическое
положение и
5.1
2
политическаякарта
зарубежной Азии
1.5
1
0.5
1
1
1
3
0.5
1
1
0.5
1
5.2
5.3
Природноресурсный
потенциал
зарубежнойАзи
и
Население
2
0.5
2
1
107
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
зарубежнойАзии
Хозяйство
зарубежнойАзии
Китай
Индия
Япония
РеспубликаКорея
Юго-Восточная
Азия
2
1
4
3
3
2
1.5
1
1
0.5
2
1
5.
Юго-Западная
3
1
1
Азия
0
Итогопо разделу
25
Раздел 6. АФРИКА
Географическое
положение и
6.1
2
0.5
политическаякарта
Африки
Природноресурсный
6.2
2
1
потенциалАфрик
и
6.3
Население Африки
2
0.5
6.4
Хозяйство Африки
2
1
Итогопо разделу
8
Раздел7.МЕСТОРОССИИВСОВРЕМЕННОММИРЕ
Демографическ
7.1
3
0.5
ий потенциал
России
Геоэкономическ
7.2
3
1.5
ое положение
России
Географические
7.3
2
1
районы России
Итогопо разделу
8
Раздел8.БУДУЩЕЕЧЕЛОВЕЧЕСТВА
8.1
Обобщение знаний
2
1
Итогопо разделу
2
Резервноевремя
4
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
102
0
41
ПРОГРАММЕ
ПРОВЕРЯЕМЫЕНАЕГЭПОГЕОГРАФИИТРЕБОВАНИЯК
107
РЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемог
о требования
1
2
3
4
Проверяемые требования к предметным
результатамосвоенияосновнойобразовательной
программы среднего общего образования
Определять
проблемывзаимодействиягеографической среды и
общества; задачи, возникающие при решении
средствами географических наук глобальных
проблем, проявляющихся на региональном уровне;
определять аспекты глобальных проблем на
региональном
и
локальномуровнях,которыемогутбытьрешены
средствамигеографических наук
Освоение и применение знаний о размещении
основныхгеографическихобъектовитерриториальной
организации природы и общества; выбирать и
использовать
источники
географической
информации для определения положения и
взаиморасположения объектов в пространстве;
описывать
положение
и
взаиморасположениегеографическихобъектовв
пространстве
Выделять
географическую
информацию, представленную в
различных
источниках,
необходимую
для
подтверждения тех или иных тезисов; выделять
географические факторы, определяющие сущность и
динамику
важнейших
природных,социальноэкономическихобъектов,
процессовиявленийиэкологических процессов
Владение географической терминологией и системой
географических понятий; различать географические
процессыиявленияираспознаватьихпроявленияв
повседневнойжизни
5
ИспользоватьгеографическиезнанияоприродеЗемли
107
6
7
8
и России, о мировом хозяйстве и хозяйстве России,
населении мира и России, об особенностях
взаимодействия природы и общества для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни, в том числе для
выделения факторов, определяющих географическое
проявление
глобальныхпроблемчеловечестванарегиональноми
локальномуровнях
Использовать знания об основных географических
закономерностях дляопределения и сравнения
свойств
изученныхгеографическихобъектов,явленийи
процессов
Проводитьклассификациюгеографическихобъектов,
процессовиявлений
Устанавливать взаимосвязи между социальноэкономическими и геоэкологическими процессами и
явлениями; между природными условиями и
размещением населения, между природными
условиямииприродно-ресурснымкапиталоми
отраслевойструктуройхозяйствастран
9
Использовать
источники
географической
информации
(картографические,статистические,текстовые,видеои
фотоизображения, геоинформационные системы),
адекватные решаемым задачам; сопоставлять и
анализировать географические карты различной
тематики и другие источники географической
информации для выявления закономерностей
социально-экономических,
природных
и
показатели,характеризующиегеографические
107
объекты, процессы и явления; определять и находить
в комплексе
источников
недостоверную
и
противоречивуюгеографическуюинформацию
10
Умение определять по разным источникам
информации географические аспекты и тенденции
развития природных, социально-экономических и
геоэкологических объектов, процессов и явлений;
анализировать и интерпретировать полученные
данные,критическиихоценивать,формулировать
выводы
11
Представлятьвразличныхформах(графики,таблицы,
схемы,
диаграммы,
карты)
географическую информацию
12
Объяснять изученные социально-экономические и
геоэкологические процессы и явления; объяснять
географические особенности стран с разным уровнем
социально-экономического
развития,
включая
особенностипроявлениявнихглобальныхпроблем
человечества
13
14
Оценивать географические факторы, определяющие
сущность и динамику важнейших социальноэкономических и геоэкологических процессов;
оценивать уровень безопасности окружающей среды,
адаптации к изменению её условий, в том числе на
территории России; оценивать влияние последствий
изменений в окружающей среде на различные сферы
человеческойдеятельностинарегиональномуровне;
решениепроблем,имеющихгеографические аспекты
Оценивать различные подходы к решению
геоэкологических проблем, различные точки зрения
по актуальным экологическим и социальноэкономическим проблемам мира и России;
оцениватьприродно-ресурсныйпотенциалстрани
107
регионовРоссиидляразвитияотдельныхотраслей
промышленностиисельскогохозяйства
15
Составлениегеографическихпрогнозов
ПЕРЕЧЕНЬЭЛЕМЕНТОВСОДЕРЖАНИЯ,ПРОВЕРЯЕМЫХНАЕГЭ
ПО ГЕОГРАФИИ
Код
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
Проверяемыйэлементсодержания
Географиявсовременном мире
Традиционные
и
новые
методы
исследований
в
географических науках, их использование в разных сферах
человеческой
деятельности.Рольгеографическихнауквдостижениицелей
устойчивогоразвитияирешенииглобальныхпроблем
Источники
географической
информации,
ГИС. Картографический метод исследования
в географии.
Картакакисточникгеографическойинформации
Географическаясредакаксферавзаимодействияобществаи
природы
Развитиеземнойкорывовремени.Геологическаяхронология.
Этапыгеологическойисторииземной коры
Тектоника литосферных плит. Тектонические структуры.
Взаимосвязь тектонических структур и форм рельефа.
Закономерности распространения основных форм рельефа на
поверхностиЗемли.Эндогенныеиэкзогенныепроцессы
рельефообразования.Антропогенныйрельеф
2.3
АтмосфераиклиматЗемли.Агроклиматические ресурсы
2.4
Гидросфераиводные ресурсы
2.5
Мировойокеанкакчастьгидросферы.РесурсыМировогоокеана
2.6
Биосфераибиологическиересурсымира.Почвыиземельные
ресурсымира
2.7
Законгеографическойзональности.Природныекомплексыкак
системы,их компоненты исвойства
107
2.8
2.9
2.10
2.11
3
3.1
3.2
Природные условия и ресурсы. Особенности
размещения
природныхресурсовмира.Ресурсообеспеченнность
Природопользование
Виды стихийных бедствий и опасных природных явлений.
Географические особенности распространения стихийных
бедствий. Регионы природных рисков на территории России.
Землетрясения,извержениявулканов,оценкаихинтенсивности
и прогноз возможных последствий в странах с различным
уровнем социально-экономического развития
Концепция
устойчивого
устойчивого
развития России
Население мира
развития.
Стратегия
Численность и воспроизводство населения. Численность
населения мира и динамика её изменения. Воспроизводство
населения, его типы и особенности в странах с различным
уровнем
социально-экономического
развития
(демографический взрыв, демографический кризис, старение
населения). Демографическая ситуация в России и её
региональные различия. Демографическая политика и её
направления
встранахразличныхтиповвоспроизводстванаселения.Теория
демографическогоперехода
Возрастнойиполовойсоставнаселениямира
3.3
Расселениенаселениямира.Размещениеиплотностьнаселения.
Факторы, влияющие на размещение населения
3.4
Городскоеисельскоерасселение.Сущностьигеографические
закономерностиглобальногопроцессаурбанизации.Проблемы
урбанизациииихгеографическиеаспекты
3.5
Миграциинаселения.Основныенаправленияитипымиграцийв
мире
3.6
Качество жизни населения. Ожидаемая
продолжительность
жизнииеёразличияпостранаммира
3.7
Структуразанятостинаселениявстранахсразличнымуровнем
107
социально-экономическогоразвития
3.8
4
География религий в современном мире.
Геопространства
православия,исламаибуддизманатерритории России
Мировое хозяйство
Состав
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
и структура мирового хозяйства.
Отраслевая, территориальная и функциональная
структура
мирового
хозяйства
География ведущих отраслей промышленности мира. Факторы
размещения предприятий отраслей промышленности. Ведущие
страны–производителииэкспортёрыосновныхвидов
промышленнойпродукции
Сельское хозяйство мира. Географические различия в
обеспеченности земельными ресурсами. Земельный фонд
мира, его структура. Современные тенденции развития
отрасли.
Ведущиестраны–
производителииэкспортёрыосновныхвидов
сельскохозяйственнойпродукции
Сфера услуг. Мировой транспорт. Основные международные
магистрали
и
транспортные
узлы.
Международные
экономические отношения. Мировой рынок товаров и услуг.
Географиямеждународныхэкономическихсвязей.Мировая
торговляитуризм
Международное географическое разделение труда. Отрасли
международной специализации. Факторы конкурентного
преимущества стран, определяющие их международную
специализациюнасовременномэтаперазвитиямирового
хозяйства
4.6
5
Международная экономическая интеграция и глобализация
мировой
экономики.
Международная
экономическаяинтеграция.Крупнейшиемеждународныеотрасле
выеи
региональныеэкономическиесоюзы
Регионыистранымира
5.1
Современнаяполитическаякарта.Классификацииитипология
107
странмира.Основныетипыстран.Формыправлениястран
мира,особенностиихпространственногоразмещения.Формы
государственногоустройстваиихраспространениевмире
5.2
6
Особенностиэкономико-географическогоположения,природноресурсногокапитала,населения,хозяйстварегионовикрупных
странмира
МестоРоссиивсовременноммире
6.1
Россиянагеополитическойкарте мира
6.2
Россиянагеодемографическойкартемира.Демографический
потенциалРоссии.ЧисленностьнаселенияРоссии,её динамика
6.3
РазмещениенаселенияРоссии. Основнаяполосарасселения
Система
6.4
6.5
6.6
7
городских и сельских поселений
Российской Федерации.
Крупнейшие
городские
агломерации России,
динамикачисленностиих населения
Россия на геоэкономической карте мира. Природно-ресурсный
потенциал России. Современные тенденции изменения
отраслевой и территориальной структуры хозяйства России.
Специализация и особенности промышленного производства в
России. Факторы, влияющие на изменение отраслевой и
территориальной структуры хозяйства России в новых
экономических условиях. Состав и место агропромышленного
комплекса (АПК) в отраслевой структуре хозяйства России.
Импортозамещение как фактор развития российской
экономики. Россия в мировой системе интеграционных
отношений. ТранспортнаясистемаРоссии.РольиместоРоссиив
международномгеографическомразделениитруда
Географическиерайоны России
Глобальные проблемы человечества
Глобальные
7.1
проблемы
человечества:
геополитические, экологические,социальнодемографические.МестоРоссиив
реализациистратегийрешенияглобальных проблем
107
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Физическая культура».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Программа
по
физической
культуре
для
10–11
классов
общеобразовательных организаций представляет собой методически
оформленную концепцию требований ФГОС СОО и раскрывает их
реализацию через конкретное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались
потребности современного российского общества в физически крепком и
дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться в
разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать
ценности физической культуры для укрепления, поддержания здоровья и
сохранения активного творческого долголетия.
В программе по физической культуре нашли свои отраженияобъективно
сложившиеся реалии современного социокультурного развития российского
общества, условия деятельности образовательных организаций, возросшие
требования родителей, учителей и методистов к совершенствованию
содержания общего образования, внедрение новых методик и технологий в
учебно-воспитательный процесс.
При формировании основ программы по физической культуре
использовались прогрессивные идеи и теоретические положения ведущих
педагогических
концепций,
определяющих
современное
развитие
отечественной системы образования:
концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина
Российской Федерации, ориентирующая учебно-воспитательный процесс на
формирование гуманистических и патриотических качеств личности
учащихся, ответственности за судьбу Родины;
концепция
формирования
универсальных
учебных
действий,
определяющая основы становления российской гражданской идентичности
обучающихся, активное их включение в культурную и общественную жизнь
страны;
концепция формирования ключевых компетенций, устанавливающая
основу саморазвития и самоопределения личности в процессе непрерывного
образования;
концепция преподавания учебного предмета «Физическая культура»,
ориентирующая учебно-воспитательный процесс на внедрение новых
технологийиинновационныхподходовв обучениидвигательным действиям,
108
укрепленииздоровьяиразвитиифизическихкачеств;
концепция структуры и содержания учебного предмета «Физическая
культура», обосновывающая направленность учебных программ на
формирование целостной личности учащихся, потребность в бережном
отношении к своему здоровью и ведению здорового образа жизни.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической
культуресохраняетисторическисложившеесяпредназначениедисциплины
«Физическая культура» в качестве средства подготовки учащихся к
предстоящей жизнедеятельности, укреплению здоровья, повышению
функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развитию
жизненно важных физических качеств.
Программа
обеспечивает
преемственность
с
федеральной
образовательной
программой
основного
общего
образования
и
предусматривает завершение полного курса обучения обучающихся в
области физической культуры.
Общей целью общего образования по физической культуре является
формирование разносторонней, физически развитой личности, способной
активно использовать ценности физической культуры для укрепления и
длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного отдыха. В программе по физической
культуре для 10–11 классов данная цель конкретизируется и связывается с
формированием потребности учащихся в здоровом образе жизни,
дальнейшем накоплении практического опыта по использованию
современных систем физической культуры в соответствии с личными
интересами и индивидуальными показателями здоровья, особенностями
предстоящей учебной и трудовой деятельности. Данная цель реализуется в
программе по физической культуре по трём основным направлениям.
Развивающая направленность определяется вектором развития
физических качеств и функциональных возможностей организма
занимающихся, повышением его надёжности, защитных и адаптивных
свойств. Предполагаемым результатом данной направленности становится
достижение
обучающимися
оптимального
уровня
физической
подготовленности и работоспособности, готовности к выполнению
нормативных требований комплекса «Готов к труду и обороне».
Обучающая направленность представляется закреплением основ
организации и планирования самостоятельных занятий оздоровительной,
спортивно – достиженческой и прикладно – ориентированной физической
культурой, обогащением двигательного опыта за счёт индивидуализации
содержанияфизическихупражненийразнойфункциональной
108
направленности, совершенствования технико-тактических действий в
игровых видах спорта. Результатом этого направления предстают умения в
планировании содержания активного отдыха и досуга в структурной
организации здорового образа жизни, навыки в проведении самостоятельных
занятий кондиционной тренировкой, умения контролировать состояние
здоровья, физическое развитие и физическую подготовленность.
Воспитывающая направленность программы заключается в содействии
активной социализации обучающихся на основе формирования научных
представлений о социальной сущности физической культуры, её месте ироли
в жизнедеятельности современного человека, воспитании социально
значимых и личностных качеств. В числе предполагаемых практических
результатов данной направленности можно выделить приобщение учащихся
к культурным ценностям физической культуры, приобретение способов
общения и коллективного взаимодействия во время совместной учебной,
игровой и соревновательной деятельности, стремление к физическому
совершенствованию и укреплению здоровья.
Центральной идеей конструирования программы по физической
культуре и её планируемых результатов на уровне среднего общего
образования является воспитание целостной личности учащихся,обеспечение
единства в развитии их физической, психической и социальной природы.
Реализация этой идеи становится возможной на основе системноструктурной организации учебного содержания, которое представляется
двигательнойдеятельностьюсеёбазовымикомпонентами:информационным
(знания
о
физической
культуре),
операциональным
(способы
самостоятельной
деятельности)
и
мотивационно-процессуальным
(физическое совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета,
придания ей личностно значимого смысла содержание программы по
физической культуре представляется системой модулей, которые
структурными
компонентами
входят
в
раздел
«Физическое
совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов
спорта: гимнастики, лёгкой атлетики, зимних видов спорта (на примере
лыжной подготовки с учётом климатических условий, при этом лыжная
подготовка может быть заменена либо другим зимним видом спорта, либо
видом спорта из федеральной рабочей программы по физической культуре),
спортивных игр, плавания и атлетических единоборств. Данные модули в
своёмпредметномсодержанииориентируютсянавсестороннююфизическую
подготовленностьучащихся,освоениеимитехническихдействийи
108
физическихупражнений,содействующихобогащениюдвигательногоопыта.
Вариативные модули объединены в программе по физической культуре
модулем«Спортивнаяифизическаяподготовка»,содержаниекоторогоразрабаты
вается
образовательной
организацией на основе
федеральной
рабочейпрограммыпофизическойкультуредляобщеобразовательныхорганизац
ий.
Основной содержательной
направленностью вариативных
модулей является подготовка учащихся к выполнению нормативных
требованийВсероссийскогофизкультурно-спортивногокомплекса«Готовк
труду и обороне», активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Исходяизинтересовучащихся,традицийконкретногорегионаили
образовательной организации модуль «Спортивная и физическая
подготовка»можетразрабатыватьсяучителямифизическойкультурына
основесодержаниябазовойфизическойподготовки,национальныхвидов
спорта,современныхоздоровительныхсистем.Внастоящейпрограммепо
физическойкультуревпомощьучителямфизическойкультурыврамкахданногом
одуляпредлагаетсясодержательноенаполнениемодуля«Базовая
физическаяподготовка».
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической
культуры, – 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе –
68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Знанияофизическойкультуре
Физическая культура как социальное явление. Истоки возникновения
культурыкаксоциальногоявления,характеристикаосновныхнаправленийеё
развития (индивидуальная, национальная, мировая). Культура как способ
развития человека, её связь с условиями жизни и деятельности. Физическая
культура как явление культуры, связанное с преобразованием физической
природы человека.
Характеристика системной организации физической культуры в
современном обществе, основные направления её развития и формы
организации
(оздоровительная,
прикладно-ориентированная,
соревновательно-достиженческая).
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и
обороне» как основа прикладно-ориентированной физической культуры,
историяиразвитиекомплекса«Готовктрудуиобороне»вСоюзесоветских
108
социалистических республик (далее – СССР) и Российской Федерации.
Характеристика структурной организации комплекса «Готов к труду и
обороне» в современном обществе, нормативные требования пятой ступени
для учащихся 16–17 лет.
Законодательные основы развития физической культуры в Российской
Федерации. Извлечения из статей, касающихся соблюдения прав и
обязанностей граждан в занятиях физической культурой и спортом:
ФедеральныйзаконРоссийскойФедерации«Офизическойкультуреиспорте
в
Российской Федерации», Федеральный закон Российской Федерации «Об
образовании в Российской Федерации».
Физическая культура как средство укрепления здоровья человека.
Здоровье как базовая ценность человека и общества. Характеристика
основных компонентов здоровья, их связь с занятиями физической
культурой. Общие представления об истории и развитии популярных систем
оздоровительной физической культуры, их целевая ориентация и предметное
содержание.
Направлениявфитнес-аэробике.Видытанцевальнойаэробики.
Определениефункциональноготренингаифункциональногоупражнения.
Способысамостоятельнойдвигательнойдеятельности
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в условиях активного
отдыха и досуга. Общее представление о видах и формах деятельности в
структурной организации образа жизни современного человека
(профессиональная, бытовая и досуговая). Основные типы и виды активного
отдыха, их целевое предназначение и содержательное наполнение.
Кондиционная тренировка как системная организация комплексных и
целевых занятий оздоровительной физической культурой, особенности
планирования физических нагрузок и содержательного наполнения.
Медицинский осмотр учащихся как необходимое условие для
организации самостоятельных занятий оздоровительной физической
культурой. Контроль текущего состояния организма с помощью пробы
Руфье, характеристика способов применения и критериев оценивания.
Оперативный контроль в системе самостоятельных занятий кондиционной
тренировкой, цель и задачи контроля, способы организации и проведения
измерительных процедур.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Упражнения оздоровительной гимнастики как средство профилактики
нарушения осанки и органов зрения, предупреждения перенапряжения мышц
опорно-двигательного аппарата при длительной работе за компьютером.
108
Атлетическая и аэробная гимнастика как современные оздоровительные
системы физической культуры: цель, задачи, формы организации. Способы
индивидуализации содержания и физических нагрузок при планировании
системной организации занятий кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
«Спортивныеигры».
Баскетбол. Техника выполнения игровых действий: вбрасывание мяча с
лицевой линии, способы овладения мячом при «спорном мяче», выполнение
штрафных бросков. Выполнение правил 3–8–24 секунды в условиях игровой
деятельности. Закрепление правил игры в условиях игровой и учебной
деятельности.
Волейбол. Техника выполнения игровых действий: «постановка блока»,
атакующий удар (с места и в движении). Тактические действия в защите и
нападении. Закрепление правил игры в условиях игровой и учебной
деятельности.
Прикладно-ориентированнаядвигательнаядеятельность.
«Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная
физическая подготовка по избранному виду спорта, выполнение
соревновательных действий в стандартных и вариативных условиях.
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса «Готов к труду
и обороне» с использованием средств базовой физической подготовки, видов
спорта и оздоровительных систем физической культуры, национальныхвидов
спорта, культурно-этнических игр.
«Аэробика»
В занятии традиционно выделяют три части: подготовительную,
основную и заключительную Типы занятий, рекомендованных к
использованию педагогам – практические: учебно-тренировочные,
контрольные, хореографические, методические и соревновательные занятия.
Организация занимающихся на занятиях аэробикой предусматривает
использование методов: фронтальный, групповой, индивидуальный. Методы
освоения и регламентации двигательных действий, используемые в занятиях
аэробикой: переменный, непрерывный, «интервальный», «круговой»
тренировки и соревновательный методы.
Занятияаэробикойпроводятся
под музыку. Музыка используется как фон для снятия монотонности от
однотипных многократно повторяемых движений; как лидер задающий ритм
и темп выполняемых упражнений. Музыкальное сопровождение увеличивает
эмоциональность занятия, положительные эмоции вызывают стремление
выполнять движение энергичнее, что усиливает их в воздействие на
организм.Музыкаиспользуетсятакжекакфакторобучения–легче
108
запоминаютсядвижения.
Спортивно-оздоровительная деятельность на основе видов фитнесаэробики.
Классическая аэробика: базовые элементы без смены лидирующей ноги
(унилатеральные); базовые элементы со сменой лидирующей ноги
(билатеральные); сочетание маршевых и синкопированных элементов;
сочетание маршевых и лифтовых элементов; движения руками; выполнение
упражнений и комплексов без музыкального сопровождения и с ним;
составление самостоятельных комплексов и подбор музыки с учетом
интенсивности и ритма.
11 КЛАСС
Знанияофизическойкультуре
Здоровый образ жизни современного человека. Роль и значение
адаптации организма в организации и планировании мероприятий здорового
образа жизни, характеристика основных этапов адаптации. Основные
компоненты здорового образа жизни и их влияние на здоровье современного
человека.
Рациональная организация труда как фактор сохранения и укрепления
здоровья. Оптимизация работоспособности в режиме трудовой деятельности.
Влияние занятий физической культурой на профилактику и искоренение
вредных привычек. Личная гигиена, закаливание организма и банные
процедуры как компоненты здорового образа жизни.
Понятие «профессионально-ориентированная физическая культура»,
цель и задачи, содержательное наполнение. Оздоровительная физическая
культура в режиме учебной и профессиональной деятельности. Определение
индивидуального расхода энергии в процессе занятий оздоровительной
физической культурой.
Взаимосвязь состояния здоровья с продолжительностью жизничеловека.
Роль и значение занятий физической культурой в укреплении и сохранении
здоровья в разных возрастных периодах.
Профилактика травматизма и оказание перовой помощи во время
занятий физической культурой. Причины возникновения травм и способы их
предупреждения, правила профилактики травм во время самостоятельных
занятий оздоровительной физической культурой.
Способы и приёмы оказания первой помощи при ушибах разных частей
тела и сотрясении мозга, переломах, вывихах и ранениях, обморожении,
солнечном и тепловом ударах.
Направлениявфитнес-аэробике.Видытанцевальнойаэробики.
108
Определениефункциональноготренингаифункциональногоупражнения.
Способысамостоятельнойдвигательнойдеятельности
Современные оздоровительные методы и процедуры в режимездорового
образа жизни. Релаксация как метод восстановления после психического и
физического напряжения, характеристика основных методов, приёмов и
процедур, правила их проведения (методика Э. Джекобсона, аутогенная
тренировка И. Шульца, дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой,
синхрогимнастика по методу «Ключ»).
Массаж как средство оздоровительной физической культуры, правила
организации и проведения процедур массажа. Основные приёмы
самомассажа, их воздействие на организм человека.
Банные процедуры, их назначение и правила проведения, основные
способы парения.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований
комплекса «Готов к труду и обороне». Структурная организация
самостоятельной подготовки к выполнению требований комплекса «Готов к
труду и обороне», способы определения направленности её тренировочных
занятий в годичном цикле. Техника выполнения обязательных и
дополнительных тестовых упражнений, способы их освоения и оценивания.
Самостоятельная физическая подготовка и особенности планированияеё
направленности по тренировочным циклам, правила контроля и
индивидуализации содержания физической нагрузки.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Упражнения для профилактики острых респираторных заболеваний,
целлюлита, снижения массы тела. Стретчинг и шейпинг как современные
оздоровительные системы физической культуры: цель, задачи, формы
организации.Способыиндивидуализациисодержанияифизическихнагрузок
при планировании системной организации занятий кондиционной
тренировкой.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
«Спортивныеигры».
Баскетбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в
процессе игровой деятельности. Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях учебной и игровойдеятельности.
Волейбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в
процессе игровой деятельности. Совершенствование основных технических
приёмовитактическихдействийвусловияхучебнойиигровой
108
деятельности.
Прикладно-ориентированнаядвигательнаядеятельность.
«Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная
физическая подготовка по избранному виду спорта, выполнение
соревновательных действий в стандартных и вариативных условиях.
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса «Готов к труду
и обороне» с использованием средств базовой физической подготовки, видов
спорта и оздоровительных систем физической культуры, национальныхвидов
спорта, культурно-этнических игр.
Программавариативногомодуля«Базоваяфизическаяподготовка».
Общаяфизическаяподготовка.
Развитие силовых способностей. Комплексы общеразвивающих и
локально воздействующих упражнений, отягощённых весом собственного
тела и с использованием дополнительных средств (гантелей, эспандера,
набивных мячей, штанги и других). Комплексы упражнений на тренажёрных
устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях,
перекладинах, гимнастической стенке и других). Броски набивного мяча
двумя и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в
стороны, снизу и сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки через
скакалку, многоскоки, прыжки через препятствия и другие). Бег с
дополнительным отягощением (в горку и с горки, на короткие дистанции,
эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье (по канату, по
гимнастической стенке с дополнительным отягощением). Переноска
непредельныхтяжестей(сверстниковспособомнаспине).Подвижныеигры
с
силовой направленностью (импровизированный баскетбол с набивныммячом
и другое).
Развитиескоростныхспособностей.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и
без упора). Челночный бег. Бег по разметке с максимальным темпом.
Повторный бег с максимальной скоростью и максимальной частотой шагов
(10–15 м). Бег с ускорениями из разных исходных положений. Бег с
максимальной скоростью и собиранием малых предметов, лежащих на полуи
на разной высоте. Стартовые ускорения по дифференцированному сигналу.
Метание малых мячей по движущимся мишеням (катящейся,
раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после отскока от пола,
стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах правой
(левой) рукой ипопеременно. Ведение теннисного мяча ногами с ускорением
попрямой,покругу,вокругстоек.Прыжкичерезскакалкунаместеив
108
движении с максимальной частотой прыжков. Преодоление полосы
препятствий, включающей в себя прыжки на разную высоту и длину, по
разметке, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с
преодолением опор различной высоты и ширины, повороты, обегание
различныхпредметов(легкоатлетическихстоек, мячей,лежащих наполу или
подвешенных на высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной
направленностью. Технические действия из базовых видов спорта,
выполняемые с максимальной скоростью движений.
Развитиевыносливости.
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и
большой интенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжах врежимах
максимальной и субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и маршбросок на лыжах.
Развитиекоординациидвижений.
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными)
мячами.
Жонглирование
гимнастической
палкой.
Жонглирование
волейбольным мячом головой. Метание малых и больших мячей в мишень
(неподвижную и двигающуюся). Передвижения по возвышенной и
наклонной, ограниченной по ширине опоре (без предмета и с предметом на
голове). Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в
воспроизведении пространственной точности движений руками, ногами,
туловищем. Упражнение на точность дифференцирования мышечныхусилий.
Подвижные и спортивные игры.
Развитиегибкости.
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных),
выполняемых с большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение
и расслабление мышц. Специальные упражнения для развития подвижности
суставов (полушпагат, шпагат, выкруты гимнастической палки).
Упражнениякультурно-этническойнаправленности.Сюжетно-образные и
обрядовые игры. Технические действия национальных видов спорта.
Специальнаяфизическая подготовка.
«Гимнастика»и «Аэробика»
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с
возрастающей амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в
стороны.Упражнениясгимнастическойпалкой (укороченнойскакалкой) для
развития подвижности плечевого сустава (выкруты). Комплексы
общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для плечевых,
локтевых, тазобедренных и коленных суставов для развития подвижности
позвоночногостолба.Комплексыактивныхипассивныхупражненийс
108
большой амплитудой движений. Упражнения для развития подвижности
суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы
препятствий, включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по
наклонной плоскости, преодоление препятствий прыжком с опорой на руку,
безопорным прыжком, быстрым лазаньем. Броски теннисного мяча правой и
левой рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с разбега.
Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с
места и с разбега. Разнообразные прыжки через гимнастическую скакалку на
месте и с продвижением. Прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в
упоре. Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики),
подтягивание в висе стоя (лёжа) на низкой перекладине (девочки),отжимания
в упоре лёжа с изменяющейся высотой опоры для рук и ног, отжимание в
упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе на гимнастической стенке
до посильной высоты, из положения лёжа на гимнастическом козле (ноги
зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой движений (на
животе и на спине), комплексы упражнений с гантелями с индивидуально
подобранной массой (движения руками, повороты на месте, наклоны,
подскоки со взмахом рук), метание набивного мяча из различных исходных
положений, комплексы упражнений избирательного воздействия на
отдельные мышечные группы (с увеличивающимся темпом движений без
потери качества выполнения), элементы атлетической гимнастики (по типу
«подкачки»), приседания на одной ноге «пистолетом» (с опорой на руку для
сохранения равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями,
выполняемые в режиме умеренной интенсивности в сочетании с
напряжением мышц и фиксацией положений тела. Повторное выполнение
гимнастическихупражненийсуменьшающимсяинтерваломотдыха(потипу
«круговой тренировки»). Комплексы упражнений с отягощением,
выполняемые в режиме непрерывного и интервального методов.
Функциональная тренировка (тренинг) в аэробике: выполнять
общеразвивающие упражнения для мышц верхних конечностей: поднимание
и опускание рук – вперед, вверх, в стороны, круговые движения в различных
плоскостях, сгибание и разгибание из различных исходных положений; для
ту-ловища: повороты, наклоны из различных исходных положений; для
мышц нижних конечностей: сгибание и разгибание ног в коленных и
голеностопных суставах, маховые движения, круговые движения в
голеностопныхитазобедренномсуставах.Выполнениеупражненийиз
109
легкой атлетики для воспитания выносливости и развития координации:
ходьба с изменением скорости и длины шага; различные виды ходьбы (на
носках; высоким шагом, с перекатом с пятки на носок; пружинистым шагом;
с подскоками, имитацией перешагивания через барьеры), чередованиеходьбы
и бега. Бег с изменением скорости и направления движения по сигналу
учителя, спиной вперед, приставными шагами, челночный бег. Выполнять
упражнения для развития равновесия, гибкости и ловкости. Выполнять
упражнения на развитие силы (силовой выносливости), мышцы нижних
и верхних конечностей (односуставные и многосуставные); группы
мышц туловища (спины, груди, живота, ягодиц) с использованием
сопротивления собственного веса, гантелей, в различных исходных
положениях – стоя, сидя, лежа. Выполнять комплексы и комбинации
упражнений – приседания и жимы, стоя, выпады и жимы, стоя, наклоны и
тяги в наклоне и стоя; выходы в упоры: упор присев, упор лежа;перемещения
из положения упор лежа. Составление комплексов и комбинаций из
изученных упражнений.
Хореографическая подготовка. Танцевальные шаги, основные элементы
танцевальных движений. Соединение и демонстрация элементов
классической аэробики и элементов акробатики в композиции под
музыкальное сопровождение и без него.
«Лёгкаяатлетика»
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме
повторно-интервального метода. Бег по пересечённой местности (кроссовый
бег). Гладкий бег с равномерной скоростью в разных зонах интенсивности.
Повторный бег с препятствиями в максимальном темпе. Равномерный
повторный бег с финальным ускорением (на разные дистанции).
Равномерный бег с дополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражненияс
дополнительным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных
предметов. Прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные
стороны). Запрыгивание с последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину
по методу ударной тренировки. Прыжки в высоту с продвижением и
изменением направлений, поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге
и поочерёдно. Бег с препятствиями. Бег в горку с дополнительным
отягощением и без него. Комплексы упражнений с набивными мячами.
Упражнения с локальным отягощением на мышечные группы. Комплексы
силовых упражнений по методу круговой тренировки.
Развитиескоростныхспособностей.Бегнаместесмаксимальной
109
скоростью и темпом с опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в
горку и с горки. Повторный бег на короткие дистанции с максимальной
скоростью (по прямой, на повороте и со старта). Бег с максимальной
скоростью «с ходу». Прыжки через скакалку в максимальном темпе.
Ускорение, переходящее в многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с
ускорением. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы
упражнений на развитие координации (разрабатываются на основе учебного
материала модулей «Гимнастика» и «Спортивные игры»).
«Зимниевидыспорта»
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной
скоростью в режимах умеренной, большой и субмаксимальной
интенсивности, с соревновательной скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому
склону с дополнительным отягощением. Скоростной подъём ступающим и
скользящимшагом,бегом,«лесенкой»,«ёлочкой».Упражненияв
«транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах,
проезд через «ворота» и преодоление небольших трамплинов.
«Спортивныеигры»
Баскетбол. Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в
различных направлениях с максимальной скоростью с внезапными
остановками и выполнением различных заданий (например, прыжки вверх,
назад, вправо, влево, приседания). Ускорения с изменением направления
движения. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и
без опоры. Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой)
рукой. Челночный бег (чередование прохождения заданных отрезков
дистанции лицом и спиной вперёд). Бег с максимальной скоростью с
предварительным выполнением многоскоков. Передвижения с ускорениямии
максимальной скоростью приставными шагами левым и правым боком.
Ведение баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью.
Прыжки вверх на обеих ногах и на одной ноге с места и с разбега. Прыжки с
поворотами на точность приземления. Передача мяча двумя руками от груди
в максимальном темпе при встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд,
назад, боком с последующим рывком на 3–5 м. Подвижные и спортивные
игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с
дополнительным отягощением на основные мышечные группы. Ходьба и
прыжкивглубокомприседе.Прыжкинаоднойногеиобеихногахс
109
продвижениемвперёд,покругу,«змейкой»,наместесповоротомна180и
360. Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с
передвижением (с дополнительным отягощением и без него). Напрыгивание
и спрыгивание с последующим ускорением. Многоскоки с последующим
ускорением и ускорение с последующим выполнением многоскоков. Броски
набивногомячаизразличныхисходныхположений,сразличнойтраекторией
полёта одной рукой и обеими руками, стоя, сидя, в полуприседе.
Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью, с
уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывноинтервального упражнения. Гладкий бег в режиме большой и умеренной
интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивающимся объёмом времениигры.
Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по
неподвижной иподвижной мишени.Акробатическиеупражнения(двойные и
тройные кувырки вперёд и назад). Бег с «тенью» (повторение движений
партнёра). Бег по гимнастической скамейке, по гимнастическому бревну
разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой
движений. Броски малого мяча в стену одной рукой (обеими руками) с
последующей его ловлей (обеими руками и одной рукой) после отскока от
стены (от пола). Ведение мяча с изменяющейся по команде скоростью и
направлением передвижения.
109
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданскоговоспитания:
сформированностьгражданскойпозиции
обучающегосякакактивногои
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиис их
функциями и назначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированность российской гражданской идентичности,патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейную убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированностьнравственногосознания,этическогоповедения;
способностьоцениватьситуациюиприниматьосознанныерешения,ориенти
руясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение ксвоим родителям,созданию семьи на основе
109
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
5) физическоговоспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребностьвфизическомсовершенствовании,занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудовоговоспитания:
готовность к труду, осознание приобретённых умений и навыков,
трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности; способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологическоговоспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планированиеиосуществлениедействийвокружающейсреденаоснове
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умениепрогнозироватьнеблагоприятныеэкологическиепоследствия
109
предпринимаемыхдействий,предотвращатьих;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности.
8) ценностинаучногопознания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познанием мира;
осознание ценности научной деятельности; готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно
формулировать
и актуализировать
проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классиф
икации и обобщения;
определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерииихдостижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихся
материальныхинематериальных ресурсов;
вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствиерезультатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,виртуального
и комбинированного взаимодействия;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыкамиразрешенияпроблем;способностьюиготовностьюк
109
самостоятельномупоискуметодоврешенияпрактическихзадач,применению
различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях (в том числе при создании учебных и социальных проектов);
формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлятьцеленаправленныйпоискпереносасредствиспособов
действиявпрофессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
владетьнавыкамираспознаванияизащитыинформации,
109
информационнойбезопасностиличности.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлятькоммуникациивовсехсферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированновестидиалог,уметьсмягчатьконфликтныеситуации;
развёрнутоилогичноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованием
языковых средств.
Регулятивныеуниверсальныеучебные действия
У обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельноосуществлятьпознавательнуюдеятельность,выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
даватьоценкуновымситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
зарешение;
оцениватьприобретённыйопыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний;
постоянноповышатьсвойобразовательныйикультурныйуровень;
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля, принятия себя и других как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознанием
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
уметьоцениватьрискиисвоевременноприниматьрешенияпоих
109
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признаватьсвоёправоиправодругих на ошибки;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности как часть коммуникативных универсальных учебныхдействий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество вклада своего и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях; проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по физической
культуре.
Раздел«Знанияофизическойкультуре»:
характеризовать физическую культуру как явление культуры, её
направления и формы организации, роль и значение в жизни современного
человека и общества;
ориентироваться в основных статьях Федерального закона «О
физической культуре и спорте в Российской Федерации», руководствоваться
ими при организации активного отдыха в разнообразных формах
физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деятельности;
положительнооцениватьсвязьсовременныхоздоровительныхсистем
109
физической культуры и здоровья человека, раскрывать их целевоеназначение
и формы организации, возможность использовать для самостоятельных
занятий с учётом индивидуальных интересов и функциональных
возможностей.
Раздел«Организациясамостоятельныхзанятий»:
проектировать досуговую деятельность с включением в её содержание
разнообразных форм активного отдыха, тренировочных и оздоровительных
занятий, физкультурно-массовых мероприятий и спортивных соревнований;
контролировать
показатели
индивидуального
здоровья
и
функционального состояния организма, использовать их при планировании
содержания и направленности самостоятельных занятий кондиционной
тренировкой, оценке её эффективности;
планировать
системную
организацию
занятий
кондиционной
тренировкой, подбирать содержание и контролировать направленность
тренировочных воздействий на повышение физической работоспособности и
выполнение норм Комплекса «Готов к труду и обороне».
Раздел«Физическоесовершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической
направленности, использовать их в режиме учебного дня и системе
самостоятельных оздоровительных занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем
оздоровительной
физической
культуры,
использовать
их
для
самостоятельных занятий с учётом индивидуальных интересов в физическом
развитии и физическом совершенствовании;
выполнять упражнения общефизической подготовки, использовать их в
планировании кондиционной тренировки;
демонстрировать основные технические и тактические действия в
игровых видах спорта в условиях учебной и соревновательной деятельности,
осуществлять судейство по одному из освоенных видов (волейбол,
баскетбол);
демонстрировать приросты показателей в развитии основных
физических качеств, результатов в тестовых заданиях Комплекса «Готов к
труду и обороне».
Раздел«Аэробика»
Предметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных
учебных
действий
учащихся,
проявляющихся
в
познавательной и практической деятельности, и отражают:
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
физкультурной деятельности;
110
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
– определятьнаиболееэффективныеспособыдостижения результата;
– формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
– продуктивное сотрудничество (общение продуктивное сотрудничество
(общение, взаимодействие) со сверстниками при решении задач на уроках и
во внеурочной и внешкольной физкультурной деятельности;
– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества, умением вести дискуссию, обсуждать
содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы
при принятии общих решений;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами; умение осуществлять информационную, познавательную и
практическую деятельность с использованием различных средств
информации и коммуникации;
– формирование понимания красоты телосложения и осанки человека в
соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами,
формирование физической красоты с позиции укрепления и сохранения
здоровья.
Обучающиеся будут знать: о современных системах соревнований по
аэробике; о влиянии аэробики на развитие и состояние органов и систем, их
значение для выполнения упражнений аэробики.
Обучающиеся будут уметь: постоянно поддерживать правильную осанку;
применять полученные знания в ходе занятий аэробикой: выполнять базовые
элементы аэробики и их разновидности, связывать между собой
перечисленные элементы в блоки и комбинации.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по физической
культуре:
Раздел«Знанияофизическойкультуре»:
характеризовать адаптацию организма к физическим нагрузкам как
основу укрепления здоровья, учитывать её этапы при планировании
самостоятельных занятий кондиционной тренировкой;
положительно оценивать роль физической культуры в научной
организации труда, профилактике профессиональных заболеваний и
оптимизации работоспособности, предупреждении раннего старения и
сохранении творческого долголетия;
110
выявлять возможные причины возникновения травм во время
самостоятельных
занятий
физической
культурой
и
спортом,
руководствоваться правилами их предупреждения и оказания первойпомощи.
Раздел«Организациясамостоятельныхзанятий»:
планировать оздоровительные мероприятия в режиме учебной и
трудовой деятельности с целью профилактики умственного и физического
утомления, оптимизации работоспособности и функциональной активности
основных психических процессов;
организовывать и проводить сеансы релаксации, банных процедур и
самомассажа с целью восстановления организма после умственных и
физических нагрузок;
проводить самостоятельные занятия по подготовке к успешному
выполнению
нормативныхтребованийкомплекса«Готовктрудуиобороне»,
планировать их содержание и физические нагрузки, исходя из
индивидуальных результатов в тестовых испытаниях.
Раздел«Физическоесовершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической
направленности, использовать их в режиме учебного дня и системе
самостоятельных оздоровительных занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем
оздоровительной
физической
культуры,
использовать
их
для
самостоятельных занятий с учётом индивидуальных интересов и
потребностей в физическом развитии и физическом совершенствовании;
демонстрировать основные технические и тактические действия в
игровых видах спорта, выполнять их в условиях учебной и соревновательной
деятельности (волейбол, баскетбол);
выполнять комплексы физических упражнений на развитие основных
физических качеств, демонстрировать ежегодные приросты в тестовых
заданиях Комплекса «Готов к труду и обороне».
Раздел«Аэробика»
Обучающиеся будут знать: о современных системах соревнований по
аэробике; о влиянии аэробики на развитие и состояние органов и систем, их
значение для выполнения упражнений аэробики;требования здорового образа
жизни к двигательному режиму, питанию, закаливанию, гигиене тела,
одежды и мест проживания.
Обучающиеся будут уметь: постоянно поддерживать правильную осанку;
применять полученные знания в ходе занятий аэробикой: выполнять базовые
элементы аэробики и их разно-видности,с предметами,специальным
оборудованием,шагиразличныхтанцевальныхнаправлений,связывать
110
между собой перечисленные элементы в блоки и комбинации, подбирать
музыкальное сопровождение в соответствии со стилем движений и в целом с
композицией; провести разминку и заключительную части занятия как
самостоятельно, так и с группой;
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количествочасов
Электронн
№ Наименован
ые
ие
В
Контроль
Практиче
(цифровые)
п
разделовите
с
н ые
с кие
образовател
/
м
е
работы
работы
ь ные
п
программы
г
ресурсы
о
Раздел1.Знанияофизическойкультуре
Физическая
культуракак
1.
2
социальное
1
явление
Физическая
культуракак
средство
1.
2
укрепления
2
здоровья
человека
Итогопо разделу
4
Раздел2.Способысамостоятельнойдвигательной деятельности
Физкультурн
ооздоровитель
н ые
2.
5
мероприятия
1
в условиях
активного
отдыха и
досуга
Итогопо разделу
5
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел1.Физкультурно-оздоровительнаядеятельность
Физкультурн
1.
4
о1
оздоровитель
на
я деятельность
Итогопо разделу
4
110
Раздел2.Спортивно-оздоровительнаядеятельность
«Спортивные
2.
игры».
21
Баскетбол
1
«Спортивные
2.
23
игры».Волейбо
2
л
Итогопо разделу
44
Раздел3.«Спортивнаяифизическая подготовка»
Спортивная
3.
4
подготовка
1
Базовая
физическая
3.
7
подготовка
2
Итогопо разделу
11
Раздел 4.«Аэробика»
Водное
занятие.
4.
1
Инструктажп
1
о ТБ
Изучение
базовыхшаг
4.2.
9
ов и
элементов
Обучение и
совершенств
ов ание
4.3.
техники
24
ранее
изученных
упражнении
и
комплексов
Итогопо разделу
34
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
10
0
0
ЧАСОВ ПО
2
ПРОГРАММЕ
11 КЛАСС
Количествочасов
№ Наименован
Электронн
п
/
п
ие
разделовите
м
программы
В
Контроль
с
н ые
е
работы
г
о
Раздел1.Знанияофизическойкультуре
Практиче
с кие
работы
ые
(цифровые)
образовател
ь ные
ресурсы
110
Здоровыйобр
аз жизни
1.1
3
современного
человека
Профилактик
а
травматизма
и оказание
1.2
4
первойпомощ
и во время
занятий
физической
культурой
Итогопо разделу
7
Раздел2.Способысамостоятельнойдвигательной деятельности
Современные
оздоровительн
ы е методы и
процедуры в
2.1
4
режиме
здорового
образа жизни
Самостоятель
на я
подготовка к
выполнению
2.2
1
нормативных
требований
комплекса
«Готовктруду
и обороне»
Итогопо разделу
5
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел1.Физкультурно-оздоровительнаядеятельность
Физкультурн
о1.1
3
оздоровитель
на
я
деятельность
Итогопо разделу
3
Раздел2.Спортивно-оздоровительнаядеятельность
«Спортивные
2.1
21
игры».Баскетбо
л
2.2
«Спортивные
игры».Волейбо
л
21
110
Итогопо разделу
42
Раздел3.«Спортивнаяифизическая подготовка»
Спортивная
3.1
4
подготовка
Базовая
физическая
3.2
7
подготовка
Итогопо разделу
11
Раздел 4.«Аэробика»
Водноезанятие
. Инструктаж
4.1
1
по ТБ
Гигиена
питания,роль
4.
2
витаминов
2.
Выполнение
базовых
4.
3
элементов
2.
аэробики
Совершенств
ов ание
композиций,
4.
28
самостоятель
3.
но е
составление
комплексов
Итогопо разделу
34
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
10
0
0
ЧАСОВ ПО
2
ПРОГРАММЕ
Рабочая программа поучебному предмету«Основы безопасности и
защиты Родины».
МИНИСТЕРСТВОПРОСВЕЩЕНИЯРОССИЙСКОЙФЕДЕРАЦИИ
МОУСОШ№7
110
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
[Укажите должность]
[Укажите должность]
[Укажите должность]
[укажитеФИО]
[Номер приказа] от
«[число]» [месяц] [год]
г.
[укажитеФИО]
[Номер приказа] от
«[число]» [месяц] [год]
г.
[укажитеФИО]
[Номер приказа] от
«[число]» [месяц] [год]
г.
РАБОЧАЯПРОГРАММА
(ID 7100702)
учебногопредмета«ОсновыбезопасностиизащитыРодины»
дляобучающихся 10-11 классов
110
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету "Основы безопасности и
защиты Родины" (далее - ОБЗР) разработана на основе требований к
результатам освоения образовательной программы среднего общего
образования, представленных в ФГОС СОО, федеральной рабочей
программы воспитания и предусматривает непосредственное применениепри
реализации ОП СОО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в
логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной
ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с
окружающей средой, учесть преемственность приобретения обучающимися
знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности
жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию
практико-ориентированного подхода в преподавании ОБЗР, системность и
непрерывность приобретения обучающимися знаний и формирования у них
навыков в области безопасности жизнедеятельности при переходе с уровня
основного общего образования; помогает педагогу продолжить освоение
содержания материала в логике последовательного нарастания факторов
опасности: опасная ситуация, чрезвычайная ситуация и разумногопостроения
модели индивидуального и группового безопасного поведения в
повседневной жизни с учётом актуальных вызовов и угроз в природной,
техноПгернонгроайм,м
соацО
иаБлЗьРнобйеиспиенчфиовраемта:ционной сферах.
1. формированиеличностивыпускникасвысокимуровнемкультурыи
мотивации ведения безопасного, здорового и экологически
целесообразного образа жизни;
2. достижение выпускниками базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности, соответствующего интересам обучающихся и
потребностям общества в формировании полноценной личности
безопасного типа;
3. взаимосвязьличностных,метапредметныхипредметныхрезультатов
освоения учебного предмета ОБЗР на уровнях основного общего и
среднего общего образования;
4. подготовку выпускников к решению актуальных практических задач
безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни.
ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено
одиннадцатью
модулями
(тематическими
линиями),
обеспечивающимисистемностьинепрерывностьизученияпредметана
110
уровняхосновногообщегоисреднегообщего образования:
Модуль№1.«Безопасноеиустойчивоеразвитиеличности,общества,
государства».
Модуль№2.«Основывоеннойподготовки».
Модуль№3.«Культурабезопасностижизнедеятельностив
современном обществе».
Модуль № 4. «Безопасность в быту».
Модуль№5.«Безопасностьнатранспорте».
Модуль№6.«Безопасностьвобщественныхместах».
Модуль № 7. «Безопасность в природной среде».
Модуль№8.«Основымедицинскихзнаний.Оказаниепервойпомощи».
Модуль № 9. «Безопасность в социуме».
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве».
Модуль№11.«Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму».
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета
ОБЗР на уровне среднего общего образования программа ОБЗР предполагает
внедрение универсальной структурно-логической схемы изучения учебных
модулей(тематическихлиний)впарадигмебезопаснойжизнедеятельности:
«предвидеть опасность, по возможности её избегать, при необходимости
безопасно действовать».
Программа
ОБЗР
предусматривает
внедрение
практикоориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с
возможностью применения тренажёрных систем и виртуальных моделей.При
этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях
должно быть разумным: компьютер и дистанционные образовательные
технологии не способны полностью заменить педагога и практические
действия обучающихся.
В современных условиях с обострением существующих и появлением
новых глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности России
(резкий рост военной напряжённости на приграничных территориях;
продолжающееся распространение идей экстремизма и терроризма;
существенное
ухудшение
медико-биологических
условий
жизнедеятельности; нарушение экологического равновесия и другие)
возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не только для
самого человека, но также для общества и государства. При этомцентральной
проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и
здоровья каждого человека. В данных обстоятельствах огромное значение
приобретает качественное образование подрастающего поколения россиян,
направленное на воспитание личности безопасного типа, формирование
гражданской идентичности, овладение знаниями, умениями, навыками и
компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.
Актуальностьсовершенствованияучебно-методическогообеспечения
110
образовательного процесса по ОБЗР определяется системообразующими
документами в области безопасности: Стратегией национальной
безопасности Российской Федерации, утвержденной Указом Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Национальными целями
развития Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденными
Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474,
государственной
программой
Российской
Федерации
«Развитие
образования», утвержденной постановлением Правительства Российской
Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.
ОБЗР является открытой обучающей системой, имеет свои
дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и
реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и
закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование
компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным
изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета
ОБЗР
является
общая
теория
безопасности,
которая
имеет
междисциплинарный характер, основываясь на изучении проблем
безопасности в общественных, гуманитарных, технических и естественных
науках. Это позволяет формировать целостное видение всего комплекса
проблем безопасности (от индивидуальных до глобальных), что позволит
обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности личности,
общества и государства, а также актуализировать для выпускников
построение модели индивидуального и группового безопасного поведения в
повседневной жизни.
Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы.
ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты
Родины», является обязательным для изучения на уровне среднего общего
образования.
Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение
знаний и умений, обеспечивающих готовность к выполнению
конституционного долга по защите Отечества и достижение базового уровня
культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует выработке у
выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски развития опасных
ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать обоснованные решение в
экстремальных условиях, грамотно вести себя при возникновении
чрезвычайных ситуаций. Такой подход содействует воспитанию личности
безопасного типа, закреплению навыков, позволяющих обеспечивать
благополучие человека, созданию условий устойчивого развития общества и
государства
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
ЦельюизученияОБЗРнауровнесреднегообщегообразованияявляется
111
овладение основами военной подготовки и формирование у обучающихся
базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с
современными потребностями личности, общества и государства, что
предполагает:
способность применять принципы и правила безопасного поведения в
повседневной жизни на основе понимания необходимости ведения здорового
образа жизни, причин и механизмов возникновения и развития различных
опасных и чрезвычайных ситуаций, готовности к применению необходимых
средств и действиям при возникновении чрезвычайных ситуаций;
сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями,которые
обеспечивают готовность к военной службе, исполнению долга по защите
Отечества;
сформированность активной жизненной позиции, осознанноепонимание
значимости личного и группового безопасного поведения в интересах
благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;
знание и понимание роли личности, общества и государства в решении
задач обеспечения национальной безопасности и защиты населения от
опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И
ЗАЩИТЫ РОДИНЫ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Всего на изучение учебного предмета ОБЗР на уровне среднего общего
образования отводится 68 часов (по 34 часа в каждом классе).
111
С
УаЧсн
ЕоНеИиЯустойчивоеразвитиеличности,общества,
М
осудДдуЕалР
1».И
езБ
оп
гоО
рьЖ
ст№
вАаН
: «ЕБО
правоваяосноваобеспечениянациональнойбезопасности; принципы
обеспечения национальной безопасности;
реализация национальных приоритетов как условие обеспечения
национальной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации;
взаимодействие личности, государства и общества в реализации
национальных приоритетов;
роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении
национальной безопасности;
роль личности, общества
противоправной деятельности;
и
государства
в
предупреждении
Единая государственная система предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС), структура, режимы функционирования;
территориальный и функциональный принцип организации РСЧС, её
задачи и примеры их решения;
права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных
ситуаций;
задачигражданскойобороны;
права и обязанности граждан Российской Федерации в области
гражданской обороны;
Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного
социально-экономического развития Российской Федерации и обеспечениееё
военной безопасности;
роль Вооружённых Сил Российской Федерации в обеспечении
национальной безопасности.
111
Модуль№2.«Основывоеннойподготовки»:
движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом,
движение с изменением скорости движения, повороты в движении,
выполнение воинского приветствия на месте и в движении;
основыобщевойсковогобоя;
основныепонятияобщевойсковогобоя(бой,удар,огонь,маневр); виды
маневра;
походный,предбоевойибоевойпорядокдействияподразделений; оборона,
ее задачи и принципы;
наступление,задачии способы;
требования курса стрельб по организации, порядку и мерам
безопасности во время стрельб и тренировок;
правилабезопасногообращения с оружием;
изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из
стрелкового оружия;
способыудержанияоружияиправильностьприцеливания;
назначение и тактико-технические характеристики современных видов
стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-12, пистолет Ярыгина,
пистолет Лебедева);
перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия;
история возникновения и развития робототехнических комплексов;
виды,предназначение,тактико-техническиехарактеристикииобщее
устройство беспилотных летательных аппаратов (далее – БПЛА);
конструктивныеособенностиБПЛАквадрокоптерноготипа;
история возникновения и развития радиосвязи;
радиосвязь,назначениеиосновные требования;
предназначение,
общее
устройство
и
тактико-технические
характеристики переносных радиостанций;
местностькакэлементбоевойобстановки;
тактические свойства местности, основные её разновидности и влияние
на боевые действия войск, сезонные изменения тактических свойств
местности;
шанцевыйинструмент,егоназначение,применениеисбережение;
порядок оборудования позиции отделения;
назначение,размерыипоследовательностьоборудованияокопадля стрелка;
понятиеоружиямассовогопоражения,историяегоразвития,примеры
применения, его роль в современном бою;
поражающиефакторыядерныхвзрывов;
отравляющиевещества,ихназначениеиклассификация;
111
внешниепризнакиприменениябактериологического(биологического)
оружия;
зажигательноеоружие испособы защитыот него;
составиназначениештатныхиподручныхсредствпервойпомощи; виды
боевых ранений и опасность их получения;
алгоритмоказанияпервойпомощиприразличныхсостояниях;
условные зоны оказания первой помощи;
характеристика особенностей «красной», «желтой» и «зеленой» зон;
объем мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и «зеленой»
зонах;
порядок выполнения мероприятий первой помощи в «красной»,
«желтой» и«зеленой» зонах;
особенности прохождения службы по призыву, освоение военноучетных специальностей;
особенностипрохожденияслужбыпо контракту;
организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил
Российской Федерации, Министерства внутренних дел Российской
Федерации, Федеральной службы безопасности Российской Федерации,
Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны,
чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий;
военно-учебныезаведениеивоенно-учебныецентры.
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в
современном обществе»:
понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека,
общества, государства;
соотношение понятий «опасность», «безопасность», «риск» (угроза);
соотношениепонятий«опаснаяситуация»,«чрезвычайнаяситуация»; общие
принципы (правила) безопасного поведения;
индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень
решения задачи обеспечения безопасности;
понятия «виктимность», «виктимное поведение», «безопасное
поведение»;
влияние действий и поступков человека на его безопасность и
благополучие;
действия, позволяющие предвидеть опасность;
действия, позволяющие избежать опасности;
действиявопаснойичрезвычайнойситуациях;
риск-ориентированноемышлениекакосноваобеспечениябезопасности;
риск-ориентированныйподходкобеспечениюбезопасностиличности,
общества, государства.
111
Модуль№ 4. «Безопасность вбыту»:
источникиопасностивбыту,ихклассификация;
общие правила безопасного поведения;
защитаправ потребителя;
правила
Интернете;
безопасного
поведения
при
осуществлении
покупок
в
причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок
действий в экстренных случаях;
предупреждениебытовыхтравм;
правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью
получить травму (спортивные занятия, использование различных
инструментов, стремянок, лестниц и другое), первая помощь при ушибах
переломах, кровотечениях;
основные правила безопасного поведения при обращении и газовыми и
электрическими приборами;
последствияэлектротравмы;
порядок проведения сердечно-легочной реанимации;
основные правила пожарной безопасности в быту;
термическиеихимическиеожоги,перваяпомощьприожогах;
правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд,
лифт, придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак
и других);
коммуникацияссоседями;
мерыпопредупреждениюпреступлений;
111
авариинакоммунальныхсистемахжизнеобеспечения;
правила безопасного поведения в ситуации аварии на коммунальной
системе;
порядоквызовааварийныхслужбивзаимодействиясними;
действия в экстренных случаях.
Модуль№ 5. «Безопасность на транспорте»:
история появления правил дорожного движения и причины их
изменчивости;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности на
транспорте;
безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине;
движение в тёмное время суток; движение с использованием средств
индивидуальной мобильности);
взаимосвязьбезопасностиводителяи пассажира;
правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле,
автобусе;
ответственность водителя, ответственность пассажира;
представленияознанияхинавыках,необходимыхводителю;
порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного
характера (при отсутствии пострадавших; с одним или несколькими
пострадавшими; при опасности возгорания; с большим количеством
участников);
основные источники опасности в метро, правила безопасногоповедения,
порядок действий при возникновении опасных или чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на железнодорожном транспорте,
правила безопасного поведения, порядок действий при возникновении
опасных и чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на водном транспорте, правила
безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасной и
чрезвычайной ситуации;
основные источники опасности на авиационном транспорте, правила
безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасной,
чрезвычайной ситуации.
Модуль№6.«Безопасностьв общественныхместах»:
111
общественныеместаиих классификация;
основные источники опасности в общественных местах закрытого и
открытого типа, общие правила безопасного поведения;
опасности в общественных местах социально-психологического
характера (возникновение толпы и давки; проявление агрессии;
криминогенные ситуации; случаи, когда потерялся человек);
порядок действий при риске возникновения или возникновении толпы,
давки;
эмоциональное заражение в толпе, способы самопомощи, правила
безопасного поведения при попадании в агрессивную и паническую толпу;
правила безопасного поведения при проявлении агрессии;
криминогенные ситуации в общественных местах, правила безопасного
поведения,порядокдействияприпопаданиивопаснуюситуацию;
порядок действий в случаях, когда потерялся человек (ребёнок;
взрослый; пожилой человек; человек с ментальными расстройствами);
порядокдействийвситуации,есливыобнаружилипотерявшегося человека;
порядок действий при угрозе возникновения пожара в различных
общественных местах, на объектах с массовым пребыванием людей
(медицинские и образовательные организации, культурные, торговоразвлекательные учреждения и другие);
меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и
отдельных конструкций;
меры безопасности и порядок поведения при угрозе, в случае
террористического акта.
Модуль№7.«Безопасностьв природной среде»:
отдыхнаприроде,источникиопасностивприродной среде;
основныеправилабезопасногоповедениявлесу,вгорах,наводоёмах;
111
общиеправилабезопасностивпоходе;
особенностиобеспечениябезопасностивлыжномпоходе;
особенности обеспечения безопасности в водном походе;
особенности обеспечения безопасности в горном походе;
ориентирование на местности;
карты, традиционные и современные средства навигации (компас, GPS);
порядокдействийвслучаях,когдачеловекпотерялсявприродной
среде;
источники опасности в автономных условия;
сооружениеубежища,получениеводыипитания;
способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных
условиях, первая помощь при перегревании, переохлаждении иотморожении;
природныечрезвычайные ситуации;
общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях
(предвидеть;
избежать
опасности;
действовать:
прекратить
или
минимизировать воздействие опасных факторов; дождаться помощи);
природные пожары, возможности прогнозирования и предупреждения;
правилабезопасногоповедения,последствияприродныхпожаровдля
людейиокружающей среды;
природные
чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными
геологическими явлениями и процессами: землетрясения, извержение
вулканов, оползни, камнепады;
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий, правила безопасного поведения, последствия природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами;
природные
чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными
гидрологическими явлениями и процессами: паводки, половодья, цунами,
сели, лавины;
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий, правила безопасного поведения, последствия природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими явлениями
и процессами;
природные
чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными
метеорологическими явлениями и процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий, правила безопасного поведения, последствия природных
чрезвычайныхситуаций,вызванныхопаснымиметеорологическими
111
явлениямиипроцессами;
влияниедеятельностичеловеканаприроднуюсреду;
причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы,
космоса;
чрезвычайные ситуации экологического характера, возможности
прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий;
экологическаяграмотностьиразумное природопользование.
Модуль№8.«Основымедицинскихзнаний.Оказаниепервойпомощи»
понятия «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни»,
«лечение»,«профилактика»;
биологические,
социально-экономические,
экологические
(геофизические),психологическиефакторы,влияющиеназдоровьечеловека;
составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая
активность, психологическое благополучие;
общиепредставления обинфекционных заболеваниях;
механизм
заболеваний;
распространения
чрезвычайные ситуации
профилактики и защиты;
роль
прививок;
вакцинации,
и
способы
передачи
биолого-социального
национальный
календарь
инфекционных
характера,
меры
профилактических
вакцинацияпоэпидемиологическимпоказаниям;
значениеизобретениявакциныдля человечества;
неинфекционные
заболевания,
неинфекционные заболевания;
самые
распространённые
факторырискавозникновениясердечно-сосудистыхзаболеваний; факторы
риска возникновения онкологических заболеваний;
111
факторырискавозникновениязаболеванийдыхательнойсистемы; факторы
риска возникновения эндокринных заболеваний;
мерыпрофилактикинеинфекционныхзаболеваний;
роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний;
признакиугрожающихжизнииздоровьюсостояний,требующиевызова
скороймедицинскойпомощи(инсульт,сердечныйприступ,остраябольв животе,
эпилепсия и другие);
психическоездоровьеипсихологическое благополучие;
критерии психического здоровья и психологического благополучия;
основные факторы, влияющие
психологическое благополучие;
на
психическое
здоровье
и
основные направления сохранения и укрепления психического здоровья
(раннее выявление психических расстройств; минимизация влияния
хронического стресса: оптимизация условий жизни, работы, учёбы;
профилактика злоупотребления алкоголя и употребления наркотических
средств; помощь людям, перенёсшим психотравмирующую ситуацию);
меры, направленные на сохранение и укрепление психического
здоровья;
первая помощь, история возникновения скорой медицинской помощи и
первой помощи;
состояния,прикоторыхоказываетсяперваяпомощь;
мероприятия по оказанию первой помощи;
алгоритмпервойпомощи;
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные»
кровотечения;перваяпомощьсиспользованиемподручныхсредств;первая
112
помощьпринесколькихтравмаходновременно);
действияприприбытиискороймедицинскойпомощи.
Модуль9.«Безопасностьвсоциуме»:
определение понятия «общение»;
навыкиконструктивногообщения;
общие представления о понятиях «социальная группа», «большая
группа», «малая группа»;
межличностноеобщение,общениевгруппе,межгрупповоеобщение(взаимод
ействие);
особенностиобщениявгруппе;
психологическиехарактеристикигруппыиособенностивзаимодействия в
группе;
групповые нормы и ценности;
коллективкаксоциальнаягруппа;
психологические закономерности в группе;
понятие«конфликт»,стадииразвитияконфликта;
конфликты в межличностном общении, конфликты в малой группе;
факторы,способствующиеипрепятствующиеэскалацииконфликта;
способы поведения в конфликте;
деструктивноеиагрессивноеповедение;
конструктивноеповедениев конфликте;
роль
регуляции
эмоций
при
разрешении
конфликта,
способы
112
саморегуляции;
способыразрешенияконфликтных ситуаций;
основные формы участия третьей стороны в процессе урегулирования и
разрешения конфликта;
ведение переговоров при разрешении конфликта;
опасныепроявленияконфликтов(буллинг,насилие);
способыпротиводействиябуллингуипроявлениюнасилия; способы
психологического воздействия;
психологическое влияние в малой группе;
положительныеиотрицательныестороныконформизма;
эмпатияиуважениекпартнёру(партнёрам)пообщениюкакоснова
коммуникации;
убеждающаякоммуникация;
манипуляциявобщении,цели,технологиииспособыпротиводействия;
психологическое влияние на большие группы;
способы воздействия на большую группу: заражение; убеждение;
внушение; подражание;
деструктивныеипсевдопсихологическиетехнологии;
противодействие вовлечению
антиобщественную деятельность.
молодёжи
в
противозаконную
Модуль№10.«Безопасностьвинформационномпространстве»:
понятия«цифроваясреда»,«цифровой след»;
и
112
влияниецифровойсредынажизньчеловека;
приватность, персональные данные;
«цифроваязависимость»,еёпризнакиипоследствия;
опасности и риски цифровой среды, их источники;
правила безопасного поведения в цифровой среде;
вредоносное программное обеспечение;
видывредоносногопрограммногообеспечения,егоцели,принципыработы;
правилазащитыотвредоносногопрограммногообеспечения; кража
персональных данных, паролей;
мошенничество, фишинг, правила защиты от мошенников;
правила безопасного использования устройств и программ;
поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;
опасныеперсоны,имитацияблизкихсоциальныхотношений;
неосмотрительноеповедениеикоммуникациявИнтернетекакугроза для
будущей жизни и карьеры;
травлявИнтернете,методызащитыоттравли;
деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде,
их признаки;
механизмывовлечениявдеструктивныесообщества;
вербовка, манипуляция, «воронки вовлечения»;
112
радикализациядеструктива;
профилактика
сообщества;
и
противодействие
вовлечению
в
деструктивные
правила коммуникации в цифровой среде;
достоверность информации в цифровой среде;
источникиинформации,проверканадостоверность;
«информационныйпузырь»,манипуляциясознанием,пропаганда;
фальшивые аккаунты, вредные советчики, манипуляторы;понятие
«фейк», цели и виды, распространение фейков;
правила и инструменты для распознавания фейковых текстов и
изображений;
понятиеправчеловекавцифровойсреде,ихзащита;
ответственность за действия в Интернете;
запрещённый контент;
защитаправвцифровомпространстве.
Модуль№11.«Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму»:
экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества;
понятия «экстремизм» и «терроризм», их взаимосвязь;
вариантыпроявленияэкстремизма,возможные последствия;
преступлениятеррористическойнаправленности,ихцель,причины,
последствия;
опасность
вовлечения
в
экстремистскую
и
террористическую
112
деятельность:способыи признаки;
предупреждениеипротиводействиевовлечениювэкстремистскуюи
террористическую деятельность;
формы террористических актов;
уровнитеррористическойугрозы;
правилаповеденияипорядокдействийприугрозеиливслучае
террористического акта, проведении контртеррористической операции;
правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в
Российской Федерации;
основы государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму, ее цели, задачи, принципы;
праваиобязанностигражданиобщественныхорганизацийвобласти
противодействия экстремизму и терроризму.
112
ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
способствовать процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности и
проявляться, прежде всего, в уважении к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, гордости за российские достижения, в готовности к
осмысленному применению принципов и правил безопасного поведения в
повседневной жизни, соблюдению правил экологического поведения, защите
Отечества, бережном отношении к окружающим людям, культурному
наследию и уважительном отношении к традициям многонационального
народа Российской Федерации и к жизни в целом.
ЛичностныерезультатыизученияОБЗР включают:
1) Гражданскоевоспитание:
сформированность активной гражданской позиции обучающегося,
готового
и способного применять принципы и правила безопасного поведения в
течение всей жизни;
уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей и
ответственности в области защиты населения и территории Российской
Федерации от чрезвычайных ситуаций и в других областях, связанных с
безопасностью жизнедеятельности;
сформированность
базового
уровня
культуры
безопасности
жизнедеятельности как основы для благополучия и устойчивого развития
личности, общества и государства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма,
национализма и ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и государством в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных
организаций и институтов гражданского общества в области обеспечения
комплексной безопасности личности, общества и государства;
2) Патриотическоевоспитание:
сформированностьроссийскойгражданскойидентичности,уваженияк
112
своему народу, памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев
Отечества, гордости за свою Родину и Вооружённые Силы Российской
Федерации, прошлое и настоящее многонационального народа России,
российской армии и флота;
ценностное отношение к государственным и военным символам,
историческому и природному наследию, дням воинской славы, боевым
традициям Вооружённых Сил Российской Федерации, достижениям России в
области обеспечения безопасности жизни и здоровья людей;
сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная
убеждённость и готовность к служению изащите Отечества, ответственность
за его судьбу;
3) Духовно-нравственноевоспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского
воинства;
сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и
ответственного отношения к личной безопасности, безопасности других
людей, общества и государства;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
готовность реализовать риск-ориентированное поведение, самостоятельно и
ответственно действовать в различных условиях жизнедеятельности по
снижению риска возникновения опасных ситуаций, перерастания их в
чрезвычайные ситуации, смягчению их последствий;
ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению,
семье, культуре и традициям народов России, принятие идей волонтёрства и
добровольчества;
4) Эстетическоевоспитание:
эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности
жизнедеятельности;
понимание взаимозависимости успешности и полноценного развития и
безопасного поведения в повседневной жизни;
5) Ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующеготекущемууровню
развития общей теории безопасности, современных представлений о
безопасности в технических, естественно-научных, общественных,
гуманитарных областях знаний, современной концепции культуры
безопасности жизнедеятельности;
понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЗР,
осознание его значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности
человека, общества и государства;
способность применять научные знания для реализации принципов
безопасногоповедения(способностьпредвидеть,повозможностиизбегать,
112
безопасно действовать в опасных, экстремальных и чрезвычайных
ситуациях);
6) Физическоевоспитание:
осознание ценности жизни, сформированность ответственного
отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
знание приёмов оказания первой помощи и готовность применять их
вслучае необходимости;
потребностьврегулярномведенииздоровогообразажизни;
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных
форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;
7) Трудовоевоспитание:
готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для
развития личности, общества и государства, обеспечения национальной
безопасности;
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований
безопасности в процессе трудовой деятельности;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая
военно-профессиональную деятельность;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
8) Экологическоевоспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной среды,
осознание глобального характера экологических проблем, их роли в
обеспечении безопасности личности, общества и государства;
планированиеиосуществлениедействийвокружающейсреденаоснове
соблюдения экологической грамотности и разумного природопользования;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение
представлений
о
деятельности
экологической
направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
.
ВрезультатеизученияОБЗРнауровнесреднегообщегообразованияу
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовые логические действия:
самостоятельно
определять
актуальные
проблемные
вопросы
112
безопасности личности, общества и государства, обосновывать их приоритет
и всесторонне анализировать, разрабатывать алгоритмы их возможного
решения в различных ситуациях;
устанавливать существенный признак или основания для обобщения,
сравнения и классификации событий и явлений в области безопасности
жизнедеятельности, выявлять их закономерности и противоречия;
определять цели действий применительно к заданной(смоделированной)
ситуации, выбирать способы их достижения с учётом самостоятельно
выделенных критериев в парадигме безопасной жизнедеятельности,
оценивать
риски
возможных
последствий
дляреализации
рискориентированного поведения;
моделировать объекты (события, явления) в области безопасности
личности, общества и государства, анализировать их различные состояния
для решения познавательных задач, переносить приобретённые знания в
повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита
информации, необходимой для решения стоящей задачи;
развиватьтворческоемышлениеприрешенииситуационных задач.
Базовыеисследовательскиедействия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в
области безопасности жизнедеятельности;
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового
знания, его преобразованию и применению для решения различных учебных
задач, в том числе при разработке и защите проектных работ;
анализировать содержание учебных вопросов и заданий и выдвигать
новые идеи, самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с
учётом установленных (обоснованных) критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
реальным (заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта
(явления) в повседневной жизни;
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач
результаты, обосновывать предложения по их корректировке в новых
условиях;
характеризовать приобретённые знания и навыки, оценивать
возможность их реализации в реальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных
задачвобластибезопасностижизнедеятельности;переноситьприобретённые
знания и навыки в повседневную жизнь.
Работа с информацией:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения ианализа
различных видов информации из источников разных типов при обеспечении
условий информационной безопасности личности;
создаватьинформационныеблокивразличныхформатахсучётом
112
характера решаемой учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную
форму их представления;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и
защите от опасностей цифровой среды;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в учебном процессе с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности и гигиены.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
Общение:
осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную
коммуникацию, переносить принципы её организации в повседневнуюжизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать
значение социальных знаков; определять признаки деструктивного общения;
владеть приёмами безопасного межличностного и группового общения;
безопасно действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Самоорганизация:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный
способ и составлять план их решения в конкретных условиях;
делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его; брать
ответственность за своё решение;
оцениватьприобретённыйопыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на
основе личных предпочтений и за счёт привлечения научно-практических
знаний других предметных областей; повышать образовательный и
культурный уровень.
Самоконтроль,принятиесебяидругих:
оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при их разрешении; вносить коррективы в свою
деятельность; контролировать соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для анализа и оценки образовательной
ситуации, выбора оптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства,
невозможности контроля всего вокруг;
принимать мотивы и аргументы других при анализе и оценке
образовательной ситуации; признавать право на ошибку свою и чужую.
113
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы в конкретной учебной ситуации;
ставить цели и организовывать совместную деятельность с учётом
общих интересов, мнений и возможностей каждого участника команды
(составлять план, распределять роли, принимать правила учебного
взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы,
договариваться о результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий
результат по совместно разработанным критериям;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях; предлагать новые идеи, оценивать их с позиции новизны и
практической значимости; проявлять творчество и разумную инициативу.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты
характеризуют
сформированность
у
обучающихся активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного и группового безопасного поведения в интересах
благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и способности построения модели индивидуального и
группового безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
обеспечивать:
1)
знание
основ
законодательства
Российской
Федерации,
обеспечивающих национальную безопасность и защиту населения от
внешних и внутренних угроз; сформированность представлений о
государственной политике в области обеспечения государственной и
общественной безопасности, защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы
предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и
обязанностей гражданина в этой области; прав и обязанностей гражданин в
области гражданской обороны; знание о действиях по сигналам гражданской
обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном
мире; угрозах военного характера; роли Вооруженных Сил Российской
Федерации в обеспечении защиты государства; знание положений
общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации,
формирование представления о военной службе;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной
подготовки;овладениезнаниями требованийбезопасностипри обращении со
стрелковым оружием; сформированность представлений о боевых свойствах
ипоражающемдействииоружиямассовогопоражения,атакжеспособах
113
защитыот него;
5) сформированность представлений о современном общевойсковом
бое; понимание о возможностях применения современных достижений
научно-технического прогресса в условиях современного боя;
6) сформированностьнеобходимогоуровнявоенныхзнанийкакфактора
построения профессиональной траектории, в том числе и образовательных
организаций осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и
безопасности государства, обеспечении законности и правопорядка;
7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения
для личности, общества, государства; знание правил безопасного поведенияи
способов их применения в собственном поведении;
8) сформированность представлений о возможных источниках
опасности в различных ситуациях (в быту, транспорте, общественныхместах,
в природной среде, в социуме, в цифровой среде); владение основными
способами предупреждения опасных ситуаций; знать порядок действий в
экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил
дорожного движения всеми участниками движения, правил безопасности на
транспорте. Знание правил безопасного поведения на транспорте, умение
применять их на практике, знание о порядке действий в опасных,
экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде;
умение применять их на практике; знать порядок действий причрезвычайных
ситуациях природного характера; сформированность представлений об
экологической безопасности, ценности бережного отношения к природе,
разумного природопользования;
11) знание основ пожарной безопасности; умение применять их на
практике для предупреждения пожаров; знать порядок действий при угрозе
пожара и пожаре в быту, общественных местах, на транспорте, в природной
среде; знать права и обязанности граждан в области пожарной безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами
оказания первой помощи при неотложных состояниях, инфекционных и
неинфекционных заболеваний, сохранения психического здоровья;
сформированность представлений о здоровом образе жизни и его роли в
сохранении психического и физического здоровья, негативного отношения к
вредным привычкам; знания о необходимых действиях при чрезвычайных
ситуациях биолого-социального и военного характера; умение применять
табельные и подручные средства для само- и взаимопомощи;
13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение
различать опасные явления в социальном взаимодействии, в том числе
криминального характера; умение предупреждать опасные явления и
противодействовать им;
14) сформированностьнетерпимостикпроявлениямнасилияв
113
социальном взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в
цифровой среде; умение применять их на практике; умение распознавать
опасности в цифровой среде (в том числе криминального характера,
опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и противодействовать
им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном
влияниинажизньличности,общества,государствадеструктивнойидеологии в
том числе экстремизма, терроризма; знать роль государства в
противодействии терроризму; уметь различать приемы вовлечения в
деструктивные
сообщества,
экстремистскую
и
террористическую
деятельность и противодействовать им; знать порядок действий при
объявлении разного уровня террористической опасности; знать порядок
действий при угрозе совершения террористического акта; совершении
террористического акта; проведении контртеррористической операции.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством достижения предметных результатов освоения модулей ОБЗР.
10 КЛАСС
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»:
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной
безопасности Российской Федерации;
характеризовать роль личности, общества и государства в достижении
стратегических национальных приоритетов, объяснять значение их
реализации в обеспечении комплексной безопасности и устойчивогоразвития
Российской Федерации, приводить примеры;
характеризовать роль правоохранительных органов и специальных
служб в обеспечении национальной безопасности;
объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении
противоправной деятельности;
характеризовать правовую основу защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой
государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС);
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в
области безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в
области гражданской обороны;
уметь действовать при сигнале «Внимание всем!», в том числе при
химической и радиационной опасности;
113
анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации,
обосновывать значение обороны государства для мирного социальноэкономического развития страны;
характеризовать роль Вооружённых Сил Российской в обеспечении
национальной безопасности.
Модуль№2.«Основывоеннойподготовки»:
знать строевые приёмы в движении без оружия;
выполнять строевые приёмы в движении без оружия;
иметьпредставлениеобосновахобщевойсковогобоя;
иметь представление об основных видах общевойскового боя и
способах маневра в бою;
иметь представление о походном, предбоевом и боевом порядке
подразделений;
пониматьспособыдействийвоеннослужащеговбою;
знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при
обращениисоружиемиихвозможныхпоследствий;
применятьмерыбезопасностиприпроведениизанятийпобоевойподготовке
и обращении с оружием;
знать способы удержания оружия, правила прицеливания и
производства меткого выстрела;
определять характерные конструктивные особенности образцов
стрелкового оружия на примере автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;
иметь представление о современных видах короткоствольного
стрелкового оружия;
иметь представление об истории возникновения и развития
робототехнических комплексов;
иметь представление о конструктивных особенностях БПЛА
квадрокоптерного типа;
иметь представление о способах боевого применения БПЛА;
иметьпредставлениеобисториивозникновенияиразвитиясвязи;
иметь представление о назначении радиосвязи и о требованиях,
предъявляемых к радиосвязи;
иметьпредставлениеовидах,предназначении,тактико-технических
характеристиках современных переносных радиостанций;
иметь представление о тактических свойствах местности и их
влияниина боевые действия войск;
иметьпредставлениеошанцевоминструменте;
иметьпредставлениеопозицииотделенияипорядкеоборудования окопа для
стрелка;
113
иметь представление о видах оружия массового поражения и их
поражающих факторах;
знать способы действий при применении противником оружия
массового поражения;
пониматьособенностиоказанияпервойпомощивбою;
знать условные зоны оказания первой помощи в бою;
знать приемы самопомощи в бою;
иметьпредставлениеовоенно-учетныхспециальностях;
знатьособенностипрохождениевоеннойслужбыпопризывуипо контракту;
иметьпредставленияовоенно-учебных заведениях;
иметьпредставлениеосистемевоенно-учебныхцентровприучебных
заведениях высшего образования.
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в
современном обществе»:
объяснятьсмыслпонятий«опасность»,«безопасность»,«риск(угроза)»,
«культура безопасности», «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»,
объяснять их взаимосвязь;
приводить примеры решения задач по обеспечению безопасности в
повседневной жизни (индивидуальный, групповой и общественногосударственный уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
объяснять смысл понятий «виктимное поведение», «безопасное
поведение»;
пониматьвлияниеповедениячеловеканаегобезопасность,приводить
примеры;
иметьнавыкиоценкисвоихдействийсточкизренияихвлияниянабезопасност
ь;
раскрывать суть риск-ориентированного подхода к обеспечению
безопасности;
приводитьпримерыреализациириск-ориентированногоподходана уровне
личности, общества, государства.
Модуль№ 4. «Безопасность вбыту»:
раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности,
обосновывать зависимость риска (угрозы) их возникновения от поведения
человека;
знать права и обязанности потребителя, правила совершения покупок, в
том числе в Интернете; оценивать их роль в совершении безопасныхпокупок;
оцениватьрискивозникновениябытовыхотравлений,иметьнавыкиих
113
профилактики;
иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях;
уметь оценивать риски получения бытовых травм;
пониматьвзаимосвязьповеденияирискаполучитьтравму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать
влияние соблюдения правил на безопасность в быту;
иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании
газового и электрического оборудования;
иметьнавыкиповеденияприугрозеивозникновении пожара;
иметь навыки первой помощи при бытовых травмах, ожогах, порядок
проведения сердечно-лёгочной реанимации;
знать правила безопасного поведения в местах общего пользования
(подъезд, лифт, придомовая территория, детская площадка, площадка для
выгула собак и другие);
понимать влияние конструктивной коммуникации с соседями науровень
безопасности, приводить примеры;
понимать риски противоправных действий, выработать навыки,
снижающие криминогенные риски;
знать правила поведения при возникновении аварии на коммунальной
системе;
иметьнавыкивзаимодействияскоммунальнымислужбами.
Модуль№ 5. «Безопасность на транспорте»:
знатьправила дорожного движения;
характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости
от изменения уровня рисков (риск-ориентированный подход);
понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать навыки
безопасного поведения;
пониматьвлияниедействийводителяипассажиранабезопасность
дорожного движения, приводить примеры;
знатьправа,обязанностиииметьпредставлениеобответственностипешехода
, пассажира, водителя;
иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;
знать правила безопасного поведения при дорожно-транспортных
происшествияхразногохарактера;
иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования
огнетушителем;
знать источники опасности на различных видах транспорта, приводить
примеры;
знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить
примеры влияния поведения на безопасность;
113
иметь представление о порядке действий при возникновении опасныхи
чрезвычайных ситуаций на различных видах транспорта.
Модуль№6.«Безопасностьв общественныхместах»:
перечислять и классифицировать основные источники опасности в
общественных местах;
знать общие правила безопасного поведения в общественных местах,
характеризовать их влияние на безопасность;
иметьнавыкиоценкирисковвозникновениятолпы, давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу,
давку, и о действиях, которые позволяют минимизировать риск получения
травмы в случае попадания в толпу, давку;
оценивать риски возникновения ситуаций криминогенного характера в
общественных местах;
иметьнавыкибезопасногоповеденияприпроявленииагрессии;
иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков
криминогенного характера;
оцениватьрискипотерятьсявобщественном месте;
знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
знатьправилапожарнойбезопасностивобщественных местах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в
общественных местах разного типа;
знать правила поведения при угрозе обрушения или обрушении зданий
или отдельных конструкций;
иметьпредставлениеоправилахповеденияприугрозеиливслучаетеррористи
ческого акта в общественном месте.
11 КЛАСС
Модуль№7«Безопасностьв природной среде»:
выделять и классифицировать источники опасности в природной среде;
знатьособенностибезопасногоповеденияпринахождениивприродной
среде,втом числе влесу, на водоёмах, вгорах;
иметь представление о способах ориентирования на местности; знать
разные способы ориентирования, сравнивать их особенности, выделять
преимущества и недостатки;
знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски
потеряться в природной среде;
знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
иметьпредставлениеобосновныхисточникахопасностипри
автономном нахождении в природной среде, способах подачи сигнала о
помощи;
иметьпредставлениеоспособахсооруженияубежищадлязащитыот
113
перегреваипереохлаждения,полученияводыипищи,правилахповедения при
встрече с дикими животными;
иметь навыки первой помощи при перегреве, переохлаждении,
отморожении, навыки транспортировки пострадавших;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;
выделятьнаиболеехарактерныерискидлясвоегорегионасучётом
географических,
климатических
особенностей,
традиций
ведения
хозяйственной деятельности, отдыха на природе;
раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть
опасность; по возможности избежать её; при необходимости действовать)для
природных чрезвычайных ситуаций;
указывать причины и признаки возникновения природных пожаров;
понимать влияние поведения человека на риски возникновения
природных пожаров;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе и
возникновении природного пожара;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными геологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
геологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайныхситуациях,вызванныхопаснымигеологическими
явлениямии
процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными геологическими явлениями и процессами, для своего региона,
приводить примеры риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными гидрологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными гидрологическими
явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными гидрологическими явлениями и процессами, для своего региона,
приводить примеры риск-ориентированного поведения;
называтьихарактеризоватьприродныечрезвычайныеситуации,
113
вызванные опасными метеорологическими явлениями и процессами;
раскрыватьвозможностипрогнозирования,предупреждения,смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных
ситуациях, вызванных опасными метеорологическими явлениями и
процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными метеорологическими явлениями и процессами, длясвоего региона,
приводить примеры риск-ориентированного поведения;
характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние
человеческого фактора на риски их возникновения;
характеризовать
значение
риск-ориентированного
подхода
к
обеспечению экологической безопасности;
иметьнавыкиэкологическойграмотностииразумного
природопользования.
Модуль№8.«Основымедицинскихзнаний.Оказаниепервойпомощи»:
объяснятьсмыслпонятий«здоровье»,«охраназдоровья»,«здоровый
образжизни»,«лечение»,«профилактика»ивыявлятьвзаимосвязьмежду
ними;
пониматьстепеньвлияниябиологических,социально-экономических,
экологических, психологических факторов на здоровье;
понимать значение здорового образа жизни и его элементов для
человека, приводить примеры из собственного опыта;
характеризоватьинфекционныезаболевания,знатьосновныеспособы
распространения и передачи инфекционных заболеваний;
иметьнавыкисоблюдениямерличной профилактики;
понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний,
приводить примеры;
понимать значение национального календаря профилактических
прививок и вакцинации населения, роль вакцинации для общества в целом;
объяснять смысл понятия «вакцинация по эпидемиологическим
показаниям»;
иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального
характера, действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального
характера (на примере эпидемии);
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода к
обеспечению безопасности при чрезвычайных ситуациях биологосоциального характера;
характеризоватьнаиболеераспространённыенеинфекционные
113
заболевания (сердечно-сосудистые, онкологические, эндокринные и другие),
оценивать основные факторы риска их возникновения и степень опасности;
характеризоватьпризнакиугрожающихжизнииздоровьюсостояний
(инсульт, сердечный приступ и другие);
иметьнавыкивызоваскороймедицинскойпомощи;
понимать значение образа жизни в профилактике и защите от
неинфекционных заболеваний;
раскрывать значение диспансеризации для ранней диагностики
неинфекционныхзаболеваний,знатьпорядокпрохождениядиспансеризации;
объяснять смысл понятий «психическое здоровье» и «психологическое
благополучие»,характеризоватьихвлияниенажизньчеловека;
знатьосновныекритериипсихическогоздоровьяипсихологического
благополучия;
характеризовать факторы, влияющие на психическое здоровье и
психологическое благополучие;
иметь представление об основных направления сохранения и
укрепления психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать негативное влияние вредных привычек на умственную
и физическую работоспособность, благополучие человека;
характеризоватьрольраннеговыявленияпсихическихрасстройстви
создания благоприятных условий для развития;
объяснятьсмыслпонятия«инклюзивное обучение»;
иметьнавыки,позволяющиеминимизироватьвлияниехроническогостресса;
характеризовать признаки психологического неблагополучия и
критерии обращения за помощью;
знать правовые основы оказания первой помощи в Российской
Федерации;
объяснять смысл понятий «первая помощь», «скорая медицинская
помощь», их соотношение;
знать о состояниях, при которых оказывается первая помощь, и
действиях при оказании первой помощи;
иметьнавыкипримененияалгоритмапервойпомощи;
иметь представление о безопасных действиях по оказанию первой
помощи в различных условиях (травмы глаза; «сложные» кровотечения;
первая помощь с использованием подручных средств; первая помощь при
нескольких травмах одновременно).
Модуль№ 9. «Безопасность всоциуме»:
объяснять смысл понятия «общение»; характеризовать роль общения в
жизничеловека,приводитьпримерымежличностногообщенияиобщенияв
114
группе;
иметьнавыкиконструктивногообщения;
объяснять смысл понятий «социальная группа», «малая группа»,
«большая группа»;
характеризоватьвзаимодействиевгруппе;
пониматьвлияниегрупповыхнормиценностейнакомфортноеибезопасное
взаимодействие в группе, приводить примеры;
объяснятьсмыслпонятия«конфликт»;
знатьстадииразвитияконфликта,приводить примеры;
характеризовать факторы, способствующие и препятствующие
развитию конфликта;
иметьнавыкиконструктивногоразрешенияконфликта;
знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта;
иметь представление о способах пресечения опасных проявлений
конфликтов;
раскрыватьспособыпротиводействиябуллингу,проявлениямнасилия;
характеризовать способы психологического воздействия;
характеризовать особенности убеждающей коммуникации;
объяснятьсмыслпонятия«манипуляция»;
называть характеристики манипулятивного воздействия, приводить
примеры;
иметь представления о способах противодействия манипуляции;
раскрыватьмеханизмывоздействиянабольшуюгруппу(заражение,
убеждение,внушение,подражаниеидругие),приводить примеры;
иметь представление о деструктивных и псевдопсихологических
технологиях и способах противодействия.
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве»:
характеризовать цифровую среду, её влияние на жизнь человека;
объяснять смысл понятий «цифровая среда», «цифровой след»,
«персональные данные»;
анализировать угрозы цифровой среды (цифровая зависимость,
вредоносное программное обеспечение, сетевое мошенничество и травля,
вовлечение в деструктивные сообщества, запрещённый контент и другие),
раскрывать их характерные признаки;
иметь навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от
опасностей цифровой среды;
объяснять смысл понятий «программное обеспечение», «вредоносное
программное обеспечение»;
характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски,
источником которых является вредоносное программное обеспечение;
114
иметь навыки безопасного использования устройств и программ;
перечислятьиклассифицироватьопасности,связанныесповедением
людейвцифровойсреде;
характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде
(имитация близких социальных отношений; травля; шантаж разглашением
сведений; вовлечение в деструктивную, противоправную деятельность),
способы их выявления и противодействия им;
иметьнавыкибезопаснойкоммуникациивцифровойсреде;
объяснятьсмысливзаимосвязьпонятий«достоверностьинформации»,
«информационныйпузырь»,«фейк»;
иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности
информации, её соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой,
выработать навыки безопасных действий по защите прав в цифровой среде;
объяснять права, обязанности и иметь представление обответственности
граждан и юридических лиц в информационном пространстве.
Модуль№11.«Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму»:
характеризовать экстремизм и терроризм как угрозу благополучию
человека, стабильности общества и государства;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий «экстремизм» и «терроризм»;
анализировать варианты их проявления и возможные последствия;
характеризовать признаки
вовлечения в экстремистскую и
террористическую деятельность, выработать навыки безопасных действий
при их обнаружении;
иметьпредставлениеометодахивидахтеррористическойдеятельности;
знатьуровнитеррористическойопасности,иметьнавыкибезопасных
действийприих объявлении;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе (обнаружение
бесхозных вещей, подозрительных предметов и другие) и в случае
террористического акта (подрыв взрывного устройства, наезд транспортного
средства,
попадание
в
заложники
и
другие),
проведении
контртеррористической операции;
раскрывать правовые основы, структуру и задачи государственной
системы противодействия экстремизму и терроризму;
объяснять права, обязанности и иметь представление обответственности
граждан и юридических лиц в области противодействия экстремизму и
терроризму.
114
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количествочасов
№
Наименованиеразделови
Контрольны
тем программы
Всего
е работы
п
/
п
Безопасное и устойчивое
развитиеличности,общества,
1
4
государства
2
Основывоеннойподготовки
12
3
Культурабезопасности
жизнедеятельности в
современномобществе
2
4
Безопасностьвбыту
6
5
Безопасностьнатранспорте
5
6
Безопасностьвобщественных
местах
5
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСО
В ПО ПРОГРАММЕ
34
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07
b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07
b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07
b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07
b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07
b
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07
b
0
0
1143
11 КЛАСС
Наименован
№
иеразделови
тем
п
программы
/
п
1
2
3
Количествочасов
В
с
е
г
о
Безопасность
вприродно
й среде
Основы
медицинских
знаний.
Оказан
ие
первой
помощ
и
Безопасност
ь в социуме
Безопасност
ьв
информаци
4
он ном
пространств
е
Основы
противодейст
5
вия
экстремизму
итерроризму
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Контроль
н ые
работы
Практиче
с кие
работы
Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
7
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/2d
60fb5a
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d
60fb5a
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d
60fb5a
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d
60fb5a
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d
60fb5a
34
0
0
129. Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий.
129.1. Целевойраздел.
129.1.1. На
формирование
уровне
среднего
универсальных
общего
учебных
образования
действий
(далее
продолжается
-
УУД),
систематизированный комплекс которых закреплен во ФГОС СОО.
129.1.2. ФормированиесистемыУУДосуществляетсясучетомвозрастных
[Введитетекст]
1144
особенностей развития личностной и познавательной сфер обучающихся. УУД
целенаправленно формируются в дошкольном, младшем школьном,подростковом
возрастах
и
достигают
высокого
уровня
развития
к
моменту
переходаобучающихсянауровеньсреднегообщегообразования.Одновременнос
возрастанием сложности выполняемых действий повышается уровень их
рефлексивности (осознанности). Переход на качественно новый уровень
рефлексии выделяет старший школьный возраст как особенный этап в
становлении УУД. УУД в процессе взросления из средства успешности решения
предметных задач постепенно превращаются в объект рассмотрения, анализа.
Развивается способность осуществлять широкий перенос сформированных УУД
на внеучебные ситуации. Выработанные на базе предметного обучения и
отрефлексированные, УУД используюся как универсальные в различных
жизненных контекстах.
129.1.3. Науровнесреднегообщегообразованиярегулятивныедействия
должны прирасти за счет умения выбирать успешные стратегии в трудных
ситуациях, управлять своей деятельностью в открытом образовательном
пространстве. Развитие регулятивных действий напрямую связано с развитием
коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно используют коллективнораспределеннуюдеятельность для решенияразноплановых
учебных,
познавательных,исследовательских,проектных,профессиональныхзадач,для
эффективного разрешения конфликтов. Старший школьный возраст является
ключевым для развития познавательных УУД и формирования собственной
образовательной
стратегии.
Появляется
сознательное
и
развернутое
формирование образовательного запроса, что особенно важно с учетом
повышения вариативности на уровне среднего общего образования, когда
обучающийся оказывается в ситуации выбора уровня изучения предметов,
профиля и подготовки к выбору будущей профессии.
129.1.4. Программа
развития
УУД
направлена
на
повышение
эффективности освоения обучающимися основной образовательной программы, а
1145
также усвоение знаний и учебных действий; формирование у обучающихся
системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм
организации проектной и учебно-исследовательской деятельности длядостижения
практикоориентированных результатов образования.
129.1.5. Программа формирования УУД призвана обеспечить: развитие у
обучающихсяспособностиксамопознанию,саморазвитиюисамоопределению;
формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок,
системы значимых социальных и межличностных отношений;
формирование умений самостоятельного планирования и осуществления
учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и
сверстниками;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных
действий,
формирование
предметных
областях,
научного
типа
мышления,
учебно-исследовательской,
компетентностей
проектной,
в
социальной
деятельности;
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
формирование навыков участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных
обществах, научно-практическихконференциях, олимпиадахи других),
возможностьполученияпрактико-ориентированногорезультата;
формирование
и
развитие
компетенций
обучающихся
в
области
использования ИКТ, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей
информации, презентацией выполненных работ, основами информационной
безопасности, умением безопасного использования ИКТ;
формированиезнанийинавыковвобластифинансовойграмотностии
1146
устойчивогоразвитияобщества;
возможность практического использования приобретенных обучающимися
коммуникативных
навыков,
навыков
целеполагания,
планирования
и
образования
и
самоконтроля;
подготовку
к
осознанному
выбору
дальнейшего
профессиональной деятельности.
129.2. Содержательныйраздел.
129.2.1. ПрограммаформированияУУДуобучающихся содержит:
описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
описаниеособенностейреализацииосновныхнаправленийиформ;
учебно-исследовательской и проектной деятельности.
129.2.2. ОписаниевзаимосвязиУУДссодержаниемучебныхпредметов.
Содержание среднего общего образования определяется программой
среднего
общегообразования.Предметноеучебноесодержаниефиксируетсяврабочихпрограммах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие
программы (далее - ФРП) отражают определенные во ФГОС СОО УУД в трех
своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне среднего общегообразования»;
1147
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам
учебного содержания;
вразделе«Основныевидыдеятельности»тематическогопланирования.
129.2.3. Описание
предметных
результатах
реализации
и
требований
тематическом
формирования
планировании
по
УУД
в
отдельным
предметным областям.
129.2.3.1. Русскийязыкилитература.
129.2.3.1.1. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий включает базовые логические действия:
устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов,
текстов различных функциональных разновидностей языка, функциональносмысловых типов, жанров; устанавливать основания для сравнения литературных
героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и
обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с другими произведениями
русскойизарубежной литературы, интерпретациямивразличных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в
наблюдении
(например,
традиционный
принцип
русской
орфографии
и
правописание чередующихся гласных и другие); при изучении литературных
произведений,
направлений,
фактов
историко-литературного
процесса;
анализировать изменения (например, в лексическом составе русского языка) и
находить закономерности; формулировать и использовать определения понятий;
толковать лексическое значение слова путём установления родовых и видовых
смысловых компонентов, отражающих основные родо-видовые признаки реалии;
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью
схем(например,схемсложногопредложениясразнымивидамисвязи);
1148
графических моделей (например, при объяснении правописания гласных в корне
слова, правописании «н» и «нн» в словах различных частей речи) и другие;
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учётом анализа
имеющихся данных, представленных в виде текста, таблицы, графики и другие;
оценивать соответствие результатов деятельности её целям; различать
верные и неверные суждения, устанавливать противоречия в суждениях и
корректировать текст;
развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с
учётом собственного речевого и читательского опыта;
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать
основаниядля сравнения
литературныхгероев,
художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
литературных фактов; сопоставлять текст с другими произведениями русской и
зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в
том числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов
историко- литературного процесса.
129.2.3.1.2. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий включает базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы
исследовательского характера (например,
олексическойсочетаемостислов,обособенностиупотреблениястилистически
окрашенной лексики и другие);
1149
выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительновыразительных средств языка, о причинах изменений в лексическом составе
русского
языка,
стилистических
изменений
и
другие),
обосновывать,
аргументировать суждения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой
задачи, критически оценивать их достоверность;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например,при
подборе примеров о роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации, средства межнационального общения, национального языка русского
народа, одного из мировых языков и другие);
уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и
способы действия в собственную речевую практику (например, применять знания
онормахпроизношенияиправописания,лексических,морфологическихидругих
нормах); уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и
изучения литературных произведений, в познавательную ипрактическую области
жизнедеятельности;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на
основе литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению как
средству познания отечественной и других культур;
владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами современного литературоведения; определять и учитывать
историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессеанализа
художественных произведений.
129.2.3.1.3. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий включает работу с информацией:
самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ,
систематизацию
и
1150
интерпретацию информации из энциклопедий, словарей, справочников; средств
массовой
информации,
государственных
электронных
ресурсов
учебного
назначения; оценивать достоверность информации, её соответствие правовым
иморально-этическим нормам;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и
её целевой аудитории, выбирать оптимальную форму её представления и
визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
129.2.3.1.4. Формирование
универсальных
учебных
коммуникативных
действий включает умения:
владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические,
бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией
общения; правильно, логично, аргументированно излагать свою точку зрения по
поставленной проблеме;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
социальных знаков;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
корректно выражать своё отношение к суждениям собеседников, проявлять
уважительное отношение к оппоненту и в корректной форме формулировать свои
возражения, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;
логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку
зрения; самостоятельно выбирать формат публичного выступления и составлять
устные и письменные тексты с учётом цели и особенностей аудитории;
1151
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
иной культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур;
принимать целисовместной деятельности, организовывать, координировать
действия по их достижению;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в
общий результат;
уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в
устной и письменной форме;
предлагать
новые
проекты,
оценивать
идеи
с
позиции
новизны,
оригинальности, практической значимости; проявлять творческие способности и
воображение, быть инициативным;
участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге,
разрабатывать индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
129.2.3.1.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста,
вносить необходимые коррективы;
оценивать приобретённый опыт, в том числе речевой; анализировать и
оценивать собственную работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты,
ошибки и другие;
осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и
их причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретённому речевому
опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения;
1152
давать
оценку
новым ситуациям, в
том числе
изображённым
в художественной литературе; оценивать приобретенный опыт с учетом
литературных знаний;
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части
культуры;выявлять взаимосвязи между
языковым,литературным,
интеллектуальным,духовно-нравственнымразвитиемличности;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы и
обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных
произведениях.
129.2.3.2. Иностранныйязык.
129.2.3.2.1. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий включает базовые логические и исследовательские действия:
анализировать,устанавливатьаналогиимеждуспособамивыражениямысли
средствами иностранного и родного языков;
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их;
выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка (например, грамматических конструкции и их функций);
сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний на
иностранном языке;
различатьвиноязычномустномиписьменномтексте-фактимнение;
анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных и
письменных высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего
1153
использованиярезультатованализавсобственныхвысказывания;
проводить
по
предложенному
плану
небольшое
исследование
по
установлению особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений
(лексических, грамматических), социокультурных явлений;
формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего
исследования (исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять
проверку гипотезы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения за языковыми явлениями;
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в
виде электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на урокеили
во внеурочной деятельности;
проводить
небольшое
исследование
межкультурного
характера
по
установлению соответствий и различий в культурных особенностях родной
страны и страны изучаемого языка.
129.2.3.2.2. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий включает работу с информацией:
использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные
стратегии чтения и аудирования для получения информации (с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным
пониманием);
полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода);
фиксироватьинформациюдоступнымисредствами(ввидеключевыхслов,
1154
плана, тезисов);
оценивать
достоверность
информации,
полученной
из
иноязычных
источников, критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
соблюдатьинформационнуюбезопасностьприработевсетиИнтернет.
129.2.3.2.3. Формирование
универсальных
учебных
коммуникативных
действий включает умения:
воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказыванияна иностранномязыке,участвовать вобсуждениях, выступленияхв
соответствии с условиями и целями общения;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств изучаемого иностранного языка;
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем
(текст, таблица, схема и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и
вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного
содержания, с полным пониманием, с нахождением интересующей информации);
выстраивать и представлять в письменной форме логику решения
коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из
вопросов или утверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной
проектной работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом
особенностей аудитории;
1155
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках
выбранного профиля с целью решения поставленной коммуникативной задачи.
129.2.3.2.4. Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
планировать организацию совместной работы, распределять задачи,
определять свою роль и координировать свои действия с другими членами
команды;
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи);
корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей,
новых данных или информации;
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные
нормы межкультурного общения.
129.2.3.3. Математикаи информатика.
129.2.3.3.1. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий включает базовые логические действия:
выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений
между понятиями; формулировать определения понятий;
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать
взаимосвязиипротиворечиявфактах,данных,наблюденияхиутверждениях;
1156
предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
воспринимать,
формулировать
и
преобразовывать
суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений
(прямые и от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры; обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев).
129.2.3.3.2. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий включает базовые исследовательские действия:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формулировать
вопросы,
фиксирующие
противоречие,
проблему,
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою
позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, понятия, процедуры, по
выявлению
зависимостей
между
объектами,
понятиями,
процедурами,
использовать различные методы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений, прогнозировать возможное их развитие в
новых условиях.
1157
129.2.3.3.3. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий включает работу с информацией:
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
систематизировать и структурировать информацию, представлять ее в различных
формах;
оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным
критериям, воспринимать ее критически;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на
вопрос и для решения задачи;
анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем,
обобщать, моделировать математически: делать чертежи и краткие записи по
условию задачи, отображать графически, записывать с помощью формул;
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить
следствия; распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
проводить
математические
эксперименты,
решать
задачи
исследовательского характера, выдвигать предположения, доказывать или
опровергать их, применяя индукцию, дедукцию, аналогию, математические
методы;
создавать структурированные текстовые материалы с использованием
возможностей современных программных средств и облачных технологий,
использовать табличные базы данных;
использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов,оцениватьсоответствиемоделимоделируемомуобъектуилипроцессу;
представлять результаты моделирования в наглядном виде.
1158
129.2.3.3.4. Формирование
универсальных
учебных
коммуникативных
действий включает умения:
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать
свою точку зрения в устных и письменных текстах;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога; в
корректной форме формулировать разногласия и возражения;
представлять
логику
решения
задачи,
доказательства
утверждения,
результаты и ход эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной
форме, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в вербальном и графическом
виде; самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации
и особенностей аудитории;
участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнений,
«мозговые
штурмы»
и
другие),
используя
преимущества
командной
и
индивидуальной работы при решении учебных задач; планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс
и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
129.2.3.3.5. Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий
включает умения:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учетомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностейикорректироватьс
1159
учетомновойинформации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов; владеть способами
самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической
задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных,
найденных ошибок;
оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт;
объяснять причины достижения или недостижения результатов деятельности.
129.2.3.4. Естественнонаучныепредметы.
129.2.3.4.1. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий включает базовые логические действия:
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических,
химических, биологических явлениях, например, анализировать физические
процессы и явления с использованием физических законов и теорий, например,
закона сохранения механической энергии, закона сохранения импульса, газовых
законов, закона Кулона, молекулярно-кинетической теории строения вещества,
выявлять закономерности в проявлении общих свойств у веществ, относящихся к
одному классу химических соединений;
определять условия применимости моделей физических тел и процессов
(явлений), например, инерциальная система отсчёта, абсолютно упругая
деформация, моделей газа, жидкости и твёрдого (кристаллического) тела,
идеального газа;
1160
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических
реакций;
применять используемые в химии символические (знаковые) модели, уметь
преобразовывать
модельные
представления
при
решении
учебных
познавательных и практических задач, применять модельные представления для
выявления характерных признаков изучаемых веществ и химических реакций;
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом
получения новых знаний о веществах и химических реакциях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности, например, анализировать и
оценивать последствия использования тепловых двигателей и теплового
загрязнения окружающей среды с позиций экологической безопасности; влияния
радиоактивности
рациональном
на
живые
организмы
природопользовании
(в
безопасности;
процессе
представлений
подготовки
о
сообщений,
выполнения групповых проектов);
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем,
например, объяснять основные принципы действия технических устройств и
технологий, таких как: ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар,
радиоприёмник, телевизор, телефон, СВЧ-печь; и условий их безопасного
применения в практической жизни.
129.2.3.4.2. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий включает базовые исследовательские действия:
проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного
магнита на рамку с током; явления электромагнитной индукции, зависимости
периода
малых
колебаний
колебательной системы;
математического
маятника
от
параметров
1161
проводить исследования зависимостей между физическими величинами,
например:зависимости периода обращения конического маятника
от его параметров; зависимости силы упругости от деформации для пружины и
резинового
образца;
исследование
остывания
вещества;
исследование
зависимости полезной мощности источника тока от силы тока;
проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезыо
прямой пропорциональной зависимости между дальностью полёта и начальной
скоростью тела; о независимости времени движения бруска по наклонной
плоскости на заданное расстояние от его массы; проверка законов для
изопроцессов в газе (на углубленном уровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами, например, описывать изученные физические
явления и процессы с использованием физических величин, например: скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота света, энергия и импульс фотона;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
деятельности,
окружающей
например, распознавать физические
жизни, например:
отражение,
явления
преломление,
в опытах и
интерференция,
дифракция и поляризация света, дисперсия света (на базовом уровне);
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например,
решать качественные задачи, в том числе интегрированного и межпредметного
характера; решать расчётные задачи с неявно заданной физической моделью,
требующие применения знаний из разных разделов школьного курса физики, а
также интеграции знаний из других предметов естественно-научного цикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
например, решать качественные задачи с опорой на изученные физические
законы, закономерности и физические явления (на базовом уровне);
1162
проводить исследования условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось
вращения; конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости; изучение
устойчивости твёрдого тела, имеющего площадь опоры.
129.2.3.4.3. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий включает работу с информацией:
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации,
подготавливать сообщения о методах получения естественнонаучных знаний,
открытиях в современной науке;
,использоватьсредстваинформационныхикоммуникационных технологий
в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных
задач,
использовать информационные технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления информации при подготовке сообщений о
применении законов физики, химии в технике и технологиях;
использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками
информации в области естественнонаучного знания, проводить их критический
анализ и оценку достоверности.
129.2.3.4.4. Формирование
универсальных
учебных
коммуникативных
действий включает умения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку
зрения;
при
обсуждении
физических,
химических,
биологических
проблем,
способоврешениязадач,результатовучебныхисследованийипроектоввобласти
естествознания; в ходе дискуссий о современной естественнонаучной картине
мира;
1163
работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании,
проведении и интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных
источников информации по изучаемой теме; при анализе дополнительных
источников информации; при обсуждении вопросов межпредметного характера
(например,потемам«Движениевприроде»,«Теплообменвживойприроде»,
«Электромагнитныеявлениявприроде»,«Световыеявлениявприроде»).
129.2.3.4.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области
физики, химии, биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач
по физике и химии, план выполнения практической или исследовательской
работы с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
на
себя
ответственность за решение в групповой работе над учебным проектом или
исследованием в области физики, химии, биологии; давать оценку новым
ситуациям,возникающимвходевыполненияопытов,проектовилиисследований,
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения при решении качественных и расчетных задач;
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и
обсуждении результатов учебных исследований или решения физических задач.
129.2.3.5. Общественно-научныепредметы.
129.2.3.5.1. Формирование
универсальных
действий включает базовые логические действия:
учебных
познавательных
1164
характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские
духовно-нравственные ценности, раскрывать их взаимосвязь, историческую
обусловленность, актуальность в современных условиях;
самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать их
всесторонненаосновезнанийоб обществекакцелостнойразвивающейсясистеме в
единстве и взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
устанавливать существенные признак или основания для классификации и
типологизации социальных явлений прошлого и современности; группировать,
систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому
признаку, например, по хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям, проводить классификацию стран по особенностям
географического положения, формам правления и типам государственного
устройства;
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи подсистем и элементов общества, например, мышления и
деятельности, экономической деятельности и проблем устойчивого развития,
макроэкономических показателей и качества жизни, изменениями содержания
парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми климатическими изменениями;
оценивать
полученные
социально-гуманитарные
знания,
социальные
явления и события, их роль и последствия, например, значение географических
факторов, определяющих остроту глобальных проблем, прогнозы развития
человечества,
значениеимпортозамещениядляэкономикинашейстраны;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности, например, связанные с
попытками фальсификации исторических фактов, отражающих важнейшие
события истории России.
1165
129.2.3.5.2. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий включает базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности для
формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии, оценки) с
использования фактического материала, в том числе используя источники
социальной информации разных типов; представлять ее результаты в виде
завершенных проектов,презентаций, творческих работсоциальной
и
междисциплинарной направленности;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для описания
(реконструкции) в устной и письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и всемирной истории;
формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной
или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и
всемирной истории и сравнивать предложенную аргументацию, выбирать
наиболее аргументированную позицию;
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметрыи
критерии решения; самостоятельно составлять алгоритм решения географических
задач и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
при выполнении практических работ;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов изучения
социальных явлений и процессов в социальных науках, включая универсальные
методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический метод, социальное прогнозирование,
методмоделированияисравнительно-историческийметод;владетьэлементами
1166
научнойметодологиисоциальногопознания.
129.2.3.5.3. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий включает работу с информацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников
разных типов и различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения,
описания и объяснения, гипотезы и теории, обобщать историческую информацию
по истории России и зарубежных стран;
извлекать социальную информацию из неадаптированных источников,вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих
звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном
сообщении,
осуществлять
анализ,
систематизацию
и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий
для анализа социальной информации о социальном и политическом развитии
российского общества, направлениях государственной политики в Российской
Федерации, правовом регулировании общественных процессов в Российской
Федерации, полученной из источников разного типа в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
оценивать достоверность информации на основе различения видов
письменных исторических источников по истории России и всемирной истории,
выявления позиции автора документа и участников событий, основной мысли,
основной и дополнительной информации, достоверности содержания.
129.2.3.5.4. Формирование
действий включает умения:
универсальных
учебных
коммуникативных
1167
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом
понимания особенностей политического, социально-экономического и историкокультурного развития России как многонационального государства, знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей
каждого члена коллектива при участии в диалогическом и полилогическом
общении по вопросам развития общества в прошлом и сегодня;
ориентироваться
в
направлениях
профессиональной
деятельности,
связанных с социально-гуманитарной подготовкой.
129.2.3.5.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи с использованием
историческихпримеровэффективноговзаимодействиянародовнашейстраныдля
защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле
политического, социально-экономического и культурного развития России;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности, используя социально-гуманитарные знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения
типичных
социальных
ролей,
ориентации
в
актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции.
129.2.4. Особенностиреализации
основных направлений
иформ
учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
129.2.4.1. ФГОССООопределяетиндивидуальныйпроекткакособую
1168
форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или
учебный
проект).
Индивидуальный
проект
выполняется
обучающимся
самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках
одногоилинесколькихизучаемыхучебныхпредметов,курсовв
любойизбранной
области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской,
социальной, художественно-творческой, иной).
129.2.4.2.
Результатывыполненияиндивидуальногопроектадолжны
отражать:
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской
деятельности, критического мышления;
способность
к
инновационной,
аналитической,
творческой,
интеллектуальной деятельности;
сформированность
навыков
проектной
деятельности,
а
также
самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при
решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных
предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации,
структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных
данных, презентации результатов.
129.2.4.3. Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение
одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведенного
учебным планом, и должен быть представлен в виде завершенного учебного
исследования или разработанного проекта: информационного, творческого,
социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
129.2.4.4. Включение
обучающихся
в
учебно-исследовательскую
проектнуюдеятельность,призваннуюобеспечиватьформированиеунихопыта
и
1169
применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и
социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и
старшего возраста, взрослыми, на уровне среднего общего образования, имеет
свои особенности.
129.2.4.5. На уровне среднего общего образования исследование и проект
выполняют в значительной степени функции инструментов учебной деятельности
полидисциплинарного характера, необходимых для освоения социальной жизни и
культуры. Обучающиеся самостоятельно формулируют предпроектную идею,
ставят цели, описывают необходимые ресурсы и другое. Используются элементы
математического моделирования и анализа как инструмент интерпретации
результатов исследования. Проблематика и методология индивидуальногопроекта
должны быть ориентированы на интеграцию знаний и использование методов
двух и более учебных предметов одной или нескольких предметных областей.
129.2.4.6. На уровне среднего общего образования обучающиесяопределяют
параметры
и
критерии
успешности
реализации
проекта.
Презентация
результатовпроектнойработыможетпроводитьсяневшколе,автомсоциальном
и
культурном пространстве, где проект разворачивался. Если это социальный
проект, то его результаты должны быть представлены местному сообществу или
сообществу волонтерских организаций. Если бизнес-проект - сообществу
бизнесменов, деловых людей.
129.2.4.7. На
направлениями
социальное;
уровне
проектной
среднего
и
общего
образования
исследовательской
бизнес-проектирование;
приоритетными
деятельности
исследовательское;
являются:
инженерное;
информационное.
129.2.4.8. Результатами учебного исследованиями могут быть научный
доклад, реферат, макет, опытный образец, разработка, информационный продукт,
а также образовательное событие, социальное мероприятие (акция).
129.2.4.9. Результаты работы оцениваютсяпо определеннымкритериям.Для
1170
учебногоисследованияглавное заключаетсяв актуальностиизбраннойпроблемы,
полноте, последовательности, обоснованности решения поставленных задач. Для
учебногопроектаважно,вкакоймерепрактическизначимполученныйрезультат,
насколько
эффективно
техническое
устройство,
программный
продукт,
инженерная конструкция и другие.
129.2.4.10. Организацияпедагогическогосопровожденияиндивидуального
проекта должна осуществляться с учетом специфики профиля обучения, а также
образовательных интересов обучающихся. Целесообразно соблюдать общий
алгоритм
педагогического
сопровождения
индивидуального
проекта,
включающий вычленениепроблемыиформулированиетемыпроекта,постановку
целей и задач, сбор
информации/исследование/разработку
образца,
подготовкуизащитупроекта,анализрезультатоввыполненияпроекта,оценку
качества выполнения.
129.2.4.11. Процедура публичной защиты индивидуального проекта может
быть
организована
по-разному:
в
рамках
специально
организуемых
в
образовательной организации проектных «дней» или «недель», в рамках
проведения ученических научных конференций, в рамках специальных итоговых
аттестационных
испытаний.
Независимо
от
формата
мероприятий,
на
заключительном мероприятии отчетного этапа обучающимся должна быть
обеспечена возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных
материалов, готового проектного продукта, устного выступления и электронной
презентации;
публично обсудить результаты деятельности с обучающимися, педагогами,
родителями, специалистами-экспертами, организациями-партнерами;
получить квалифицированную оценку результатов своей деятельности от
членовпедагогическогоколлективаинезависимогоэкспертногосообщества
1171
(представителивузов,научныхорганизацийидругих).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки
проектной
деятельности
должны
быть
известны
обучающимся
заранее.
Параметры и критерии оценки проектной деятельности должны разрабатыватьсяи
обсуждаться с обучающимися. Оценке должна подвергаться не только защита
реализованного проекта, но и динамика изменений, внесенных в проект от
момента замысла (процедуры защиты проектной идеи) до воплощения; при этом
должны учитываться целесообразность, уместность, полнота этих изменений,
соотнесенные с сохранением исходного замысла проекта. Для оценки проектной
работы создается экспертная комиссия, в которую входят педагоги и
представители администрации образовательных организаций, где учатся дети,
представители местного сообщества и тех сфер деятельности, в рамках которых
выполняются проектные работы.
129.3. Организационныйраздел.
129.3.1. Условия реализации программы формирования УУД должны
обеспечить
совершенствование
компетенций
проектной
и
учебно-
исследовательской деятельности обучающихся.
129.3.2. УсловияреализациипрограммыформированияУУДвключают:
укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящимииинымиработниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной
организации,
реализующей
образовательную
программу
среднего общего образования.
129.3.3. Педагогические
кадры должны иметь
необходимый
уровень
1172
подготовки для реализации программы формирования УУД, что может включать
следующее:
педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях
обучающихся; педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные
ФГОС СОО; педагоги участвовали в разработке программы по формированию
УУДилиучаствоваливовнутришкольномсеминаре,посвященномособенностям
применения выбранной программы по УУД;
педагогимогутстроитьобразовательнуюдеятельностьврамкахучебного предмета в
соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
педагоги
осуществляют
формирование
УУД
в
рамках
проектной,
исследовательской деятельности;
педагогивладеютметодикамиформирующегооценивания;педагогиумеют
применять инструментарий для оценки качества формирования УУД в рамках
одного или нескольких предметов.
129.3.4. Наряду
с
общими
можно
выделить
ряд
специфических
характеристик организации образовательного' пространства на уровне среднего
общего
образования,
обеспечивающих
формирование
УУД
в
открытом
образовательном пространстве:
сетевое взаимодействие
образовательной
организациисдругими
организациямиобщегоидополнительногообразования,сучреждениями
культуры; обеспечение возможности реализации индивидуальной
образовательной
траектории обучающихся (разнообразие форм получения образования в данной
образовательной организации, обеспечение возможности выбора обучающимся
формыполученияобразования, уровня освоенияпредметного материала, учителя,
1173
учебнойгруппы);
использование дистанционных форм получения образования как элемента
индивидуальной образовательной траектории обучающихся;
обеспечение
возможности
вовлечения
обучающихся
в
проектную
деятельность, в том числе в деятельность социального проектирования и
социального предпринимательства;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в разнообразную
исследовательскую деятельность;
обеспечение широкой социализации обучающихся как через реализацию
социальных проектов, так и через организованную разнообразную социальную
практику: работу в волонтерских организациях, участие в благотворительных
акциях, марафонах и проектах.
129.3.5. К обязательным условиям успешного формирования УУДотносится
создание методически единого пространства внутри образовательной организации
как во время уроков, так и вне их.
132. Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
среднего общего образования
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
среднего общего образования включает в себя:
–
обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение
бесплатного общедоступного среднего общего образования;
–
исполнение
требований ФГОС СОО организацией,
осуществляющей образовательную деятельность;
–
реализацию обязательной части основной образовательнойпрограммы
и части, формируемой участниками образовательных отношений, включая
выполнение индивидуальных проектов и внеурочную деятельность.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
среднего общего образования отражает структуру и объем расходов,необходимых
для
реализации
основной
образовательной
программы
среднего
общего
образования, а также механизм их формирования.
Расчет нормативов, определяемых органами государственной власти
субъектовРоссийскойФедерациивсоответствииспунктом3части1статьи8
1234
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской
Федерации»,
нормативных
затрат
оказания
государственных
(муниципальных) услуг по реализации образовательной программы среднего
общего образования осуществляется по направленности (профилю) основной
образовательной программы среднего общего образования с учетом форм
обучения,
сетевой
формы
реализации
образовательных
программ,
образовательных технологий, специальных условий получения образования
обучающимися
с
ограниченными
возможностями
здоровья,
обеспечения
дополнительного профессионального образования педагогическим работникам,
обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья
обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных указанным Федеральным
законом
особенностей
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности (для различных категорий обучающихся) в расчете на одного
обучающегося.
135.1.
Материально-технические
условия
реализации
основной
образовательной программы
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы формируются с учетом:
–
требованийФГОССОО;
–
положения
о
лицензировании
образовательной
деятельности,
утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 28
октября 2013 г. № 966;
–
Санитарно-эпидемиологических
2.4.6.2553-09
правил
«Санитарно-эпидемиологические
и
нормативов
требования
к
СанПиН
безопасности
условий труда работников, не достигших 18-летнего возраста», утвержденных
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 30 сентября 2009 г. № 58 (зарегистрированных Министерством
юстиции Российской Федерации 5.11.2009 г., регистрационный № 15172.
Российская газета, 2009, № 217);
1235
–
Концепции
утвержденной
развития
Распоряжением
дополнительного
Правительства
образования
Российской
детей,
Федерации
от4.09.2014г. № 1726-р (в части поддержки внеурочной деятельности и блока
дополнительного образования);
–
иныхдействующихфедеральных/региональных/муниципальных/
локальных нормативных актов и рекомендаций.
Материально-техническиеусловияреализацииосновнойобразовательной
программы:
обеспечивают
среды
как
формирование единой мотивирующей интерактивной
совокупности
имитационных
и
исследовательских
практик,
реализующих через техносферу образовательной организации вариативность,
развитие мотивации обучающихся к познанию и творчеству (в том числе научнотехническому), включение познания в значимые виды деятельности, а также
развитие различных компетентностей;
учитывают:
–
специальные потребности различных категорий обучающихся (с
повышенными
образовательными
потребностями,
с
ограниченными
возможностями здоровья и пр.);
–
специфику основной образовательной программы среднего общего
образования (профили обучения, уровни изучения, обязательные и элективные
предметы/курсы,
урочная
и
индивидуальная
внеурочная
проектно-исследовательская
деятельность,
образования, подготовка
к
ресурсы
продолжению
открытого
обучения
в
деятельность,
неформального
высших
учебных
заведениях);
–
актуальные
потребности
развития
образования
(открытость,
вариативность, мобильность, доступность, непрерывность, интегрируемость с
дополнительным и неформальным образованием);
обеспечивают:
–
подготовку
образованию;
обучающихся
к
саморазвитию
и
непрерывному
1236
–
формированиеиразвитиемотивациикпознанию,творчествуиинновацио
нной деятельности;
–
формирование основы научных методов познания окружающего
–
условиядляактивнойучебно-познавательнойдеятельности;
–
воспитаниепатриотизмаиустановоктолерантности,уменияжитьс
мира;
непохожими людьми;
–
развитиекреативности,критического мышления;
–
поддержкусоциальнойактивностииосознанноговыборапрофессии;
–
возможность
достижения
обучающимися
предметных,
метапредметных и личностных результатов освоения основной образовательной
программы;
–
возможность для беспрепятственного
ограниченными
возможностями
здоровья
и
доступа
обучающихся
инвалидов
к
с
объектам
инфраструктуры образовательнойорганизации;
–
эргономичность, мультифункциональность и трансформируемость
помещений образовательной организации.
Здание
МОУ
СОШ
с
Кургановка,
размещение
помещений
для
осуществления образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха,
питания и медицинского обслуживания обучающихся, их площадь, освещенность
и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон изон
для индивидуальных занятий соответствуют государственным санитарноэпидемиологическим правилам и нормативам, обеспечивают возможность
безопасной и комфортной организации всех видов урочной и внеурочной
деятельности для всех ее участников.
В МОУ СОШ с Кургановка оборудованы помещения для реализации
образовательной деятельности обучающихся, административной и хозяйственной
деятельности.
ВМОУСОШ№ с Кургановкапредусмотрены:
1237
–
учебные
кабинеты
с
автоматизированными
(в
том
числе
интерактивными) рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
–
помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной
деятельностью, моделированием и техническим творчеством, музыкой и
изобразительным искусством, а также другими учебными курсами и курсами
внеурочной деятельности по выбору обучающихся;
–
цехаимастерскиевсоответствииспрофилями обучения;
–
информационно-библиотечныецентрысрабочимизонамисвободного
доступа (коллективного пользования), оборудованными читальными залами и
книгохранилищами, медиатекой;
–
мультифункциональныйактовыйзал
информационно-методических,
учебных,
а
для
также
проведения
массовых,
досуговых,
развлекательных мероприятий;
–
спортивныйзал;
–
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и
приготовления пищи (с возможностью организации горячего питания);
–
помещениямедицинскогоназначения;
–
административные и иные помещения, оснащенные необходимым
оборудованием;
–
гардеробы,санузлы,месталичнойгигиены;
–
участок(территория)снеобходимымнаборомоборудованныхзон;
–
полные комплекты технического оснащения и оборудования, включая
расходные материалы, обеспечивающие изучение учебных предметов, курсов и
курсов внеурочной деятельности;
–
мебель,офисноеоснащениеихозяйственный инвентарь.
Материально-техническое
оснащение
образовательной
деятельности
обеспечивает следующие ключевые возможности:
–
реализацию
индивидуальных
учебных
планов
осуществления ими самостоятельной познавательной деятельности;
обучающихся,
1238
–
проектную
и
исследовательскую
деятельность
обучающихся,
проведение наблюдений и экспериментов (в т.ч. с использованием традиционного
и
цифрового
лабораторного
оборудования,
виртуальных
лабораторий,
электронных образовательных ресурсов, вещественных и виртуально-наглядных
моделей и коллекций основных математических и естественно-научных объектов
и явлений);
–
художественное
творчество
с
использованием
современных
инструментов и технологий, художественно-оформительские и издательские
работы;
–
научно-техническое
информационных
объектов
творчество,
с
создание
использованием
материальных
рукомесла
и
и
цифрового
производства;
–
получение личного опыта применения универсальных учебных
действий
в
экологически
ориентированной
социальной
деятельности,
экологического мышления и экологической культуры;
–
базовоеизучение предметов;
–
проектирование и конструирование, в том числе моделей с цифровым
управлением
и
обратной
связью,
с
использованием
конструкторов,
образовательной робототехники, программирования;
–
физическое развитие, систематические занятия физической культурой
и спортом, участие в физкультурно-спортивных и оздоровительныхмероприятиях;
–
исполнение, сочинение и аранжировку музыкальных произведений с
применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых
технологий;
–
практическое освоение правил безопасного поведения на дорогах и
улицах с использованием игр, оборудования, а также компьютерных технологий;
–
индивидуальную
и
групповую
деятельность,
планирование
образовательной деятельности, фиксацию его реализации в целом и на отдельных
1239
этапах, выявление и фиксирование динамики промежуточных и итоговых
результатов;
–
учебной
доступ к информационно-библиотечному центру, ресурсамИнтернета,
и
художественной
литературе,
коллекциям
медиаресурсов
на
электронных носителях, к множительной технике для тиражирования учебных и
методических текстографических и аудио-, видеоматериалов, результатов
творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
–
проведение
массовых
мероприятий,
собраний,
представлений,
организацию досуга и общения обучающихся, группового просмотра кино- и
видеоматериалов,
организацию
сценической
работы,
театрализованных
представлений (обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедийным
сопровождением);
–
маркетинг образовательных услуг и работу школьных медиа (работа
сайта образовательной организации,представление школы в социальных сетях и
пр.);
–
организацию
качественного
горячего
питания,
медицинского
обслуживания и отдыха обучающихся и педагогических работников.
Указанныевидыдеятельностиобеспечиваютсярасходнымиматериалами.
Инфраструктура МОУ СОШ №7 с Кургановка обеспечиваетдополнительные
возможности:
–
зоны
(помещения)
для
свободной
совместной
деятельности
обучающихся, педагогических и административных работников;
–
зоныуединения ипсихологическойразгрузки;
–
зоны индивидуальной работы обучающихся (информационный поиск,
формирование контента, подготовка к занятиям и пр.);
–
беспроводнойбезопасныйдоступксетиИнтернет;
–
использованиеличныхэлектронныхустройствсучетомполитикиинформ
ационной безопасности.
Оформление помещений МОУ СОШ №7 г. Каменки соответствует
действующимсанитарнымнормамиправилам,рекомендациямпообеспечению
1240
эргономики,атакжемаксимальноспособствует
реализации
интеллектуальных, творческих и иных способностей и замыслов обучающихся и
педагогических работников.
135.2. Информационно-методические условия реализации основной
образовательной программы
Информационно-методические
условия
реализации
основной
образовательной программы обеспечиваются современной информационнообразовательной средой (ИОС), включающей:
–
комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе
цифровые образовательные ресурсы;
–
совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное
информационное оборудование, коммуникационные каналы;
–
систему современных педагогических технологий, обеспечивающих
обучение в современной информационно-образовательной среде.
Функционирование
образовательной
информационной
организации
обеспечивается
образовательной
средствами
среды
информационно-
коммуникационныхтехнологийиквалификациейработников,ееиспользующихи
поддерживающих.
ОсновнымиструктурнымиэлементамиИОСявляются:
–
информационно-образовательные ресурсы в виде печатнойпродукции;
–
информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических
носителях;
–
информационно-образовательныересурсысетиИнтернет;
–
вычислительная
и
информационно-телекоммуникационная
инфраструктура;
–
прикладные
программы,
в
том
числе
поддерживающие
административную и финансово-хозяйственную деятельность образовательной
организации (бухгалтерский учет, делопроизводство, кадры и т. д.).
ВажнойчастьюИОСявляетсяофициальныйсайтМОУСОШс Кургановка.
1241
Каменки в сети Интернет, на котором размещается информация о реализуемых
образовательных программах, ФГОС, материально-техническом обеспечении
образовательной деятельности и др.
Информационно-образовательная
среда
МОУ
СОШ с Кургановка,
обеспечивает:
–
информационно-методическую
поддержку
образовательной
деятельности;
–
планирование
образовательной
деятельности
и
ее
ресурсного
обеспечения;
–
проектирование
и
организацию
индивидуальной
и
групповой
деятельности;
–
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной
деятельности;
–
мониторингздоровьяобучающихся;
–
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки,
хранения и представления информации;
–
дистанционное взаимодействие всех участников образовательных
отношений
(обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей),
педагогических работников, органов, осуществляющих управление в сфере
образования, общественности);
– дистанционное взаимодействие МОУ СОШ с Кургановка с другими
образовательными
здравоохранения,
организациями,
спорта,
досуга,
учреждениями
службами
культуры,
занятости
населения,
обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Учебнометодическоеиинформационноеобеспечениереализацииосновнойобразовательной
программы
В целях обеспечения реализации образовательных программ формируются
библиотеки, в том числе цифровые (электронные), обеспечивающие доступ к
информационным
справочным
и
поисковым
системам,
информационнымресурсам.БиблиотечныйфондМОУСОШс
Кургановка
а
также
иным
1242
укомплектован печатными и электронными учебными изданиями (включая
учебники и учебные пособия), методическими и периодическими изданиями по
всем входящим в реализуемую основную образовательную программу среднего
общего образования учебным предметам, курсам, дисциплинам.
Кроме учебной литературы библиотека содержит фонд дополнительной
литературы:
отечественная
художественная
и
литература;
зарубежная,
классическая
научно-популярная
и
и
современная
научно-техническая
литература; издания по изобразительному искусству, музыке, физической
культуре и спорту, экологии, правилам безопасного поведения на дорогах;
справочно-библиографические и периодические издания; собрание словарей;
литературу
по
социальному
и
профессиональному
самоопределению
обучающихся.
С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех
участников образовательных отношений к любой информации, связанной с
реализацией основной образовательной программы, достижением планируемых
результатов,
организацией
образовательной
деятельности,
обеспечивается
функционирование школьного сайта.
135.3. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с основной образовательной программой среднего общего
образования
Образовательной организацией определяются все необходимые меры и
сроки
по
основной
приведению
информационно-методических
образовательной
программы
среднего
условий
общего
реализации
образования
в
соответствие с требованиями ФГОС СОО.
СистемаусловийреализацииООПобразовательнойорганизациибазируется на
результатах проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитикообобщающей и прогностической работы, включающей:
–
анализ имеющихся в образовательной организации условий и
ресурсов реализации основной образовательной программы среднего общего
образования;
1243
–
установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также
целям и задачам основной образовательной программы образовательной
организации,
сформированным
с
учетом
потребностей
всех
участников
образовательных отношений;
–
выявлениепроблемныхзониустановлениенеобходимыхизмененийв
имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС
СОО;
–
разработку
с
привлечением
всех
участников
образовательных
отношений и возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров
в системе условий;
–
разработкусетевогографика(дорожнойкарты)созданиянеобходимой
системы условий;
–
разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации
промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).
135.4. Механизмыдостиженияцелевыхориентироввсистемеусловий
Интегративным результатом выполнения требований к условиямреализации
основной образовательной программы образовательной организации является
создание и поддержание комфортной развивающей образовательной среды,
позволяющей формировать успешную, интеллектуально развитую, творческую
личность,
способную
свободно
адаптироваться
ксоциальным
условиям,
ответственную за свое здоровье и жизнь.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий учитывают
организационную структуру образовательной организации, взаимодействие с
другимисубъектамиобразовательныхотношений,иерархиюцелевыхориентиров,
обозначенную в ФГОС СОО и выстроенную в ООП образовательнойорганизации.
Одним из механизмов повышения качества образования является система
государственно-общественного управления, характерными чертами которой
являются совместная деятельность государственных и общественных структур по
управлениюобразовательнымиорганизациями;процедурапринятиярешений,
1244
которая
включает
обязательное
согласование
проектов
решений
с
представителями общественности; делегирование части властных полномочий
органов управления образованием структурам, представляющим интересы
определенных
групп
общественности;
разработка
механизмов
(способов)
разрешения возникающих противоречий и конфликтов между государственными
и общественными структурами управления. В связи с этим к формированию
системы условий могут быть привлечены различные участники образовательных
отношений.
135.5. Разработкасетевогографика(дорожнойкарты)поформированию
необходимой системы условий
Направлен
ие
мероприят
ий
I.Нормативное
обеспечение
введенияФГО
С СОО
Мероприятия
Сроки
реализации
1.Наличиерешенияорганагосударственнообщественного управления (совета
школы, управляющего совета,
попечительского совета)о введении в
образовательной организации ФГОС СОО
в течение
времени
реализации
2. Обеспечение соответствия
нормативной
базышколытребованиямФГОССОО(цели
образовательной деятельности, режим
занятий, финансирование, материальнотехническое обеспечение и др.)
3. Разработка на основе
Федеральной основной
образовательной программы
среднегообщегообразованияосновной
образовательной программы
среднего общего образования МОУ
СОШ№7
4.
Утверждениеосновнойобразовательно
й программы образовательной
организации
в течение
времени
реализации
в течение
времени
реализации
в течение
времени
реализации
5. Приведение должностных инструкций
работниковМОУСОШ№7всоответствиес
требованиями ФГОС СОО и тарифно-квалификационными характеристиками и
профессиональным стандартом педагога
в течение
времени
реализации
1245
7. Определение списка учебников и
учебных пособий, используемых в
образовательной деятельности в
соответствиисФГОССООивходящихв
федеральный перечень учебников
в течение
времени
реализации
8. Формирование:
– образовательныхпрограм
м (индивидуальных идр.);
– учебногоплана;
– рабочихпрограммучебныхпредметов,
курсов, дисциплин, модулей;
– годовогокалендарногоучебногографика;–
в течение
времени
реализации
1.Определение объема расходов,
необходимых для реализации ООП и
достиженияпланируемыхрезультатов
в течение
времени
реализации
2.Корректировка локальных актов,
регламентирующихустановлениезаработно
й платы работников МОУ СОШ №7, в том
числе стимулирующих надбавок и доплат,
порядка и размеров премирования
в течение
времени
реализации
3.Заключениедополнительныхсоглашений
к трудовому договору с педагогическими
работниками
в течение
времени
реализации
III.
Организационное
обеспечение
введения ФГОС
среднего общего
образования
1.Обеспечение координации
взаимодействияучастниковобразовательны
х отношений по организации введения
ФГОС СОО
в течение
времени
реализации
2.Разработка и реализация системы
мониторингаобразовательныхпотребносте
й обучающихся и родителей (законных
представителей) для проектирования
учебного плана в части, формируемой
участникамиобразовательныхотношений,и
внеурочной деятельности
в течение
времени
реализации
IV.Кадровое
обеспечение
введенияФГО
С
1.Анализкадровогообеспечениявведенияи
реализации ФГОС СОО
в течение
времени
реализации
II. Финансовое
обеспечение
введения
ФГОС
среднегообщег
о образования
1246
среднегообщег
о образования
V.
Информационное
обеспечение
введения ФГОС
среднего общего
образования
VI.Материально
-техническое
обеспечение
введения ФГОС
среднего
общего
образования
2.Создание(корректировка)плана-графика
повышения квалификации педагогических и
руководящих работников образовательной
организациивсвязисвведениемФГОССОО
в течение
времени
реализации
3.Корректировка плана научнометодических семинаров
(внутришкольного
повышенияквалификации)сориентациейна
проблемы введения ФГОС СОО
1.Размещение на сайтеМОУ СОШ №7
информационныхматериаловореализации
ФГОС СОО
в течение
времени
реализации
2.Широкоеинформированиеродительской
общественности о введении ФГОС СОО и
порядке перехода на них
в течение
времени
реализации
3.Организация изучения общественного
мненияповопросамреализацииФГОССОО
и внесения возможных дополнений в
содержание ООП образовательной
организации
в течение
времени
реализации
4.Разработка и утверждение локальных
актов,регламентирующих:организациюи
проведение публичного отчета
образовательной организации
в течение
времени
реализации
1.Анализматериально-технического
обеспечения реализации ФГОС СОО
в течение
времени
реализации
2.Обеспечениесоответствияматериальнотехнической базы образовательной
организации требованиям ФГОС СОО
в течение
времени
реализации
3.Обеспечение соответствия санитарногигиеническихусловийтребованиямФГОСи
СанПиН
в течение
времени
реализации
4.Обеспечение соответствия условий
реализацииООПпротивопожарнымнормам,
нормам охраны труда работников
образовательной организации
в течение
времени
реализации
5.Обеспечение соответствия
информационнообразовательнойсреды требованиям
ФГОС СОО
в течение
времени
реализации
в течение
времени
реализации
1247
6.Обеспечение укомплектованности
библиотечноинформационногоцентра печатными
и электронными образовательными
ресурсами
7.Наличие доступа образовательной
организации к электронным
образовательным ресурсам (ЭОР),
размещеннымвфедеральных,региональных
и иных базах данных
в течение
времени
реализации
8.Обеспечение контролируемого доступа
участников образовательной деятельности к
информационнымобразовательнымресурсам
в сети Интернет
в течение
времени
реализации
в течение
времени
реализации
135.6. Контрользасостояниемсистемыусловий
Контроль за состоянием системы условий реализации ООП СООпроводится
путем мониторинга с целью эффективного управления процессом ее реализации.
Оценке обязательно подлежат: кадровые, психолого-педагогические, финансовые,
материально-технические условия, учебно-методическое и информационное
обеспечение; деятельность педагогов в реализации психолого-педагогических
условий; условий (ресурсов) образовательной организации.
у
общешкольных,
классн
ых мероприятий
Педагогическое просвещение
родителей по вопросам
воспитания детей
Информационное оповещение
черезшкольныйсайт,группуВК7
Школа
Индивидуальныеконсультации
Совместныесдетьмипоходы,
экскурсии.
10-11
1 раз/четверть
Классныеруководители
10-11
Втечениегода
ЗубаковаЭ.А,Матюнин
С.К.
10-11
Втечениегода
10-11
Поплануклассных
руководителей
Классные руководители,
школьный
психолог
Лузина Е.А.
Классныеруководители
Профилактикаибезопасность
Операция«Подросток»
Совет профилактики«Работа с
учащимися, состоящими на всех
видах учета. Отчет за летний
период».
Инструктивно - методическое
занятие по ПДД
Разработка
маршрута
безопасного
движения
до
школы.
Акция«Внимание–дети»
Социально-психологическое
тестирование обучающихся
Углубленная
диагности
ка обучающихся «группы
риска»
Декадаправовыхзнаний.
Игра
10-11
Втечениемесяца.
П.
Рейдыпоопекаемымсемьям
Советпрофилактики
Проведение инструктажа по
технике безопасности во время
каникул.
10-11
Сентябрь-октябрь
10-11
Октябрь-февраль
ЛузинаЕ.А.,КабановаМ.И,
Зубакова Э.А.
Лузина
Е.А,
педагогпсихолог
10-11
1неделяноября
Аракчеева
2неделя ноября
ЮДП
МанаховаО.П.,члены ЮИД
ноябрь
Втечениегода
КабановаМ.И.
КабановаМ.И.
10-11
МанаховаО.П.
, Отряд ЮИД
10-11
декабрь
УчастиевоВсероссийскойакции
«Внимание-дети»
Клрук,МанаховаО.П.
с
январь
Зубакова Э.А., Лузина
Е.А,
Кабанова
М.И.,
классные руководители
МанаховаО.П.
10-11
1неделяапреля
Клрук.,педаго-психолог
10-11
3неделяапреля
Клрук.СовместносГИБДД
10-11
4неделя апреля
МанаховаО.П.
3неделямая
Кл рук.
ЗубаковаЭ.А.
10-11
Втечениегода
Викторина«Внимание-улица»
«Онаркоманииисопротивлении
ей»
практикум
Операция «Проталина».
НеделябезопасностиДД
Областной
конкурс
по
профилактике
дорожнотранспортного травматизма
И.Н .
члены отряда
Кл. рук.
Районный конкурс «Безопасное
движение»
беседы
Отряд
ЮИД
путешествие по
стране дорожных знаков
Индивидуальные
Зубакова Э.А., Кабанова
М.И ответственные за
работу с ЮИД, ПДД,
волонтерами, ЮДП.
МанаховаО.
БеседапоТБ«Здравствуй, лето!»
Отчёт
о работе с
трудными подростками.
Социальноепартнерство
Трудоустройство
несовершеннолетнихнаработу
от ЦЗН
Организацияпередвижной
выставкикартингалереиим
Савицкого в МОУСОШ №7
Посещениемероприятий
городской библиотеки в рамках
планакалендарныхпраздникови
памятных дат
Посещениемероприятийи
участиевконкурсахгородского
ДКи районного ДК с.Батрак
Сотрудничествосцентром
ППМС, проведение тренингов
на
базецентра«Семья»вМОУСОШ
№7
ПосещениеконцертоввДШИ
Участиевконкурсахрисунков,
видеоработ,проводимых
КаменскойпрокуратуройиМЧС.
10
Апрель-сентябрь
ЗубаковаЭ.А
10-11
Втечениегода
МанаховаО.П.
10-11
Втечениегода
Классныеруководители
10-11
Втечениегода
Классныеруководители
10-11
Втечениегода
ЛузинаЕ.А.
10-11
10-11
Втечениегода
Втечениегода
Классныеруководители
Классныеруководители
Классноеруководство
(согласноиндивидуальнымпланам работы
классныхруководителей:индивидуальнаяработасобучающимисяиродителями,
тематическиеклассныечасынереже1разавчетверть,родительскиесобраниянереже1раза в
четверть)
Урочная деятельность
(согласноиндивидуальнымпланамработыучителей-предметников)
